聽(tīng)課心得感悟
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們常常會(huì)收獲不一樣的感想和體會(huì)，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編幫大家整理的聽(tīng)課心得感悟，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課心得感悟1
讀了聽(tīng)課、評(píng)課、寫(xiě)課的專業(yè)管理一文，受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)中的聽(tīng)課、評(píng)課、寫(xiě)課有了更為深入的認(rèn)識(shí)。
文中指出，制約聽(tīng)課效率和效果的主要原因：一是只做旁觀者，不做主動(dòng)參與者；二是只做盲從者，不做引路人；三是只做批評(píng)家，不做審美者，更不做幫助者。聽(tīng)課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，聽(tīng)課利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有利于教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量�？墒俏覀�?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，都是為了完任務(wù)而完任務(wù)，是盲目的，沒(méi)有計(jì)劃性，沒(méi)有針對(duì)性。文中建議每學(xué)期的工作計(jì)劃中，對(duì)于本學(xué)期的聽(tīng)課計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是非常明確的，聽(tīng)哪些學(xué)科的課，聽(tīng)哪些老師的課，這些都不應(yīng)該是盲目的。針對(duì)性強(qiáng)，計(jì)劃性要強(qiáng)，才能夠讓老師有所更清晰的發(fā)展目標(biāo)。作者借助四大名著之一《西游記》。讓“共讀、共教、共評(píng)”，甚至“共寫(xiě)”。大家一起備課上課，一起聽(tīng)課，重點(diǎn)深挖這口井，通過(guò)不斷研究，打出水來(lái)才算罷休，這樣，每個(gè)人在自己參與挖井的工作的'同時(shí)，也享受到了教學(xué)研究成果的甘泉。這樣就又比走一處挖一處的“坑”不知道強(qiáng)多少倍。大家普遍認(rèn)為，這種聽(tīng)課方式是提高教學(xué)的有效途徑，是帶動(dòng)教師專業(yè)性發(fā)展的手段，是作為教育管理者日常工作的重要任務(wù)之一。
評(píng)課，評(píng)得出名堂，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程得與失的全方位分析和綜合評(píng)估。評(píng)課時(shí)聽(tīng)課時(shí)要特別注意去發(fā)現(xiàn)和歸納授課者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性，不能信口開(kāi)河，要注意挖掘其閃光點(diǎn)，要對(duì)執(zhí)教者所表現(xiàn)出來(lái)獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格大加鼓勵(lì)和肯定，對(duì)其所表現(xiàn)出來(lái)的不足和問(wèn)題要提出中肯的意見(jiàn)和建議，幫助其短期內(nèi)改進(jìn)，使執(zhí)教者的教學(xué)個(gè)性由弱到強(qiáng)，由不成熟到成熟不斷發(fā)展，逐步形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
寫(xiě)課，寫(xiě)得出水平�！敖虒W(xué)反思”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最基本、最可行、最實(shí)用、最有效的方式之一，專家曾提出“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”�？梢�(jiàn)“教學(xué)反思”對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。
聽(tīng)課心得感悟2
近來(lái)我讀了《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》這本書(shū)，從中收益良多使我學(xué)習(xí)了在新課程下怎樣去聽(tīng)課與評(píng)課。使我認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
首先，課前要做好準(zhǔn)備工作。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。所以聽(tīng)課前要做好一定的準(zhǔn)備工作，要打算聽(tīng)誰(shuí)上的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，再把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課本講的內(nèi)容是什么，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；要知道他的研究的課題是什么，同時(shí)自己也設(shè)想一下，假如讓我自己教這一課，會(huì)準(zhǔn)備怎樣教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。這樣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
其次，聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄。在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)．一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔�(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？唇陶哂袥](méi)有結(jié)合研究的課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性�？偠灾唇處熤鲗�(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否有機(jī)結(jié)合。
最后，聽(tīng)課要思考。聽(tīng)課，必須伴隨著多思考才能有進(jìn)步、有提高！一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的.？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正�，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
聽(tīng)課心得感悟3
20xx年10月25日上周四，學(xué)校一批語(yǔ)文教師隨同盧校長(zhǎng)一起來(lái)到鄭師附小參加《2012鄭州市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩研討會(huì)》的活動(dòng)，我們凌晨六點(diǎn)出發(fā)早早來(lái)到鄭師附小報(bào)告廳，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)首先看到的是積極準(zhǔn)備比賽的選手們，精英中精英，他們辛苦的付出與汗水我們都看在眼里。對(duì)此活動(dòng)我有以下一些感受：
1.整整一天共有16節(jié)，平常我們40分鐘的課程，各位前輩、骨干們濃縮為20分鐘一節(jié)，從他們講的每一節(jié)課中看到不僅僅是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極配合、奮力講解，更是體現(xiàn)了對(duì)于教育事業(yè)的這一份執(zhí)著與熱愛(ài)。
2. 臺(tái)下的我們目不轉(zhuǎn)睛的聽(tīng)著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)，從各位老師身上不同程度的學(xué)到了自己學(xué)不到的東西，講課過(guò)程中：與學(xué)生們的互動(dòng)；對(duì)于導(dǎo)入新課的各種演繹方式；教材的分析與了解過(guò)程都展現(xiàn)的淋漓盡致；對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)把握，以及板書(shū)設(shè)計(jì)上，都非常新穎，全面。印象最深刻的是《風(fēng)娃娃》這節(jié)課，老師從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，用簡(jiǎn)短的20分鐘把這節(jié)課講的生動(dòng)。形象。
3.對(duì)于剛剛踏入教育事業(yè)不久的我來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的腳步還有很長(zhǎng)�？粗x手們各個(gè)精彩的講課場(chǎng)面，不是一天兩天功夫能練到的，他不只是一個(gè)人努力，更是背后整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，就是對(duì)于教育事業(yè)的這一份熱情與堅(jiān)持，贏得了眾同行們的大大肯定。
