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      2. 小學(xué)語(yǔ)文教師家長(zhǎng)會(huì)教師代表發(fā)言稿

        時(shí)間:2021-03-31 18:41:48 發(fā)言稿 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教師家長(zhǎng)會(huì)教師代表發(fā)言稿

          又是一年家長(zhǎng)會(huì),和家長(zhǎng)們說(shuō)些什么呢?回想前段時(shí)間單元測(cè)試后,個(gè)別學(xué)生成績(jī)下降了,家長(zhǎng)通過(guò)郵件方式表達(dá)對(duì)孩子成績(jī)的憂心,還有的家長(zhǎng)在試卷上留言,希望老師對(duì)他的孩子能嚴(yán)加管教。好像把希望放在老師身上,孩子的成績(jī)就能上來(lái)了,家長(zhǎng)的心情是可以理解的,難道真的如此嗎?看來(lái)在一部分的家長(zhǎng)心中認(rèn)為上好語(yǔ)文課、弄懂課本知識(shí)就能學(xué)好語(yǔ)文。于是萌發(fā)了利用這次家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)們談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愿望。

        小學(xué)語(yǔ)文教師家長(zhǎng)會(huì)教師代表發(fā)言稿

          一、從單元測(cè)試談?wù)Z文學(xué)習(xí)

         。ㄒ唬⿵姆?jǐn)?shù)看現(xiàn)象

          從我們幾次的單元測(cè)試中可以看到學(xué)生在升入高年段后,語(yǔ)文成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重,分?jǐn)?shù)在原來(lái)四年級(jí)的基礎(chǔ)上有所下降。家長(zhǎng)看到試卷第一反應(yīng)是孩子的分?jǐn)?shù)是多少,成績(jī)下降,開(kāi)始擔(dān)憂,擔(dān)心這樣下去小學(xué)會(huì)畢業(yè)嗎?于是不斷地給孩子加碼,讓孩子置身于大量的題海訓(xùn)練中。

         。ǘ⿵默F(xiàn)象看問(wèn)題

          從這些現(xiàn)象我們可以看出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題。一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有完全掌握,這些最基本的內(nèi)容是小學(xué)階段必需掌握的,也是能掌握的。在這部分孩子身上最突出的表現(xiàn)是很多生字詞不會(huì)寫,平時(shí)的作業(yè)都不能完成。

          改變,從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始

          習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣,則會(huì)終生受益;反之,就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要,而且應(yīng)及早培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是顯而易見(jiàn)的,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。專家研究表明,3—12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期,12歲以后,孩子已逐漸形成許多習(xí)慣,新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。那種認(rèn)為樹(shù)大自然直的觀點(diǎn)是不可取的。一棵帶有枝枝杈杈又彎彎曲曲的小樹(shù),長(zhǎng)大能直嗎?學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人說(shuō)的“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”也就是這個(gè)意思。

          家長(zhǎng)和教師同是孩子成長(zhǎng)中最重要的教育者,作為孩子的教育者,家長(zhǎng)和教師都承擔(dān)著責(zé)任,在任何情況下,責(zé)任都是一個(gè)定量,任何一方如果承擔(dān)過(guò)多的責(zé)任,就意味著另一方相應(yīng)地減少了本應(yīng)該承擔(dān)的等量責(zé)任。希望這部分無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)起你的教育責(zé)任,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:查閱工具書的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的'習(xí)慣、訂正的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣等等。

          通過(guò)分析單元測(cè)試,我們還看到一部分學(xué)生由于閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力弱,語(yǔ)文成績(jī)有所下降。因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入高年段,在閱讀理解方面要求更高了,再加上高年級(jí)文章更有深度,學(xué)生生活閱歷不足,常常感受到學(xué)生悟不到點(diǎn),答非所問(wèn)。

