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素質(zhì)教育的心得感悟范文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這時(shí)就可以通過(guò)寫(xiě)文章的方式把自己的感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？下面是小編收集整理的素質(zhì)教育的心得感悟范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
素質(zhì)教育的心得感悟范文1
剛剛讀完這本書(shū)，其中特別認(rèn)真看了省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)劃》的通知。為了進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育工作中的重要作用，要求要高度重視中小學(xué)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，努力提升中小學(xué)班主任工作專(zhuān)業(yè)化水平等。
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散，更不必說(shuō)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。
這個(gè)學(xué)期我班主任工作的重心主要是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。紀(jì)律方面，每天我都有安排當(dāng)天的.值日班長(zhǎng)，讓值日班長(zhǎng)管好當(dāng)天的紀(jì)律，包括吃飯時(shí)候，去專(zhuān)用教室上課時(shí)候，課間等等時(shí)候的紀(jì)律，而班長(zhǎng)則在旁邊起督促監(jiān)督作用。慢慢的值日班長(zhǎng)的管理能力有了不少提高。其次在學(xué)習(xí)上，我將全班分了小組，每組都有一位負(fù)責(zé)的學(xué)生，這幾位學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)的，尤其是寫(xiě)作方面，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能幫助其他的小組成員，提高他們的寫(xiě)作水平。當(dāng)然他們自身的管理能力也有一定的提高。這樣班級(jí)就有序，管理起來(lái)也相對(duì)容易些了。班主任就是要有耐心去管理好你的班級(jí)，當(dāng)然也要有方法。
其實(shí)這些方法也是我從周?chē)睦蠋熒砩蠈W(xué)到的，書(shū)上看到的，學(xué)到的。但是班級(jí)的學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，這樣就更需要老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。前不久我去參加了班主任培訓(xùn)，這是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓我們年輕的班主任在學(xué)習(xí)中學(xué)得，在思考實(shí)踐中提高自己管理班級(jí)的能力，這一舉措就應(yīng)征了規(guī)定中的要大力開(kāi)展班主任崗位培訓(xùn)。班主任是需要較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和技能要求的崗位，必須切實(shí)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。
我們學(xué)校在這方面做的很好，幫新教師配備班主任方面的指導(dǎo)老師，讓年輕老師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，讓我們學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的做法。
一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，在當(dāng)今信息化的社會(huì)，在國(guó)家實(shí)施課程改革的今天，為了明天一雙雙幼嫩的翅膀能展翅遨翔，班主任更要不斷提高自身素質(zhì)。
所以我要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的班主任，對(duì)自己的學(xué)識(shí)從不滿(mǎn)足，從書(shū)中學(xué)、從網(wǎng)上學(xué)、向他人學(xué)。在班主任技能賽上，一些參賽者清晰的思路、深刻的見(jiàn)解、流暢的表達(dá)、機(jī)智的應(yīng)變，充分顯示其豐富的內(nèi)涵和平時(shí)歷練，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，只有平時(shí)多讀、多看、多記、多思，積累底蘊(yùn)才能厚積薄發(fā)。不斷實(shí)踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)講非常重要，如班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)、班集體的建設(shè)、班級(jí)日常管理、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、偶發(fā)事件的處理、與家長(zhǎng)溝通技巧等。在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，不斷提升、完善自己。不斷研究，增強(qiáng)自己的科研意識(shí)。 新時(shí)期的班主任應(yīng)該是“奉獻(xiàn)+科學(xué)”型的班主任。這個(gè)“科學(xué)”指的是科研意識(shí)，注重教育理論學(xué)習(xí)研究，探索教育規(guī)律，提高教育工作的實(shí)效性。熟練的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，在具備了比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有獨(dú)道的見(jiàn)解和創(chuàng)新，形成理論，創(chuàng)設(shè)出自己的教育思想和風(fēng)格。
