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      2. 老師的感悟

        時(shí)間:2023-09-11 11:52:21 感悟 我要投稿

        老師的感悟20篇

          在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,我們常常會(huì)因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟,這時(shí),就可以把它們都記錄在文章里。但是,感悟的文章要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的老師的感悟,希望對(duì)大家有所幫助。

        老師的感悟20篇

          老師的感悟 1

          作為老師,身在學(xué)校,孩子就是我們工作的所有。而在對(duì)孩子的教育中,鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是必不可少的。有時(shí)候當(dāng)孩子在課堂上聽(tīng)課認(rèn)真時(shí),我們會(huì)翹起大拇指對(duì)他說(shuō):“孩子,你表現(xiàn)真好!碑(dāng)孩子作業(yè)按時(shí)完成并且書(shū)寫(xiě)工整時(shí),我們會(huì)當(dāng)著全班孩子的面對(duì)他的作業(yè)展示表?yè)P(yáng);當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)較好時(shí),我們會(huì)給孩子投去贊許的目光;而孩子在老師的鼓勵(lì)下,或許就有了向前邁進(jìn)的決心與勇氣,甚至于在某方面還會(huì)小有成就。我想這就是鼓勵(lì)的力量吧!

          我有時(shí)候常常想,孩子需要鼓勵(lì),而作為老師又何嘗不需要呢?難道僅僅是因?yàn)槲覀円殉赡昃陀X(jué)得這些沒(méi)必要了嗎?我覺(jué)得不是的,因?yàn)閷?duì)于這我深有體會(huì),去年剛考上二七招教,得知被分到了苗圃小學(xué),當(dāng)時(shí)的心情別提又多高興了,在去學(xué)校的路上我都一直想著一定要好好干,爭(zhēng)取做出一番成就來(lái)。于是開(kāi)學(xué)后,我每天早早地來(lái)到學(xué)校開(kāi)始備課上課和處理學(xué)生的一些事情,可盡管如此,我的工作依然開(kāi)展的.不是那么順利。有學(xué)生打架的,有家長(zhǎng)找事的,有領(lǐng)導(dǎo)談話的和學(xué)校催著交各種東西的,總之,那段時(shí)間我感覺(jué)整個(gè)人都是暈晃晃的,總感覺(jué)一天累死累活,忙得頭昏腦漲,但卻是收效甚微,在這種情況下,學(xué)校又開(kāi)展了新教師聽(tīng)課活動(dòng),于是我又開(kāi)始輪番被聽(tīng)課,在聽(tīng)課前,總還是感覺(jué)心里慌慌的,緊張而又焦慮,我清楚地記得這種狀態(tài)持續(xù)了好久,結(jié)束時(shí)也讓我印象深刻,因?yàn)槟鞘且环膭?lì)的話,讓我記憶如新,那是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)的,她夸獎(jiǎng)我講課挺不錯(cuò),條理清晰獨(dú)特等等,我當(dāng)時(shí)聽(tīng)完后高興得就像一個(gè)受到老師表?yè)P(yáng)的小孩,心中說(shuō)不出來(lái)的激動(dòng),甚至有時(shí)候在課堂上講課時(shí)想到這番話都暗自高興,因?yàn)檫@是我入職以來(lái),得到的第一份肯定,所以在以后的工作中,我更加有信心了,做起事來(lái)也覺(jué)得更加干練了。就這樣,一切都步入了正規(guī),而由于我認(rèn)真的工作,所以得到的肯定也越來(lái)越多。

          鼓勵(lì),是一個(gè)催化劑,它能帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng),同樣也能帶動(dòng)老師的成長(zhǎng),有時(shí)候或許我們就是一個(gè)個(gè)小孩,在自我?jiàn)^起的同時(shí),也渴更望著來(lái)自外在環(huán)境的一種鼓勵(lì)。

          老師的感悟 2

          講到思想,這是一個(gè)很抽象而復(fù)雜的東西,其實(shí)每一個(gè)人都是有思想的,如果你善于觀察每個(gè)人的行為,那是思想的反映。由此你會(huì)感受每個(gè)人思想存在著差異性,但思想的核心中,有利己和利他之分,不同的社會(huì)角色,利己和利他的比重是有別的。以老師這個(gè)社會(huì)角色看,應(yīng)該利他的成份要多一些,那就是付出,奉獻(xiàn)的要多一些。要能夠正確處理好師生問(wèn)題的關(guān)系,教與學(xué)的關(guān)系,要有正確的學(xué)生觀,當(dāng)然還要有較高教育理想水平。在這些條件中,正確的學(xué)生觀是核心。

          一、關(guān)于師生間的關(guān)系問(wèn)題。

          有關(guān)師生間的關(guān)系描寫(xiě)很多,我這里著重要談的是師生間的關(guān)應(yīng)該是一種信任關(guān)系。信任是教與學(xué)之間的橋梁,親其師,而信其道。舉一個(gè)例子吧,在我所帶的班級(jí)里,有一名女學(xué)生,其家庭是離異家庭,其母親承擔(dān)了教育女兒的責(zé)任。每一次她母親總是對(duì)我說(shuō),我的女兒太不聽(tīng)話了,并且是撒謊高手,能言善辯,自己覺(jué)得無(wú)法再教育自己的女兒。而且女兒在情感上與一句男同學(xué)來(lái)往過(guò)密,母親也很擔(dān)心。由此我找到了這位女學(xué)生了解情況,我的'第一句話問(wèn)她,你信任我嗎?她想了一會(huì)兒說(shuō):她信任我,我們的交流由此開(kāi)始,而且整個(gè)交流很順暢,她把很多情況都告訴我了我(當(dāng)然肯定也會(huì)有保留了),最后我問(wèn)她一句,你為什么不能與自己的母親交流呢?她說(shuō):她的母親根本就不相信她說(shuō)的話,因此也就無(wú)話可說(shuō)。我明白了這個(gè)學(xué)生為什么會(huì)這么做的原因。后來(lái)這個(gè)女學(xué)生不定期的找我進(jìn)行交流,包括她的情感上的事,我發(fā)現(xiàn)她比以前更陽(yáng)光,學(xué)習(xí)也很努力,成績(jī)?cè)谀昙?jí)里也走在前面。

          教育啟示:信任是教育、教學(xué)的起點(diǎn),而尊重是信任的起點(diǎn),我們的教師在教育、教學(xué)過(guò)程中如果能考慮到這一點(diǎn),可能教育效果就會(huì)好一點(diǎn)。

          二、關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。

          我們的教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生獲得最大利益,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何讓學(xué)生獲得最大利益就是學(xué)校存在價(jià)值,我認(rèn)為要能正確處理好三個(gè)矛盾女生的問(wèn)題:

          1、學(xué)生的認(rèn)知與老師認(rèn)知之間的矛盾問(wèn)題。我們必須站在孩子的角度看待孩子,要重視孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,要承認(rèn)學(xué)生間的差異,不同年齡段都具有各自的認(rèn)知水平和行為特點(diǎn)。

          2、學(xué)生的行為與老師行為之間的矛盾問(wèn)題。學(xué)生的行為教師不理解,教師的行為學(xué)生不理解,問(wèn)題的關(guān)健是教師要真正認(rèn)識(shí)學(xué)生。

          3、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與教師的教學(xué)情感的矛盾問(wèn)題。即教師滿腔熱情的教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感卻很不足。問(wèn)題的關(guān)鍵是要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生。有關(guān)這方面的教育教學(xué)事例很多,我在這里就不舉例了。但我們的教育教學(xué)要講規(guī)范,講規(guī)律。

          三、教育啟示:

          規(guī)范可以激發(fā)人的內(nèi)動(dòng)力,關(guān)愛(ài)是教育的一種思相,是教師從教應(yīng)該具有的意識(shí)和行為。激勵(lì)是一種教育方法,喚起學(xué)生的求知欲是一件很了不起的事。耐心是教育學(xué)生中教師應(yīng)具備的心態(tài),不要輕易給我們的學(xué)生下結(jié)論。最后特別提示:我們的教育應(yīng)該走在孩子的發(fā)展前面,讓我們一起努力改變長(zhǎng)期沉淀下來(lái)的不合理的語(yǔ)言模式和行為模式。讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

