1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 語文觀課報(bào)告

        時間:2024-09-07 14:09:40 報(bào)告 我要投稿

        語文觀課報(bào)告

          在當(dāng)下社會,報(bào)告使用的頻率越來越高,寫報(bào)告的時候要注意內(nèi)容的完整。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編精心整理的語文觀課報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        語文觀課報(bào)告

        語文觀課報(bào)告1

          一.春風(fēng)拂面-(導(dǎo)入部分)

          這是一篇議論文,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式! 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對課題簡單理解,其實(shí)就是對文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

          二.春雨如絲-(詞語教學(xué),方法滲透)

          縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué) 是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語教學(xué)入 手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的`理解,并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。

          而對于文本引用的三個事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識上做 過 多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個事例,研 讀中提出一連串的問題:如“1.這個事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課 文還寫了兩個事例,再對比第一個事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給 學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時的詳略。

          而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個 事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教 師的功底,很難得。

          三.雨后春筍-(以問促學(xué),方法運(yùn)用)

          閱讀是學(xué)生的個體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個個問題,完成一個個小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個事例時,曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重 點(diǎn)語句,通過多次默讀,自由讀,個別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個例子作為略寫,曹老師采用了對比閱讀法,架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達(dá)的獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之,通過多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生 對課題,對課文的認(rèn)識也得到了升華.

          四.春光燦爛-(回歸整體,理解觀點(diǎn))

          著名特級教師李吉林說“真情的交融,使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

          學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個教學(xué)過程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),積極主動地參與教學(xué)的全過程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時間,讓學(xué)生有充分的時間 進(jìn)行思考,圈畫,交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語文知識的陽光照進(jìn)每個孩子的心中,讓他們在語文課堂上都能有所收獲.

        語文觀課報(bào)告2

          在參加的山東遠(yuǎn)程研修中,我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂,每一位老師都精心準(zhǔn)備,教學(xué)方法獨(dú)特,教學(xué)手段新穎,教學(xué)水平高超,教學(xué)層次清楚,教學(xué)效果好,使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo),師生平等、課堂氣氛活躍,學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高,語言魅力強(qiáng),對學(xué)生的個性化評價(jià)到位,課堂活而不亂,教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛人的一些體會:

          一、復(fù)習(xí)知識到位。

          引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份,取其中的一份或者幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示,為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

          二、情景導(dǎo)入到位。

          王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境,并指名學(xué)生閱讀問題,用算式表示,6÷3=2,1÷2=,用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生留下了深刻的印象,效果很好。突出了知識間的聯(lián)系,看得出王老師的精心設(shè)計(jì)。

          三、合作探究到位。

          合作探究問題:把3張餅平均分給4個人,每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證,先讓學(xué)生自己猜測會有多少張,再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動手操作驗(yàn)證,教師巡視指導(dǎo),注重學(xué)生的思維能力,真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,積極性自然被調(diào)動起來。操作驗(yàn)證完成后,讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述,教師相機(jī)板書,3÷4=,并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并口述。并用字母表示,a÷b=(b不能為0),區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法:分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀,加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

          四、鞏固練習(xí)到位。

          結(jié)合本節(jié)課的`重點(diǎn),難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求,在不同層次的練習(xí)中,建構(gòu)知識框架,練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難,努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合,如:7÷13=的快樂。

          五、拓展延伸到位。

          分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了,=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

          承上啟下的作用,王老師從整體上把握教材,激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間,同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了xxx分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系xxx,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,教學(xué)效果較好。

        語文觀課報(bào)告3

          《荷葉圓圓》觀課報(bào)告在觀課過程中,我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》,收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā):

          一、教學(xué)成功之處

          1、趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

          出示幾個圓形,以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣,在低年級學(xué)生接受范圍內(nèi),快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高,學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。

          2、生活中識字,學(xué)以致用。

          利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志,使得孤零零的生字與生活相結(jié)合,拉近了學(xué)生與知識的距離,更易識記,引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。

          3、成功調(diào)動感官,使得學(xué)生發(fā)展更全面。

          低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味,如何調(diào)動學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動的重點(diǎn)。最后一個環(huán)節(jié),將課文以歌曲的形式呈現(xiàn),更能發(fā)揮陶冶情操,感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現(xiàn),長期來看,也使得學(xué)生眼界更開闊,在規(guī)律下學(xué)會創(chuàng)新。

          二、教學(xué)建議:

          1、在朗讀中,學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時,不應(yīng)該要求一致,應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的.方式。還有,學(xué)生有唱讀現(xiàn)象,平時多注意朗讀的指導(dǎo)!