多實(shí)踐，多思考，多研究，多反思，在思考反思中提高自己管理班級(jí)的能力。
素質(zhì)教育的心得感悟范文2
當(dāng)前，學(xué)校里社會(huì)上掀起了一陣風(fēng)，那就是很多家長(zhǎng)紛紛給孩子報(bào)了各種各樣的“素質(zhì)教育”或者“課外輔導(dǎo)”班。學(xué)生自己怨聲載道，有的抱怨占用了休息時(shí)間，有的抱怨健康狀況每況愈下。從我的感受來(lái)講，我覺(jué)得素質(zhì)教育對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是功不可沒(méi)的。
我是一個(gè)靦腆的孩子，上課的時(shí)候不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)回答問(wèn)題。最主要的還有一點(diǎn)，我上課有點(diǎn)心不在焉，總會(huì)不經(jīng)意間走神。老師對(duì)我非常無(wú)奈，動(dòng)不動(dòng)就留下我來(lái)，與她“堅(jiān)守崗位”。可我的走神的毛病并沒(méi)有因被罰站而治好，反而有愈演愈烈的傾向。
最終，一個(gè)月的“堅(jiān)守崗位”結(jié)束，我的成績(jī)一落千丈，班里倒數(shù)第一的`“帽子”毫不留情地戴在了我的頭上。我很羞愧，也很自責(zé)，但走神并不是我能管得住的。后來(lái)，媽媽決定培養(yǎng)我的自信心，因?yàn)樗幌肟吹轿胰諠u消沉下去。媽媽決定從我最喜歡的舞蹈入手，給我報(bào)了一個(gè)舞蹈班。
從上舞蹈班的第一天開(kāi)始，我就被吸引住了。舞蹈課上，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，不敢忽略掉老師的一個(gè)眼神，一個(gè)甩腿。漸漸地，在學(xué)校課堂上我的“走神”的毛病沒(méi)有了，也不再陪老師“堅(jiān)守崗位”了。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，曾經(jīng)倒數(shù)第一的我，把倒數(shù)第一的帽子讓給了別人，當(dāng)上了班里的正數(shù)第一。是學(xué)習(xí)舞蹈改變了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)舞蹈讓我變得自信起來(lái)，是學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程讓我知道，世上許多事情是必須用心努力去做的。我感謝舞蹈，感謝素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的心得感悟范文3
每一個(gè)家長(zhǎng)都想自己的小孩成才，不斷地想方設(shè)法來(lái)教育自己的子女。然而，是不是每一個(gè)家長(zhǎng)的教育方法都是正確的呢？《素質(zhì)教育在家庭》這一本書(shū)就詳細(xì)剖析了這個(gè)問(wèn)題。
我讀完這本書(shū)后受到了不少的啟發(fā)，特別是“怎樣的溝通才是理想的溝通”，這一節(jié)更給我留下深刻的印象。書(shū)中提到：“溝通要雙方互相了解和理解對(duì)方。了解和理解并不是什么東西都要知道，而是要對(duì)方了解你的內(nèi)心。一些家長(zhǎng)以為自己十分了解自己的孩子，其實(shí)家長(zhǎng)們只了解到孩子們一半的內(nèi)心；反而家長(zhǎng)們以為孩子們不了解自己，其實(shí)孩子們對(duì)家長(zhǎng)們的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家長(zhǎng)們的想象。在事實(shí)上，父母不客觀地了解孩子，原因有兩種，第一，容易帶有主觀色彩，被主觀的偏見(jiàn)蒙蔽。只看到孩子的長(zhǎng)處，看不到或不愿看到孩子的短處。第二，自以為了解孩子，反而容易被空間的近距離拉遠(yuǎn)了心理的距離”。就是因?yàn)檫@種種原因，使家長(zhǎng)們不了解自己的孩子。
記得有一回，我放學(xué)回家，剛進(jìn)家門(mén)就看見(jiàn)爸爸正在拖地，我沒(méi)有換鞋就走進(jìn)屋里，把爸爸剛拖干凈的地面印上了一大串鞋印，爸爸一看見(jiàn)就怒不可歇的大聲吼道：“彬彬，你干嘛不換了鞋才進(jìn)屋，一點(diǎn)兒也不尊重別人的勞動(dòng)！”我當(dāng)時(shí)想，不就是來(lái)不及換鞋，爸爸用不著這樣生氣，就大聲反駁道：“換就換，你用不著這么大聲！“這時(shí)爸爸更火了，罵道：“看你越來(lái)越放肆了，還敢頂嘴，還不馬上給我滾進(jìn)房里面去做你的作業(yè)！”我只好拿起書(shū)包，憋著一肚子氣，到自己的房里去做作業(yè)。做著做著，怎么也無(wú)法集中精神做作業(yè)，腦子還不停的在想剛才的事情，為什么爸爸這么生氣呢？正在納悶的`時(shí)候，媽媽走了進(jìn)來(lái)問(wèn)：“彬彬，干嘛還不做作業(yè)，坐在這里發(fā)什么呆，是不是為了剛才的事？”我說(shuō)：“是啊，爸爸今天為什么發(fā)這么大的脾氣�！眿寢尵突卮鹫f(shuō)：“你爸爸最近的工作壓力特別大，心情不好，所以就容易發(fā)脾氣。媽媽希望你能理解他，不要怪爸爸�！蔽艺f(shuō)：“噢！原來(lái)是這樣�！眿寢層终f(shuō)：“今天你也有做得不對(duì)的地方。還有，你已經(jīng)一天一天地長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，多了解對(duì)方，以后就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)。