          老師的感悟 3

          什么是幸福?也許幸福是一縷久違的陽(yáng)光;也許幸福是一根棒棒糖;也許幸福是一個(gè)甜甜的笑。在生活中,人人都在渴望幸福,追求幸福,人人又時(shí)時(shí)在感受幸福。幸福有時(shí)很抽象,有時(shí)又很具體。幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn),有時(shí)又近在咫尺。誠(chéng)然,每個(gè)人都對(duì)幸福有著自己不同的定義,對(duì)于我來(lái)說(shuō),我的幸福追隨于我的滿足感,人常道:“知足常樂(lè)”,知道滿足,就能總是沐浴快樂(lè),從而得到幸福。而作為一名幼師,我的幸福同樣源自于這份幼兒園老師這個(gè)職業(yè)給我?guī)?lái)的滿足感。

          曾經(jīng)有人做過(guò)職業(yè)幸福指數(shù)調(diào)查,幼師的幸福感指數(shù)很低,原因很多,比如:工資低,事情多,責(zé)任大等等。近些年在幼教領(lǐng)域掀起的改制熱潮,對(duì)幼兒教師沖擊頗大。新聞不斷的曝光幼師體罰幼兒,社會(huì)輿論也把幼師推到了風(fēng)口浪尖的位置。大多數(shù)幼師壓力大于幸福。 同樣身為幼師的我自然也深有體會(huì),但在這個(gè)崗位上我收獲更多的是幸福。

          自兩年前大學(xué)畢業(yè)后,作為一名教師,走進(jìn)幼兒園大門(mén),我熱愛(ài)這個(gè)工作,因?yàn)檫@是我小時(shí)候的理想。有人說(shuō)理想撞上現(xiàn)實(shí)的墻,會(huì)迷茫,會(huì)失落。不可否認(rèn)當(dāng)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的我,屢屢碰壁,也迷茫過(guò),疲憊過(guò),失落過(guò),可這些迷茫失落,當(dāng)初的熱情都在工作中一點(diǎn)一滴的小事中消失了。但在我生病時(shí),孩子鄭重其事的對(duì)我說(shuō)一句:“奚老師,生病了要多喝熱水,多喝熱水病就跑了。”當(dāng)時(shí)的我因?yàn)檫@句話淚眼婆娑,孩子們看到這樣的我,擔(dān)心的.說(shuō):“奚老師,你是不是很難受啊,我們不吵了,你不能哭哦,你說(shuō)過(guò)愛(ài)哭的人是小本事”。這看似小大人的話語(yǔ),可充滿著孩子們濃濃的愛(ài),讓原本迷失的心找到了原來(lái)的方向,我愛(ài)孩子,孩子愛(ài)我,我喜歡和孩子在一起,喜歡給孩子們講故事,喜歡和孩子們做游戲,喜歡和孩子們聊天,喜歡聽(tīng)他們用稚嫩的聲音叫我:“奚老師,早上好,奚老師,我好想你啊…”。我滿足于和孩子在一起做的每一件事情帶來(lái)的快樂(lè),珍惜和孩子在一起每個(gè)時(shí)間。帶著這份愛(ài)的滿足,我漸漸的適應(yīng)了幼師這份工作。如今,兩年過(guò)去了,在這期間,和孩子在一起的喜怒哀樂(lè)就像五色筆,給我生活的這張紙上色,給我的心情添彩,我很滿足的看著這張紙變得五顏六色,幸福自然溢上心頭。

          幼兒教師作為特殊的教育群體,擔(dān)當(dāng)著兒童生命中的“重要他人”的角色,對(duì)孩子的一生發(fā)展起著不可估量的作用。而身為幼教的我們本身的幸福感常常被忽略?墒怯H愛(ài)的老師們,即使被社會(huì)忽略,但我們可以向內(nèi)尋求,那才是我們自己的力量,我們可以愛(ài)自己,內(nèi)心充盈愛(ài),然后釋放愛(ài),做一個(gè)幸福的幼師。滿足愛(ài),這就是我幸福工作的快樂(lè)源泉。

          老師的感悟 4

          老師,你應(yīng)該放平心態(tài)。你是一個(gè)教育的執(zhí)行者,是以你的言行來(lái)引導(dǎo)改變另一個(gè)人的人。你所面對(duì)的是有思想有意識(shí)的人。你的教育是通過(guò)他的內(nèi)因的作用而發(fā)生作用,他需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,有的可能很快發(fā)生作用,有的可能需要一段時(shí)間,甚至在他人生的道路上通過(guò)某一特定的場(chǎng)景特定的時(shí)間幡然醒悟。教育是一個(gè)慢活,任何的心煩氣躁急于求成都可能適得其反。那是一個(gè)人,不可能像一個(gè)物那樣,你想讓他怎樣他馬上就會(huì)怎樣。

          老師,你應(yīng)該放平心態(tài)。考試只是對(duì)教育的一種檢驗(yàn)手段,也是對(duì)教育工作的一種督促。在還沒(méi)有找到更好的選拔手段的現(xiàn)在,取消了考試制度也就封堵了貧寒家庭子弟上升的機(jī)會(huì)?荚囋谀撤N程度上來(lái)說(shuō),它實(shí)在是一種賭博?荚嚨暮门c壞并不能說(shuō)明你沒(méi)有盡力去干,也不能代表你不是一個(gè)好老師,更不能說(shuō)明你的生活質(zhì)量比別人差。考試成績(jī)的好與壞是有很多的因素組成的。以你個(gè)人的力量不可能把每一個(gè)孩子都教成美國(guó)總統(tǒng),每一個(gè)孩子的性格態(tài)度智力等等個(gè)人素質(zhì)從一出生的那一時(shí)刻起就決定了他的未來(lái)的走向。我不反對(duì)所說(shuō)的環(huán)境對(duì)人的影響作用,但我們也不能不承認(rèn)每個(gè)人的基因還有0.01%的個(gè)性差異。每一個(gè)孩子長(zhǎng)大之后都會(huì)找到自己適合生存的生活方式,所謂的“天生我材必有用”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。你只要盡心盡力去做,又何必去計(jì)較所謂的評(píng)價(jià)呢!某個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差,也可能將來(lái)是一個(gè)書(shū)法家文學(xué)家科學(xué)家發(fā)明家,或是經(jīng)理老板等等什么都有可能。放平了心態(tài),你就會(huì)用溫和的態(tài)度來(lái)欣賞每一個(gè)孩子,體會(huì)到孩子的健康成長(zhǎng)給你帶來(lái)的快樂(lè)是多么的至高無(wú)上。

          老師,你應(yīng)該放平心態(tài),F(xiàn)代的社會(huì)是以人為本個(gè)性解放的社會(huì),封建家長(zhǎng)制的作風(fēng)逐漸已成為歷史,人與人之間是一種平等的關(guān)系,尊重每一個(gè)孩子是教育的前提。請(qǐng)放下你高抬的手臂,請(qǐng)平息你沖冠的怒火,請(qǐng)閉緊你將要出口的惡言惡語(yǔ),想到他是一個(gè)人,他有他的自由和生存的權(quán)利,他的言行沒(méi)有符合你的要求,他有他的.個(gè)性,需要慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)。你的任何不理智的做法都可能帶來(lái)不良后果。你是發(fā)現(xiàn)者,你是引導(dǎo)者,你不可能把所有的孩子都變成千篇一律的你所要求的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行者。果如此,你是在折磨著別人,也是在折磨著你自己。你的生活應(yīng)該是快樂(lè)的,你的工作也應(yīng)該是快樂(lè)的,快樂(lè)的工作是為了快樂(lè)的生活,整天處于煩惱和焦慮等不良情緒之中,你又何必來(lái)工作呢?見(jiàn)怪不怪,以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的不良行為,又以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)不確定的教育事業(yè),實(shí)在是擺在老師面前隨時(shí)都應(yīng)該深思和不斷研究的大問(wèn)題。