在今后的工作中，虛心向老教師請(qǐng)教，這樣具有影響力的觀摩活動(dòng)在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了非常大的推動(dòng)作用，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)�！�
今晨，在銀裝素裹中鉆進(jìn)汽車(chē)，奔赴縣城，聆聽(tīng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
汽車(chē)在蜿蜒的山路上爬行，不敢快開(kāi)，亦不用快開(kāi)，反正時(shí)間趕趟。路兩側(cè)的雪景讓人賞心悅目，真后悔沒(méi)有帶相機(jī)來(lái)，這讓人目酣神醉的北國(guó)風(fēng)光，卻也讓我們這些對(duì)于這司空見(jiàn)慣的景色也讓我們贊不絕口。盡管后悔，但好在還有手機(jī)，可以留下美好的記憶。掏出手機(jī)，咔嚓咔嚓的聲音響過(guò)后，在我們的心里鐫刻下了美麗的記憶。
走著走著，迎面而來(lái)的山峰忽然害了羞一樣，原來(lái)太陽(yáng)出來(lái)了！她的曼妙的身影在山間林海中倘佯，讓我們興奮異常，談?wù)撝焦鈵側(cè)诵�，林影空人心��！這一路上的心情，恰若我們對(duì)課的期待。
到了縣里，自己真的感覺(jué)自己是鄉(xiāng)下人！看人家穿的，再看看自己穿的，有些自慚形穢，但是又想一想，有什么大不了的呢！人家有人家的`生活，自己有自己的生活。干嘛和人家過(guò)不去呢！干嘛和自己過(guò)不去呢！
到了會(huì)場(chǎng)，見(jiàn)到了許多熟悉的面孔。打著招呼，寒暄幾句，落座聽(tīng)課。
講課的是從山東濰坊廣文中學(xué)請(qǐng)來(lái)的魏梅霞老師。這個(gè)老師已經(jīng)不陌生。在暑假的時(shí)候曾聆聽(tīng)了她的講座。今天近距離地接觸，聽(tīng)課，倒是覺(jué)得甚為難得。自己不用長(zhǎng)途跋涉，更不用遠(yuǎn)涉千里而可以在家門(mén)口聆聽(tīng)名家教誨，領(lǐng)略名家風(fēng)采，也是幸甚之至之事。
魏老師講了兩節(jié)課，都是常態(tài)課。這是自己聽(tīng)課時(shí)最希望見(jiàn)到的。
第一節(jié)是有關(guān)于“母愛(ài)”這一主題的。從《荷葉－－母親》導(dǎo)入，從分析文章的“三美”：語(yǔ)言美，層次美，構(gòu)思美導(dǎo)入，重點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)言美來(lái)賞析語(yǔ)言，由此聯(lián)系到冰心的《繁星.春水》中的小詩(shī)，聯(lián)系到了《紙船》，重點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。在這一過(guò)程中，最讓自己肯定的是，魏老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的深入的理解。而魏老師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)也得以淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。這給我們一個(gè)提示，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)的在于朗讀，不論是現(xiàn)代詩(shī)歌，還是古代詩(shī)歌，都是相同的道理。以讀促進(jìn)理解，以讀帶動(dòng)理解，以理解促進(jìn)朗讀，這基本上是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。但是朗讀這件事，可不是一朝一夕的事情，也不是急于求成的事情，這需要一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一點(diǎn)的感悟，厚積薄發(fā)，這樣才能夠真正的讓語(yǔ)文教學(xué)走出泥潭。除此之外，還聯(lián)系到了畢淑敏的《孩子，我為什么打你？》一文，通過(guò)自己的三個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，挖掘主題。如果能夠讓學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)例或者自己的生活中的獨(dú)特感悟，那樣會(huì)更好。
第二節(jié)是《我們是一家人》同樣也是交給學(xué)生解讀課文的鑰匙！圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。也告訴學(xué)生先學(xué)會(huì)概括文章的中心。在授課的過(guò)程中，同樣是用問(wèn)題做牽引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。
通過(guò)一上午的課，讓我們近距離觀摩了名師的風(fēng)采。下午的研討，更是讓我們受益匪淺。她深入淺出的講解，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，貼近生活的實(shí)例，讓我們覺(jué)得她是一個(gè)風(fēng)趣幽默、睿智的人。
通過(guò)這兩節(jié)課，讓自己明確了自己語(yǔ)文主題教學(xué)的方向和方法，相信自己會(huì)走出屬于自己特色。
聽(tīng)課心得感悟4
“聽(tīng)課”是教師進(jìn)行教研活動(dòng)最重要最有效的途徑，也是教師獲取經(jīng)驗(yàn)、相互提高、更新教學(xué)觀念的一種途徑。我們都有聽(tīng)過(guò)課，但我們都會(huì)聽(tīng)課嗎？是否忽視了聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，聽(tīng)課過(guò)程中是否認(rèn)真觀看、傾聽(tīng)、記錄和積極思考，有沒(méi)有做課后分析等。
讀了這本書(shū)，我覺(jué)得聽(tīng)一節(jié)課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要幾個(gè)方面：
聽(tīng)課前自己先備課，認(rèn)真鉆研教材，把握好聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及它在本節(jié)的位置，了解授課知識(shí)的來(lái)龍去脈，了解要完成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)想自己上課教材要如何處理，采用什么教法，做到聽(tīng)課前心中有數(shù)。
其次要聽(tīng)新授課教師在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)的處理方式和應(yīng)對(duì)策略。對(duì)此，聽(tīng)課者要集中精力聽(tīng)清、聽(tīng)細(xì)、必要時(shí)課借助設(shè)備進(jìn)行錄音。
另外聽(tīng)課堂上學(xué)生的聲音。關(guān)鍵在于抓住聽(tīng)清學(xué)生回應(yīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)清不同學(xué)生的發(fā)言。了解學(xué)生的思維過(guò)程和心理需求，借此明白教師對(duì)學(xué)生施以什么樣的影響。
聽(tīng)課堂氣氛。課堂里的`師生互動(dòng)與多邊交往所發(fā)出的無(wú)聲與有聲無(wú)不呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的風(fēng)貌。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的？
聽(tīng)課后授課人的自評(píng)。仔細(xì)聆聽(tīng)授課教師的自評(píng)，有助于更深的了解教法，更好的理解和探究新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂中的亮點(diǎn)和不足有很全面的把握，同時(shí)也能促進(jìn)和我們自我反思的意識(shí)和能力。
聽(tīng)課后同行之間的互評(píng)和點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，所有評(píng)課成員在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，能從不同角度和側(cè)面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，既會(huì)看到常規(guī)，又會(huì)看到改革與創(chuàng)新；即會(huì)看到預(yù)設(shè)，又會(huì)看到生成；即會(huì)看到教師的主體引導(dǎo)，又會(huì)看到學(xué)生的自主探究，對(duì)教者的閃光點(diǎn)會(huì)給予交流，對(duì)其不足之處也會(huì)坦誠(chéng)指出并給予自己不同的見(jiàn)解和幫助。
聽(tīng)課心得感悟5