”我覺(jué)得媽媽說(shuō)得非常有道理，就連忙笑著點(diǎn)頭，還沖著媽媽做了個(gè)鬼臉說(shuō)：“我是不是應(yīng)該去跟爸爸道個(gè)歉�！闭谶@個(gè)時(shí)候爸爸已經(jīng)向我遞上冰淇淋，還主動(dòng)向我道歉說(shuō)：“彬彬，對(duì)不起，爸爸不應(yīng)該向你發(fā)那么大的脾氣，請(qǐng)你愿諒我吧！�！蔽疫B忙接過(guò)冰淇淋，我的臉不知道為什么嗖地紅了起來(lái)，連忙說(shuō)：“不，不，不，爸爸應(yīng)該是要我向你道歉�！卑职志驼f(shuō)：“哪，我們就一起向?qū)Ψ降狼��！卑职衷?huà)音剛落，我們一家三人都笑了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我們?nèi)齻�(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地去做各自的事。
所以，只要你能用心去了解對(duì)方，真心地去理解對(duì)方，就會(huì)形成一條暢通無(wú)阻的溝通紐帶。這樣我們每個(gè)人都可以活得開(kāi)開(kāi)心心，每個(gè)家庭都會(huì)是幸福無(wú)比，那么我們的國(guó)家自然也會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。
素質(zhì)教育的心得感悟范文4
說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)教育類(lèi)的書(shū)總是有排斥的心理，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類(lèi)的書(shū)籍總是用高深的理論堆積而成的，枯燥乏味，陳校長(zhǎng)給我的《課程管理手冊(cè)》我看了將近一個(gè)學(xué)期才看完，很多內(nèi)容看完了也記不住了。
李鎮(zhèn)西的書(shū)以前常常聽(tīng)別人說(shuō)起，自己沒(méi)看過(guò)。接過(guò)近3厘米厚341頁(yè)的《愛(ài)心與教育-素質(zhì)教育探索手記》，我心里直犯嘀咕，一個(gè)暑假可以看完嗎?但書(shū)名還是吸引了我，我要看李鎮(zhèn)西是怎樣用愛(ài)心來(lái)詮釋素質(zhì)教育。
《愛(ài)心與教育》分為"愛(ài)心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"、"回答心靈的呼喚""沉重的思考"、"生死兩地書(shū)"和"讓人們因我的存在而感到幸福"幾個(gè)部分。
暑假因忙于準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)各項(xiàng)工作以及應(yīng)付家里老人病痛處理，到開(kāi)學(xué)《愛(ài)心與教育》才斷斷續(xù)續(xù)讀了一半，有"愛(ài)心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"幾部分。通過(guò)閱讀，感受了李老師對(duì)學(xué)生門(mén)的一腔愛(ài)心。他發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)著他的學(xué)生們，無(wú)微不至地關(guān)心、注視著他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，十幾年堅(jiān)持不懈地寫(xiě)教學(xué)手記、札記。李老師教育學(xué)生因人而異，真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼)，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說(shuō)："你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌，你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào)，好嗎?"第一天，他沒(méi)有來(lái)喜報(bào)，第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào)，第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了，半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有"戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力"。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書(shū)包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生，李老師幫他出主意，讓學(xué)生對(duì)自己"每天十問(wèn)"，如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題，并且要求堅(jiān)持這樣做。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué)，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說(shuō)等等。
李老師認(rèn)為后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì)等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育看的太簡(jiǎn)單了。"犯錯(cuò)--認(rèn)錯(cuò)--改錯(cuò)--又認(rèn)錯(cuò)…"這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的方法，如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》，讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)記在上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家長(zhǎng)看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)等方法。本書(shū)中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬(wàn)同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開(kāi)始就被老師們所放棄的孩子。經(jīng)過(guò)李老師采用各種各樣的方法去教育，后來(lái)他成了國(guó)旗下的演講者。由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，最后他沒(méi)能考上大學(xué)，但他成了一名通信兵，成了國(guó)家最"可愛(ài)的人"。