          老師,你應(yīng)該放平心態(tài)。我們所生活的時(shí)代是心浮氣躁的時(shí)代,到處充滿了物質(zhì)和利益誘惑的時(shí)代,教育要想保持一方凈土也實(shí)在是很難。但是教育也必須保持一方凈土。當(dāng)整個(gè)社會(huì)許多人都在叫囂著金錢(qián)的時(shí)候,你所面對(duì)的永遠(yuǎn)是那一個(gè)個(gè)如春草般稚嫩的容顏和那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。你是清貧的,你像沉默的羔羊躲在角落里無(wú)人問(wèn)津。哦,老師,你既然選擇了這個(gè)職業(yè),也就甘愿忍受這種沉默吧。當(dāng)別人拿著大把大把的鈔票炫耀時(shí),你在忍受清貧與寂寞的同時(shí),想想他們今天的成功可能就是建立在你原先對(duì)他的苦口婆心的教育基礎(chǔ)之上,想想你的桃李滿天下的功勞,所有的苦笑可能都是一種驕傲。

          老師,你應(yīng)該放平心態(tài)。

          老師的感悟 5

          教師生涯感悟怎樣做一個(gè)好老師

          研修,不是一聲謝謝就能說(shuō)清我心底的感覺(jué),不是一句驚喜就能道清我心底的愉悅。也不是三言兩語(yǔ)就能概括我心底的悸動(dòng)。研修,是一雙溫柔的手將我輕輕攙扶,是一把犀利的刀剝?nèi)ノ已壑械年庺,是一聲召喚,讓我看?jiàn)了千山萬(wàn)水;是雪后的春天,讓我看見(jiàn)了萬(wàn)紫千紅。研修的路上,有你有他有我。研修,是一次美麗而震撼的心靈之約

          心靈守望的日子,那么短又那么長(zhǎng)。短短的相聚之后是久久的沉思。如果說(shuō)以前的日子都已經(jīng)過(guò)去,然而從今之后,我的教書(shū)之路豈能再次蹉跎?不,絕不!揮一揮手告別過(guò)去,讓我抬起頭來(lái),春暖花開(kāi),享受我教書(shū)的日子,恬淡從容,做一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師。

          語(yǔ)文老師何止是一份工作一個(gè)職業(yè)呢?那是一份藝術(shù)一種創(chuàng)造。多少年之后,有多少公式定理灰飛煙滅,可是語(yǔ)文活著,文字活著,精神活著,隨著歲月鐫刻在每一張美麗的臉上,一份愈來(lái)愈清幽的香濃,愈來(lái)愈真醇的高貴,那是一份掩飾不住的`智慧與修養(yǎng)。

          做一個(gè)智慧型的語(yǔ)文老師,首先應(yīng)該是“愛(ài)”字。有一個(gè)美麗的故事,傳說(shuō)智慧天使、成功天使和愛(ài)的天使來(lái)到人間,一位母親請(qǐng)他們?nèi)坏郊依镒隹,天使?duì)那位母親說(shuō),“我們?nèi)痪腿ヒ晃话,你?lái)選擇吧?”母親沉吟片刻,決定把愛(ài)的天使請(qǐng)回家。愛(ài)的天使起身向屋里走去,奇怪的是另兩位天使也跟了進(jìn)去,母親很驚訝,答曰:“我們兩位是跟著愛(ài)來(lái)的,哪里有愛(ài),哪里就有成功與智慧。”

          所以請(qǐng)以一顆母愛(ài)的心無(wú)條件地愛(ài)著我們的孩子。孩子是小小的天使啊,他們的心沒(méi)有蕪雜,不要讓我們這第一只引領(lǐng)他們的人生的手染上塵煙,刻上勢(shì)利。如果你說(shuō)做不到,那么請(qǐng)反過(guò)來(lái)想一想,假如這是你的孩子,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言和心來(lái)對(duì)待他(她)?你期望這個(gè)世界以什么樣的面目在她(他)眼前打開(kāi)?

          語(yǔ)文老師,請(qǐng)先上好每一堂文本之課。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的構(gòu)成。當(dāng)做我們的教材的文本,每一篇文字都是一次愛(ài)的教誨。你看到的只是一個(gè)個(gè)陌生的名字和一排排印刷的字么?不是,是許多個(gè)人,歷史上的,現(xiàn)當(dāng)代的智者,告訴你許多故事和道理,那里面由作者的靈魂,那上面有編者的期待,還有我們民族精神的寄托。孩子才是民族的未來(lái),給孩子塑造一個(gè)美的心靈,就在于我們每天的文本解讀。

          為了這份解讀,為了在作者和孩子的靈魂之間架起一座橋,那么語(yǔ)文老師,讓我們讀書(shū)吧!讀很多的書(shū),歷史哲學(xué)古代近代,做班主任的甚至要通曉所有的課程,然后你才能輕挑慢捻,回味悠長(zhǎng),才能不讓孩子仰望的眼睛里沒(méi)有失望。

          請(qǐng)平視孩子的眼睛,請(qǐng)您關(guān)注孩子的心靈,讓每一篇文字都活著,活在孩子們的心上,至于用什么方法,圖片小組討論習(xí)題作業(yè),那只是解讀的一種,千千萬(wàn)萬(wàn)的方式不過(guò)是“器”的東西,我們的追求卻是輕敲孩子的心靈。

          語(yǔ)文老師,請(qǐng)您仁愛(ài)、負(fù)責(zé)、激情、幽默、技藝高超魅力無(wú)窮。是因?yàn)樗麄冄芯空n堂到了登峰造極的地步。

          請(qǐng)上好每一堂人生之課。語(yǔ)文老師課堂之上講文本是學(xué)科之核,然而語(yǔ)文的外延還有德語(yǔ)的功能,所以語(yǔ)文老師請(qǐng)您再做好一個(gè)德育老師。凱洛夫說(shuō):“教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立,還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有極為重要的作用!彼晕覀冏稣Z(yǔ)文老師,我們的言談舉止、為人處事無(wú)一不對(duì)孩子們產(chǎn)生著巨大的影響,甚至有時(shí)一個(gè)高尚的言行就能改變孩子的人生。

          老師的感悟 6

          人無(wú)完人、金無(wú)足赤。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都不會(huì)很完美無(wú)缺,多少都會(huì)有瑕疵和遺憾。不完美的其實(shí)就是最完美的,十全十美是我們追求的更高境界!

          無(wú)論是我們的成長(zhǎng)還是對(duì)孩子的教育都會(huì)存在著一些問(wèn)題。對(duì)自己要求很低,而對(duì)孩子卻是高標(biāo)準(zhǔn)要求。自己都沒(méi)做到的事情總想讓孩子做得很好,不允許孩子們出任何的差錯(cuò),面對(duì)孩子很少進(jìn)行表?yè)P(yáng),有的只是一味的批評(píng)教育。孩子不可能沒(méi)有缺點(diǎn),也不會(huì)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有,只不過(guò)是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛。如果我們看不到孩子的優(yōu)點(diǎn),總是糾結(jié)在缺點(diǎn)上,有時(shí)甚至把缺點(diǎn)放大,就會(huì)覺(jué)得孩子一無(wú)是處,如此下去我們的孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑心理,更甚的話會(huì)有心理陰影,不利于身心發(fā)展。我們作為父母和老師,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),有效引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)揮。我們的鼓勵(lì)和贊美在他們成長(zhǎng)路上就是加油站。

          在工作和生活中經(jīng)常會(huì)碰到這樣同事或家長(zhǎng),他們總是嫌棄自己的孩子笨,無(wú)論做什么都不會(huì)做好。無(wú)論怎樣都達(dá)不到自己的要求。其實(shí)不知,孩子之所以多不好并不是孩子笨,而是家長(zhǎng)的'標(biāo)準(zhǔn)太高。由于大人的不耐煩,沒(méi)耐心逐漸的孩子也就覺(jué)得自己真的是很笨。這些孩子無(wú)論干什么都不會(huì)信心滿滿、耐心十足。因?yàn)樵跐撘颇兴麄冋J(rèn)為自己就是不行。所以我們?yōu)榱耸购⒆影咽虑樽龊茫喽喙膭?lì)耐心指導(dǎo)。

          對(duì)孩子我們千萬(wàn)不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和贊美,對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子,鼓勵(lì)和贊美就是給他們勇氣、希望和信心。告訴孩子無(wú)論怎樣都要相信自己是最棒的,要學(xué)會(huì)笑著面對(duì)一切,微笑著接受自己的不足,正視生活中的一切事情,尤其是在危險(xiǎn)、困難、不快樂(lè)的時(shí)候。我們給孩子微笑,這是最好的鼓勵(lì)。

          教給孩子不要做情緒奴隸,鼓勵(lì)孩子保持“微笑”的心態(tài),世界就是完美的!