          2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動活潑,若教師能在語言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化,一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動,達(dá)到更好的預(yù)期效果。

          三、我的收獲:

          1、教學(xué)內(nèi)容生活化

          教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此,我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué),內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁,并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

          2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化

          教師通過生動的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神,目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。

          3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐!北菊n采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析;讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案;讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        語文觀課報(bào)告4

          一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評課,分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》?赐旰笊钌畹伢w會到了他們豐厚的語文功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過麗江》一課,談點(diǎn)自己的粗淺的看法。

          《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇游記散文,詩意的語言,麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn),于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生,而且在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)書寫少年情懷,由課內(nèi)向課外的拓展、遷移,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說話能力,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然,熱愛自然。但很遺憾,課堂中老師并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思,初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本?語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平?其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,針對學(xué)生的具體實(shí)際,營造良好的教學(xué)氛圍,去啟發(fā)、誘導(dǎo),打開學(xué)生的心靈通道,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

          教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個性化閱讀,特別注重采取激勵措施,營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本,自然而然的進(jìn)入文本,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會自主與合作的學(xué)習(xí)方式。

          綜觀整堂課,張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終,很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因,有以下幾點(diǎn):

          1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動,能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

          2、問題預(yù)設(shè)形式簡潔,內(nèi)容的延伸度大,有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色,只要合理,均能成立,利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,帶來成功感。

          3、以微信的形式貫穿課堂始終,極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。

          4、各個環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

          在點(diǎn)撥、評價(jià)環(huán)節(jié)有激勵性、啟發(fā)性。當(dāng)然,我個人認(rèn)為還有需進(jìn)一步做好的方面:

          1、對文章的寫作技巧,要進(jìn)行歸納整理,落到實(shí)處。

          2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式,學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個人簇?fù)碓谝黄,各抒己見,滔滔不絕,學(xué)生也應(yīng)該在傾聽,在交流,在反思,在糾正,在質(zhì)疑,這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)。

          3、老師的指導(dǎo)與評價(jià)要更及時,更具體,更有價(jià)值。

          4、時間有限,學(xué)生展示的機(jī)會還是太少,如果給學(xué)生展示機(jī)會與時間,他們學(xué)習(xí)文章的積極性會更高。

        語文觀課報(bào)告5

          近日,我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學(xué)的我,看到各位老師氣定神閑,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?xx老師教學(xué)的思路明晰,xx老師的娓娓道來,xx老師沉穩(wěn)、有力的板書都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温犝n活動中的收獲吧。

          一、語文教師語言的魅力

          當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,同一節(jié)課,上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在,無論是哪位老師,她們都能深入學(xué)生的心靈深處,讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生無限的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

          二、不同的教學(xué)風(fēng)格,讓人耳目一新。

          新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,對于二年級的學(xué)生,老師要讓學(xué)生邊讀邊想,帶著問題一步步進(jìn)入課本!斑@個地方你再讀一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。像這樣的評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,激勵的效果也是不言而喻的'呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

          三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

          一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我喜歡xx老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。xx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。xx老師“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底。

          榜樣就在身邊,在今后的教學(xué)中,我們還需不斷努力,向著:“吃透教材,吃透學(xué)生”,提升自身素質(zhì)的方向去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。

        語文觀課報(bào)告6

          有幸聆聽了吳老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用,主要表現(xiàn)在:

          一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào),鼓勵的`言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,課堂總是勃勃有生機(jī)。

          二、課前準(zhǔn)備充分。課前的小游戲——成語故事的主人公知多少。如:臥薪嘗膽,背水一戰(zhàn),破釜沉舟等8個成語,讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》,同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟,對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉,講解內(nèi)容正確、到位,過渡自然,由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。

          三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課,以學(xué)生為主體,老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式,體會課文的思想內(nèi)容。如,在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時候,師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子,想一想,藺相如這嘴的背后是什么呢?請?jiān)诰渥颖澈髮懗鲎约旱捏w會。學(xué)生找到了句子后,問學(xué)生:說這話,是怎么說的,從哪里看到,看到了什么,想到了什么?對藺相如動嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。

          四、在概括課文內(nèi)容,師讓學(xué)生從文中找出一個詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。

          五、板書設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個故事。“挺身而出赴危難,理直氣壯欲撞璧,完璧歸趙立大功,有勇有謀受封賞!