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師始終是學(xué)問(wèn)的權(quán)威，同學(xué)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)問(wèn)的容器，課堂是老師表演的舞臺(tái)，老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧同學(xué)的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的`角色，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看同學(xué)，要公平地跟同學(xué)相互溝通，要把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，所以，我們不能急功近利，要為同學(xué)的終生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要率先提議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�？傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教同學(xué)涯。
聽(tīng)課心得感悟6
通過(guò)讀《聽(tīng)課評(píng)課》一書(shū)，我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課等方面有了一定的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)既包括理論層面的，也包括實(shí)踐層面的�，F(xiàn)將我的認(rèn)識(shí)及體會(huì)總結(jié)如下：
面對(duì)新的形勢(shì)和需要，我國(guó)課程改革對(duì)聽(tīng)課和評(píng)課有了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在：一、聽(tīng)課評(píng)課宏觀背景的轉(zhuǎn)變，本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)，即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，即糾正單純重視傳授知識(shí)的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。這次課改采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程和綜合課程并設(shè)的課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的只是和方法上的聯(lián)系。改變課程繁難偏舊和過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活一級(jí)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容力爭(zhēng)反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時(shí)代精神。課程實(shí)施的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，成為自我反思者和研究者，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，確保學(xué)生的'主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師專業(yè)水平發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。這些根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于形成新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要的意義。
聽(tīng)課評(píng)課對(duì)課程改革做出了新的應(yīng)對(duì)，重建聽(tīng)課評(píng)課新概念。
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；
2、促進(jìn)教師成長(zhǎng)；
3、重視以學(xué)論教，聽(tīng)課評(píng)課的功能由甄別分等轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展，聽(tīng)課評(píng)課的主體由單一化轉(zhuǎn)向多元化。
新課程有了新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，然而，當(dāng)前的評(píng)課中還存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一、評(píng)課的操作上，如：重聽(tīng)輕評(píng)，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評(píng)面窄，以偏概全，評(píng)新棄舊。二、評(píng)課的觀念上，如：課堂提問(wèn)人次越多越好，學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越好，教師講得越少越好，教學(xué)手段越復(fù)雜越好。三、評(píng)課的心理上，如：趨中心理誤區(qū)，從眾心理誤區(qū)，求全心理誤區(qū)，成見(jiàn)心理誤區(qū)。出現(xiàn)這些問(wèn)題和誤區(qū)的原因主要有認(rèn)識(shí)不足，評(píng)課不到位；評(píng)課方法不當(dāng)，效率低；缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲；缺少素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到位。
我們?cè)趺磥?lái)評(píng)課呢！方法有哪些呢？
一、互動(dòng)式評(píng)課，先由教者自評(píng)，同行教師評(píng)議，專家評(píng)議，總結(jié)概括。
二、答辯式評(píng)課，教師自己準(zhǔn)備授課，有評(píng)課小組聽(tīng)課，任課教師陳述，評(píng)課作于任課教師的問(wèn)答，辯論階段，任課教師總后陳述，評(píng)課小組集體評(píng)議，宣讀評(píng)議結(jié)果。
通過(guò)閱讀對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對(duì)我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。
伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始，作為學(xué)校的中層，遵照領(lǐng)導(dǎo)的指示，自然要例行檢查性聽(tīng)課的公事。一面邁著急匆匆的腳步朝事先約定好的班級(jí)走去，一面向正緊張忙碌著的同事們打招呼，曾經(jīng)嘗過(guò)的關(guān)于聽(tīng)課的各種滋味兒也在不知不覺(jué)中涌上了心頭。
隨著教師工資待遇的提高，教師這份工作已經(jīng)在不知不覺(jué)中成為令社會(huì)上許多人側(cè)目的職業(yè)。然而捫心自問(wèn)，教師的個(gè)人素養(yǎng)卻很難在短時(shí)間內(nèi)與其工資待遇實(shí)現(xiàn)同步提高。
上個(gè)學(xué)期，本人有幸參加過(guò)好幾場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)，回味聽(tīng)課教師們的種種表現(xiàn)，可謂姿態(tài)萬(wàn)千：接聽(tīng)手機(jī)者有之，嘻笑寒喧者有之，交頭接耳者有之，翹起二郎腿抽煙者有之，因?yàn)橐粫r(shí)談興正濃沒(méi)能控制住節(jié)奏而令所有聽(tīng)課老師為之側(cè)目者也有之……
更有甚者，在一次公開(kāi)課開(kāi)始后10分鐘內(nèi)，有5、6位姍姍來(lái)遲的老師，竟然不顧課堂上已經(jīng)漸入佳境的教學(xué)氛圍，陸續(xù)以“咚咚”的錘門(mén)聲和“叮當(dāng)”的桌椅碰撞聲回饋課堂，如入無(wú)人之境，全然不顧別人的感受。弄得執(zhí)教老師有苦難言。時(shí)值寒冬，教室里又沒(méi)有空調(diào)，加之從電腦投影儀的播放效果考慮，上課鈴聲響起后關(guān)門(mén)是可以理解的。遲到老師用手敲門(mén)也是可以理解的。只是我無(wú)法理解，以手指敲門(mén)怎么會(huì)發(fā)出錘擊般的聲音來(lái)？
記得剛剛工作的第一年，因?yàn)閷W(xué)校重建，我和班上的20幾名學(xué)生被分配到了一家農(nóng)戶家的堂屋里開(kāi)展教學(xué)。每每我上早晨第一堂課的時(shí)候，總會(huì)有周邊的幾位農(nóng)夫、農(nóng)婦，手捧一碗稀飯，在門(mén)外邊看邊吃。如果覺(jué)得不過(guò)癮的話，他們還可以跨過(guò)門(mén)檻來(lái)，作進(jìn)一步考察。伴隨著瑯瑯的讀書(shū)聲和“滋滋”的喝稀飯聲，我上完了一堂又一堂難忘的語(yǔ)文課。如今回想起來(lái)，心中倒有一種暖融融的感覺(jué)。而此刻，眼前同行們的所作所為卻讓我在天寒地凍的時(shí)節(jié)汗顏不止。
工作了近20年，如今雖說(shuō)不怕別人來(lái)聽(tīng)課，可要說(shuō)在有人聽(tīng)課的時(shí)候毫無(wú)顧忌，那也是不可能的。如果是同事來(lái)聽(tīng)課取經(jīng)，那就要以專業(yè)的眼光認(rèn)真處理好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)上出自己的特色來(lái)，總得對(duì)得住人家在你的課堂上花費(fèi)的40分鐘呀。如果是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，那就要努力把好的一面展示出來(lái)，以便在保住飯碗的同時(shí)，也給領(lǐng)導(dǎo)留下一個(gè)好的印象。總而言之，不論是誰(shuí)，只要教室里面有人聽(tīng)課，那總是有壓力的。