          老師的感悟 7

          教師的責(zé)任光榮而偉大;學(xué)高為師,身正為范。”這個(gè)身正就是要修師德,教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響,對(duì)于保證教育任務(wù)的順利完成具有十分重要的意義。我在教育教學(xué)過(guò)程中,積極進(jìn)行師德的自我修養(yǎng),并結(jié)合學(xué)校的《教師的管理細(xì)則》和這學(xué)期的工作實(shí)踐,我在學(xué)習(xí)師德方面主要有如下體會(huì)。

          一、愛(ài)學(xué)生:

          教書(shū)育人,誨人不倦。在新教材的沖擊下,在教學(xué)過(guò)程中要求我們與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分尊重學(xué)生。為此我們更應(yīng)通過(guò)愛(ài)去尊重我們的學(xué)生。但在傳統(tǒng)教育的影響下,我們教師當(dāng)中有部分人愛(ài)學(xué)生常常以學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德優(yōu)劣來(lái)轉(zhuǎn)移的。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地傾向于他的學(xué)習(xí)的好壞。教師往往對(duì)一些成績(jī)好好的學(xué)生不自覺(jué)地有一種偏愛(ài);反之,對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)有經(jīng)常違親愛(ài)的顧客朋友:您好!歡迎您來(lái)到中國(guó)演講網(wǎng),如果您有撰寫(xiě)演講稿、總結(jié)等稿件的需求,請(qǐng)聯(lián)系我們的客服:24小時(shí)求稿熱線:紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為”孺子不可教也”,甚至大發(fā)肝火,更甚者動(dòng)之以體罰。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空,在一些我們認(rèn)為的”壞孩子”身上也有潛能,我們要善于發(fā)現(xiàn),這就需要教師對(duì)他們同樣的傾注一些愛(ài)、一份尊重。所幸的是”沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一觀念已在許多學(xué)校,作為一個(gè)要求向教師提出。所以,在新形勢(shì)的教學(xué)環(huán)境下,我們教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械馁|(zhì)量觀、人才觀,用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生,從內(nèi)心來(lái)熱愛(ài)他們,不因?qū)W生的一時(shí)好壞而下永久性的結(jié)論,我想這也是一位教師應(yīng)有的高尚道德。

          二、愛(ài)事業(yè):

          忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),具有奉獻(xiàn)精神。教師只有熱愛(ài)教育,才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)獻(xiàn)身于教育。一名教師,如果不熱愛(ài)教育事業(yè),是不能擔(dān)當(dāng)起教師育人的`重任的。熱愛(ài)教育教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出,而不是事事以錢(qián)來(lái)衡量自己的工作。因此教師只有職業(yè)心是不夠的,還需要我們把這份對(duì)工作的職業(yè)深化為事業(yè)心,只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛(ài),才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

          三、愛(ài)自己:

          以身作則,做學(xué)生的榜樣。作為一名合格的教師,除了懂得去愛(ài)別人,還要懂得去愛(ài)自己。教師的存在就是榜樣,我們的行為本身就是一種無(wú)聲的教育,即所謂的”身教重于言傳。”俄國(guó)的車爾尼雪夫斯基指出:”教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)是這樣的人。”首先,教師在業(yè)務(wù)知識(shí)、能力素質(zhì)方面要成為學(xué)生的榜樣。如果學(xué)生感到老師”才高八斗、學(xué)富五車”,肯定會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生佩服感,從而增強(qiáng)了自己對(duì)知識(shí)的求知欲,來(lái)向老師看齊;反之逆言。所以我們要不斷充實(shí)和更新自己,才能跟上時(shí)代、社會(huì)的飛速發(fā)展和滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的文體知識(shí)需求。為此每一位教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,要善于吸收新教育科學(xué)成果,將其運(yùn)用于教學(xué)中,努力做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。

          教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。

          我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè),F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

          其次,必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

          第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開(kāi)心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

          經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分。只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。

          老師的感悟 8

          在我的暑期補(bǔ)課中,我們換過(guò)兩次班主任,第二次的班主任姓鐘。一開(kāi)始鐘老師很嚴(yán)厲,上課前都要開(kāi)一個(gè)小班會(huì),告訴我們我們今天上課該干什么,有什么重要的內(nèi)容。

          而我們也很喜歡鐘老師開(kāi)的這個(gè)小班會(huì),雖說(shuō)這個(gè)小班會(huì)的時(shí)間很短,但非常重要。這個(gè)暑期補(bǔ)課,時(shí)間過(guò)得很快,每天的上課、考試、作業(yè),將我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)。我們下午的輔導(dǎo)課,是由班主任來(lái)上的`。我們很喜歡鐘主任給我們上課,因?yàn)樗v課十分的有趣,我們也聽(tīng)得聚精會(huì)神,思想從不走神,所以這一節(jié)課的時(shí)間過(guò)得非?臁

          暑期補(bǔ)課接近尾聲了,每一天我們的班主任都會(huì)拍些照片當(dāng)做留念,有一天老師請(qǐng)假了,再等老師回來(lái)時(shí),老師就說(shuō):“雖然你們一天天老惹我生氣,但是一天不見(jiàn)還怪想的。”我們聽(tīng)后,心里也美滋滋的。

          補(bǔ)課最后一天了,我們依依不舍的和鐘老師告別,每個(gè)人眼里都充滿了淚光,但我們強(qiáng)忍著沒(méi)有讓眼淚流下來(lái),F(xiàn)在距補(bǔ)完課已有20幾天了,我還是很想我們的鐘老師。

          鐘老師,你真的是個(gè)好老師!

          老師的感悟 9

          一年一度的教師節(jié)過(guò)去了,現(xiàn)在無(wú)論從中央到地方,對(duì)于教育都在高度關(guān)注著。這是教師每年固定的節(jié)日,每當(dāng)這個(gè)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候,是教師最幸福的日子,教師一直被人人們認(rèn)為是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),人類靈魂偉大的工程師,我想說(shuō)的是教師的愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài),人們說(shuō)父母的愛(ài)無(wú)私,那也是建立在你是他子女的基礎(chǔ)上,親戚朋友也是如此,而教師在你沒(méi)成為他學(xué)生你和他完全是陌生人,但是當(dāng)你成為他的學(xué)生,你們就有了師生關(guān)系,從那時(shí)起,他就開(kāi)始在為你奉獻(xiàn)著。

          今年獲得了開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的稱號(hào),在表彰會(huì)上,有學(xué)生的朗誦,當(dāng)我聽(tīng)到“無(wú)論走到哪,都會(huì)記住你的言,無(wú)論走到哪都會(huì)記住你的行……”真的是涕然淚下,很受感動(dòng),這不禁也讓我想起了我的老師,其實(shí)人的一生中在每個(gè)時(shí)間段都有自己的老師,但如果能碰到一個(gè)“好”老師,那么你的人生路就大部一樣了,我的小學(xué)是我父親,他教的我數(shù)學(xué)要求嚴(yán)格,中學(xué)是我的班主任蘇家友現(xiàn)在在九一六是位名師。

