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      2. 小課題研究報(bào)告

        時(shí)間:2023-04-12 18:21:55 報(bào)告 我要投稿

        小課題研究報(bào)告15篇

          在日常生活和工作中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?下面是小編為大家整理的小課題研究報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小課題研究報(bào)告15篇

        小課題研究報(bào)告1

          一、 問題的提出

          “事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí),包括認(rèn)識(shí)事物的名稱、個(gè)體的顯著特征、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中,包含許多基本的科學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確、對(duì)事物性質(zhì)的理解、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí),是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果,而忽視調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué),老老實(shí)實(shí)地記、聽,以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣,甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀,就必須改變聽、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法,改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué),運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。

          二、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

          (一)探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的,但主要受學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響。其中,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力。依據(jù)起因不同,興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此,堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用,就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過程,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

         。ǘ┨骄拷虒W(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

          “事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此,要將這些興趣穩(wěn)固下來,成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,就必須通過以探究為中心,實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

          三、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

          以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體,以探究過程的操作和體驗(yàn)為途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

          1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過程和樂趣,形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望,形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神,形成科學(xué)的世界觀。

          2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力,初步具有科學(xué)探究的'能力,了解探究的基本程序和方法;

          3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

          四、教學(xué)策略

         。ㄒ唬┚倪x擇教學(xué)材料的策略

          材料是探究的基礎(chǔ),要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過程,首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系,學(xué)生通過對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征,體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵(一)》的教學(xué),一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料:

         、 用較細(xì)的漆包線(沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料);

         、谑褂弥睆0.6毫米的裸銅線;

         、 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué),其結(jié)果是:使用①②套材料,學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘,探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘,而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈,僅花不到5分鐘的時(shí)間,留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕,探究的氣氛熱烈,而且實(shí)驗(yàn)效果明顯,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見,第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性,適合學(xué)生的探究。

         。ǘ┲笇(dǎo)探究的策略

          以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究,但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難,適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

          1.精心誘導(dǎo),激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

          教育心理學(xué)認(rèn)為:需要指向某一具體對(duì)象,產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此,利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動(dòng)中,可以有效激起學(xué)生探索的興趣,形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課,學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉,看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生。然而,知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的,其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉,上課時(shí)通過“給樹葉找媽媽”的游戲,就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來,并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由。通過老師的精心誘導(dǎo),孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

          2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

          社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹碓礁械秸莆諏W(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要,良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中,評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此,擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課,必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括:

         、 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時(shí),一般可以先整體了解,然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究,最后再綜合認(rèn)識(shí),即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué),可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片,在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成,提出疑問,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí),總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

          ② 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根,可以通過比較,找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類。

         、 觀察與實(shí)驗(yàn)的方法。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀察,用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等。另外,還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用。

          3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

          每一個(gè)探究活動(dòng),都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則

          ①保護(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定,倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。

         、 重過程評(píng)價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過程的體驗(yàn)、過程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向。

        小課題研究報(bào)告2

          一、課題名稱

          有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成

          二、課題的提出

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)證明重新提出了明確的要求:“能通過觀察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”,“從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì),從中體會(huì)證明的必要性,理解證明的基本過程,掌握用綜合法證明的格式,初步感受公理化思想”。

          學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如:說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

          在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說,漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。

          三、課題研究的目的、意義

          課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、能說,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。

          四、課題研究的方法

          以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式,通過類比、歸納的方法,來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實(shí)驗(yàn)幾何,逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系,以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。

          五、課題研究過程

         。ㄒ唬┭芯坎襟E

          1、準(zhǔn)備階段:(1)學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。(2)研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,語言表達(dá)能力差的原因。(3)制定研究方案

          2、試驗(yàn)階段:(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。(2)實(shí)施具體方案。(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

          3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

          (二)實(shí)施過程

          數(shù)學(xué)家波利亞說:“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué),但這只是一個(gè)方面,完成了數(shù)學(xué)理論,用最終形式表示出來,像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的!焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性,但也不是完全憑空想象,它是根據(jù)一定的知識(shí)和方法做出的探索性的判斷,因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生合情推理,如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來,是一個(gè)十分值得探討的課題。

          首先,我對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳……不會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。

          可見,語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的.要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、歸納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:

          1、正人先正己,規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語言力爭(zhēng)不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語言授課,不口語化。板書示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡(jiǎn)潔規(guī)范,讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí),我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。

          2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時(shí)間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng),毫無疑問,這樣的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是,除了學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)(以教材內(nèi)容為素材)以外,還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如,人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理,許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以,要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道,使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,有“合情推理”,養(yǎng)成善于觀察、猜測(cè)、分析、歸納推理的好習(xí)慣。

          3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時(shí),教師和學(xué)生一起通過畫圖、試驗(yàn)后,讓學(xué)生歸納出這一公理,此時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后,學(xué)生對(duì)此公理中的“過直線外一點(diǎn)”、“有且只有”專業(yè)化的用語難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下,領(lǐng)會(huì)其意義,或與同桌互相

          進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問,用詞準(zhǔn)確,語句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語,用好數(shù)學(xué)術(shù)語,講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話可說。

          4、榜樣力無窮,用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說,使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語言表達(dá)的重視程度。

          六、課題研究的反思

          傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長(zhǎng)期以來,數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力,忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出,數(shù)學(xué)需要演繹推理,更需要合情推理?茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想,然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯(cuò)誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化,對(duì)于學(xué)生合情推理與證明能力的要求,也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究,最后再逐步引導(dǎo)到證明,這是一個(gè)完整的推理逐步發(fā)展的過程。

          通過此課題的研究,大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說,想說,會(huì)說,能說的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語言表達(dá)習(xí)慣,力爭(zhēng)規(guī)范。但是研究過程中還有困惑的地方,例如:如何做好口語表達(dá)向書面表達(dá)的過渡,如何把數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來,如何更好的照顧到那些超弱勢(shì)群體;作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,但時(shí)間從何而來?教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦?若學(xué)生就是不肯說,該怎么辦?

          七、課題研究的成果

          1、課題研究的方案及報(bào)告。

          2、案例分析及論文。

          八.課題研究的體會(huì)

          對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的,語言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語言。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

        小課題研究報(bào)告3

          本課題以現(xiàn)代德育教育理論為指導(dǎo),結(jié)合我校創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng)情況,進(jìn)一步完善健全了學(xué)校與家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制,探索了豐富德育內(nèi)容的一些途徑及辦法,提高了教師的理論水平和教科研能力,進(jìn)一步完善了德育管理制度,為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等提供了一系列操作性較強(qiáng)的活動(dòng)方案等研究成果。

          一、課題的提出

          本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求,也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要

          豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制的研究已越來越受到人們的關(guān)注,普遍認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實(shí)踐性以及互動(dòng)機(jī)制的可操作性。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的大教育系統(tǒng),為全民提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境,發(fā)展終身教育,從而全面提升全民素質(zhì),已成為當(dāng)前國際社會(huì)教育發(fā)展的潮流,也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要,只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào),才能相得益彰,取得良好的效果。

          我校位于安康中心城市繁華地帶,建校30年來,學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育,以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨,始終堅(jiān)持 “質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)!钡霓k學(xué)理念。自20xx年躋身于省級(jí)“示范初中”、省級(jí)“文明單位”、省級(jí)“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)校”、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào),被評(píng)為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“課改示范學(xué)!薄kS著我校社會(huì)知名度逐步提升,要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對(duì)狹小(現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生4600余人,校園面積15畝,校舍面積16770平方米),部分學(xué)生缺少良好的家庭教育,社會(huì)中不利于青少年學(xué)生成長(zhǎng)的因素比比皆是,上述多種原因,對(duì)教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”,社會(huì)教育“魚龍混雜”,學(xué)校教育“獨(dú)木難支”,有時(shí)教育效果不盡如人意。

          根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要,我們確立“創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容”研究課題,旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容,在校內(nèi)狠抓德育工作,同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū),使我校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階,開展該項(xiàng)課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論,有利于指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐,提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性,有利于教育教學(xué)改革的不斷深化,為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強(qiáng)的研究成果,具有較高的實(shí)用價(jià)值。

          二、研究目標(biāo)

          1.完善健全德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制,探索學(xué)校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法;

          2.創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動(dòng),不斷豐富德育內(nèi)容,探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響;

          3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)中的滲透;

          4. 通過課題研究,以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力,進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的。

          三、理論依據(jù)

          1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

          2.“雙主體”理念。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體,其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn),對(duì)德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的主體性開展引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長(zhǎng)目標(biāo),自尋成長(zhǎng)動(dòng)力,自擇成長(zhǎng)辦法和自評(píng)成長(zhǎng)效果,最終將社會(huì)認(rèn)識(shí)、情感、做法內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、情感、做法。

          3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中,個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與成長(zhǎng)也只有通過人們自己的社會(huì)生活活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,在學(xué)校德育中,要把教育的材料、教育的.辦法、教育的工具、教育的環(huán)境,從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會(huì)的大范圍。

          4.活動(dòng)理論;顒(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過程,是人有目的地影響客體,以滿足自身需要的過程;顒(dòng)是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的必由之路,學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、做法成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí),要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的主體參與,以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。

          四、研究方法

          1.文獻(xiàn)研究法,搜集有關(guān)資料,進(jìn)行專題研究。

          2.調(diào)查研究法:通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評(píng)價(jià)分析師生的認(rèn)同程度;通過廣泛的調(diào)查研究,明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

          3.行動(dòng)研究法:本課題的研究將以行動(dòng)研究法貫穿始終。我們的行動(dòng)研究將基于我校各項(xiàng)德育特色活動(dòng),由本校的教師成為行動(dòng)研究者,在具體的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實(shí)施對(duì)策,不斷地反思行動(dòng)的效果,達(dá)到“行動(dòng)”和“研究”的統(tǒng)一,“理論”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一。