聽(tīng)課本來(lái)就是一件很?chē)?yán)肅的事情。向上課老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)也好，檢查教師的課堂教學(xué)也好，不論是抱有何種目的，我們都應(yīng)該恭恭敬敬地面對(duì)。畢竟，我們所從事的是一項(xiàng)高尚的職業(yè)；畢竟，上一堂課本來(lái)就是很辛苦的，我們要尊重人家的勞動(dòng)。如果是因?yàn)槲覀兊难孕信e止失當(dāng)而對(duì)執(zhí)教老師造成了某種壓力或情緒波動(dòng)，那就不好了。有研究表明，人在過(guò)度緊張或是情緒波動(dòng)的情況下，容易造成體內(nèi)的某些腺體分泌失衡，從而危害一個(gè)人的健康。上課辛苦也就罷了，再對(duì)人家的身體健康造成危害，我們于心何忍呢？
大凡上過(guò)正規(guī)師范類(lèi)學(xué)校的老師們，在他們還是一名師范生的時(shí)候，一定會(huì)受過(guò)關(guān)于聽(tīng)課禮儀方面的教育：
1、在上課鈴聲響起之前就應(yīng)該早早地進(jìn)入聽(tīng)課班級(jí)，并找到適合自己的座位，做好準(zhǔn)備，靜候一堂課的開(kāi)始。
2、上課伊始，班長(zhǎng)喊起立的時(shí)候，聽(tīng)課老師也應(yīng)和學(xué)生一道起立，向執(zhí)教老師行注目禮，以示尊重。
3、聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)保持安靜以免擾亂課堂秩序，不可竊竊私語(yǔ)，不可東張西望，更不可大聲講話、接聽(tīng)手機(jī)。
4、課堂上，師生如有精彩的表現(xiàn)，聽(tīng)課老師可報(bào)以禮節(jié)性的微笑或上掌聲，但要矜持，不可過(guò)于做作。
忽然覺(jué)得前面的題目怪怪的，“做有教養(yǎng)的聽(tīng)課老師”？教師本來(lái)就應(yīng)該是有教養(yǎng)的呀！沒(méi)有教養(yǎng)怎么能當(dāng)老師呢？作為聽(tīng)課老師怎么可能沒(méi)有教養(yǎng)呢？
我期待著有人對(duì)我的題目提出批判，批判的人越多越好，因?yàn)橐媸悄菢拥脑挘覀兘處熽?duì)伍的整體素質(zhì)也就上去了。
聽(tīng)課心得感悟7
為進(jìn)一步推動(dòng)前進(jìn)課程改革，夯實(shí)教學(xué)基本功，切實(shí)提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我校開(kāi)展了本年度其次學(xué)期“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)。作為一名青年老師我收獲頗豐。其中武老師執(zhí)教的《火燒云》一課給我留下了深刻的印象。
武老師從火燒云的顏色、外形引導(dǎo)同學(xué)感悟大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮。
一、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。整節(jié)課中武老師都堅(jiān)持“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念，把課堂還給了同學(xué)，注意同學(xué)力量的.培育，注意主體參預(yù)，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，師生互動(dòng)或締造一個(gè)語(yǔ)境讓同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松、和諧的教與學(xué)的氛圍，讓同學(xué)真正成為了課堂的主人。
二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接是課程設(shè)計(jì)的
重點(diǎn)。課程開(kāi)頭后，武老師從什么是火燒云到火燒云的顏色變化，再到火燒云的外形變化一環(huán)扣一環(huán)連接自然，同學(xué)們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中同學(xué)積累了豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。
通過(guò)這次聽(tīng)課我學(xué)到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。武老師那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的奇妙營(yíng)造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，積淀自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。
聽(tīng)課心得感悟8
在讀了《我會(huì)聽(tīng)課我怕誰(shuí)》之后，知道了聽(tīng)課也有技巧。本文中的主人公——胡小鬧，他的.技巧是：當(dāng)老師說(shuō)“這道題很簡(jiǎn)單時(shí)”你就微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭；當(dāng)老師說(shuō)“這道題有些難度”時(shí)，眉頭微皺，表現(xiàn)出一副遇到困難的樣子；當(dāng)老師說(shuō)“想一想”時(shí)，表現(xiàn)出思考的樣子。這樣老師就不會(huì)以為你沒(méi)有不認(rèn)真聽(tīng)講了。其實(shí)這是用來(lái)麻痹老師的。之后這個(gè)聽(tīng)課技巧使他的伙伴和他相互吐口水。胡小鬧認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，尋找了一份真正的聽(tīng)課技巧：課前預(yù)習(xí)、做課堂筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、保持桌面整潔。他的聽(tīng)課技巧幫他自己和全校人提升了成績(jī)。
此篇文章告訴我們：不要隨便相信別人的話，一定要自己親自驗(yàn)證。
聽(tīng)課心得感悟9
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重結(jié)合具體情景，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對(duì)算理的剖析，從而使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。
這堂課朱老師注意了結(jié)合具體的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，強(qiáng)調(diào)了算法的探究來(lái)剖析算理，重視了估算檢驗(yàn)計(jì)算的正確性，但從教學(xué)的實(shí)況來(lái)看，似乎學(xué)生對(duì)算法掌握得不是很好。
重新回顧聽(tīng)課過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，以下幾個(gè)問(wèn)題引起了我的思考：
1、重視估算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否。在這節(jié)課中，朱老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估算的環(huán)節(jié)，如：“請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)估一估28×12大約是多少？你是怎樣估算的？”“這個(gè)336和我們估算的結(jié)果接近嗎？”看來(lái)，估算能讓我們得到積的大致范圍，還能驗(yàn)證筆算結(jié)果是否正確，計(jì)算中兩者有機(jī)結(jié)合，將事半功倍”，體現(xiàn)了估算的價(jià)值。個(gè)人認(rèn)為還可以在“想想做做”第1題中滲透估算，可以讓學(xué)生先估一估大約是多少，再計(jì)算，這樣62×41估計(jì)的結(jié)果是2400，有學(xué)生出現(xiàn)310的結(jié)果就會(huì)馬上意識(shí)到是錯(cuò)的。
2、利用遷移，引出計(jì)算方法。