          同樣對(duì)我嚴(yán)格要求的'同時(shí),對(duì)我也是進(jìn)行了全方位的打造,高中是我的數(shù)學(xué)老師胡秀萍,讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣,愛(ài)上了數(shù)學(xué),她的教育理念也影響著我,現(xiàn)在她還在二中,已是特級(jí)教師了,大學(xué)是廣播站的吳站長(zhǎng),他是年長(zhǎng)我?guī)讱q的學(xué)長(zhǎng),但是他給我的幫助也是無(wú)窮盡的,教我如何待人接物,如何處理問(wèn)題等等。當(dāng)然在我成長(zhǎng)路上還有好多老師,他們也給了我很多的幫助,才有了今天的我,雖然我前面的路還很漫長(zhǎng),面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,我覺(jué)得我也想成為學(xué)生心目中的好老師,日后在回想自己求學(xué)生涯的時(shí)候還記得曾經(jīng)影響他的數(shù)學(xué)老師。周五那天當(dāng)學(xué)生來(lái)到我的辦公室為我送來(lái)鮮花和禮物,再道上一句老師“教師節(jié)快樂(lè)”那是世界上最美妙的聲音,那是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的祝福,還有來(lái)自短信的祝福等等,這些都成就著教師的幸福,所以教師的幸福之一來(lái)自于自己學(xué)生及家長(zhǎng)的肯定,教師你身上擔(dān)負(fù)著千萬(wàn)家的希望,擔(dān)負(fù)著社會(huì)前進(jìn)的使者,你培育著一顆又一顆的花朵,一棵棵大樹(shù)葉正在茁壯成長(zhǎng)……路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……

          老師的感悟 10

          那天,果果在午餐后,感到肚子有點(diǎn)不舒服。吃了藥后,她安靜地坐在床上。我走到她床邊,問(wèn)她:“現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎?” 她說(shuō):“好點(diǎn)了……”遲疑了幾秒又說(shuō):“馮老師,我睡不著,如果下午回家被媽媽看到我打哈欠,媽媽就會(huì)問(wèn)我是不是沒(méi)有睡覺(jué),我會(huì)說(shuō)沒(méi)有,然后媽媽會(huì)罵我的。”

          我看著果果,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的。”然后一語(yǔ)不發(fā)輕輕摸著她的頭發(fā),她也很自然地伸手撫摸我的'頭發(fā)。一會(huì)兒,她突然輕聲地冒出一句:“我想要你上來(lái)繼續(xù)摸我的頭發(fā)! 我笑了笑,答應(yīng)了她的要求。然后她就睡著了。

          這個(gè)小小的片段里,我們進(jìn)行了一個(gè)很溫暖的理解和連接,讓她放松心情,我感到有一股小小的暖流涌上心頭。

          我想起一部迪士尼動(dòng)畫(huà)《四眼雞丁》。這部片子并不是關(guān)于小雞拯救世界,它講述了一個(gè)單親家庭的小孩,渴望與爸爸溝通,就算被全世界誤解,只要家人說(shuō)“我相信你”就夠了。

          我也想起了某報(bào)紙上的一篇文章《蹲下來(lái)陪孩子長(zhǎng)大》:一個(gè)孩子在家里吵著要出去玩,爸爸被孩子鬧得沒(méi)有辦法,就帶他到最繁華的商場(chǎng)。

          可是沒(méi)幾分鐘,孩子又鬧著要回去,爸爸很生氣,蹲下來(lái)打算教育一下孩子,但就在爸爸蹲下的一瞬間,他就明白孩子為什么要回去了,因?yàn)閺暮⒆拥倪@個(gè)高度來(lái)看,滿眼看上去都只有大人的腿,商場(chǎng)也變成了無(wú)趣的地方了。

          這些故事觸動(dòng)了我內(nèi)心深處。從此后,我經(jīng)常蹲下來(lái)與孩子同一高度說(shuō)話,聽(tīng)他們講快樂(lè)的事情,傷心的事情。只要他們?cè)敢庹f(shuō),我都樂(lè)意傾聽(tīng),學(xué)習(xí)理解他們。

          老師的感悟 11

          花是如此柔弱,再美再艷,依然經(jīng)不起朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng),春紅謝匆匆,只剩滿懷愁情。花卻又是美麗的戰(zhàn)士,風(fēng)雨中盡管漸漸綠肥紅瘦,終究不肯低頭。

          樹(shù)正在長(zhǎng)成新葉,好像某事呼之欲出,初綻的嫩芽悄然綻放,點(diǎn)點(diǎn)新綠恰似某種幽怨。是否它們?cè)佾@新生,我們卻頹然老去。不,它們也會(huì)死亡,它們簇然一新,年年如是的把戲,正被刻寫(xiě)在樹(shù)的.年輪上。永不靜歇的樹(shù)叢依然搖曳,在成熟稠密的年年五月,去年已死,它們似乎在訴說(shuō),開(kāi)始重生,重生,重生。

          生命也是一樣,像精致的玻璃酒杯,常常經(jīng)不起天災(zāi)人禍的撞擊,粉碎成一地璀璨,每一片都是透明的心,生命又常常像曇花,用許多年的淚與汗,摻上心血澆灌,才會(huì)有笑看天下的一刻。

          由物及人,我想到了教育也是這樣的。教育學(xué)生,如果方法得當(dāng),每個(gè)學(xué)生都會(huì)開(kāi)出絢麗的花朵:若方法不當(dāng),很有可能毀掉一位學(xué)生的一生。所以,作為一名教師,我們要享受教育這個(gè)過(guò)程,要珍惜每一次與學(xué)生接觸的時(shí)間。用心去對(duì)待每一位學(xué)生,讓他們都可以茁長(zhǎng)成長(zhǎng)

          老師的感悟 12

          歲末年初,我有幸作為評(píng)委參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,7:20到英民小學(xué)集合開(kāi)會(huì),然后小數(shù)組的評(píng)委跟隨常老師上二樓,一切準(zhǔn)備就緒,8:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始, 12:00多才結(jié)束。

          我們組共有26位參賽教師。這26位老師是微型課展示,同課異構(gòu)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》第二課時(shí),枯燥無(wú)味的烙餅問(wèn)題被各位老師講的生動(dòng)有趣。大家都能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),相當(dāng)一部分教師還利用直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,真正做到場(chǎng)上無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生。

          大家的課各有千秋:有的用故事貫穿課堂;有的課深入淺出,水到渠成;有的思路清晰;有的把課堂真正的交給學(xué)生;有的板書(shū)別致;有的自導(dǎo)自演;有的……

          從這些老師的微型課中可以看出,他們教學(xué)理念新,基本功扎實(shí),教學(xué)方法獨(dú)特且各具特色。

          聽(tīng)了參賽教師的課我有以下感想:

          1、每上一節(jié)課之前一定要研讀教材教參,做到心中有數(shù),思路清晰,不偏離主題;重點(diǎn)的還要備學(xué)生,從學(xué)生的'角度出發(fā),來(lái)定位本節(jié)課內(nèi)容,教什么,怎么教,學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。

          2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要為本節(jié)課分散難點(diǎn),突破重點(diǎn)服務(wù)。如:好幾個(gè)老師講本節(jié)課時(shí),用“煮熟一個(gè)雞蛋大約需要5分鐘,煮熟三個(gè)雞蛋大約需要幾分鐘?”來(lái)導(dǎo)入。孩子們會(huì)想到同時(shí)煮,合理利用鍋內(nèi)的空間,這樣的導(dǎo)入起到了分散難點(diǎn)的作用。

          3、教學(xué)過(guò)程要有大的骨架做支撐,還要有“血、肉”來(lái)豐滿課堂。兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖上,要讓學(xué)生通過(guò)有效的操作來(lái)進(jìn)行探究。孩子們只有在探究中去思考,去總結(jié),才會(huì)真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