        小課題研究報(bào)告4

          課題研究的背景和意義

          化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師講的激情飛揚(yáng),學(xué)生聽的昏昏欲睡,我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果,化學(xué)小課題開題報(bào)告。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲,同時(shí),受升學(xué)考試、上級(jí)部門、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力,以"考試"為中心,"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。

          針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦,學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué),構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。

          課題名稱的界定和解讀

          有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,重視學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的,目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念,開題報(bào)告《化學(xué)小課題開題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

          課題研究的步驟和舉措

          課堂是教學(xué)的主陣地,每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不同,體現(xiàn)出來的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力,希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率,從而減少在課外使用的`大量學(xué)習(xí)時(shí)間,來達(dá)到減負(fù)的目的。

          (一)準(zhǔn)備階段:6月--7月初,

          研討課題的研究的構(gòu)架,調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況,及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。

          (二)研究實(shí)施階段:9月--11月底,

          1、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究

          2、根據(jù)研究方案,在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。

          3、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

          4、完成相關(guān)操作,寫好資料,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

          (三)總結(jié)階段與結(jié)題階段:12月

          1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文

          2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果

          課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文

          分析階段有調(diào)查問卷,談話記錄等。

          課題展示附有展示用的課件。

        小課題研究報(bào)告5

          一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧

          根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。《標(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感." "鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下,反思我們過往的作文教學(xué)的有效性,思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,順應(yīng)我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。

          特級(jí)教師張化萬老師認(rèn)為,由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué),大多傾向于共性化的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一,對(duì)于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心,因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感,成人化的表達(dá),我們?cè)谧魑挠?xùn)練當(dāng)中,常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚(yáng)一種精神,品質(zhì),一種思想,而在實(shí)際當(dāng)中,小學(xué)生是很感性的,一般不會(huì)去進(jìn)行這樣的理性思考,再說,真實(shí)的生活中并不會(huì)凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性,至少,小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊(yùn)涵的教育性。在對(duì)這段話理解中,我的觀點(diǎn)是:一個(gè)人在學(xué)習(xí)語文的過程,其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程,這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的,是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的,而作文就是展示這種感悟過程的窗口,讓學(xué)生通過作文,用心記錄他們的生活,寫真實(shí)的,熟悉的,喜歡的,一切他們感興趣的東西,在記錄當(dāng)中同時(shí)深化語言文字的學(xué)習(xí),才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。

          二、課題研究心得體會(huì)

          (一)、在開題報(bào)告中,我們提出了“情景作文”這個(gè)概念,一開始,我們的概念還是比較模糊的,也展開過爭(zhēng)論,只是想通過這個(gè)詞語去說明我們的作文研究的方向,也就是,我們希望學(xué)生能通過對(duì)“情景”的回憶,去學(xué)會(huì)記錄生活,因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r(shí)候,大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面,我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后,我們?cè)趶埢f老師的“生活作文”,賈志敏老師的“小品表演”作文,于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點(diǎn),尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念,一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的`情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活,另一方面是把作文看作是生活,讓學(xué)生“開心地回憶,自由地談?wù),充分地交流,多向地思考,?dú)立地表達(dá),輕松地展示”,而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

         。ǘ⒃诖_定研究方向后,我去用心研讀相關(guān)的資料,研究各類的教學(xué)設(shè)計(jì),然后通過實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì)。

          1、要堅(jiān)持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀念,并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。

          作為語文老師,要在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中,經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景,并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中,便是想通過導(dǎo)入語,讓學(xué)生明白其實(shí)生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景,關(guān)鍵是留意與觀察,我們雖然今天寫的是“難忘的一場(chǎng)籃球賽,但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時(shí),很多一剎那的生活的場(chǎng)景都會(huì)引發(fā)我們的感受,但是如果我們沒有及時(shí)去表達(dá)我們的感受,就很難積累生活素材。

          2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的,具有開放性的習(xí)作課程資源,給學(xué)生多方面的感官刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣。

          在《難忘的籃球賽》一課中,通過多媒體視頻的協(xié)助,通過談話讓學(xué)生回顧生活情景,并讓學(xué)生明白,在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中,主角只能是自已,打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊(duì)員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時(shí),應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。

          在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中,我們不斷地開發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源,除了以上述的視頻開展,我也嘗試以表演的形式開展,我讓學(xué)生四人一組,表演在公交車上的一幕,通過動(dòng)態(tài)表演,生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場(chǎng)上,以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。

          3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。

          當(dāng)學(xué)生愛寫作文,想寫作文,作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們?cè)谇榫白魑闹笇?dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫,先從情感體驗(yàn)到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場(chǎng)難忘的籃球賽》,首先讓學(xué)生通過談?dòng)∠笞钌羁痰漠嬅妫僮寣W(xué)生暢所欲言,說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作,自已去反思與品評(píng),然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。

          4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中,生活是情景作文素材的來源,而情景作文是生活的記錄冊(cè),又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景,經(jīng)歷了生活經(jīng)驗(yàn)的積累,往往感受會(huì)不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié),把學(xué)生記錄下來的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析,例如,我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析,展示給學(xué)生,努力使學(xué)生明白,其實(shí)自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前,我都會(huì)布置他們看自已的作文,日記,等曾寫下來的文字,讓他們想想自已為什么要寫這篇作文,使學(xué)生的作文題材能得以重生。

          三、研究的一些困惑與方向

          在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中,我們得到了許多的啟發(fā),但是仍然有著許多困惑,如:我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力,努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力,才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中,即能寫出自已的生活,又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉,我們對(duì)于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。

          我們將會(huì)沿著我們思考的方向,繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。

        小課題研究報(bào)告6

          課題題目:

          圖片在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

          開題報(bào)告要點(diǎn):題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作, 3000字左右(可加頁)。

          題目解讀:

          英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

          研究?jī)?nèi)容:

          當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

          對(duì)于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡(jiǎn)單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,

          然而近些年來,對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的'形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長(zhǎng),心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

          正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

          研究方法:

          1.文獻(xiàn)法

          對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì),得出新的觀點(diǎn)。

          2觀察法

          積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

          3調(diào)查與了解

          設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

          4研究與深化

          將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

          5繼承與發(fā)揚(yáng)

          在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

          6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

          在課題研究結(jié)束時(shí),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

          研究思路:

          任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營造繪畫氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

          組織分工:

          陳 娟起草課題方案,設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告

          陳金彬理論指導(dǎo),案例分析

          陳冬菊課題資料收集整理

          全校英語老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫

        小課題研究報(bào)告7

          一、 課題研究進(jìn)展情況:

          (一)、感受泥塑藝術(shù)之美

          泥塑有著悠久的歷史,是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品,是民間藝術(shù)手工制作,以創(chuàng)作毛稿制模,翻胚,粘合成型,經(jīng)精拋,彩繪,勾線,著色,上光等,數(shù)十道工序精制而成,其形態(tài)逼真,粗狂夸張,簡(jiǎn)練概括。

          20xx年5月,課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀,親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法,也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過程。

          (二)、探究泥塑教學(xué)

          1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用,加強(qiáng)宣傳,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地,凸顯泥塑藝術(shù)的特色,在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品,使學(xué)生對(duì)泥塑由陌生到感興趣,激起了學(xué)生的探究欲望,營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

          2、切合學(xué)校實(shí)際情況,制定泥塑教學(xué)內(nèi)容:

          (1)課時(shí)的安排:

          A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué),講解泥塑的特點(diǎn),感受泥塑色彩的運(yùn)用。

          B、每周安排泥塑社團(tuán)活動(dòng)。

          C、有特長(zhǎng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間(根據(jù)自己的時(shí)間定)。

         。2)內(nèi)容的確定:

          第一階段:主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識(shí),了解泥塑的特性;

          第二階段:學(xué)習(xí)泥塑的基本形象,掌握民間語言特點(diǎn);學(xué)會(huì)巧妙地

          運(yùn)用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

          第三階段:創(chuàng)作階段,創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

         。3)授課形式

          授課形式主要采用:課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品;喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解;不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

          3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

          將泥塑引入課堂教學(xué),教學(xué)對(duì)象主要以六、七年級(jí)的學(xué)生為主,讓他們了解泥塑知識(shí),通過讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來感受它的色彩魅力,了解全國民間泥塑的特點(diǎn),并對(duì)全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對(duì)比。

          在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受,創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作,取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識(shí)、制作過程、用途、寓意,對(duì)學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣,豐富了課外知識(shí),開闊了眼界,審美能力和動(dòng)手能力得到了提高,在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn),從中體會(huì)泥塑的色彩魅力,感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

          《我的主角》一課,課堂氣氛熱烈,效果非常好。

         。ㄈ、組建泥塑社團(tuán)

          最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團(tuán)”,吸引了很多學(xué)生參加,讓孩子開拓眼界,增長(zhǎng)知識(shí),感受泥塑的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

          泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù),不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的藝術(shù)特色,且有著深厚的文化內(nèi)涵,保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn),泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙,洋溢著無限的稚趣美感和強(qiáng)烈的.鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對(duì)比強(qiáng)烈,大膽粗獷,充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng),較好地保留了本土的原始技藝,使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

          二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)

          目前,一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接,后繼乏人,甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上,更嚴(yán)峻的問題在于,青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī),民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天,多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此,我們覺得非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

          三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

          通過這一階段的研究探索與實(shí)踐,我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法,即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受,讓學(xué)生動(dòng)手參與制作,讓他們從中體會(huì)泥塑的色彩魅力,感受自己動(dòng)手的樂趣,提高動(dòng)手能力。

          中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品,在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈,或素雅穩(wěn)健,其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn),延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì),并在造型過程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義,將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

          泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,在色彩的選擇上,一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主,以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線,色彩鮮艷、喜慶,對(duì)比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色,配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

          四、 存在的困難及解決思路

          存在的困難:

          1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到,直觀的感受是非常重要的。

          2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗(yàn)工具和場(chǎng)地,使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

          解決的思路:

          發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。

        小課題研究報(bào)告8

          一、研究背景

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。多年來,國內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)的研究著述甚多,主要圍繞教師“教”的行為,而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少,也就是說忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題,主要基于以下考慮:

          一是時(shí)代發(fā)展的需要,F(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素,其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代,人的個(gè)性化、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三:首先是學(xué)生的閱讀參與意識(shí)較之于過去更濃厚了;其次是今天學(xué)生的知識(shí)比之于過去要豐富得多、現(xiàn)代得多;再次是未來社會(huì)對(duì)學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間,學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外,還必須要掌握閱讀的策略。

          二是學(xué)大于教的需要!敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系,在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中,常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象,造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求,理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上,只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)超過教師所教的內(nèi)容。

          三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中,僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體,重教師而不重學(xué)生,重傳授而不重自學(xué),重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營造培植的土壤。這樣做會(huì)極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

          四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱,還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì),從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          二、課題界定

          1.內(nèi)涵揭示:個(gè)性,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式,是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”,則構(gòu)成了動(dòng)詞,表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理,以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主,體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想,所達(dá)到的不僅僅是感受和理解,還是有創(chuàng)造和有批判意識(shí)的閱讀實(shí)踐,形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的,并且使其得到長(zhǎng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為,所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。

          2.外延揭示:指在課內(nèi)和課外閱讀過程中,讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本,使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

          3.特點(diǎn)揭示:對(duì)于閱讀實(shí)踐活動(dòng)而言,小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)該包含三個(gè)方面的特點(diǎn),一是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息,并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng);二是學(xué)生和作者平等的對(duì)話活動(dòng);三是一種探究性、創(chuàng)造性行為,是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和鑒定文本的過程?梢哉f個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、批判性四個(gè)基本特點(diǎn),真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

          三、研究?jī)?nèi)容及方法

          1.研究?jī)?nèi)容

          本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題:①小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究;②小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究;③小學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究;④小學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究;⑤小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)策略的研究。

          2.研究方法

         、傥墨I(xiàn)資料法;②調(diào)查研究法;③實(shí)驗(yàn)研究法;④總結(jié)法。

          四、研究過程

          第一階段:從20xx年8月到20xx年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架,為課題實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。

         、俳M建課題組,建立課題研究班子,健全研究制度,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員。

         、诓殚單墨I(xiàn)資料,從理論上搞清課題的界定,并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

          ③制定實(shí)驗(yàn)研究方案,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

          ④論證實(shí)驗(yàn)研究方案,聘請(qǐng)有關(guān)專家、顧問進(jìn)行課題論證,修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案。

          ⑤進(jìn)一步完善研究條件,深入調(diào)查研究對(duì)象,收集整理有關(guān)信息資料。

          第二階段:從20xx年2月到20xx年6月為實(shí)施階段。這一階段主要是抓實(shí)驗(yàn)工作的全面開展,并逐步推進(jìn)。

         、僬匍_開題論證會(huì),進(jìn)行全面的宣傳、發(fā)動(dòng)。20xx年2月25日舉行了開題論證會(huì),由開題論證組專家對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議、指導(dǎo)。

          ②20xx年3月份,各子課題組根據(jù)開題論證會(huì)的要求進(jìn)一步修訂、完善子課題實(shí)施方案。

         、20xx年6月7日-8日,課題組專門邀請(qǐng)著名特級(jí)教師袁浩、顧美云及蘇教版教材副主編李亮一行3人,到課題實(shí)驗(yàn)學(xué)!筘S市第三小學(xué)調(diào)研、指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

          ④20xx年9月-11月,各子課題組就第一階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小結(jié),并寫出書面小結(jié)報(bào)告,排查實(shí)驗(yàn)以來存在的問題,以便及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)的.方向。

         、20xx年12月5日-6日,課題組在濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。課題組全體成員、各縣(市、區(qū))小學(xué)語文教研員及濱海駐城小學(xué)的部分教師代表200多人參加了研討活動(dòng)。各子課題組交流了前一階段實(shí)驗(yàn)情況,并就下一階段實(shí)驗(yàn)工作提出了具體的思路。

         、拚n題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)結(jié)束后,東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)組又進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍,實(shí)驗(yàn)學(xué)校由原來的安豐、許河兩所小學(xué)增加到唐洋、三倉、頭灶等5所小學(xué)。

         、20xx年8月-10月,各子課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié),就課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題提出應(yīng)對(duì)措施,進(jìn)而更好地做好下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

          ⑧20xx年11月——20xx年6月,課題組負(fù)責(zé)人分別到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)工作。

          第三階段:從20xx年7月到20xx年12月為總結(jié)階段。這一階段的主要工作是撰寫總結(jié)報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

          ①課題組及各子課題組進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),撰寫課題研究的工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

          ②廣泛收集實(shí)驗(yàn)過程的研究資料,整理、匯編研究成果材料。

         、圩晕以u(píng)估,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,邀請(qǐng)有關(guān)專家召開結(jié)題鑒定會(huì)。

          五、初步研究成果

          經(jīng)過3年的實(shí)踐和理論探究,本課題取得了如下初步研究成果:

          1.促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。3年來,我們課題組始終本著“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”這一核心理念開展扎實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)研究。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生進(jìn)行了大量的比對(duì)研究。從課堂反映觀察,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,表達(dá)的欲望強(qiáng),語言運(yùn)用能力較強(qiáng);從問卷調(diào)查情況看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜愛上語文課,喜歡說話、寫話練習(xí)的高達(dá)93%以上。從測(cè)試情況看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組詞、補(bǔ)充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問題的能力明顯優(yōu)于對(duì)照班,且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語言特色,表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)比可以看出,個(gè)性化閱讀教學(xué)使學(xué)生初步形成了自覺學(xué)習(xí)的意識(shí),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,提高了語文學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控、個(gè)性評(píng)價(jià)、個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到了發(fā)展和提高。

          2.初步探索出個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式。3年來,課題組立足課堂教學(xué),采用示范課、研究課、常態(tài)課等多種形式,深入研究小學(xué)生個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們依據(jù)學(xué)生的閱讀水平、課堂呈現(xiàn)狀態(tài)、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)環(huán)境以及“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的理念,通過實(shí)踐、探索,初步構(gòu)建了個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的基本程式:即情景導(dǎo)入——感知體驗(yàn)——對(duì)話探究——建構(gòu)生成。

          ——情景導(dǎo)入。這是個(gè)性化閱讀課堂的基點(diǎn)與起始,是營造閱讀氛圍、吸引孩子進(jìn)入閱讀情境,激發(fā)好奇、生疑、探求的沖動(dòng)階段。這樣的情景引入,才能在課堂起始的第一時(shí)空里把孩子的視聽、注意力拉過來進(jìn)入個(gè)性化閱讀課堂境界。

          ——感知體驗(yàn)。這是情景導(dǎo)入的自然走向:走進(jìn)文本、感知文本、體驗(yàn)文本;走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。在感知體驗(yàn)中得以個(gè)性化閱讀,此時(shí)此境的感知體驗(yàn)是真正個(gè)體意義上的閱讀。

          ——對(duì)話探索。對(duì)話是生本、師生、生生互動(dòng)的過程,也是個(gè)性化閱讀中體現(xiàn)個(gè)性的最佳區(qū)域。孩子從感知體驗(yàn)中得到的收獲、樂趣、思想,需要在對(duì)話探究中溝通交流;對(duì)感知體驗(yàn)中產(chǎn)生的疑難、設(shè)想,需要在對(duì)話中互相質(zhì)疑、碰撞、爭(zhēng)論、辯白,甚至還有必不可免的爭(zhēng)吵,這是孩子發(fā)表的豐富多彩的不同意見的撞擊,在撞擊中閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生奇思異想。因此,對(duì)話探究的過程是最豐厚的個(gè)性化閱讀的過程,這是個(gè)性化閱讀課堂最期盼誕生的美妙境界。

          ——建構(gòu)生成。建構(gòu)生成是情景導(dǎo)入、感知體驗(yàn)、對(duì)話探究的個(gè)性化閱讀課堂全程的順理入情的結(jié)果。建構(gòu)生成什么,這是設(shè)計(jì)課堂模式時(shí)早先預(yù)設(shè)的個(gè)性化閱讀目標(biāo)。建構(gòu)生成的過程是拓展、是檢驗(yàn),又是新的建構(gòu)生成。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境,讓孩子已生成的知識(shí)、技能、智慧實(shí)現(xiàn)新的“個(gè)性化”。

          3.初步探索出學(xué)生可持續(xù)閱讀的指導(dǎo)模式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料!睂(duì)于語文學(xué)習(xí)來說,課外閱讀應(yīng)是一個(gè)美妙的捷徑。課外閱讀使語文學(xué)習(xí)變得更豐盈。鹽城市第一小學(xué)子課題組在研究過程中,以課外閱讀為突破口,從學(xué)生的閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀指導(dǎo)模式等方面作了有益的探索,并形成了一套值得推鑒的做法。

          ①著染一種閱讀文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量。我們?cè)诮淌宜闹艿膲ι线M(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意,把一些古今中外的名人賢士戀書、醉書、迷書、癡書的事跡和感想擇要張貼其中,用以標(biāo)示和激勵(lì)所有學(xué)生想讀、樂讀和常讀,也可把身邊耳聞目睹的“讀書精英”的事跡和感言上墻感召其他同學(xué)。

         、趧(chuàng)造新的閱讀機(jī)制。一是師生共同閱讀;二是小組合作、比賽閱讀;三是開好“三會(huì)”,即好書推介會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書成果匯報(bào)會(huì)。

         、鄹淖儐我坏拈喿x方法。一是以實(shí)踐者的角色遷移方法;二是以研究者的角色投身閱讀;三是以表演者的角色朗讀美文。

         、芫x一批閱讀內(nèi)容。課外讀什么書,不僅是許多家長(zhǎng)感到很頭疼的事,同時(shí)也使一些語文教師感到不知所措。課題組在這方面加大了研究的力度。我們依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生不同年段的年齡特點(diǎn),形成了一個(gè)比較科學(xué)、實(shí)用的小學(xué)階段不同年段的推薦閱讀書目(見研究成果),同時(shí)我們還根據(jù)這個(gè)研究成果,編著出版了《小學(xué)生課外閱讀手冊(cè)》。

