小學(xué)語文教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
在現(xiàn)在社會(huì)，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家中午好！我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托，借這次低年級(jí)語文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家共同探討一些教學(xué)問題。我的介紹分為兩個(gè)部分：一是如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀水平，二是如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)：
一、談?wù)勅绾翁岣叩湍昙?jí)學(xué)生的朗讀水平
隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級(jí)開始就有閱讀了。老師們都會(huì)為孩子們打抱不平說：“低年級(jí)怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個(gè)主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想，如果我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中落實(shí)以讀為本，學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語文閱讀課文教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此，閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對(duì)新異知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低年級(jí)課文全文注音的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認(rèn)識(shí)小壁虎的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？這些問題對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。
�。�2）一邊讀一邊思考前面提出的問題
（3）讀完后標(biāo)出自然段，畫出文中生字新詞。
學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。說到這里，可能有些老師會(huì)想，一年級(jí)的學(xué)生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練，這是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
2、 抓住重點(diǎn)，理解性閱讀
辯證唯物主義認(rèn)為，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點(diǎn)，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識(shí)。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生讀書時(shí)也會(huì)自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動(dòng)人之筆，這兒還有個(gè)問題，那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個(gè)方面來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。
在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因?yàn)槲矣X得大家齊讀，能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生，讓不會(huì)讀的學(xué)生跟著讀，其實(shí)不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學(xué)生的個(gè)別朗讀能力，違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以我們要多一點(diǎn)表演讀，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點(diǎn)詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)機(jī)械識(shí)記功能的時(shí)候使用，效果較好。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過程。這里的.朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。
以上是我提高學(xué)生朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點(diǎn)滴之見，下面談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的一些做法：
二、談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字效率
新課程低年級(jí)語文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實(shí)施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請(qǐng)多見諒！
1、采用多種方法認(rèn)讀生字。
首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學(xué)生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識(shí)字、樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)的生字，領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生自己領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)�！笆谌酥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。識(shí)字4《操場(chǎng)上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，而且這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，教學(xué)時(shí)就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識(shí)字。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識(shí)字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，積累識(shí)字的方法。
2、反復(fù)重現(xiàn)與再認(rèn)，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。
在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理，一回生，二回熟。因此鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中，比如，在同班或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象。
�。�1）猜字謎。
教師可以把一些生字編成字謎讓學(xué)生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。
�。�2）編字訣獲兒歌。
如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”�！耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。
�。�3）形體動(dòng)作識(shí)字。
如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；在大開雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”；一些動(dòng)作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應(yīng)的形體動(dòng)作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識(shí)字�？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。
3、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。
我們老師要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，一次它是很重要的識(shí)字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：
�。�1）開學(xué)時(shí)，我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。
�。�2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。
�。�3）建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字的卡片放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。
�。�4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識(shí)字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對(duì)聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識(shí)字。
�。�5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識(shí)字。
4、以飽滿的精神進(jìn)入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué)。
剛才講的是在教學(xué)手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進(jìn)入課堂前就把一切無關(guān)的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進(jìn)入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué)。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我利用口訣幫助學(xué)生記憶，學(xué)生一讀就會(huì)，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學(xué)生總是忘記把ü字的兩點(diǎn)去掉。于是我就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個(gè)小ü真調(diào)皮，還會(huì)騙人，明明有兩點(diǎn)，但跟jqx在一起玩的時(shí)候就把兩點(diǎn)藏起來。小朋友，你們可要當(dāng)心點(diǎn)喔，不要給它騙了。結(jié)果在檢測(cè)的時(shí)候?qū)W生都沒有發(fā)生錯(cuò)誤。在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，我會(huì)說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們?cè)敢鈫�？學(xué)生肯定會(huì)說愿意，然后我又接著說：那你們可要認(rèn)真點(diǎn)，因?yàn)樯謱殞氈桓犜挼暮⒆幼雠笥�。學(xué)生聽了這些生活化的語言肯定會(huì)學(xué)得比較有興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點(diǎn)滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！
小學(xué)語文教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿2
當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué)、也學(xué)不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦，當(dāng)語文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課，變成了支離破碎的分析講評(píng)課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價(jià)值感，生活幸福指數(shù)自然會(huì)下降。但目前，除了應(yīng)試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時(shí)我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福指數(shù)。
作為語文教師，好歹還算是讀書人，當(dāng)我們無路可走的時(shí)候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下，我們科組成立了教師“悅讀會(huì)”，采用了王老師提供的書單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會(huì)，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧?kù)o淡泊中用書墨清香來涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對(duì)封閉的生活環(huán)境，改變相對(duì)僵化的生活方式，教師“悅讀會(huì)”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵(lì)年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長(zhǎng)，也讓自己的生活有點(diǎn)詩意。
在語文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試，但我們要做高明的應(yīng)試者，把目光放遠(yuǎn)些，目標(biāo)定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點(diǎn)，以“立人”為核心，讓學(xué)生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學(xué)科活動(dòng)可以更豐富一些，少做點(diǎn)試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)，多幾場(chǎng)演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們?cè)诟咭患?jí)開設(shè)了閱讀課，每周一次，帶學(xué)生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料，供學(xué)生摘抄、品味；有些班級(jí)開設(shè)語文或作文博客，進(jìn)行活動(dòng)式寫作探索，重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動(dòng)，比如每次放長(zhǎng)假前都會(huì)向全校發(fā)出開展讀書活動(dòng)的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學(xué)生寫讀書筆記，回校后就評(píng)選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評(píng)論，在櫥窗中展出，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)思考，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動(dòng)，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，讓家長(zhǎng)投入到子女的閱讀活動(dòng)中來，主動(dòng)關(guān)心孩子的精神成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動(dòng)連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動(dòng)，在市里進(jìn)行了推廣，社會(huì)反響很好。
回想近兩年的教學(xué)生活，給我留下深刻印象的是些什么呢？是組織學(xué)生進(jìn)行“青春的行吟”詩歌朗誦比賽，學(xué)生的表現(xiàn)太精彩了，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，全體學(xué)生情緒激昂，我也興奮得難以入眠；是組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的圖景，我們并沒有要求學(xué)生買，但全班學(xué)生差不多人手一冊(cè)，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》知識(shí)搶答賽，或以這兩本名著的某些章節(jié)為教材細(xì)細(xì)品味或熱烈討論，學(xué)生們說每天都期待著上語文課；是組織學(xué)生到電腦室上博客點(diǎn)評(píng)課，到圖書館開讀書交流會(huì)，在教室里一起看《雷雨》、《春風(fēng)化雨》等經(jīng)典影片或者欣賞一些歌詞寫得好的流行歌曲，是學(xué)生的每天課前演講或讓學(xué)生當(dāng)小老師等等，這些都可以是語文課或是語文課的內(nèi)容啊，我們要讓學(xué)生明白，語文是有厚度和溫度的！
語文教學(xué)，當(dāng)我們覺得無路可走的時(shí)候，可能只是我們自己迷失了方向，或者被環(huán)境、制度所禁錮，束縛了手腳，還是換一種觀念，探究語文教育的本原，大膽進(jìn)行嘗試，讓我們都活出生命的激情吧！
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