          4、教具一定要符合實(shí)際,不要讓孩子產(chǎn)生誤解。如在這節(jié)課中,有位老師拿了一個(gè)紅色的圓盒子做鍋,用兩面色的圓片做餅,很生動(dòng)?墒清佁罅,不再是題里說(shuō)的每次只能烙兩張餅,而是好多張,有的老師準(zhǔn)備的是餅太大了鍋太小了,如果在實(shí)際課堂中利用這樣的教具,孩子們肯定會(huì)感到茫然。準(zhǔn)備教具,一定要發(fā)揮好它的作用喲。

          5、講例題時(shí)一定要先從分析題開(kāi)始,讓孩子真正的明白題的意思,把題分析透,做題就不難了,如有一位老師在講這個(gè)例題的時(shí)候,一字一句分析的非常的透,結(jié)果就是水到渠成。

          6、每節(jié)課都要讓孩子有所感悟。感和悟都有口有心,也就是用心去思考,用口來(lái)表述吧!孩子們只有用心思考,用自己的語(yǔ)言把本節(jié)課的內(nèi)容說(shuō)出來(lái),才是真正的思路清晰,自然就會(huì)了。

          7、通過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想,就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。如幾位老師都在自己的課堂上滲透了優(yōu)化思想。

          數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備及課堂呈現(xiàn)都要起到它本身的作用。但愿我們的數(shù)學(xué)課堂,能為孩子的未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

          老師的感悟 13

          作為一名幼兒教師,目前新的幼教內(nèi)容和理論層出不窮,讓我大有眼花繚亂之感,特別是近年來(lái)幼教體制的改變,再加上幼教觀念隨著《新綱要》的頒布和實(shí)施,很多教育內(nèi)容在社會(huì)和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)入了幼兒園,珠心算教育就是在這樣的情況下涌進(jìn)了我區(qū)的幼教行業(yè),在進(jìn)行了多種學(xué)科的叫許后我深深體會(huì)到孩子們學(xué)習(xí)珠心算的辛苦,珠心算本身是一門(mén)枯燥的學(xué)科,特別是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟,手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致,這就要求孩子們要有大量的時(shí)間積累基本功,還需要花費(fèi)大量的時(shí)間熟練所有的技能,才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的,而在練習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害,可是相應(yīng)而來(lái)的還有很多的問(wèn)題。比如:

          珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的,特別是孩子們一旦建立了腦中珠像之后,對(duì)分解組成的'理解和使用就大打折扣,這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求,特別是在對(duì)數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時(shí)大量的用到數(shù)的分解組成,學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)小小算盤(pán)上的某幾檔,視力也受到了影響。

          那么可以發(fā)展智力的方式很多,我們有沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓幼兒選擇珠心算來(lái)發(fā)展呢?我自己帶著這樣的困惑,在給孩子教學(xué)時(shí)就常常因此而事倍功半,特別是家長(zhǎng)總向我抱怨孩子回家光忙于練習(xí)珠心算了,沒(méi)有時(shí)間做別的,還有孩子對(duì)此抵觸情緒很強(qiáng),我常常自問(wèn):究竟該不該讓孩子學(xué)習(xí)珠心算呢?希望有感想和有經(jīng)驗(yàn)的同行能就此暢談一下。

          老師的感悟 14

          人生中第一次參加培訓(xùn),感悟其實(shí)有很多,一直到今天才寫(xiě)出來(lái),是因?yàn)槲矣X(jué)得,培訓(xùn)后的一二天大家都會(huì)保持著培訓(xùn)的熱情,能夠無(wú)怨無(wú)悔的付出,幫助別人?墒且龅綀(jiān)持,還需要時(shí)間去證明,是真心實(shí)意還是"偽真心"。所以我在考驗(yàn)自己,當(dāng)我回到現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)候,會(huì)不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的壓力與工作中的瑣碎小事,而丟掉了培訓(xùn)時(shí)候被感悟的那個(gè)真實(shí)的自己。

          對(duì)于一種工作,時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)有自己的感想,我也一樣。我是一個(gè)普通的幼兒園老師,接觸幼兒園工作兩年多了,回想兩年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有很多失去,也有很多收獲。

          還記得剛來(lái)的時(shí)候,對(duì)于這里一切都是陌生的,不管是老師還是小孩子都是新面孔,如今我在這里工作也有兩年半了;而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識(shí)。漸漸的`,工作進(jìn)入了正軌,同事之間也由不認(rèn)識(shí)慢慢變成了好朋友。

          幼兒園的工作真的很辛苦,因?yàn)閷W(xué)齡前的孩子各方面的能力有限,所以孩子的事情,教學(xué)的事情,班里的事情每一項(xiàng)都必須親歷親為,而園長(zhǎng)對(duì)每件事的要求還都這么嚴(yán)格。盡管如此,可這并不能影響我們的好心情。我們有健康的心態(tài),平和的心情還有耐性,而這一切都來(lái)源于我們的孩子。誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感情?不知什么時(shí)候我們就會(huì)收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人,他們就是我們的天使,我們快樂(lè)的源泉。

          幼兒工作的核心是“愛(ài)”。假若你的心里少了愛(ài),那你肯定不適合在這里。所以,現(xiàn)在的我們都在快樂(lè)充實(shí)的過(guò)著我們的每一天。

          這就是我對(duì)幼兒園工作新的感想,借用一句流行的話說(shuō),就是:“累,卻快樂(lè)著。”

          現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高,琴棋書(shū)畫(huà),歌舞情樂(lè),只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以,我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章,每天練練基本功,讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

          老師的感悟 15

          在生活中往往會(huì)遇到不順心的事,有時(shí)我們會(huì)選擇忍耐,有時(shí)會(huì)選擇無(wú)視,但是我卻選擇了正面的對(duì)待。

          記得那是在一次實(shí)習(xí)的工作中,在實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí),領(lǐng)導(dǎo)給我通了一次電話說(shuō):“這一段你比較辛苦,但是功課還是要好好做,有生反應(yīng)你沒(méi)改作業(yè)!边@時(shí)我突然想到有兩個(gè)學(xué)生的`作業(yè)確實(shí)沒(méi)改,我說(shuō):“謝謝領(lǐng)導(dǎo)提醒,是的,有兩個(gè)作業(yè)沒(méi)改,這個(gè)我一直在心中記著呢!”領(lǐng)導(dǎo)說(shuō):“不是,是很多”。我當(dāng)時(shí)心里就納悶了。因?yàn)槲矣幸粋(gè)記錄作業(yè)批改次數(shù),批改人數(shù)的習(xí)慣,所以我當(dāng)天晚上就找出記錄,來(lái)查作業(yè)情況,情況是和我說(shuō)的一樣,有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)批改,但是這兩個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)批改是因?yàn)閷W(xué)生請(qǐng)病假回家至今未返校。我當(dāng)時(shí)心里覺(jué)得委屈,然后我決定去找領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)清情況,但是同事說(shuō)別說(shuō)了,都要走了,我又停下了腳步,但是我想了又想感覺(jué)心中不平衡,在這些實(shí)習(xí)的學(xué)生中我最努力,做的最好,為什么最后還會(huì)有這樣的一個(gè)結(jié)果,我思前想后,我覺(jué)得我要把事情說(shuō)清楚,所以我編輯了一條短信告訴了領(lǐng)導(dǎo)情況。

          在我深刻思考后,我認(rèn)為我做的對(duì),如果我有錯(cuò)誤我會(huì)正面的去面對(duì),沒(méi)有錯(cuò)誤我也不會(huì)馬馬虎虎的去承認(rèn)一個(gè)錯(cuò)誤。

          要正面對(duì)待自己的錯(cuò)與對(duì)。

          老師的感悟 16

          一年一度的教師節(jié)過(guò)去了,現(xiàn)在無(wú)論從中央到地方,對(duì)于教育都在高度關(guān)注著。這是教師每年固定的節(jié)日,每當(dāng)這個(gè)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候,是教師最幸福的日子,教師一直被人人們認(rèn)為是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),人類靈魂偉大的工程師,我想說(shuō)的是教師的愛(ài)是世界上最無(wú)私的愛(ài),人們說(shuō)父母的愛(ài)無(wú)私,那也是建立在你是他子女的基礎(chǔ)上,親戚朋友也是如此,而教師在你沒(méi)成為他學(xué)生你和他完全是陌生人,但是當(dāng)你成為他的學(xué)生,你們就有了師生關(guān)系,從那時(shí)起,他就開(kāi)始在為你奉獻(xiàn)著。