        語文觀課報(bào)告7

          觀看本課例時,我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時間分配”這一視角進(jìn)行觀察,確定的觀察點(diǎn)是:

          1、各環(huán)節(jié)時間安排是否合理。

          2、有沒有浪費(fèi)時間的無效環(huán)節(jié)占用課堂時間。

          3、每個環(huán)節(jié)進(jìn)行是否充分,是否因?yàn)闀r間限制流于形式。

          通過觀察,本課教師整體時間搭配不合理。比如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時間。老師講的故事還新鮮,學(xué)生興趣頗濃,全神貫注傾聽。但是幾個學(xué)生講的小故事就純屬浪費(fèi)時間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)模詫W(xué)生聽起來乏味,干啥的都有,課堂秩序因此有些亂。這個環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可,節(jié)省課堂時間,運(yùn)用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘,只有百分之五十足有的孩子參與討論,其他孩子就是旁觀者,沒有參與課堂學(xué)習(xí)。后面“你在生活中有過被誤會的經(jīng)歷嗎?”這個問題的討論,學(xué)生興趣非常高,但是老師給的時間卻短。應(yīng)該再延長討論時間。班級交流匯報(bào)也是極個別孩子參與。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分,孩子投入了極高的熱情,是不是應(yīng)該讓多一些孩子參與其中呢!最后,老師讓孩子把寫上了對被誤會的人的道歉的`話的紙片貼上黑板,用了好長時間。我比較懷疑,這個環(huán)節(jié)的作用。感覺應(yīng)該取消這個環(huán)節(jié)。

          總之,這節(jié)課,老師做了充足的準(zhǔn)備,整體流程比較通暢。老師無論體態(tài)語言還是評價(jià)語言都比較準(zhǔn)確而又感染力,所以課堂氣氛比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲。每個小的環(huán)節(jié)之后,老師都能適時而準(zhǔn)確得進(jìn)行簡短的小結(jié)或者評價(jià),所以整個課堂有始有終,比較圓滿。略感不足的就是時間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上,該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水一樣過去了。就像導(dǎo)入耗時,討論不充分等等問題。

          老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足,我的課堂其實(shí)也是有相似的問題。今后,會努力做足課前工作,珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)每一位老師的有點(diǎn),改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒,打造高效課堂。

        語文觀課報(bào)告8

          金秋十月,在這沉淀收獲的季節(jié),我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語文班的學(xué)習(xí)。在這所座落在麗娃河畔,歷史悠久,傳承文明的名校校園里,與大師零距離地接觸,使我的心情激動不已,難以平靜。就這樣,我懷揣著自己的夢想與期待,開始了學(xué)習(xí)之旅。經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我收獲了很多,感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓(xùn)中,能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座,傾聽他們對初中語文教學(xué)的理解,能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。

          我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的`匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專家們精辟的論述,獨(dú)到的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無不感染著我、影響著我。使我明白要轉(zhuǎn)變思想,提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng):我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識,還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力,既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會放手,讓他們有充分的時間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開放性。這樣的課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。

          我參加工作十二年來,主要時間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說實(shí)在的教研對于當(dāng)時的我來說“不懂”,也認(rèn)為沒有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強(qiáng),現(xiàn)在有效的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,通過這段時間的學(xué)習(xí),從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說,是一場及時雨,一次再教育,一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長,收獲到學(xué)生的成長,進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。

          這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活,又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力,還能和同仁們自由無限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差,以后會通過擴(kuò)大閱讀量,不斷豐富提升語言素養(yǎng),決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化,以待新的進(jìn)步!

        語文觀課報(bào)告9

          在教學(xué)《落花生》一課時,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

          在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的認(rèn)讀,有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的.讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          與此同時,胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因?yàn)榈鼗,因(yàn)闆]有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

          此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實(shí)無華,卻蘊(yùn)含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價(jià)值時,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時,而否定蘋果、石榴、桃子的價(jià)值。

          最后,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級學(xué)生的特點(diǎn),從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,學(xué)生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。

          教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

          總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

        語文觀課報(bào)告10

          今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課 ,感觸頗多。 這節(jié)課中,教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性,生動準(zhǔn)確。

          一、成功之處

          1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

          2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

          3、使用多媒體,以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。

          4、采用激勵性語言進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生體會到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

          5、經(jīng)過教師整合,課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

          6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

          7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。

          8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

          二、不足之處

          1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位,感覺比較模糊,表達(dá)也不夠清晰。

          2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少,有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

          3、缺少板書,有失課堂重點(diǎn)的`突出。

          4、教學(xué)方法單一,還可以采用多變的教學(xué)方法。

          5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。

          6、課堂氣氛不夠活躍。

          三、努力方向

          學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善:

          1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材,挖掘課程資源。

          2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

          4、多參加聽評課活動,取長補(bǔ)短,提高自我的教學(xué)水平。

        語文觀課報(bào)告11

          《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長眠。

          聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說,是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

          2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯游锸菦]有語言的,也沒有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的`行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。

          于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷,對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?梢 說,在整個閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

          3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界,對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

          老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

          最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!