          ⑤構(gòu)建三種閱讀模式。模式之一:探究美文內(nèi)在價(jià)值的深度閱讀。

          模式之二:推進(jìn)整本書閱讀的主題性研讀。模式之三:順應(yīng)社會(huì)而生的專題性品讀。

          4.初步探索出個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)模式!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。事實(shí)上,到目前為止,評(píng)價(jià)改革仍然是課程改革的一個(gè)瓶頸,沒有現(xiàn)成的做法和經(jīng)驗(yàn)可借鑒。特別是對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀評(píng)價(jià),更沒有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。濱?h實(shí)驗(yàn)小學(xué)子課題組在這方面做了大膽的探索,并形成了操作性強(qiáng)、適合學(xué)生語文素養(yǎng)提升的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)操作模式,即“四步評(píng)價(jià)法”:形成性評(píng)價(jià)→診斷性評(píng)價(jià)→總結(jié)性評(píng)價(jià)→綜合性評(píng)價(jià)。

         、傩纬尚栽u(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)行為評(píng)價(jià)。通過收集小學(xué)生閱讀過程中的種種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),按照認(rèn)知規(guī)律對(duì)小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià),并以評(píng)價(jià)信息來指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過程。為了把學(xué)生平時(shí)閱讀的發(fā)展過程清晰地展示出來,子課題組設(shè)計(jì)了一張小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表貼在教室里,評(píng)價(jià)內(nèi)容包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測(cè)等等,凡是在各項(xiàng)閱讀活動(dòng)中優(yōu)異的學(xué)生都可以得到一朵小紅花(印在表上)。這樣及時(shí)地給學(xué)生的閱讀過程給予監(jiān)控和評(píng)價(jià),并給學(xué)生予以肯定,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),使學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。

         、谠\斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是一種狀況評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試、了解,看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度,主要是對(duì)因受卷面考試限制而不能測(cè)評(píng)的知能點(diǎn)進(jìn)行分散測(cè)試。如聽力、說話、朗讀等。

         、劭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià),是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),為確認(rèn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的總結(jié)性測(cè)試。我們把期末測(cè)試分為“聽力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”四大類。聽力測(cè)試可以參照英語聽力測(cè)試的辦法,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和各年級(jí)段的實(shí)際選擇不同的測(cè)試題型,對(duì)于容易聽清的內(nèi)容采用聽記、填空的形式,對(duì)于容易混淆的內(nèi)容采用判斷、選擇、問答的形式。朗讀測(cè)試主要通過對(duì)學(xué)生朗讀的技巧來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。閱讀主要檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀情況。作文主要考查學(xué)生的運(yùn)用、表達(dá)能力。

         、芫C合性評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)是在前3種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,把一定階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成果采用素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單的形式展示出來。我們把綜合性評(píng)價(jià)分為:行為評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)(興趣發(fā)展)、健康評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)5個(gè)方面,主要以表格的形式來展示。行為評(píng)價(jià)從品德行為到學(xué)習(xí)行為分為若干項(xiàng),以打“☆”的方法來評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)按3:3:4等級(jí)制填寫。特長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要指學(xué)生的興趣愛好發(fā)展,表現(xiàn)在語文上的有:寫作、朗讀、寫字、書法,要求每人必須有一項(xiàng)興趣特長(zhǎng)。評(píng)語評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)饋評(píng)等。

          這樣一個(gè)過程性、全方位的評(píng)價(jià),保證了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的逐步提升。

          5.促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

          我們的課題是在“問題即課題、實(shí)踐即探索、過程即收獲”的思路指引下,經(jīng)歷了一個(gè)“實(shí)踐——反思——總結(jié)——再實(shí)踐”的循序漸進(jìn)過程,在這樣的一個(gè)實(shí)踐過程中,所有參與課題實(shí)驗(yàn)和研究的老師都得到了專業(yè)提升。一是加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中,老師們加強(qiáng)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí),一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校還建立了學(xué)習(xí)共同體。大豐市第三小學(xué)子課題組在實(shí)驗(yàn)過程中,為小學(xué)語文教師開出了閱讀推薦書目(見研究成果)。二是教科研能力明顯增強(qiáng)。參與實(shí)驗(yàn)的基層老師不僅知道了課題實(shí)驗(yàn)的基本流程,而且學(xué)會(huì)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作方法,特別是總結(jié)、提煉的能力得到極大的提高。3年來,參與課題實(shí)驗(yàn)的老師有30多篇相關(guān)論文在報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)(見研究成果)。三是一批實(shí)驗(yàn)教師快速成長(zhǎng)。幾年來,先后有50多位參與實(shí)驗(yàn)的教師在國家、省、市、縣級(jí)各類課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。其中由課題組直接指導(dǎo)、由參與實(shí)驗(yàn)老師執(zhí)教的充分反映個(gè)性化閱讀教學(xué)的3節(jié)課在全國大賽中獲大獎(jiǎng)(20xx年4月市一小周海燕老師代表鹽城市,參加蘇教版小學(xué)語文全國首屆閱讀課堂教學(xué)大賽榮獲一等獎(jiǎng)B組第一名;20xx年10月大豐市第三小學(xué)陳飛老師代表江蘇省參加“全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽”榮獲一等獎(jiǎng);20xx年11月市二小汪明華老師代表鹽城市,參加蘇教版小學(xué)語文全國第二屆閱讀課堂教學(xué)大賽榮獲特等獎(jiǎng))。

          六、實(shí)驗(yàn)體會(huì)

          在研究和實(shí)踐中,我們深深地體會(huì)到:

         、僦挥谢诓莞恼n題研究,才能激起教師教育科研的熱情,新課程倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生”的理念才能真正得以體現(xiàn),素質(zhì)教育才能真正步入良性發(fā)展的軌道。

         、谧非髮W(xué)生閱讀的個(gè)性化,必須摒棄應(yīng)試教育,拆除束縛學(xué)生身心的桎梏,徹底解放學(xué)生的心靈,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

          ③課題的研究不僅需要專家的科學(xué)、規(guī)范的引領(lǐng),需要一線骨干教師的傾心實(shí)踐,更需要教科研部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。這樣,課題研究才能真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。

        小課題研究報(bào)告9

          一、研究背景

          作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差,直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而在語文教學(xué)中,作文教學(xué)是一大難題,也是令很多父母非常擔(dān)憂的問題,不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語句流暢,主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因:

          1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。

          2、閱讀量少,語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

          3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。

          5、題材千篇一律單調(diào)死板,難以表達(dá)真情實(shí)感。

          4、缺乏想象力。

          6、沒有基本的寫作技巧。7、家長(zhǎng)不重視,不會(huì)指導(dǎo),有的家長(zhǎng)指導(dǎo)方式不正確。8、教師沒有足夠的時(shí)間指導(dǎo)作文,并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。

          二、理論依據(jù)及意義

          課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,而作文最能體現(xiàn)一個(gè)人的“語文素養(yǎng)”,因?yàn)闊o論從理論還是實(shí)際教學(xué)來看,作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。低、中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步,只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門,易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望,保持他們愛作文的熱情!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求:對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作的要求是:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”作為語文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略,使學(xué)生以后能夠愛上寫作,學(xué)會(huì)寫作使我們當(dāng)前應(yīng)做的。學(xué)生起步作文,必須具備兩個(gè)基本條件:一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字,一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文,從范文中獲得有關(guān)的知識(shí),積累詞匯,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本,安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字,二年級(jí)學(xué)會(huì)740字,兩年學(xué)會(huì)1180字,閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件,他們的口頭表達(dá)能力要優(yōu)于書面表達(dá)。因此,我想作文的起步階段尤為重要,三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段,為了避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒,讓學(xué)生輕松作文,在作文教學(xué)的起步階段,教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點(diǎn),為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作,讓寫作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。我今年擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作,正好面臨要引導(dǎo)學(xué)生開始習(xí)作起步,因此,我想引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文,是我肩上應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。

          三、研究對(duì)象及方法

          研究對(duì)象:灞橋區(qū)東城一小原二年級(jí)五班全體學(xué)生

          研究方法:1、行動(dòng)研究法 2案例分析研究3、實(shí)踐反思法4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

          四、研究?jī)?nèi)容、過程與步驟

          研究?jī)?nèi)容:

          教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),開展的.一系列有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。采用一定的方式方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技能,讓孩子不再懼怕寫作,讓寫作成為孩子的樂趣。

          研究步驟

          前期準(zhǔn)備階段:搜集與課題相關(guān)的資料,了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題,形成課題研究方案。

          實(shí)施階段:

          第一步:激發(fā)孩子的寫作興趣,讓孩子想說、愛說、樂說。

          (一)聽故事,激發(fā)說話興趣。

          (二) 在觀察中提高說話的能力。

          (三) 續(xù)編故事,發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。

          (四)充分利用課本,提高說話的技能。

          (五)規(guī)范自身用語,展示榜樣的力量。

          第二步:讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習(xí)慣。

          (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          (二)讓孩子感受寫作的快樂。

          (三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。

          總結(jié)階段

          全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,撰寫論文。

          五、研究結(jié)果與成效

          英國教育家洛克曾說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高,心里想做的時(shí)候!睂W(xué)生有了興趣,就能能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中通過引導(dǎo)孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學(xué)生聽說的能力得以提高能樂于表達(dá)自己的想法。