李老師以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與他學(xué)生同喜同悲，吃喝玩樂(lè)，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛(ài)心所俘虜，孩子們于是敞開(kāi)心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛(ài)融化了一塊塊堅(jiān)冰，讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路。
李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法值得我們借鑒。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō)，和學(xué)生一起品味"書(shū)"的味道。李老師讓學(xué)生寫(xiě)考試作文《×進(jìn)步大》，讓全班關(guān)注差生的表現(xiàn)，將差生個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙有效地結(jié)合起來(lái)。
上個(gè)星期六我再次捧起《愛(ài)心與教育》，從"回答心靈的呼喚"到"讓人們因我的存在而感到幸福"欲罷不能，一氣呵成，一天看完。我被震撼了，感動(dòng)得一塌糊涂。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心，為積極樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕嘆息，為李鎮(zhèn)西老師數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持和遠(yuǎn)方一群素不相識(shí)中學(xué)生大學(xué)生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服，為我們目前的德育沉思糾結(jié)…
初讀《愛(ài)心與教育》，我認(rèn)為本人對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)和李老師相比沒(méi)什么兩樣，自己也算是一位愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的比較優(yōu)秀的老師，也是捧著一顆心來(lái)，不帶走半點(diǎn)草去，只不過(guò)是文筆差點(diǎn)，沒(méi)有把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用美妙的文字描繪出來(lái)。通過(guò)用心細(xì)細(xì)品味，結(jié)合自己的實(shí)踐，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，差距太大了，一個(gè)是教書(shū)匠，一個(gè)是教育家。
差距一：我對(duì)學(xué)生的愛(ài)較多的是慈母般的感性的愛(ài)。潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，讓人非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的理性愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者！
差距二：書(shū)到用時(shí)方恨少。平時(shí)的一些教學(xué)體會(huì)、想法、構(gòu)思都想用文字表達(dá)出來(lái)，但一提筆卻無(wú)從落筆，新的思想一次又一次流產(chǎn)了、熄滅了。作為教師，應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故，李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的.課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能"厚積薄發(fā)"，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師稱(chēng)之為"在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光"的蘇霍姆林斯基的一系列教育專(zhuān)著：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給女兒的信》等等，我只讀過(guò)《給教師的一百條建議》和《要相信孩子》，實(shí)在是孤陋得可憐，今后一定補(bǔ)上。其它書(shū)也應(yīng)廣泛涉獵，只有讀書(shū)破萬(wàn)卷才能下筆如有神��！
差距三：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下點(diǎn)滴在心頭。我也常常把"天道酬勤"作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)認(rèn)為成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然，而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后要向李老師學(xué)習(xí)，"只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲！"