        語文觀課報(bào)告12

          本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),廣博的音樂知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。

          一、從情境入手,從情感入手,讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。

          音樂是情感的藝術(shù),音樂課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來進(jìn)行教學(xué)活動。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語的方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力。《采菱》這節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點(diǎn)很好。

          二、重視音樂知識的探究活動,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

          在教學(xué)過程中,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,使課堂生動、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,通過聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的.想象力、創(chuàng)造力,繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過程中輕松主動地學(xué)會歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸,仿佛身臨其境,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》,由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的,以審美為核心、興趣愛好為動力、聯(lián)系學(xué)生的生活。

          總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂的學(xué)習(xí),在音樂教學(xué)中我會認(rèn)真的去探索,去實(shí)踐,去思考,以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。

        語文觀課報(bào)告13

          在我觀看的這6節(jié)課中,對x老師的這節(jié)《找規(guī)律》感觸最深,因?yàn)閯値н^一年級,結(jié)合自身教學(xué)時的體會,在陳老師這節(jié)課中也學(xué)習(xí)到了很多。

          1、教學(xué)設(shè)計(jì)符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的,一年級的孩子年齡小,非常容易被自己喜愛的事物吸引,活潑好動,注意力集中時間較短,好奇心強(qiáng)。陳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了一系列的活動,先是出示Tom貓讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,接著讓孩子們動手操作等,極大地調(diào)動了孩子們的積極性,學(xué)習(xí)興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識,有種潤物細(xì)無聲的感覺。

          2、教學(xué)目標(biāo)明確。整個教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,思路非常清晰。

          3、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規(guī)律的一系列水果圖片后接著出示不存在規(guī)律的一組水果圖片,這是孩子們就不能猜出下一個水果會是什么,從而引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突,對下一步的知識的學(xué)習(xí)也就更加感興趣。

          4、注重學(xué)生操作。在理解規(guī)律的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了幾個孩子操作的活動,上臺操作、畫一畫等,既符合一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又調(diào)動了孩子的積極性。

          5、注重開發(fā)孩子的創(chuàng)造性。陳老師給孩子們播放視頻,觀看踢踏舞演?赐炅司实奶咛の璞硌,讓同學(xué)們試著創(chuàng)造有規(guī)律的.動作或聲音,進(jìn)一步深化孩子對規(guī)律的認(rèn)識。

          6、注重只是在生活中的應(yīng)用。讓孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律,明白數(shù)學(xué)知識與我們的生活是密切相連的,數(shù)學(xué)就源于生活,生活也離不開數(shù)學(xué)。

          7、注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于一年級孩子來說,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,陳老師在整個授課過程中不斷強(qiáng)調(diào)孩子的行為習(xí)慣,也在不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),表揚(yáng)孩子,讓孩子的積極性得到了極大地提高。

          整節(jié)課下來,我覺得我在陳老師身上學(xué)到了很多,希望在我以后的課堂上能加以應(yīng)用。

        語文觀課報(bào)告14

          20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。

          一、 聆聽專家講課,在收獲中提高

          打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引!皶接脮r方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時代不同,人文思想也會有所變化,對于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的`思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。

          二、 與學(xué)員們互動,在感悟中進(jìn)步

          本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動,就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛,我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時,自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

          三、個人在職研修,在反思中提升

          我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:

          (1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對性、實(shí)效性。

          同時教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

          總之,這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

        語文觀課報(bào)告15

          學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。

          新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。

          本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個性的目標(biāo)。

          一、為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會

          課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。

          二、讓學(xué)生享受成功的'快樂

          興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對學(xué)生因人而異,因材施教。對問題的設(shè)計(jì),優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識,增強(qiáng)技能,每一個學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

          三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。

          老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

          建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。

        【語文觀課報(bào)告】相關(guān)文章:

        語文觀課報(bào)告08-11

        語文觀課報(bào)告范文11-01

        語文研修觀課報(bào)告07-22

        語文觀課報(bào)告(必備)08-23

        小學(xué)語文觀課報(bào)告01-21

        語文研修觀課報(bào)告11-26

        小學(xué)語文觀課報(bào)告10-05

        【通用】語文觀課報(bào)告范文12-14

        初中語文觀課報(bào)告08-08

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>