          為了學(xué)生使學(xué)生愛上寫作,我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力,要讓孩子感覺到寫是一種享受,要讓他愿意去寫,讓他覺得我寫作,我快樂;我寫作,我高興;我寫作,很好玩!當(dāng)學(xué)生寫作后,迫切需要他人的評(píng)價(jià),如果這時(shí)得到鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。因此,我認(rèn)為教師要粗改作文,及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以肯定,運(yùn)用多元化的方式對(duì)孩子予以鼓勵(lì)。通過實(shí)踐我班孩子大約有70﹪能樂于寫出自己想寫的事,有了主動(dòng)寫日記的習(xí)慣。

          多樣的練筆方式,提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。進(jìn)入三年級(jí)后,從前半學(xué)期的幾次來看,班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫作,能在每次習(xí)作時(shí)寫出一段精彩的話。

          學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花,我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式,表達(dá)不拘一格的思想,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作能力,讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地、自由地寫作。

          六、存在問題及改進(jìn)

          1、學(xué)生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道,但是當(dāng)提筆寫時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語序混亂,要么是過于口語化。針對(duì)以上問題,在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范,引導(dǎo)。讓孩子不光多說,還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧,指導(dǎo)孩子多積累書面語言。

          2、學(xué)生習(xí)作有兩極分化的傾向,平時(shí)性格開朗,愛說愛笑的孩子寫起來也容易些,而那些性格內(nèi)向,不善言辭的學(xué)生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對(duì)這一問題,我準(zhǔn)備采取以下措施:1、多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的孩子,給他們多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。2、成立學(xué)習(xí)小組,互相學(xué)習(xí),共同提高。

        小課題研究報(bào)告10

          如何幫助學(xué)困生從對(duì)英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”

          一、課題提出的背景:

          在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語,覺得英語挺難學(xué)的,特別是課文單詞、句型的記憶,考試成績(jī)總是不理想,而對(duì)英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理,導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,如:不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺,不愛背單詞、句子,上課無法靜下心來聽講。總之,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自覺性,在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

          二、研究?jī)?nèi)容:

          1.不喜歡學(xué)英語的學(xué)生問題出在哪里;

          2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通,讓他們樂于接受你的幫助;

          3.如何幫助學(xué)生克服對(duì)英語的厭學(xué)心里,樹立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心;

          4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

          三、研究重點(diǎn):

          如何幫助這些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          課題應(yīng)解決的問題:

          1.幫孩子找回自己能學(xué)英語的自信,明白只要自己能自覺的想花時(shí)間去記憶單詞,就能學(xué)好英語;

          2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)孩子大膽的說英語,學(xué)英語,激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)熱情,喜歡學(xué)英語。

          四、三個(gè)研究階段 :

          第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段:

          通過在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺程度,對(duì)英語“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)英語困難的原因。

          第二階段(一學(xué)期):調(diào)查研究和分析實(shí)施階段

          閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo),對(duì)學(xué)英語有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通,分析原因,對(duì)癥下藥,通過老師和家庭的多方面幫助,讓孩子找回學(xué)好英語的信心,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,擺脫學(xué)不好英語的困境,達(dá)到研究的目的。

          第三階段總結(jié)階段

          五、研究方法 :

          1.與學(xué)生溝通,交談,了解

          2.學(xué)生自我總結(jié),自我反省

          3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

          六、具體實(shí)施過程:

          通過這一半年的小課題研究,現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對(duì)英語的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

         。ㄒ唬┩ㄟ^對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)生的溝通,我覺得造成學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素:

          內(nèi)在因素:

          1、 有些學(xué)生認(rèn)為英語沒有母語那么好學(xué),學(xué)習(xí)起來比較吃力,再加上成績(jī)不理想,繼而喪失自信心,放棄學(xué)習(xí)英語。

          2、在一些學(xué)生的心目中,對(duì)學(xué)好英語重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語的,但好景不長(zhǎng),這種現(xiàn)象很快就每況愈下,厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

          3、一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在:對(duì)單詞死記硬背;重抄寫,輕聽讀;課堂上小動(dòng)作多,注意力難以集中;抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。

          外在因素:

          1.教師對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

          教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對(duì)學(xué)困生有偏見,很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。

          2.學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

          學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文,更不用說看英語課外書去鞏固學(xué)過的單詞和句子了。

          3.部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠

          有些家長(zhǎng)整天忙,對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問。因此,孩子們?cè)诩依锟梢噪S心所欲地做任何事情,很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍,規(guī)定在家里必須學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間的英語,而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽課狀況,卻不過問。

         。ǘ⒉扇〉拇胧

          我在了解了學(xué)生對(duì)英語“厭學(xué)”的原因后,主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們:

          1.重視感情投資,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

          沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過:“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑!睂(shí)踐證明:教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流,師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有信心和耐心,并賦以積極的引導(dǎo);而學(xué)生對(duì)教師尊重、信任,能積極配合教師的教學(xué)。因此,教師要重視感情投資,把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生,用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤,敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

          2.維護(hù)差生自尊,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)

          自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià),對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感,每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí),總希望得到老師的表揚(yáng),學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理,往往在課堂上不敢開口,因此,我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥,而是具體深入地分析他們之所以差的原因,然后對(duì)癥下藥,循循善誘,在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中,我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),找準(zhǔn)機(jī)會(huì),給予表揚(yáng),讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視(教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》(附在后面)。在提問時(shí)盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會(huì),因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身,對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問題,就請(qǐng)他們回答,以培養(yǎng)他們的“成就感”,提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時(shí),如果差生答對(duì)了,要給予夸獎(jiǎng),當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正,糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo),不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后,差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng),他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。

          心理學(xué)家指出:小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展,很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià),稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉,是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語言工具,就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者,只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí),使用英語。實(shí)踐證明:利用語言表揚(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法,給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。

          3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì),讓他們獲得成功。

          興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此,在課堂上,老師要盡可能讓學(xué)困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后,讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練,然后用開火車的`形式讓其他學(xué)困生也跟著讀,一方面吸引他們的注意力,另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值,讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí),老師利用舊句換新詞的方法,如句型I have??,只替換最后一個(gè)詞,學(xué)困生也會(huì)積極地來試一試,說得好,及時(shí)表揚(yáng),說得不太好,鼓勵(lì)他。其次,讓學(xué)生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好:"成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如:我在上What's he /she doing?句型時(shí),請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作,其余學(xué)生猜What's he doing?對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生覺得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽寫之前,提前告訴他們所要聽寫的內(nèi)容,讓他們做好準(zhǔn)備,體驗(yàn)成功的喜悅。

          4.教給他們學(xué)習(xí)英語的方法。

          正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好英語是非常重要的,所以,在教學(xué)中,我利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語學(xué)習(xí)方法:(1)學(xué)會(huì)聽英語。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣,又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣;(2)學(xué)會(huì)說英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語,而且要勤說多說英語,不斷提高自己的英語水平;(3)學(xué)會(huì)讀英語。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣,努力做到語音正確,語調(diào)自然。同時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語錄音,力求與錄音的語音語調(diào)一致;(4)學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣,做到表情自然,舉止得體;(5)學(xué)會(huì)聽課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話表演等活動(dòng)的習(xí)慣;(6)學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語知識(shí)的習(xí)慣;(7)教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法,學(xué)生即使掌握了,要真正做到保質(zhì)保量的完成,更需要學(xué)生的自覺和堅(jiān)持,是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(zhǎng)的配合,直到學(xué)生能按英語學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

          5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的高度重視與配合

          學(xué)生學(xué)好英語的另一個(gè)因素是家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白:孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是:⑴讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè),每次聽讀的作業(yè)都要求簽字,證明在家聽讀了英語;蛘甙阉x的內(nèi)容錄入磁帶,老師進(jìn)行抽查,也可播放給學(xué)生聽,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系,及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況,并提出指導(dǎo)性意見。

          另外,老師還要注意兩點(diǎn):A、重視意志培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過一時(shí)的努力獲得了成功,但愉悅過后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生,和他們達(dá)成心靈間的默契,耐心地為他們解惑,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心,把成功的信念變成志趣,推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志,戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的困難。;B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得,有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后,過了一段時(shí)間再默寫時(shí),幾乎全忘了。后來,我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回,可

          能就不是這個(gè)樣子了。

          如上所述,幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則,幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語教師必須不斷更新教學(xué)觀念,廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來充實(shí)自己,做到常教常新,以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

          幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信, 盡管可能要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化,開始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此,教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法,相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字,取得一定的成功。

          結(jié)束語

          通過理論和個(gè)體的深入研究,我最大的收獲就是:多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生,和他們達(dá)成心靈間的默契,耐心地為他們解惑,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們自己的自尊心,把成功的信念變成志趣,把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂的源泉。

        小課題研究報(bào)告11

          個(gè)案案主:四年級(jí)第二小組

          成員:

          趙雅琪,女,10歲。班級(jí)副班長(zhǎng),成績(jī)優(yōu)秀,性格活潑開朗,愛發(fā)言、善思考,學(xué)習(xí)興趣高,家庭對(duì)學(xué)習(xí)極為重視。樂于助人,熱心班級(jí)事務(wù)。

          蔣永磊,男,11歲。成績(jī)較差,性格內(nèi)向,不愛發(fā)言,母親在外地工作,父親忙于工作。平時(shí)跟著爺爺奶奶。學(xué)習(xí)熱情不高,有時(shí)完不成家庭作業(yè)。平時(shí)話較少。

          李東軒,男,10歲。成績(jī)中等,上課不愛發(fā)言,對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,。

          王梓印,男,11歲。成績(jī)中等,個(gè)頭矮小,聰明活潑但有些調(diào)皮,能聽老師的話,只要努力常能考出好成績(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)較好。

          張軒,男,10歲。成績(jī)較好,學(xué)習(xí)踏實(shí),聽講認(rèn)真,樂于思考,誠實(shí)守信,熱愛集體。

          王雪嬌,女,10歲。成績(jī)良好,學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦,踏實(shí)努力,認(rèn)真做好每一件事。

          劉天慧,女,11歲。成績(jī)中上等,學(xué)習(xí)踏實(shí),發(fā)言積極,語文成績(jī)較好。

          案主來源:

          班級(jí)以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組,分組參考上學(xué)期期末考試成績(jī),優(yōu)生差生搭配,氣質(zhì)性格搭配,男生女生搭配,形成七人小組。并隨機(jī)抽取一個(gè)小組作為研究對(duì)象。

          具體研究報(bào)告:

          教師報(bào)告:

          這個(gè)小組總體學(xué)習(xí)成績(jī)中上,基本能解決學(xué)習(xí)中的問題,但合作能力不強(qiáng),通過合作獲得整體提高的意識(shí)不強(qiáng)。在合作時(shí),往往過于依靠個(gè)人的能力,優(yōu)生不能帶領(lǐng)(而是代替)差生思考理解,學(xué)生并未在合作中體會(huì)到合作的好處,合作意識(shí)不強(qiáng)。

          1、小組合作常常采用討論的方式,在討論中優(yōu)生占絕對(duì)主導(dǎo)地位,從發(fā)言到記錄總結(jié)由優(yōu)生(趙雅琪)包辦,盡管采用輪值組長(zhǎng)制,但收效不明顯(有時(shí)差生根本不能擔(dān)任總結(jié)發(fā)言的任務(wù),甚至記錄都不能完成)。差生(蔣永磊)從不參與較難問題的討論,僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)較為積極。

          在小組中的優(yōu)生(趙雅琪)承擔(dān)了絕大多數(shù)的合作任務(wù),在小組中人緣好,有威信。往往她的個(gè)人結(jié)論成為小組的最終結(jié)論,常常是先由她一人完成任務(wù),再作為小組意見在班級(jí)中發(fā)言,在幫助差生時(shí)為圖省事常常采用告訴答案的方法,但為人很熱心,對(duì)差生基本上是有求必應(yīng)。

          在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時(shí)能在討論中發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn),但更常在討論時(shí)開玩笑,使討論不能圍繞老師既定的目標(biāo)進(jìn)行,從一定程度上影響討論效果。能聽取組內(nèi)討論意見,加以總結(jié),討論時(shí)常和趙雅琪進(jìn)行爭(zhēng)論(其爭(zhēng)論內(nèi)容往往和要求討論的內(nèi)容關(guān)系不大,愛糾纏于枝節(jié)問題,甚至是無關(guān)問題,其動(dòng)機(jī)往往是好玩)。當(dāng)有老師參加小組討論時(shí)往往又有價(jià)值的、出人意料的觀點(diǎn)。不愛理睬差生,常采取取笑的態(tài)度對(duì)待差生,經(jīng)老師教育,態(tài)度有較大改善,有時(shí)能主動(dòng)幫助差生,引導(dǎo)他們思考,但缺乏耐心。在擔(dān)任小組書記時(shí)表現(xiàn)較為積極。

          在小組中的另一中等生(李東軒)對(duì)小組討論往往采取旁聽的態(tài)度,不愛積極參與,極少發(fā)表個(gè)人意見,但能較為認(rèn)真地聽旁人的意見,有時(shí)在同學(xué)(調(diào)皮的王梓。┪聲(huì)參與其中,面對(duì)較難的問題時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)較為依賴。擔(dān)任組內(nèi)書記時(shí)不能很好地總結(jié)小組意見,在組內(nèi)無影響力。

          在小組中的差生(蔣永磊)基本不參加小組討論,不能完成組內(nèi)分工布置的任務(wù),能聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言,但聽后總結(jié)的能力極差,常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云,所以不能承擔(dān)組內(nèi)書記的任務(wù)。但學(xué)習(xí)熱情有所提高,在讀書背誦等較易的項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)積極,成績(jī)未見明顯上升。

          2、在小組表演時(shí),小組內(nèi)分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定,重要角色一概由優(yōu)生擔(dān)任,差生在組內(nèi)基本上得不到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在由教師指定差生擔(dān)任重要角色時(shí),差生明顯缺乏信心,表演不夠到位,不敢投入角色(在教室的鼓勵(lì)表揚(yáng)下,情況也沒有明顯改善),有時(shí)甚至?xí)虮硌莶坏轿辉诎嗉?jí)中引起訕笑(更挫傷了表演的積極性);在教師指定角色時(shí),優(yōu)生有時(shí)表現(xiàn)為不滿教師的安排。

          3、在合作解決難題的過程中,合作僅僅是形式上的,差生無法在同一層次上發(fā)揮自己的作用,相反的,差生只能抄襲優(yōu)生的答案,根本沒有參與到解題過程中去。在解決容易的題目的過程中,差生也常常不動(dòng)腦筋,直接在優(yōu)生處抄襲答案了事,又是中等生也是如此。在這一小組中,趙雅琪的答案往往代替小組的答案,其他人并未參與思考。班級(jí)中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見效,有時(shí)會(huì)使這種抄襲會(huì)更隱蔽一些。

          4、差生并不是在所有的項(xiàng)目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長(zhǎng)的題目或能充分調(diào)動(dòng)他們積極性的題目出現(xiàn)時(shí),他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛談?wù)撔?dòng)物,例如在作文討論《我們家的小狗》時(shí),表現(xiàn)極為活躍,發(fā)言連貫、充滿熱情;李東軒愛談?wù)撟约焊信d趣的電視;王梓印愛討論戰(zhàn)斗故事等。總的來說,更貼近生活的話題已引起學(xué)生的興趣,而距離生活較遠(yuǎn)的話題學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極,優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話,還有從揣摩教材和教師意圖而來的廢話。

          5、通過小組合作,在這個(gè)小組中,學(xué)生的聯(lián)系有所加強(qiáng),關(guān)系較為密切。在老師的要求下,他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后,他們?nèi)匀灰3中〗M編制進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得他們之間的接觸時(shí)間增加;同時(shí),由于趙雅琪在組內(nèi)的重要性(?克蝗私鉀Q整個(gè)小組的問題,完成教室布置的任務(wù)),她在小組內(nèi)的出于領(lǐng)導(dǎo)地位,除王梓印外,其他人服從趙雅琪的安排,要是鬧別扭也多半是差生進(jìn)行讓步,學(xué)習(xí)中的地位高低決定了平時(shí)相處時(shí)地位的高低。

          6、對(duì)這個(gè)小組成果評(píng)價(jià)的高低,往往取決于趙雅琪和王梓印的表現(xiàn);如果對(duì)這個(gè)小組的`合作本身進(jìn)行評(píng)價(jià),那么它往往是流于形式的。

          7、小組合作中存在一些問題,但是這些問題并不單是小組合作才產(chǎn)生的,小組合作在大多數(shù)時(shí)候還是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,當(dāng)討論和表演能正常進(jìn)行時(shí),課堂較熱烈,有利于營造適合學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力的空間

          學(xué)生訪談:

          趙雅琪:對(duì)小組合作不是很滿意,她們(主要指李東軒、蔣永磊)總是不愛說話,有時(shí)候很簡(jiǎn)單的東西也不會(huì)說,總喜歡抄我的,我也沒辦法。有時(shí)候我教她們也不聽,就叫我給她們答案。我有時(shí)候也沒耐心教她們。有時(shí)候挺煩她們的,要是能和XX、XX、XX(她的好朋友,成績(jī)很好)在一組就好了。我們肯定能討論得起來。有一次老師布置一個(gè)小組作調(diào)查報(bào)告,可我們小組都不做,我只好一個(gè)人又做記者,又做編輯,又寫又畫,一個(gè)人寫好了,可老師也不知道。有時(shí)候挺不公平的。我喜歡老師表揚(yáng),有時(shí)候我一個(gè)人就能把事情做好,我更希望老師表揚(yáng)我。

          王梓印:我對(duì)小組合作沒什么意見,無所謂好不好,反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生,但是他們不要,我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組,要是能和XX、XX、XX(他的好朋友,成績(jī)中等偏下,有的成績(jī)差)一組就好了。(老師問:一定對(duì)成績(jī)提高有幫助嗎?)不一定能提高成績(jī),但是我們討論的時(shí)候有話好說。(老師問:討論時(shí)說什么?都和老師布置的問題有關(guān)嗎?)不一定和老師布置的問題有關(guān)。(老師問:那為什么還要一組呢?)和他們?cè)谝黄痖_心。我對(duì)老師表揚(yáng)不表揚(yáng)無所謂。

          李東軒:我們小組不怎么樣,和其它小組差不多。我有時(shí)候會(huì)發(fā)言,但比較少,能完成自己的任務(wù)。有時(shí)候會(huì)抄她們(趙雅琪、王雪嬌、王梓。┑拇鸢,多數(shù)情況下自己做。我不太幫助別人,不是不愿意,也沒什么人要我?guī)椭麄儭⒉粎⒓舆@個(gè)小組對(duì)我的學(xué)習(xí)影響不大,我無所謂和誰一個(gè)組,要是能和好朋友一個(gè)組更好。老師表揚(yáng)我很少,有時(shí)候聽到老師表揚(yáng)會(huì)很高興。我希望能參加小組活動(dòng),我希望老師能多表揚(yáng)我們小組。

          蔣永磊:我們小組挺好的,我在討論感興趣的題目時(shí)會(huì)發(fā)言,但我發(fā)言不好,他們(趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓。┌l(fā)言好,我喜歡學(xué)習(xí),不過有時(shí)候有點(diǎn)懶,不能完成作業(yè),這學(xué)期好多了。(老師問:和小組有關(guān)嗎?)和小組有關(guān),她們會(huì)幫助我。我喜歡和XX、XX、XX(她的朋友,成績(jī)一般,有一個(gè)較好)一個(gè)組,她們會(huì)幫助我,我想一定會(huì)進(jìn)步。我很在意老師的表揚(yáng),很喜歡。

          王雪嬌:我們都知道開展合作學(xué)習(xí)對(duì)自己很有用,但在實(shí)際上總是不盡人意,盡管有合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,但起到的實(shí)際作用并不時(shí)那么明顯,也許時(shí)我們不善于正確合理地開展合作學(xué)習(xí)吧。希望老師能多指導(dǎo)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地開展合作學(xué)習(xí)。