差距四：李老師的素質(zhì)教育理念。李鎮(zhèn)西說(shuō)："我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。"講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回想我的教學(xué)活動(dòng)，似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考得太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們?cè)趺茨茏屗麄冏兂梢荒Ｒ粯拥漠a(chǎn)品呀！李白說(shuō)：天生我材必有用，今后我要讓我的學(xué)生堅(jiān)信這一點(diǎn)，做人遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。
差距五：李老師對(duì)德育的反思。因?yàn)閻?ài)教育則要反思教育，學(xué)校教育德育為先。李老師對(duì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育教師、德育情感、德育藝術(shù)、德育方法、德育過(guò)程、德育環(huán)境、德育管理和德育評(píng)價(jià)做了深刻理性的分析思考探索，體現(xiàn)教育家的博大情懷。而我對(duì)德育的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)施過(guò)程帶有盲目性，遇到困難愛(ài)找借口。愛(ài)之深責(zé)之切，我們每一位素質(zhì)教育的真實(shí)擁護(hù)者都應(yīng)象李鎮(zhèn)西那樣不懈探索、不斷創(chuàng)新。
"愛(ài)心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"李鎮(zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話(huà)響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛(ài)，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書(shū)育人這份工作有了更深層的解讀，我要象李鎮(zhèn)西老師一樣用愛(ài)播撒世界、浸潤(rùn)世界，努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福！
素質(zhì)教育的心得感悟范文5
先前我拜讀了美籍華人留美博士黃全愈先生的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)。此書(shū)敘述行云流水一般，讓讀者輕松、悠閑、隨性，這里沒(méi)有繁瑣的、干澀的教育觀念，也沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的論述，我不太喜歡那種自命不凡、咄咄逼人的高不可測(cè)的論理書(shū)。作者以自己的兒子在美國(guó)的學(xué)習(xí)中的“小故事”為素材，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)立體生動(dòng)的案例分析，深入淺出地闡明了美國(guó)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在對(duì)比中讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)目前教育所面臨的困窘，發(fā)人深思。值得一提的是黃先生書(shū)中的.許多問(wèn)題很有價(jià)值，很有見(jiàn)地，值得我們探討。如活動(dòng)。增加活動(dòng)時(shí)間，并讓他們來(lái)組織安排，讓每個(gè)學(xué)生都有一官半職，讓每個(gè)學(xué)生能“各盡所能，各取所需”。
此外，還可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，班級(jí)的圖書(shū)角查找資料等；利用電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)圖畫(huà)、個(gè)人介紹、數(shù)學(xué)小報(bào)等等，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我個(gè)性的空間。
素質(zhì)教育的心得感悟范文6
基礎(chǔ)教育是中國(guó)人引以為豪的，但為什么中國(guó)卻沒(méi)有一所世界一流的大學(xué)？中國(guó)孩子從小開(kāi)始就被教育“吃得苦中苦，方為人上人”，中國(guó)孩子真的很苦，每天埋頭于題海中，還要經(jīng)受一次次考試評(píng)比的打擊。
素質(zhì)教育提倡了很多年，但是改革發(fā)展卻是舉步維艱，畢竟幾千年的科舉制度不是一朝一夕可以推翻和改變的。于是很多人開(kāi)始批判中國(guó)的教育體制，而崇尚西方的教育。然事物總是有雙方面，中國(guó)有自己的國(guó)情，完全西化是不符合實(shí)際的，在《美式教育——素質(zhì)教育在美國(guó)》這本書(shū)中，旅美教育學(xué)家黃全愈以自己孩子在中、美兩國(guó)接受的不同教育以及自己的親身經(jīng)歷，讓我們感受到中美教育的差別，給我們教育工作者一個(gè)參考和警醒。
在整本書(shū)中，幾個(gè)問(wèn)題發(fā)人深省。
一、創(chuàng)造性能不能教？