所謂學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。在這節(jié)課中，朱老師先結(jié)合具體的情境，提出“訂一年牛奶要多少錢(qián)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。列出算式后再要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探究28×12的算法，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的算法28×10=280，28×2=56，280+56=336。這是建構(gòu)豎式的`資源，豎式就是根據(jù)“先算10個(gè)月和2個(gè)月各要多少錢(qián)，再合起來(lái)”的思路建構(gòu)的。把兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個(gè)新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決。這樣利用遷移原理，使同學(xué)一步一步加深對(duì)算理、算法的認(rèn)識(shí)和理解，溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、突顯豎式，重視算理剖析。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能用以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算出28×12的結(jié)果時(shí)，朱老師讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。我認(rèn)為教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)28×12的豎式，利用已有知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通，引導(dǎo)同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對(duì)應(yīng)數(shù)位、兩層積和兩積之和，從豎式的各層積質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義，相機(jī)借助板書(shū)把算理進(jìn)行有序梳理，指引同學(xué)在反復(fù)體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。第一步是兩位數(shù)乘一位數(shù)，明確這是28×2=56，即訂2個(gè)月牛奶所需要的錢(qián)。第二步是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，明確這是28×10=280，即訂10個(gè)月牛奶所需要的錢(qián)。第三步是兩位數(shù)加三位數(shù)，將訂2個(gè)月和10個(gè)月牛奶錢(qián)相加，56+280=336，將筆算的豎式與口算的板書(shū)有效整合，這樣便于理解算理。
聽(tīng)課心得感悟10
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
1、巧妙的情景導(dǎo)入
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂。可想而知，把情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象。而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏。概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式。節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識(shí)的'轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)�？梢�(jiàn)，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰�，知識(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
聽(tīng)課心得感悟11
為了提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、提高老師教學(xué)水平，本周我們數(shù)理組組織聽(tīng)課學(xué)習(xí)，分別觀摩了六位老師的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)優(yōu)質(zhì)課，本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這次的聽(tīng)課狀況談點(diǎn)自己的感受。
一、老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境
老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感覺(jué)數(shù)學(xué)是好玩的。同學(xué)的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)同學(xué)都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的勝利，這是同學(xué)的心理共性。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為同學(xué)供應(yīng)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向勝利。
二、老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近同學(xué)生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)得堅(jiān)固把握。
三、老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
老師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有精確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，讓同學(xué)聽(tīng)懂理解學(xué)問(wèn)，而且老師要有準(zhǔn)時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了同學(xué)的情感，多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和同學(xué)之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都細(xì)心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱忱都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，由于他們都深深地被老師的課所吸引著。五、教學(xué)中注意小組合作的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)中要注意加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓同學(xué)自己找出答案或規(guī)律，培育了同學(xué)的合作探究力量，體現(xiàn)了探究性的教學(xué)過(guò)程。
以上是我聽(tīng)這幾節(jié)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，由于各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀閱歷，用到自己的物理實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓同學(xué)在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓同學(xué)參預(yù)到物理的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力！充分體現(xiàn)”老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。
聽(tīng)課心得感悟12
20xx年11月27日至28日，有幸參加了杭州舉辦的為期兩天的小學(xué)數(shù)學(xué)“中國(guó)名師大講壇”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。短短的兩天時(shí)間，收獲頗豐。
一、我們要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師
唐彩斌老師的一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課從《三角形的內(nèi)角和》到《三角形的外角和》。這是一節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《三角形的內(nèi)角和》以及代數(shù)式的簡(jiǎn)單運(yùn)算之后開(kāi)展的數(shù)學(xué)課外閱讀課。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀張景中教授的《數(shù)學(xué)家的眼光》里--美籍華人陳省身說(shuō)：“三角形的內(nèi)角和180°，不對(duì)，不是說(shuō)這個(gè)事實(shí)不對(duì)，而是說(shuō)這種看問(wèn)題的方法不對(duì)�！弊寣W(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，在理解三角形內(nèi)角和180°的基礎(chǔ)上，拓展對(duì)其他多邊形內(nèi)角和的計(jì)算，總結(jié)多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。我們不能只看到內(nèi)角和，還應(yīng)該看到三角形的外角和。唐老師讓學(xué)生經(jīng)歷自主提問(wèn)，合作探究，發(fā)現(xiàn)“變與不變”的規(guī)律，最終找到任意N邊形外角和都是360°。唐老師滲透“求變，一般化”的思考問(wèn)題方法，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力;基于熟悉的問(wèn)題情境，發(fā)散性地提出新的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)“變與不變”的奧妙。唐老師從普通的、眾所周知的事實(shí)出發(fā)，步步深入、推廣、挖掘出廣泛適用的深刻規(guī)律。另外，這節(jié)課還告訴我們數(shù)學(xué)教師--閱讀不是語(yǔ)文教師的專利，學(xué)科之間是相通的，數(shù)學(xué)課也需要閱讀;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大量的閱讀可以增進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生看問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、我們要做一個(gè)了解學(xué)生的老師