          劉天慧:合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還時(shí)有幫助的。個(gè)人的能力有限,在遇到困難的時(shí)候從同學(xué)那里得到適當(dāng)?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問題,掃除學(xué)習(xí)的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想,總是想著能找到答案就行,不管這個(gè)答案是怎么來的。

          張軒:每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法,在開展合作學(xué)習(xí)的過程中,大家可以集思廣益,智慧共享,合作的關(guān)鍵還是要讓每個(gè)人都積極有效的參與到討論中來,讓每個(gè)參與的人都學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法和策略,這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

          原因分析:

          1、總的來說,班級(jí)的小組合作并未見顯著成效,學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時(shí)間較短,學(xué)生并未能真正適應(yīng)小組合作的形式(以前也有類似的學(xué)習(xí)方式,但未能形成規(guī)模,使用較為隨意)。

          2、小組合作的方式并不適應(yīng)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容。它對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種,必須針對(duì)不同的內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行調(diào)整,必須和其它教學(xué)手段結(jié)合起來。

          3、小組合作要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣,否則有時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

          使用策略

          1、小組合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)姆纸M。在分組時(shí)不能只考慮到學(xué)生的成績(jī),還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素,但不能完全根據(jù)學(xué)生的性別和人際關(guān)系進(jìn)行分組(易使合作偏離方向),如果按相同的興趣(或理想)進(jìn)行分組,情況會(huì)比較好。

          2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣,學(xué)生合作的初動(dòng)力來自于教師的指定分組,但這個(gè)分組不能給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的動(dòng)力。在合作中,應(yīng)該不斷以激勵(lì)手段促使學(xué)生向前。確定適當(dāng)?shù)暮献鞯姆秶材苷{(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性,這個(gè)范圍要貼近生活,能使班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生有話好好說。

          3、要協(xié)調(diào)合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切,并應(yīng)盡量使成員間的地位平等,這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。

          4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性,要努力使合作小組的成員協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行討論,教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論,參與學(xué)生的合作,及時(shí)地制止偏離方向的合作(一個(gè)貼近學(xué)生的、適合合作的合作內(nèi)容往往不需要教師制止,學(xué)生就能始終熱情高漲的進(jìn)行合作)。

          5、合作必須有適當(dāng)?shù)姆止ぃ瑹o論是結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況的分工還是輪值分工,必須制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃,并認(rèn)真執(zhí)行(哪怕影響合作成果的匯報(bào))。

          6、合作必須和獨(dú)立思考相結(jié)合。該獨(dú)立思考的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,合作不能以移植優(yōu)等生的思考結(jié)果而放棄多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立思考為代價(jià)。當(dāng)進(jìn)行合作時(shí),合作的成果形式必須是小組集體的。

          7、合作本身必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用。不能為了合作而合作。

          8、小組合作應(yīng)當(dāng)和其它的合作形式結(jié)合使用,和其它的課堂教學(xué)手段結(jié)合使用。

          對(duì)此個(gè)案研究的說明:

          這次個(gè)案研究是我!对谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的研究》課題組研究的一個(gè)部分,我們對(duì)學(xué)生的小組合作模式進(jìn)行研究.其原因在于在目前興起的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱潮中,小組合作學(xué)習(xí)的模式最為廣大教師熟知,并且在教學(xué)中運(yùn)用最廣,成效最大,當(dāng)然,其研究成果也最顯著,最易為我所借鑒.同時(shí),我們考慮進(jìn)行合作模式的個(gè)案分析的時(shí)候,也考慮到我校小組合作學(xué)習(xí)的研究和運(yùn)用還處于落后水平,僅僅停留在淺層次的階段.這次,結(jié)合我校課題的研究,我們將借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐,并在實(shí)踐中提出自己的看法.形成一些有我們自己特色的有效的研究成果.

          根據(jù)以上的思考,我們的研究從我校課題實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取一個(gè)小組(該班級(jí)事先經(jīng)過有效分組,并擬在實(shí)驗(yàn)過程中作適當(dāng)調(diào)整),在不事先通知小組學(xué)生的情況下,請(qǐng)課任教師(語數(shù)外及部分小學(xué)科,重點(diǎn)突出班主任)對(duì)此小組的合作狀態(tài)(合作的搭配,合作的動(dòng)機(jī),合作的趣向,合作中各合作者的關(guān)系)予以關(guān)注,課題組長(zhǎng)期跟蹤,并結(jié)合課任教師對(duì)合作的成果作出評(píng)價(jià)。

        小課題研究報(bào)告12

          一、研究背景

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文!笨梢,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”

          而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對(duì)作文不感興趣,更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位;诖,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。

          二、概念界定

          本課題的研究有三個(gè)概念:

          學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,就會(huì)樂學(xué)。

          互批互評(píng):作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評(píng)講,不是老師包辦。

          作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。

          三、研究目標(biāo)

          1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

          2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的能力。

          3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。

          四、研究?jī)?nèi)容

          培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力

          本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題,課題編號(hào)1009059,組長(zhǎng):朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

          五、研究方法

          文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),獲取相關(guān)信息,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

          調(diào)查研究法:通過訪談、問卷等方法,對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究提供第一手資料。

          實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

          經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。

          六、研究步驟

          本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行:

          第一階段:20xx年10月:

          1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。

          2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

          第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,根據(jù)實(shí)際情況,搜集整理第一手資料,認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。

          第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng),成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,及時(shí)資料整理、總結(jié),及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

          七、研究過程

          首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

          日;顒(dòng)

          20xx年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課

          20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課:關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文

          20xx年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》

          20xx年20xx年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》

          20xx年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

          20xx年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文

          20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評(píng)講課,說值得推廣。

          20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

          20xx年10月xx朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

          .20xx年11月22號(hào),市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

          20xx年11月24日,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),

          港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。

          2.實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。

          3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

          推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流,受到張老師邀請(qǐng)。

          20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

          20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流

          八、研究成效

          本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求!墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文!币卜先~圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”

          本課題基于課堂,恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

          1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確,表明鑒賞能力越來越高。

          2.通過本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語的能力,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,批語越寫越得體,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。

          3.通過本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),提高了寫作能力!皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)!碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要!弊寣W(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的能力,相信他們有鑒賞能力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就輕松了,沒有壓抑了,學(xué)生就能積極思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,他們的作文就越寫越好了。

          4.通過本課題的研究,能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

          學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析能力,無論是批改還是評(píng)講,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽力、判斷能力,語言表達(dá)能力等。所以,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

          5.通過本課題的研究,我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的`作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師,青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來,在功利的教學(xué)環(huán)境中,教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章,而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題,而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來,在很多人在闡釋性的語文中,早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,在“意”的強(qiáng)化中,忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中,不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一,而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來,孩子們都生活在自己的世界里,不愿意看到別人的美,只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求。”

          6.通過本課題的研究,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

          老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué);ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

          7.通過本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

          20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng),也為小組內(nèi)教師作了示范,20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討,大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

          8.我們總結(jié)了很多文章,朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā))。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課(20xx年9月和20xx年11月),在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課。

          朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報(bào)》(09-5-14)瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報(bào)》(20xx-3-7)指導(dǎo)印夢(mèng)嬌市作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。(20xx年1月)聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》

          9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講,由粗糙到細(xì)致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評(píng)”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式,也有由簡(jiǎn)到繁,由片段到整篇的訓(xùn)練思路,評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。

          10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。著名特級(jí)教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長(zhǎng)顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣。20xx年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認(rèn)同,也在逐步推廣中

          九、課題研究反思

          我們的課題研究雖然取得了一些成果,但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深,步步為營,一次一個(gè)點(diǎn)來互批。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持,評(píng)講也要有針對(duì)性,也要有計(jì)劃的進(jìn)行。

        小課題研究報(bào)告13

          一、課題的提出

          體育是使人的身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育,幼兒園開展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的,其中戶外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見活動(dòng),大多都在戶外進(jìn)行,通過教師有目的、有的制定教學(xué)方案,開展符合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作,“幼兒園第一要注意的是兒童的健康,”由此可見,陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育,而戶外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng),《綱要》指出:幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉,不僅鍛煉了身體,并對(duì)促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活與活動(dòng)能力的發(fā)展,促進(jìn)智力發(fā)展有重要意義。

          目前我園教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)把握不準(zhǔn),出現(xiàn)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展目標(biāo)不匹配、內(nèi)容選擇隨意而不系統(tǒng),教學(xué)活動(dòng)策略單一的現(xiàn)象,致使體育鍛煉效益差,目標(biāo)達(dá)成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著一些問題,如過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)幼兒體育的要求,而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè),輕“跳一跳,摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強(qiáng)度不達(dá)標(biāo);體育教學(xué)活動(dòng)沒有系統(tǒng)性,未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問題,影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

          基于以上需要,立足我們幼兒園,對(duì)“利用本土資源,優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究,通過選擇科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用適宜的、有效的教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式,整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。

          二、研究條件

          根據(jù)本課題的需要,我們成立了體育中心組,組織大家學(xué)習(xí)新《綱要》中的主導(dǎo)思想、教育方針,另外,通過對(duì)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析,正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。

          參與本課題研究的有年輕教師,她們朝氣蓬勃,富有創(chuàng)新;有骨干教師,她們事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富,都已達(dá)到學(xué)前本科學(xué)歷,參與過多個(gè)區(qū)級(jí)、市級(jí)課題的研究,取得了一定的成績(jī)。有多篇論文在國家級(jí)、省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)和發(fā)表,有兩位老師還參加了區(qū)級(jí)的課題中心組,相信在老和新的完美結(jié)合下,我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng),形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

          三、理論依據(jù)

          1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”;

          2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出:幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”,應(yīng)“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具!