答案當(dāng)然是否定的，但中國(guó)的教育從幼兒園開(kāi)始似乎就在慢慢磨滅孩子的想象力和創(chuàng)造力，更加注重模仿。他以自己孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)為例：兒子在中國(guó)學(xué)畫(huà)畫(huà)基本功學(xué)非常了得，可以說(shuō)是畫(huà)什么像什么，這一點(diǎn)使得他的父母非常自豪�？墒堑搅嗣绹�(guó)，美國(guó)老師卻不教怎么畫(huà)，而是不設(shè)樣板、不立模式，讓孩子自由構(gòu)圖，美國(guó)孩子的畫(huà)也是不成比例、不講布局、沒(méi)有結(jié)構(gòu)，甚至沒(méi)有基本的筆法。這讓兒子一下子無(wú)所適從。中國(guó)孩子畫(huà)畫(huà)總是愛(ài)問(wèn)“像不像”，而美國(guó)孩子喜歡問(wèn)“好不好”。教育的差別可見(jiàn)一斑。
技能可以教，但是創(chuàng)造性卻無(wú)法傳授，在長(zhǎng)期的模仿中，孩子們逐漸沒(méi)了個(gè)性。我們總說(shuō)“熟能生巧”，孰不知“熟也能生笨”。
這給我們的啟示是：知識(shí)和技能可以傳授，但教師絕不能僅僅扮演傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”的角色，而更應(yīng)是孩子們成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，保持孩子們的童真和個(gè)性。
二、能不能用左手寫(xiě)字？
能不能用左手寫(xiě)字，是件很平常的小事，在中國(guó)很多孩子剛學(xué)習(xí)用筷子，家長(zhǎng)就強(qiáng)烈反對(duì)孩子使用左手。這體現(xiàn)了追求表面的整齊劃一造成的個(gè)性壓抑、抑制人格發(fā)展的問(wèn)題。作者以自己兒子學(xué)數(shù)學(xué)為例：兒子在其他同學(xué)還在捏著手指頭學(xué)10以?xún)?nèi)加減法時(shí)就一件會(huì)多位數(shù)乘除法，上課的時(shí)候他不是講話(huà)就是搗亂，這讓老師很頭痛。于是老師就讓他改作業(yè)，有時(shí)候榮譽(yù)性地送他去圖書(shū)館幫工。在中國(guó)的課堂上行嗎？我們規(guī)定孩子必須舉手被請(qǐng)到才能回答問(wèn)題，否則就是擾亂課堂秩序。然而在大班額的前提下又不得不壓抑孩子的個(gè)性，要求整齊劃一。
其實(shí)每個(gè)教育工作者的都不愿意看到孩子們的個(gè)性被壓抑，限于現(xiàn)實(shí)種種，最后卻不能不這么做。比如我們班有幾個(gè)孩子非常有性格，從他們的言行舉止可以看出非常有靈性，但他們大多不受管教，這樣就往往會(huì)擾亂正常教學(xué)秩序。究竟該怎么教育是我目前比較頭痛的事情，在此不得不承認(rèn)自己的無(wú)能。
三、要不要教育孩子什么是對(duì)、什么是錯(cuò)？
在美國(guó)的課堂上凡是屬于見(jiàn)解類(lèi)型的問(wèn)題，老師是不能判定誰(shuí)是誰(shuí)非的，如果一定要表達(dá)觀點(diǎn)，必須說(shuō)明這僅僅是自己個(gè)人的見(jiàn)解。首先，絕對(duì)不允許老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子；其次決不允許老師用自己的見(jiàn)解作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹芏嗍虑槭遣荒芤院?jiǎn)單的“對(duì)” 或“錯(cuò)”“來(lái)回答的，很多時(shí)候?qū)﹀e(cuò)也只是時(shí)間問(wèn)題；而且很多是屬于價(jià)值觀、審美觀層面上的問(wèn)題也不能用“對(duì)”、“錯(cuò)”來(lái)回答。因此作者認(rèn)為，教育的內(nèi)容應(yīng)該以“真、善、美”作為依據(jù)�！罢妗笨梢酝ㄟ^(guò)一定的科學(xué)手段去證實(shí)，而“善和美”沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才最能體現(xiàn)老師的水平。
我想這也許才是我們要追求的教育的`本真。
四、到大學(xué)階段才做學(xué)問(wèn)嗎？
我們一貫的觀點(diǎn)就是：初級(jí)教育打基礎(chǔ)，高級(jí)教育做學(xué)問(wèn)。但是中國(guó)自古就有“傷仲永”這一故事警醒人們，神童并不代表長(zhǎng)大能成才，高分低能的大有人在，很多孩子都是高智商、低情商。這當(dāng)然源于家庭教育和學(xué)校教育重分?jǐn)?shù)輕能力、重知識(shí)輕學(xué)問(wèn)有關(guān)。中國(guó)孩子學(xué)得多悟得少，而美國(guó)孩子學(xué)得少悟得多。
在美國(guó)從小就鼓勵(lì)孩子去獨(dú)立研究和獨(dú)立動(dòng)手，小學(xué)階段就開(kāi)始寫(xiě)研究報(bào)告，為了完成一篇研究報(bào)告，孩子們要去查閱各種資料、向不同的人請(qǐng)教、反復(fù)做試驗(yàn)，而師長(zhǎng)只是旁觀者。創(chuàng)造力強(qiáng)的人智商一定高，但是智商高的人不一定創(chuàng)造力就強(qiáng)。因此我們不妨多給孩子提供自主動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)和老師不要做太多干預(yù)，也不要把結(jié)果看得那么重要，重要的是孩子在過(guò)程中的收獲。
在這本書(shū)中還探討了很多尖銳的問(wèn)題：要不要投自己一票？教育要不要平等？要不要懲罰孩子？作者作了比較深入的分析。當(dāng)然這也僅僅是作者個(gè)人觀點(diǎn)，很多做法在中國(guó)似乎是行不通的，我們要做的只是作一個(gè)參考和警醒。
有人說(shuō)：每個(gè)孩子都是墜落凡間的天使，只是經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校和家庭教育，很多孩子原本充滿(mǎn)靈性的目光開(kāi)始變得呆滯，原本活潑的個(gè)性變得沉默寡言。作為家長(zhǎng)和老師該怎樣保護(hù)天使不再折翼？
素質(zhì)教育的心得感悟范文7
隨著素質(zhì)教育的不斷深人，高考的改革也在探索中前進(jìn)，“3+_”方案的確定打破了歷時(shí)已久文理分科的現(xiàn)象。在這種大環(huán)境下，一種名為研究的課程正悄悄走進(jìn)校園。一時(shí)間，眾說(shuō)紛紜：研究課程該開(kāi)嗎?