省特級(jí)老師葉柱專家為我們展示了一節(jié)《公頃和平方千米的練習(xí)課》，對(duì)于“公頃”、“平方千米”如此大的面積單位，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏，如何讓學(xué)生更好的來(lái)理解和掌握，課堂中有很多精妙之處，從上課地點(diǎn)外語(yǔ)學(xué)校占地面積開(kāi)始，層層推進(jìn)，利用“比一比”，很好的建立“公頃”、“平方千米”的實(shí)際觀念，其中還不乏一些思想方法的運(yùn)用，如對(duì)應(yīng)思想等。整節(jié)課中學(xué)生無(wú)疑是幸福的，從他們的主動(dòng)參與就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，學(xué)生也是進(jìn)步的，從一開(kāi)始的亂猜，到后面很有依據(jù)的去估計(jì)，都充分體現(xiàn)了葉柱專家的教學(xué)智慧，充分體現(xiàn)了專家課堂展示中的.人格魅力。課后，葉柱專家就《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)》進(jìn)行講座，講座中圍繞“為何練習(xí)”、“練習(xí)什么”、“怎樣練習(xí)”三塊展開(kāi)，給我們提出了很好的建議和方向，并特別提出了教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注“專業(yè)準(zhǔn)度”，“數(shù)學(xué)思想”、“核心概念”，應(yīng)具備“課程意識(shí)”等。同時(shí)，通過(guò)很多的題目分享更好的來(lái)解讀練習(xí)課中的關(guān)注點(diǎn)，在一道道題目中給我們很好的沖擊，也讓我們?cè)谝院缶毩?xí)中不僅要關(guān)注“疑難點(diǎn)”，也要放大“出錯(cuò)點(diǎn)”，挖掘“生長(zhǎng)點(diǎn)”，相信通過(guò)這樣的一些練習(xí)，一定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)目標(biāo)更清晰，策略更優(yōu)化。
三、我們要做一個(gè)懂得賞識(shí)教育的老師
田立莉老師是著名特級(jí)老師，北京海淀區(qū)教研員。田老師在講授《比的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課前與學(xué)生的交流， 給我們留下了深刻的印象。與學(xué)生的互動(dòng)中讓學(xué)生作自我介紹，當(dāng)學(xué)生談到“我喜歡唱歌”時(shí)，老師馬上提議讓其唱歌，可該學(xué)生有些膽怯，以自己“自己五音不全”而勇氣不足時(shí)，田老師馬上就說(shuō)：“我們經(jīng)常聽(tīng)一些五音全的歌曲，今天我們就想聽(tīng)聽(tīng)五音不全的歌”鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái)，當(dāng)學(xué)生唱完后，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)他唱得是那么的動(dòng)聽(tīng)，如果不是田老師的鼓勵(lì)，恐怕我們誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)不了這名學(xué)生的音樂(lè)天賦。更讓我們吃驚的是田老師這時(shí)問(wèn)別的學(xué)生，“這名學(xué)生唱歌是幾音?”有的說(shuō)是4音，老師又問(wèn)：“還有比4音更多的嗎?”當(dāng)一名同學(xué)表示自己更好時(shí)，老師又讓其唱了一首歌，接著問(wèn)：“還有比他更好的嗎?”又上來(lái)幾位同學(xué)，這時(shí)田老師讓大家齊唱并告訴他們音樂(lè)是可以培養(yǎng)的，以后會(huì)慢慢變?yōu)槲逡羧�。課前互動(dòng)這一環(huán)節(jié)一下子拉近了學(xué)生與陌生老師的情感距離，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了，同學(xué)們變得不再拘謹(jǐn)，課堂也就精彩了許多，出現(xiàn)了親其師信其道。因此我們要做一個(gè)懂得賞識(shí)教育的老師。
一次小學(xué)數(shù)學(xué)名師薈萃的盛宴，帶給我們的不僅僅是內(nèi)心的震撼，還有對(duì)教育人生的思考，如何在有限的40分鐘里讓給學(xué)生學(xué)有所獲，獲有大得是我們教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)課題，這就更要求我們老師提高課堂效率，要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、懂得賞識(shí)、了解學(xué)生的老師。
聽(tīng)課心得感悟13
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要，隨著新課程改革的實(shí)施，教師"一言堂"已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。教師對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
本學(xué)期，我閱讀了《新課程——說(shuō)課，聽(tīng)課與評(píng)課》一書(shū)，這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著教師的熱情，智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)，聽(tīng)，評(píng)課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書(shū)中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)就有許多共鳴之處，覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。閱讀本書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我豁然開(kāi)然，不僅掌握了聽(tīng)課與評(píng)課的技巧，且在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高了自己的教學(xué)水平。
近十年來(lái)，雖然說(shuō)課活動(dòng)已逐漸展開(kāi)，被廣泛接受和運(yùn)用，在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中起著中介作用。然而說(shuō)課的內(nèi)涵、功能、模式、評(píng)價(jià)等理淪還鮮有專門(mén)的、有深度的、有現(xiàn)實(shí)意義的研究。《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》一書(shū)以課程改革理念為背景，現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，學(xué)科內(nèi)容為案例，對(duì)說(shuō)課做了一番探討，使我對(duì)新課程理念下的說(shuō)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課是講課教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。一般地說(shuō)就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上。在一定場(chǎng)合面對(duì)同行、專家，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。可見(jiàn)，說(shuō)課是對(duì)課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。
說(shuō)課有其重要的功能
1、檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課，檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。
2、評(píng)價(jià)功能。通過(guò)說(shuō)課，評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說(shuō)課得答辯，通過(guò)答辯，能更真實(shí)、更準(zhǔn)確的測(cè)試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。
3、培訓(xùn)功能。教師說(shuō)課需要說(shuō)清教材分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。