          3、陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來源,因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。

          4、兒童發(fā)展理論:我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn):動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義,對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性形成也有很大關(guān)系。一定數(shù)量的動(dòng)作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對(duì)成人過多的依賴,學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地活動(dòng),開拓眼界,增長(zhǎng)知識(shí)。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具,動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評(píng)。由此可見,在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。

          四、概念界定

          1、本土資源:

          當(dāng)?shù)負(fù)碛械奈锪、?cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會(huì)資源兩大類。

          2、優(yōu)化:

          指科學(xué)地建構(gòu),使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案,保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)與教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,采取有效、有針對(duì)性的教學(xué)策略,使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

          3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng):

          幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式,是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學(xué)活動(dòng)。

          五、基本原則

          1、經(jīng);瓌t

          經(jīng)常化原則是指幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)融貫在幼兒的每日活動(dòng)之中,應(yīng)避免“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

          2、 適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

          在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí),教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷量,保證幼兒在運(yùn)動(dòng)后能取得超量恢復(fù)的最佳效果,提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能能力,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

          3、 多樣化原則

          幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法來進(jìn)行,并相互補(bǔ)充、相互配合。

          4、 全面發(fā)展的原則

          其中包含兩層含義:一是指幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中,應(yīng)盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

          六、研究目標(biāo)

          (1)通過研究,探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體育鍛煉內(nèi)容以及有效的`、適宜的組織策略。

         。2)通過科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,有效、適宜的體育教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒身心(身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)能力等)全面發(fā)展。

          (3)豐富體育教育活動(dòng)的理論知識(shí),更新教育觀念,進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光,逐步完善本園的體育教學(xué)模式,提升教師的教育科研能力。

          七、研究?jī)?nèi)容

          1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用的研究

          2、如何利用民謠,優(yōu)化幼兒隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的組織與指導(dǎo)

          3、利用本土資源,在體育活動(dòng)中開展一物多玩的研究

          以三個(gè)子課題為重點(diǎn),整個(gè)小班年級(jí)組共同承擔(dān)子課題的研究任務(wù)

          八、研究思路

          由幼兒園成立主課題研究組,加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí),從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手,整體思考研究?jī)?nèi)容,制訂課題研究方案,分工落實(shí)研究任務(wù),逐步達(dá)成研究目標(biāo),邊研究邊,邊邊修正,確保研究方向正確,措施有效,最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

          九、研究方法

          本課題采用的主要研究方法是文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

          1.文獻(xiàn)資料法:通過對(duì)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析,動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀,正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論,為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

          2.行動(dòng)研究法:主要用于子課題的研究,在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的內(nèi)容與策略。

          3.案例研究法:針對(duì)本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄,運(yùn)用測(cè)量、評(píng)價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息,適時(shí)調(diào)整研究進(jìn)程、方法、手段,以便達(dá)成研究目標(biāo)。

          4.個(gè)案研究法:用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒體育活動(dòng)的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展等的觀察,并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化,從而得出對(duì)幼兒個(gè)體或群體的認(rèn)識(shí),為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)。

          5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

          十、研究措施

          1.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、參觀、專題講座等途徑,幫助教師豐富相關(guān)的體育知識(shí),加強(qiáng)對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。

          2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等基礎(chǔ)性研究,了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀,并加以分析,尋找原因,為課題研究提供依據(jù)。

          3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點(diǎn),建立具有層次性的目標(biāo)框架(課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)),通過情感態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì)交往五個(gè)維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,形成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的,系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

          4.遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

          十一、研究步驟

          第一階段:準(zhǔn)備階段:(20xx.9~20xx.2)

         。1)采用文獻(xiàn)法,查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)、了解幼兒園體育教學(xué)的意義及課題的研究方向。

          (2) 收集資料,分析調(diào)查。查閱資料,制定課題研究方案。

         。3)確定課題相關(guān)成員,劃分子課題,確立子課題研究小組,確定課題明確分工職責(zé)。

          第二階段:實(shí)施階段(20xx.3——20xx.8)

         。1)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷與體育活動(dòng)測(cè)試項(xiàng)目表,通過訪談、測(cè)量等方法對(duì)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀加以分析、研究,做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。

         。2)組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

         。3)全面實(shí)施本課題研究,進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,收集數(shù)據(jù),并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展情況的測(cè)查、統(tǒng)計(jì)資料等系列研究活動(dòng),及時(shí)積累研究資料,不斷總結(jié)、完善,及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的進(jìn)程。

         。4)進(jìn)行課題研究的中期評(píng)估,發(fā)現(xiàn)研究問題,提出下一階段的研究重點(diǎn)。

         。5)各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗(yàn),整理階段研究成果,并撰寫相關(guān)研究論文。

          (6)完成體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的收集。

          第三階段:總結(jié)階段(20xx.9——20xx.2)

         。1)分析整理有關(guān)課題研究資料,形成課題研究文字、音像成果資料。

         。2)提升、總結(jié)各階段研究成果,形成課題研究報(bào)告的各類文字成果。

         。3)完成本課題研究報(bào)告以及有關(guān)的專題論文等,結(jié)題,交流和推廣研究成果。

          十二、預(yù)期成果

          1、階段成果:課題研究中期報(bào)告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、自制體育器械展示,

          2、 最終成果:課題研究結(jié)題報(bào)告、課題研究論文集

          十三、課題組織

          專家指導(dǎo)

          朱文學(xué):蘇州市教科院副院長(zhǎng)

          曹麗萍:蘇州市相城區(qū)教科室主任

          課題領(lǐng)導(dǎo)組

          組長(zhǎng):葛麗華,小學(xué)高級(jí)教師,相城區(qū)教壇新秀,區(qū)評(píng)課選優(yōu)二等獎(jiǎng)獲得者。

          副組長(zhǎng):沈美芳,小學(xué)高級(jí)教師,相城區(qū)教壇新秀,區(qū)早期閱讀工作室成員。

          課題組成員(排名不分先后)

          張建芬:小學(xué)高級(jí)教師,黃橋中心幼兒園小班年級(jí)組組長(zhǎng)

          陳怡璐:小學(xué)一級(jí)教師

          唐 葉:小學(xué)高級(jí)教師

          朱 磊:3年以內(nèi)新教師

          李慶錠:3年以內(nèi)新教師

          胡燕萍:3年以內(nèi)新教師

          十四、主要參考文獻(xiàn)

          1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

          2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

          3、汪超《幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

          4、王堅(jiān)紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

          5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

        小課題研究報(bào)告14

          一、課題研究現(xiàn)狀分析

          識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識(shí)字是前提,同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看,識(shí)字教學(xué)形式還比較單一,在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少,識(shí)字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷,高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

          二、課題研究目的.

          1、轉(zhuǎn)變觀念,愉快教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

          2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

          3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握識(shí)字方法

          三、課題研究方法

          1、文獻(xiàn)研究法,各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲,談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

          四、課題研究重點(diǎn)

          從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識(shí)字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣,使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀,識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式,因文而異、因詞而異、因地而異,把課內(nèi)外有機(jī)整合,引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解,積累和運(yùn)用,給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

          五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

          八月份:

          1、制定本組小課題研究計(jì)劃,各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

          2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

          3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng),在活動(dòng)中全面開展課題的研究

          九月份:

          1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

          2、在教研博客上傳課教后反思。

          3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”,提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

          十月份:

          1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

          2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案,尋找教學(xué)模式,歸納教學(xué)流程。

          六月份:

          1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷,歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

          2、收集整理過程性研究材料,從材料中尋找研究策略。

          十一月份:

          1、研究教師針對(duì)研究過程,提出自己的研究認(rèn)識(shí),開好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

          2、撰寫課題研究報(bào)告。

          六、課題研究預(yù)期效果

          我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究,最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣,提高識(shí)字能力,擴(kuò)大識(shí)字量,感受閱讀的樂趣。

        小課題研究報(bào)告15

          一、課題背景及界定

          古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤。古詩詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。

          我們認(rèn)為,古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

          二、理論依據(jù)及意義

          小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤,能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

          我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的'教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講,小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

          三、研究的過程與方法

          我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行:一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問題,選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩詞教學(xué)》,《小學(xué)語文教師》刊載的有關(guān)古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學(xué)課堂實(shí)錄,還學(xué)習(xí)了《語文會(huì)刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,召開座談會(huì),交流學(xué)習(xí)心得,二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來,我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課,對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。

          我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

          四、研究結(jié)果與成效

          我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié),根據(jù)不同的詩,這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩,首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對(duì)朗讀非重視,所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫來也會(huì)吟”,就說明讀對(duì)寫的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩的讀要由淺入深,要得音、得韻、得畫、得味,要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為,“詩要三要:發(fā)竅于音,征色于象,運(yùn)神于意。”從這個(gè)意義上來講,古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議、悟,學(xué)生才能解詩情,識(shí)詩境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá),積淀文學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法,就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩,而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來,與時(shí)代結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩,可以有十幾種組合:

          四步教學(xué)法 1、讀——議——悟——背

          2、激趣-品讀-探究-升華

          3、背—讀—悟—議

          4、背—議—悟—品

          5、讀—品—解—悟

          6、讀—品---悟---拓

          三步教學(xué)法 1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀

          2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

          3、熟讀---理解---背誦

          五步教學(xué)法 1、讀—議—唱—舞---拓展

          2、讀—議—品—背—拓展

          這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外,我們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法:

          1.抓文眼,品詩意,展外延,促背誦

          這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞,抓住關(guān)鍵詞,圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意,進(jìn)而拓展詩意外延,達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí),效果很理想。

          2.破詩題,解詩意,畫詩境,演詩情,背詩句

          本套教法從詩題入手,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出詩意圖,也可在講解的同時(shí),教師輔之于簡(jiǎn)筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后,可以編排課本劇,讓學(xué)生演詩情。最后,督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要?jiǎng)屿o結(jié)合,富有情趣,所以,教法應(yīng)靈活多變,才會(huì)吸引學(xué)生。

          五、存在問題及改進(jìn)

          教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊,要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn),使整個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏,富于節(jié)奏。

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