首先，我們必須承認(rèn)研究性課程的出現(xiàn)是教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)，可是，我們也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這個(gè)新生事物并不抱有太大熱情，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為這種課有無(wú)并不重要，只不過(guò)玩玩消磨時(shí)間。隨便舉個(gè)例子，《三國(guó)演義》人物賞析這個(gè)課題就有55位同學(xué)報(bào)名，占了總?cè)藬?shù)的十分之一，是大家都對(duì)三國(guó)人物有獨(dú)到見(jiàn)解嗎?非也。除了部分“發(fā)燒友”外，可以說(shuō)其余的同學(xué)都是來(lái)“混”的!說(shuō)“混”確實(shí)有些過(guò)分，可事實(shí)的確如此，他們?cè)谘芯空n討論的話(huà)題竟是一些三國(guó)類(lèi)的游戲，有時(shí)還侃起了STARCRAFT(星際爭(zhēng)霸)，簡(jiǎn)直就把課堂變成了聊天室!再舉個(gè)例子，有門(mén)政治類(lèi)的研究課只要求每月報(bào)到一次，其余時(shí)間搜集資料，這可把上這門(mén)課的同學(xué)樂(lè)壞了，禮拜五下午上完第一節(jié)課就不見(jiàn)了蹤跡!
“人文教育”的淡化�！翱挤终撚⑿邸钡氖聦�(shí)，是學(xué)生忽視“業(yè)余研究”的'主要原因。在高考指揮棒的指揮下，學(xué)生不得不把大量時(shí)間花在課程教材上，所謂的“素質(zhì)教育”不過(guò)是“應(yīng)試素質(zhì)”，在這種做表面文章的改革下，任何措施只能成為一紙空文，甚至畸形發(fā)展。社會(huì)是殘酷的，“一分之差成千古恨”的教訓(xùn)告誡我們，研究課不屬于我們，何況如今的我們是要去接受“3+_”的挑戰(zhàn)的，考試的內(nèi)容將近是過(guò)去的兩倍!身負(fù)重?fù)?dān)的我們連能否學(xué)好課內(nèi)知識(shí)還是個(gè)問(wèn)號(hào)，憑什么去談研究!
素質(zhì)是個(gè)人內(nèi)在的，而應(yīng)試卻只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人，中國(guó)的教育體制現(xiàn)在就處于這種尷尬的局面一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變，這可以理解。我們不妨求真務(wù)實(shí)些，從根本著手，而不要總是沉溺于形式主義不能自拔。
素質(zhì)教育的心得感悟范文8
“素質(zhì)教育好，素質(zhì)教育棒……”這是我們現(xiàn)在學(xué)校里最流行的一句話(huà)。是啊，當(dāng)今社會(huì)需要全方面的人才來(lái)建設(shè)，政府決定就從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此就有了“素質(zhì)教育”這一說(shuō)。
在沒(méi)有施行“素質(zhì)教育”之前，同學(xué)們成天學(xué)習(xí)文化課，煩都煩死了，學(xué)習(xí)成了我們的一種負(fù)擔(dān)，可瑞在不一樣了，學(xué)校新增了許多課程。比如，經(jīng)膠我們沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)，還開(kāi)展了很多豐富多彩的活動(dòng)等一系列課程，學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣了，同學(xué)們興趣盎然。另外，學(xué)校還組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，如：植樹(shù)、參觀、冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)等，使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，磨練了意志。
從施行素質(zhì)教育以來(lái)政府為我們蓋上了寬敞、明亮的教學(xué)樓，還給學(xué)校提供了大量的教學(xué)儀器，教學(xué)設(shè)備等。課間同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下可以領(lǐng)取自己喜歡的體育道具進(jìn)行安全的體育活動(dòng)。課上同學(xué)們可以通過(guò)多媒體進(jìn)行上課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在，同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)把學(xué)習(xí)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)了。老師曾對(duì)我們講過(guò)，施行素質(zhì)教育一是讓我們將來(lái)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才;二是讓我們能勞逸結(jié)合，能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