我認(rèn)為說(shuō)課最重要的功能應(yīng)在平時(shí)每周一次的學(xué)科組活動(dòng)中，每周推薦一人主講說(shuō)課，眾人評(píng)講、討論，這對(duì)下周每位教師的教學(xué)有著引領(lǐng)作用，能更好地提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
閱讀本書(shū)之后，對(duì)于本書(shū)談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵非常贊同。本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題摘錄如下：
1、傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高而且教師個(gè)體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng)有必要對(duì)教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。
2、構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu)。
a構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)校教研組賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵。
b建立大學(xué)教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度為教師的發(fā)展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式：
a采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是"聽(tīng)課————評(píng)課————再上課————再評(píng)課"這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機(jī)智不謀而合。
b建立說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課的相關(guān)制度促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。
本書(shū)采取有效的教研方式建議設(shè)置專家評(píng)課這一環(huán)節(jié)就很好，專家評(píng)課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的.可供選擇的行動(dòng)方式。當(dāng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí)，就會(huì)有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感，專家的評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。
如我們學(xué)校科學(xué)組在校本教研活動(dòng)中，就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié)，當(dāng)資深教師評(píng)課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié)，他卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)得大家心服口服。如：課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性，適時(shí)收放，要相信學(xué)生的能力，千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，思維局限的根源所在；教師要學(xué)會(huì)靈活地駕御課堂，收放自如，既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)多位教師們的評(píng)課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。所以邊學(xué)習(xí)此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思、共鳴，對(duì)自己的教學(xué)確實(shí)十分有益。
聽(tīng)課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，也是學(xué)校有效的教研方式。偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)好課中的教師表現(xiàn)認(rèn)定為以下四個(gè)注意的問(wèn)題：
一是教師對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有明確的目的及目的的達(dá)成。
二是教師的智力、學(xué)術(shù)眼界、知識(shí)興趣在課堂上的表現(xiàn)和發(fā)展。
三是教師是在教學(xué)生死記還是在教學(xué)生思考。
四是教師的講述能否得到反饋信息，講述內(nèi)容有哪些特點(diǎn)能促使學(xué)生積極思考。
所以對(duì)于教師這一面，好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：
一看教師是否鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
二看教師是否鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
三看教師是否鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上爭(zhēng)辯
四看教師是否鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異
五看教師是否鼓勵(lì)并幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
六看教師是否鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
我覺(jué)得帶著這種理念去聽(tīng)課和評(píng)課讓我獲益匪淺。
還有此書(shū)第四章第四節(jié)中關(guān)于"素質(zhì)"的闡述：美是充滿活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語(yǔ)言、課堂板書(shū)、教態(tài)、學(xué)科專業(yè)技能、應(yīng)變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)等十個(gè)方面給我們老師提供了有力的幫助和啟發(fā)。所以說(shuō)此書(shū)值得好好研讀，也希望年輕教師們有機(jī)會(huì)都來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)，讀后你一定會(huì)有意想不到的收獲。
聽(tīng)課心得感悟14
樂(lè)多多的校園明星胡小鬧因?yàn)槁?tīng)課問(wèn)題而煩惱。這種煩惱并未伴隨他很久，因?yàn)樗芸炀涂偨Y(jié)出一份“聽(tīng)課技巧”；當(dāng)老師說(shuō)“這道題很容易”時(shí)，微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭；當(dāng)老師說(shuō)“這道題有些難度”時(shí)，眉頭微皺，表現(xiàn)出一副遇到困難的樣子；當(dāng)老師說(shuō)“想一想”時(shí)，做出思考的樣子。 這份用來(lái)麻痹老師的技巧，讓老師認(rèn)為自己在認(rèn)真聽(tīng)課。 幫他躲避了老師的批評(píng)，但因?yàn)槲磳Ｐ穆?tīng)課，他的默寫(xiě)成績(jī)慘不忍睹，被老師狠狠地批評(píng)了一頓。于是，胡小鬧痛下決心，決定要尋找一份真正的聽(tīng)課技巧！
對(duì)于現(xiàn)在的我們而言，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，如果上課不專心，就聽(tīng)不到老師講的.重點(diǎn)，作業(yè)就不會(huì)做或者做錯(cuò)。聽(tīng)課質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，它又取決于是否善于聽(tīng)課。我也總結(jié)了一下聽(tīng)課技巧，分別是：1.課前預(yù)習(xí)，要讀、寫(xiě)、畫(huà)、記，聽(tīng)課時(shí)候，要記錄下重點(diǎn)知識(shí)；2.認(rèn)真聽(tīng)課，在上課時(shí)盡量看著老師，不要被其它一些東西給影響了，上課不論是什么人發(fā)言，我們都要認(rèn)真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差，要積極發(fā)言；3.做課堂筆記，課堂需要記錄重點(diǎn)內(nèi)容、老師列出的提綱等；4.認(rèn)真完成作業(yè)，保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不能馬虎，遇到不會(huì)的題目多讀幾遍，這樣就會(huì)了；5.保持桌面整潔，在上課時(shí)，桌面只能放課堂要用的東西。看完這本書(shū)，我心里有了一張譜，學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有想象的那么難，關(guān)鍵是聽(tīng)課要有“五到”，也就是“心到、眼到、耳到、手到、口到”，然后認(rèn)真完成作業(yè)，這樣保證自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