          改變,從閱讀開(kāi)始

          著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的!蔽覀儽仨毩(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。兒童閱讀的天地很廣闊,孩子們應(yīng)該有自己的一片天地。當(dāng)大人在告誡孩子讀這個(gè)讀那個(gè),責(zé)備孩子不愛(ài)讀書,可曾想自己讀的如何?家長(zhǎng)要以自己模范的行動(dòng)引導(dǎo)孩子親近書籍,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解的能力,在閱讀中豐富人生,增長(zhǎng)閱歷。

         。ㄈ⿵膯(wèn)題看語(yǔ)文學(xué)習(xí)

          1、正視小學(xué)語(yǔ)文的重要性

          在小學(xué)階段語(yǔ)文是最重要的一門學(xué)科,要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí),我們必需認(rèn)清語(yǔ)文這門學(xué)科在小學(xué)階段以至整個(gè)人生中所起的作用。

          2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀

          教材只是個(gè)例子,要把語(yǔ)文學(xué)好,光學(xué)好課本還不夠,要在生活中學(xué)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。家長(zhǎng)要樹(shù)立這種意識(shí),在生活中培養(yǎng)孩子觀察、思辯、表述的能力。

          3、以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展看語(yǔ)文

          學(xué)語(yǔ)文的最終目的是什么?語(yǔ)文與我們的生活密切相關(guān),作用于人的精神世界。大量的做題、追求分?jǐn)?shù)只會(huì)讓孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為應(yīng)試教育的犧牲品。

          二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)具體做法

          一是誦讀經(jīng)典

          誦讀是我國(guó)古代學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,從兒童時(shí)期就誦讀經(jīng)典,是一種意義深遠(yuǎn),合乎人性的素質(zhì)教育。目前在班上開(kāi)展了誦讀經(jīng)典的活動(dòng),每人準(zhǔn)備一本課外背誦本,以表格的形式制定背誦計(jì)劃,堅(jiān)持晨誦,每天一首,家長(zhǎng)在背誦本上對(duì)孩子的背誦情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。晨讀時(shí)為學(xué)生提供背誦展示的機(jī)會(huì)。其目的是希望在小學(xué)階段讓孩子在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的活動(dòng)中,能積累一定量的優(yōu)秀詩(shī)文。教育家朱永新說(shuō)過(guò)這樣一段話,深有同感,與家長(zhǎng)分享。晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí),不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,而在于豐富兒童當(dāng)下的生命,在于通過(guò)晨誦,既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ),感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。誦讀經(jīng)典還有更深遠(yuǎn)的意義,即是一種文化教養(yǎng)。讓一個(gè)兒童接受經(jīng)典誦讀教育,接受傳統(tǒng)文化的熏陶,是要他長(zhǎng)遠(yuǎn)地,默默地變化其氣質(zhì),使他的生命陶溶出某種深度,使他及早受經(jīng)典文化教育的浸潤(rùn)。

          二是親近閱讀

          葉圣陶先生指出:“語(yǔ)文教本只是些例子,語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)。從語(yǔ)文教本入手,目的卻在閱讀種種的書。”這告訴我們,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停止于課堂、滯留在課本,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外閱讀,讓閱讀成為習(xí)慣。持續(xù)、大量的閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)形成的奠基工程。

          前段時(shí)間家訪,我重點(diǎn)看了孩子們的書柜,發(fā)現(xiàn)適合孩子看的書很少,作文書、教輔類書多,而文學(xué)類的書少。孩子在什么階段讀什么書家長(zhǎng)要引導(dǎo),讀完之后與孩子交流,以親子共讀的方式建立閱讀興趣,引導(dǎo)孩子親近閱讀。除此之外,還要保證學(xué)生閱讀的時(shí)間,每天堅(jiān)持讀,逐漸形成習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀!

          三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾點(diǎn)建議

          1、對(duì)自己的孩子不僅要有期望,還要報(bào)以合理的期望。

          2、多與孩子平等真誠(chéng)的交流溝通。

          3、幫助孩子學(xué)會(huì)了解并駕馭自己的情感。

          4、親子閱讀,營(yíng)造書香氛圍,為學(xué)生閱讀提升品質(zhì)。

          5、做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng),做孩子的導(dǎo)師。

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