我在這兒想對(duì)各位父母給以真誠(chéng)的奉勸：“要正確的`教育孩子，不要讓他們僅是單單的學(xué)習(xí)好，還要讓他們各方面發(fā)展，國(guó)家需要這樣的人才”。我還想對(duì)各位中、小學(xué)生說(shuō)：“珍惜這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起政府與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心、栽培�！�
素質(zhì)教育伴我們成長(zhǎng)，讓我們帶著它舉起雙臂，去迎接美好的明天。
素質(zhì)教育的心得感悟范文9
我是大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名學(xué)生。我們的學(xué)校不但經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng)，而且時(shí)時(shí)不忘提高我們的素質(zhì)教育。今天，我們?nèi)チ酥行W(xué)生綜合教育素質(zhì)中心，學(xué)習(xí)了各種各樣的校外課程。
我學(xué)的課程是創(chuàng)意戲偶，是關(guān)于皮影的。通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)了解，我知道了以前制作皮影的材料是皮革，而現(xiàn)代可以用卡紙、塑料片等材料代替皮革制作成各個(gè)式樣的'皮影。然后通過(guò)光的照射投影到幕布上，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果，這就是皮影戲。皮影戲的表演者站在幕布的后方控制皮影，觀眾則在幕布的前方來(lái)欣賞皮影戲。介紹完了皮影戲，就到了我們自己動(dòng)手制作皮影的環(huán)節(jié)。老師告訴我們今天做好皮影后，接著可以用做好的皮影演一場(chǎng)皮影戲——《狐貍和烏鴉》。
我們得知后高興極了，因?yàn)椴粌H能動(dòng)手制作，還能親自表演，簡(jiǎn)直是太棒了，不由得渾身上下充滿(mǎn)了動(dòng)力。我們首先在紙上畫(huà)出狐貍、烏鴉和大樹(shù);接著把它們剪下來(lái)，并涂上顏色;然后在它們的正面、反面涂上一層油，使它們變得透明些，同時(shí)還要把多余的油吸在報(bào)紙上。
做完這些后，第一步才剛完成。第二步就是把這些涂好顏色的畫(huà)片連接起來(lái)。因?yàn)槠び笆切枰顒?dòng)的，所以要把身體各個(gè)部位分開(kāi)來(lái)剪，然后用螺絲釘把各部分拼接起來(lái)。第三步也就是最后一步，是要把拼接好的皮影后面粘上控制棒，我們用吸管做的控制棒。就這樣，活靈活現(xiàn)、栩栩如生的皮影就做成了。接下來(lái)就是我們的皮影戲表演時(shí)間啦。哇哈哈，只聽(tīng)見(jiàn)狐貍的尖叫，烏鴉的怒吼，一聲接一聲，就連大樹(shù)也不甘寂寞，慢悠悠地走來(lái)走去······銀鈴般的笑聲一直回蕩在教室里，不知不覺(jué)一天就過(guò)去了，下午四點(diǎn)我們依依不舍地離開(kāi)了。
我非常喜歡創(chuàng)意戲偶這個(gè)課程，在這里我不但對(duì)皮偶這個(gè)文化瑰寶有了深刻了解，還親手制作了皮偶，我很開(kāi)心。也非常感謝學(xué)校給我們提供這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真希望下次還能參加類(lèi)似的課程。
素質(zhì)教育的心得感悟范文10
今天，我看了一個(gè)關(guān)于中小學(xué)生素質(zhì)教育與考試心理的節(jié)目，讓我學(xué)會(huì)了許多學(xué)習(xí)方法。
下面我來(lái)介紹一下節(jié)目的主要內(nèi)容：第一個(gè)是關(guān)于考試的.問(wèn)題。
一、考試前：
�、僖嘈菹�，不要光復(fù)習(xí)。
�、谠绨芽荚囉闷窚�(zhǔn)備好。
�、鄱嘧錾詈粑�(wěn)定好情緒。
二、考中：
�、侔l(fā)下卷子后不要盲目地做題，先寫(xiě)上姓名、班級(jí)、考號(hào)。
�、谙葘徢孱}意，再認(rèn)真做題。
③做題時(shí)寫(xiě)字要清晰。
④遇到難題，不要停留在這一道題上，先做下面的題，做完后再思考那道難題。
三、考后：
�、倜繄�(chǎng)考試后不要對(duì)答案，如果答案不一樣會(huì)導(dǎo)致情緒低落，影響下一場(chǎng)考試。
�、谝龅娇纪暌粓�(chǎng)忘掉一切，對(duì)自己要有信心，自信地迎接下一場(chǎng)考試。
這個(gè)節(jié)目里面還有速寫(xiě)作業(yè)法，也就是記住6句口訣，還有速背法，也就是說(shuō)這些漢字、數(shù)字的諧音；還有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的：就是與孩子交朋友，多和孩子溝通，讓孩子從小就喜歡上學(xué)習(xí)。
這個(gè)節(jié)目真好，讓我明白了要溫故而知新，好好學(xué)習(xí)，還讓我學(xué)會(huì)了很多速學(xué)方法。
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