聽(tīng)課心得感悟15
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的開(kāi)展和落實(shí)，因而提高教師教學(xué)素質(zhì)迫在眉睫。提高教師素質(zhì)的途徑和方法很多，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)也是提高教師素質(zhì)的有效途徑之一�？戳岁惾A忠老師的《教師應(yīng)如何聽(tīng)課》引發(fā)了我的一些思考：
教師間相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，是教師教學(xué)工作的一個(gè)常規(guī)內(nèi)容，也是過(guò)去很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期廣大教師一貫自覺(jué)堅(jiān)持的良好作風(fēng)。但現(xiàn)在，據(jù)觀察和了解，教師聽(tīng)課除了統(tǒng)一組織外，自覺(jué)自主聽(tīng)課已不多見(jiàn)，學(xué)校規(guī)定的每周聽(tīng)課時(shí)數(shù)也難以落實(shí)。教師聽(tīng)課包括開(kāi)展競(jìng)賽課的評(píng)委聽(tīng)課多是關(guān)注教師怎樣教，很少注視學(xué)生怎樣學(xué)，授課教師表演的成份很濃。究其原因有以下四個(gè)方面：一是教師個(gè)人沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)自主聽(tīng)課的習(xí)慣，對(duì)聽(tīng)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏聽(tīng)課的積極性、主動(dòng)性；二是被聽(tīng)教師也不大愿意讓聽(tīng)；三是組織不到位，引導(dǎo)不得法，措施不得力；四是聽(tīng)課中存在著只關(guān)注教師怎樣“教”，而忽視學(xué)生是如何“學(xué)”的問(wèn)題，反映出教師教學(xué)觀念的陳舊和滯后。
教師聽(tīng)課的作用是綜合的。首先，聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的'過(guò)程。在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師從被聽(tīng)教師那里可以學(xué)習(xí)到教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)；可以學(xué)到治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；也可以學(xué)到學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。只要善于博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，持之以恒，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)運(yùn)用和不斷的探索實(shí)踐并創(chuàng)新，就一定能不斷地豐富自己、完善自己和發(fā)展自己，提高自己的教育教學(xué)能力，并定會(huì)教出自己特有的風(fēng)格。“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”，一位著名的特級(jí)教師如是說(shuō)，個(gè)中道理不言而喻。其次，聽(tīng)課具有鞭策促進(jìn)，整體提高之功效。聽(tīng)課不僅僅是聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，對(duì)聽(tīng)課教師也無(wú)形起到鞭策激勵(lì)促進(jìn)作用。被聽(tīng)教師為了上好一節(jié)課，表現(xiàn)自己的水平，要從多方面認(rèn)真準(zhǔn)備，包括傾聽(tīng)同行的意見(jiàn)和指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，被聽(tīng)教師的教學(xué)水平也就自然得到提高。實(shí)際上一些進(jìn)步成長(zhǎng)較快的青年教師大都主動(dòng)邀請(qǐng)教師聽(tīng)課，虛心接受指導(dǎo)意見(jiàn)并及時(shí)加以改進(jìn)。第三，廣泛開(kāi)展聽(tīng)課，有利于教師間形成互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，共同切磋的濃厚的教研風(fēng)尚和學(xué)術(shù)氛圍，是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。聽(tīng)課也有學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，要發(fā)揮聽(tīng)課的綜合效益（科學(xué)性、學(xué)習(xí)性、指導(dǎo)性等），應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：一看授課者教育思想、教育理念的體現(xiàn)。思想決定觀念，理念支配實(shí)踐。現(xiàn)代教育教學(xué)思想和觀念是體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神要求，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。因而，聽(tīng)課時(shí)首先是看教師是否突出了學(xué)生的主體地位，是否有“對(duì)象”意識(shí)，是否面向全體，是否激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。二是看教材的處理手段和方法，即重點(diǎn)是如何突出的，難點(diǎn)是如何突破的，知識(shí)點(diǎn)又是怎樣確立的、怎樣強(qiáng)化活化的，概念、規(guī)律（原理）是怎樣形成的，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。三看“學(xué)法”指導(dǎo)。這里的方法包括思想方法、思維方法和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中是否體現(xiàn)出學(xué)科中蘊(yùn)含的思想方法，是否注重思維方法的培養(yǎng)，是否重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四看教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)。技術(shù)包括教學(xué)器材、媒體的選用和操作，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和效果。藝術(shù)包括教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)神情、板書(shū)板畫(huà)等，體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和綜合能力。教師上課要有“精、氣、神”，即精神煥發(fā)，氣宇軒昂，神采奕奕。教師語(yǔ)言生動(dòng)，風(fēng)趣詼諧，抑揚(yáng)頓挫，作風(fēng)民主，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感照力，教與學(xué)就會(huì)溶為一體。五是要對(duì)聽(tīng)課情況及時(shí)加點(diǎn)評(píng)和總評(píng)，課后及時(shí)與被聽(tīng)教師進(jìn)行交流。最后也是最重要的，聽(tīng)課要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是教師的一面鏡子。西方國(guó)家教師聽(tīng)課只看學(xué)生，不看老師。從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、學(xué)生的活動(dòng)，可以反映出教師的教的情況。因?yàn)槲覀兘處煛敖獭钡膶?duì)象是學(xué)生，教師的一切努力都是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。
因此，聽(tīng)課要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的行為觀察判斷教師是否有“對(duì)象”意識(shí)，是否重視學(xué)生的“學(xué)”，是否服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，是否引發(fā)激勵(lì)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的方式？是否具有有效性？總之，是否實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合與和諧統(tǒng)一。這是現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理念的要求。
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