          今年獲得了開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的稱號(hào),在表彰會(huì)上,有學(xué)生的朗誦,當(dāng)我聽(tīng)到“無(wú)論走到哪,都會(huì)記住你的言,無(wú)論走到哪都會(huì)記住你的行……”真的是涕然淚下,很受感動(dòng),這不禁也讓我想起了我的`老師,其實(shí)人的一生中在每個(gè)時(shí)間段都有自己的老師,但如果能碰到一個(gè)“好”老師,那么你的人生路就大部一樣了,我的小學(xué)是我父親,他教的我數(shù)學(xué)要求嚴(yán)格,中學(xué)是我的班主任蘇家友現(xiàn)在在九一六是位名師。

          同樣對(duì)我嚴(yán)格要求的同時(shí),對(duì)我也是進(jìn)行了全方位的打造,高中是我的數(shù)學(xué)老師胡秀萍,讓我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣,愛(ài)上了數(shù)學(xué),她的教育理念也影響著我,現(xiàn)在她還在二中,已是特級(jí)教師了,大學(xué)是廣播站的吳站長(zhǎng),他是年長(zhǎng)我?guī)讱q的學(xué)長(zhǎng),但是他給我的幫助也是無(wú)窮盡的,教我如何待人接物,如何處理問(wèn)題等等。當(dāng)然在我成長(zhǎng)路上還有好多老師,他們也給了我很多的幫助,才有了今天的我,雖然我前面的路還很漫長(zhǎng),面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,我覺(jué)得我也想成為學(xué)生心目中的好老師,日后在回想自己求學(xué)生涯的時(shí)候還記得曾經(jīng)影響他的數(shù)學(xué)老師。周五那天當(dāng)學(xué)生來(lái)到我的辦公室為我送來(lái)鮮花和禮物,再道上一句老師“教師節(jié)快樂(lè)”那是世界上最美妙的聲音,那是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的祝福,還有來(lái)自短信的祝福等等,這些都成就著教師的幸福,所以教師的幸福之一來(lái)自于自己學(xué)生及家長(zhǎng)的肯定,教師你身上擔(dān)負(fù)著千萬(wàn)家的希望,擔(dān)負(fù)著社會(huì)前進(jìn)的使者,你培育著一顆又一顆的花朵,一棵棵大樹(shù)葉正在茁壯成長(zhǎng)……路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……

          老師的感悟 17

          在師范讀書(shū)的時(shí)候,有一次,老師在我們班上的電腦中放了幾篇全國(guó)優(yōu)秀班主任的錄象演講,看了以后,就覺(jué)得魏書(shū)生他是一個(gè)很有想法也有作為的教師。而這一次,學(xué)校組織全校教師聽(tīng)魏書(shū)生關(guān)于班主任的錄象演講,感觸坡多。

          “魏書(shū)生,他是一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀班主任;他是全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師;他是家庭教育的專家;他被譽(yù)為“現(xiàn)代孔子”;中國(guó)素質(zhì)教育第一口牌人物!彪m然在之前就了解了魏書(shū)生是一個(gè)比較了不起的教師,但是初看到這些對(duì)他的稱呼和定位時(shí)還是覺(jué)得有一些吃驚。這到底是一個(gè)怎么樣的人物,會(huì)有如此大的成就?聽(tīng)過(guò)、看過(guò)魏書(shū)生后,才發(fā)現(xiàn)其實(shí)他所創(chuàng)造的很多奇跡都是靠著他系統(tǒng)有效而又出其不意的管理方式和體制。他自己把這些管理方式和體制表述為:教育的民主化和科學(xué)化。魏書(shū)生老師所任教的大都是些中學(xué)及以上的學(xué)生,這些孩子多少都已有點(diǎn)懂事,多少都已有些獨(dú)立和自己的思想。因此,在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中,民主化和科學(xué)化多是通過(guò)人與人之間的服務(wù)和互助來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而這服務(wù)和互助是為了使魏書(shū)生教師的管理體制良好運(yùn)行,并環(huán)環(huán)相扣,循環(huán)往復(fù)。學(xué)生也便在這環(huán)環(huán)相扣和循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)和提高。

          1、師生間的服務(wù)和互助。

          魏書(shū)生老師說(shuō):“樹(shù)立服務(wù)的觀念,就得研究孩子需要點(diǎn)什么,孩子能做什么,咱們能給人家?guī)褪裁疵!狈彩乱浴澳芙o人家?guī)褪裁疵Α弊鳛槌霭l(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育、教學(xué)和管理工作,也就不會(huì)非要強(qiáng)求“人家這么優(yōu)秀,你也要如此”,也不會(huì)責(zé)備“人家會(huì)你怎么就不會(huì)呢”!昂⒆有枰c(diǎn)什么,孩子能做什么”這是我們教師一切工作的起點(diǎn)和目標(biāo)。也正是在這樣的起點(diǎn)和目標(biāo)的指引下,學(xué)生能按照自己適合的程度或一小步或一大步地慢慢成長(zhǎng)。于是當(dāng)大家聽(tīng)到魏書(shū)生老師在說(shuō)到“掃墓不會(huì)咱先掃圈”、“不會(huì)跑步就走,不會(huì)走就爬”忍俊不禁的`同時(shí)也著實(shí)為他的獨(dú)特方式折服。在教育、教學(xué)和班級(jí)管理上,魏書(shū)生老師也盡量多地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、自己管理。學(xué)生自己交學(xué)費(fèi);雖然長(zhǎng)期不在家,但依舊不影響教育、教學(xué)和管理工作!笆率掠腥俗觯巳擞惺伦,時(shí)時(shí)有事做”也就是在教師為學(xué)生服務(wù)的同時(shí),學(xué)生也在很大程度上為教師服務(wù)著。這也便是“互助”的一個(gè)體現(xiàn)吧!而當(dāng)這種服務(wù)和互助到了一定的程度,學(xué)生對(duì)教師的“愛(ài)”也便自然而然地產(chǎn)生了,于是也就有了魏書(shū)生老師出差了,“學(xué)生一個(gè)扛著一個(gè)爬到二樓,然后用刀片把窗鉤開(kāi),再打開(kāi)一扇窗戶,跳進(jìn)一個(gè)學(xué)生,把暗鎖找開(kāi),同學(xué)們魚(yú)貫而入,收拾好了,然后把門(mén)鎖上”的感人一幕。當(dāng)然這服務(wù)和互助也同樣存在于教師之間。

          2、尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。

          在魏書(shū)生老師的眼中,所有的學(xué)生都有上進(jìn)心,所有的學(xué)生也都有不少的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)我們也都是明白的,只不過(guò)在實(shí)際的教育、教學(xué)和管理工作中,缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)更能吸引眼球,特別是后進(jìn)生。就像一張白紙,不管是什么原因而有了一個(gè)黑點(diǎn),這黑點(diǎn)也就比白紙顯眼醒目得多。魏書(shū)生老師在他的演講中舉了一個(gè)例子:“誰(shuí)說(shuō)咱后進(jìn)生素質(zhì)不好?人家后進(jìn)生也不容易啊。讓你坐一天去聽(tīng)西班牙語(yǔ),你坐的住么。可我們的后進(jìn)生,他還不是每天都出現(xiàn)在那個(gè)位子上。”聽(tīng)著讓人忍不住大笑,但在這笑中,笑后更多的卻是震憾和慚愧!多好的學(xué)生,多寬廣的胸懷,多堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!我們?cè)趺淳蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)?他所遇到的挫折和困難又有多少是由我們制造的呀?

          但是,對(duì)于我們小學(xué)教育工作者而言,我們還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)纳崛。吘刮簳?shū)生老師面對(duì)的是初中學(xué)生,,相對(duì)而言,他們懂事多了,能力強(qiáng)多了,所以才可以自己去交學(xué)費(fèi)。而這一點(diǎn)以及其他的,我們小學(xué)生能做到么。所以說(shuō),在學(xué)習(xí)魏老師先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也必須結(jié)合自己的實(shí)際情況,走適合自己的路。

          老師的感悟 18

          今天,我有幸去新淮中心小學(xué)聽(tīng)了朱再桃老師上的《我最好的老師》,其實(shí),我并不太喜歡這篇文章,一則覺(jué)得對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容理解有一定難度,二則覺(jué)得文字比較平淡,沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

          可是,聽(tīng)著聽(tīng)著,發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義!八畤L無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光!弊稣n老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

          于是,在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的.板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn) 深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

          此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑,這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。至此,感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。 于是,在研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,可教之處,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

          老師的感悟 19

          隨著時(shí)代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向已不局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),習(xí)得數(shù)學(xué)的基本思維方法,體驗(yàn)解題的過(guò)程。在教學(xué)中,要處理好智力目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的平衡和諧整合,在知識(shí)獲取過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)以主動(dòng)、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是以教材為中心的師生雙邊活動(dòng),教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育改革中,教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體。同時(shí),教師能力的提高和學(xué)生能力的提高也在實(shí)踐中逐漸確立。可見(jiàn),師生要想發(fā)展,就必須將實(shí)踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、提高能力的過(guò)程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式建構(gòu)呢?

          1、在課堂上做簡(jiǎn)短的筆記。

          目前,教師與學(xué)生交談、傾聽(tīng)已經(jīng)成為最常見(jiàn)的教學(xué)方法。聽(tīng)力不足以讓學(xué)生反思教學(xué)內(nèi)容。要反思,必須有內(nèi)容。因此,學(xué)生應(yīng)該首先在課堂上做簡(jiǎn)短的筆記。課堂上的簡(jiǎn)短筆記為學(xué)生提供了反思的基礎(chǔ)。學(xué)生也可以從課堂上的簡(jiǎn)短筆記中更好地體驗(yàn)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為有針對(duì)性和戰(zhàn)略性的行為,可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生開(kāi)展探索和研究活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)造力,所以課堂上的簡(jiǎn)短筆記是學(xué)生反思的重要環(huán)節(jié)。

          2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

          課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主要渠道。在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向和角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐的反思可以反思自己的理解,比如日常生活中的事情和課堂上的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么?也可以是聯(lián)系別人的做法,引發(fā)對(duì)自己行為的比較反思。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的比較,達(dá)到‘一旦爬到山頂,就會(huì)看到,其他的山都在天空下顯得矮矮的’的境界。它也可以是一種生活

          現(xiàn)象,或是周圍的.一種思潮的分析評(píng)價(jià),此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法:

          ①在解決問(wèn)題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思,沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

         、谠诩w討論中反思,形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解,所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過(guò)程,增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯,來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

         、墼诨仡欀R(shí)獲取時(shí)反思,提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí),在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

         、茉诜治鼋忸}方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過(guò)程,努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程,開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

         、菰趯ふ义e(cuò)誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意,忽視對(duì)結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。

          3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。

          一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處,還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

          4、幫助學(xué)生提高反思效果。

          在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做,學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒,這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候,給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處,使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中,得到激勵(lì)和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如:在平時(shí),每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的,就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,這就是最大的成功,那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了,因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難,獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思,那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

          老師的感悟 20

          做教師是良心活兒,既然有幸成為教師,就要干一行,愛(ài)一行,專一行。用心去喚醒學(xué)生,讓他們的人生要敢于“亮劍”,劍鋒所指,所向披靡。心起程,用心做教師,不誤人子弟,無(wú)愧于天地良心。

          做教師,我感覺(jué)要有公平之心、真誠(chéng)之心、與時(shí)俱進(jìn)之心。

          公平之心

          公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生,不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,家庭背景的優(yōu)劣,教師都一視同仁。斯大林說(shuō):“沒(méi)有真正的愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。”老師讓學(xué)生感覺(jué)到自己和別人都是平等的關(guān)系,學(xué)生就不討厭老師,想親近老師,自古“親其師而信其道”。以“思而深”叱咤文壇的魯迅先生,當(dāng)年曾在日本學(xué)醫(yī),回國(guó)后仍思念遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的藤野先生,這是為什么呢?正因?yàn)樘僖跋壬鷽](méi)有民族偏見(jiàn),以一顆公平的心去熱愛(ài)他的每一位學(xué)生。

          真誠(chéng)之心

          孔子曾說(shuō)過(guò):“君子坦蕩蕩,小人常戚戚!惫艜r(shí)候的孔子要求待人真誠(chéng)。傅雷說(shuō)真誠(chéng)第一把藝術(shù)的鑰匙。法國(guó)拉羅什富科也說(shuō)過(guò):“真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放!惫沤裰型,都要真誠(chéng)兩個(gè)字!熬\(chéng)所至,金石為開(kāi)”教育工作者也要真心誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,做到以情感人。我班學(xué)生曾經(jīng)與高年級(jí)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),高年級(jí)學(xué)生把我班學(xué)生拽到校外去較量,學(xué)生跑去告訴我,我一聽(tīng)立馬以百米沖刺的.速度向校外飛跑,怕真的打架,以至于幾個(gè)學(xué)生都趕不上我。一學(xué)生寫(xiě)作文就提到:“我上了七年學(xué),第一次看到老師為保護(hù)學(xué)生,像劉翔一樣狂奔,看來(lái),他對(duì)我們像對(duì)她的孩子一樣真誠(chéng)!

          與學(xué)生談話要推心置腹,以誠(chéng)相待,學(xué)生才能敞開(kāi)心扉,暢所欲言,將內(nèi)心暴露無(wú)遺。日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓孩子們感受到老師的真誠(chéng)之心。班內(nèi)如果有離家遠(yuǎn)的走讀生,天氣突變,老師可以把自己的衣服借給學(xué)生穿,雨披雨傘可以借給他們用,他們生病時(shí),對(duì)孩子們噓寒問(wèn)暖。他們會(huì)主動(dòng)告訴我她(他)們內(nèi)心的秘密,也包括如何提高,我所教語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,如何幫我搞好班級(jí)管理。我班的調(diào)皮大王寫(xiě)日記告訴我:“老師對(duì)不起,以前是我不對(duì),惹你生氣了,是你的真誠(chéng)之心感到了我!笨梢(jiàn),真誠(chéng)之心會(huì)使“蔫草精神,枯木再春”!

          與時(shí)俱進(jìn)之心

          在過(guò)去,要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,而現(xiàn)在,教師僅靠一桶水是不行的,那只是死水,激不起半點(diǎn)漣漪,現(xiàn)在要給學(xué)生鮮活水,教師有常流水。只知道刻板灌輸?shù)慕處,很難和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴,要想激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,教師只有跟上時(shí)代步伐,才會(huì)真正和孩子們站在一起,給孩子們一個(gè)完整的教育。

          教師要有與時(shí)俱進(jìn)之心,教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn),以前是對(duì)學(xué)生說(shuō):“我要你學(xué),你們要考出好成績(jī)!绷(xí)慣于我講你聽(tīng),我說(shuō)你通的傳統(tǒng)教育模式。而現(xiàn)在是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)去探索知識(shí),改為學(xué)生對(duì)老師說(shuō):“我要學(xué)”。第斯多惠有句教育名言,“教育的本質(zhì)不在于傳授,而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。好的課,如沐春風(fēng)、如飲甘露、如做游戲、如聽(tīng)仙樂(lè),不但繞梁三日,甚至影響終生。差的課,如坐針氈、如做苦工、如受懲罰、如坐監(jiān)獄,不但下課就忘,甚至從此厭惡課堂。教師應(yīng)充分了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),教給學(xué)生自教、自律、自學(xué)、自我鍛煉的方法,不教之教才是最高之教。

          用心做教師,教書(shū)是育人的手段,育人是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,讓教師的心靈起舞,跟上時(shí)代腳步,與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想干杯!

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