課題報告

課題報告范文（精選21篇）

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家收集的課題報告范文，歡迎大家分享。

　　課題報告 1

　　一、課題研究的背景

　　隨著多媒體輔助教學手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標一路點擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學手段更好地服務(wù)教學。

　　二、課題研究的意義

　　1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。

　　2、有助于教師把握教學內(nèi)容，有利于學生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展現(xiàn)在學生面前。學生對課堂教學內(nèi)容的把握也就更容易，教學的效率自然會得到提高。

　　3、對學生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學生能起到耳濡目染的熏陶，學生也會模仿老師的書寫，從而使學生的書寫更加規(guī)范、工整。

　　課題名稱的界定和解讀

　　1、板書設(shè)計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運用教學直觀性原理，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。它是教師在教學活動中必用的教學手段之一。本課題主要研究中學語文教學中的板書設(shè)計。

　　2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計的過程中體現(xiàn)的`美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。

　　3、研究方向和角度。本課題從語文教學板書設(shè)計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學習、討論、實踐，著重探索語文教學板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段開題階段（選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：董貴鈺）

　　第二階段研究階段

　　1、研究初期）完成當前本校語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負責），語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語文板書設(shè)計案例交流（語文教師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與教師均完成此任務(wù)）。

　　2、研究中期板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

　　（1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（康小剛老師負責）

　　（2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（張利老師負責）

　　（3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）

　　3、研究后期（參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）

　　第三階段結(jié)題階段收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（董貴鈺負責）

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學習材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。

　　課題報告 2

　　（一）課題名稱

　　課題名稱就是課題的名字，體育開題報告范文。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

　　第一，名稱要準確、規(guī)范。

　　準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數(shù)學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究�？傊�，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　第二，名稱要簡潔，不能太長。

　　不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

　　（二）課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：

　�、叛芯康挠嘘P(guān)背景（課題的提出）：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

　�、仆ㄟ^分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

　　（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。

　　規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。參考總課題報告。

　�。ㄋ模┱n題研究的指導思想

　　指導思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的.實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點課題《學科教學與素質(zhì)教育》研究和實驗方案里面，課題指導思想這樣寫：“從我國經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”和我省20xx年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化對基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。

　�。ㄎ澹┱n題研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預(yù)定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

　　常見存在問題是：不寫研究目標;目標扣題不緊;目標用詞不準確;目標定得過高，對預(yù)定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

　　確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

　　（六）課題研究的基本內(nèi)容

　　我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

　　課題報告 3

　　一、課題提出的背景

　　實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術(shù)還是科學”之爭。之后，關(guān)于教學實效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學習美國的CarolMarraPelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期發(fā)表了《實效教學的定義》一文；文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創(chuàng)造性活動、語言發(fā)展、學習背景化、挑戰(zhàn)性的活動和教學對話。

　　新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車；進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術(shù)課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求；如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學手段來實現(xiàn)音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

　　二、課題核心概念的界定

　　實效性：是指教師教學目標的達成和學生學習成效的發(fā)展。

　　課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價；二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行實效的學習。

　　音樂課堂實效性：音樂課程目標的設(shè)置是以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通過教學及各種實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展學生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。

　　三、該課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢分析

　　從國內(nèi)外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學生的進步和發(fā)展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化；但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經(jīng)驗。

　　因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進行課堂教學實踐。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經(jīng)驗總結(jié)等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

　　不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段；還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

　　2、以中國小學音樂教學研究理論為向?qū)В�重視對學生的音樂藝術(shù)感覺進行培養(yǎng)。提高學生的審美意識和能力，系統(tǒng)地對學生進行聽、唱、律動、創(chuàng)編的指導，實現(xiàn)小學音樂課堂的實效性。

　　3、以教育學、心理學為依據(jù)，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

　　五、課題研究方法

　　本課題主要采用以下研究方法：

　　1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍。明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色。國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

　　2、問卷調(diào)查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解；結(jié)合實驗教師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現(xiàn)行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現(xiàn)小學音樂課堂教學的實效性。

　　3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗教師將根據(jù)學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的.目的。

　　4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)實踐與反思，強調(diào)合作與分享，從而讓教師調(diào)整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術(shù)指導的實效性。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗教師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗文章，變感性認識為理性認識。

　　六、課題研究內(nèi)容

　　1、音樂教學的實效評估設(shè)計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

　　2、音樂教學的實效性設(shè)計，包括低年級的游戲設(shè)計，合作設(shè)計。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計，音樂課提問設(shè)計，拓展設(shè)計等等。研究這些設(shè)計的步驟和特點，如何利用這些設(shè)計更好地促進音樂課的實效性。從而建構(gòu)實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

　　七、預(yù)期的目標和結(jié)果

　　1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

　　2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現(xiàn)小學音樂教學實效性的完全體現(xiàn)。

　　八、研究過程

　�。ㄒ唬┱n題啟動（20xx年4月—20xx年6月）

　　1、確立課題，設(shè)計課題實施方案。

　　2、確定課題研究人員。

　　3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項。

　�。ǘ�）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

　　2、制定課題研究計劃。

　　3、調(diào)查分析階段。設(shè)計調(diào)查問卷表，進行調(diào)查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

　　4、定期召開課題組會議。根據(jù)調(diào)查資料、學校實際、教師個性以及知識的不同特點等具體情況，設(shè)計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗，反思自己的教學行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設(shè)計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

　　5、實驗教師上課題研討課。

　　6、教師教學生活經(jīng)驗積累。

　　（三）課題總結(jié)階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、對課題研究資料進行整理。

　　2、收集資料，匯編成冊。

　　3、完成課題研究總結(jié)報告。

　　九、研究的預(yù)期成果形式

　　1、研究報告及相關(guān)論文。

　　2、典型的案例分析材料。

　　3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。

　　十、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

　　2、本校經(jīng)常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，�！靶“追�”藝術(shù)團的學生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干教師，學生對音樂的學習已經(jīng)有濃厚的興趣。

　　3、學校領(lǐng)導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

　　4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質(zhì)保障。

　　課題報告 4

　　我校《以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學方法的實驗研究》課題，是江西省電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項科研課題（課題批準號：HＤ０９－０４２）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學資源系統(tǒng)，拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，開發(fā)新型教學方法，已經(jīng)成為中學教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學校、遠程教育等應(yīng)運而生；省教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；學校率先建立局域網(wǎng)，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過多年的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了多媒體教學；全校各年級都有教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機和電視機，上課教師可借用筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的？“教育信息資源庫”，包括《K12學科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學的需要。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題和新型教學方法的探討問題。

　　2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學、系統(tǒng)的.教育理論作指導，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

　　4、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐和借鑒。

　　四、本課題研究的目標、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　　（1）21世紀的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。

　　②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續(xù)發(fā)展。

　�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　�。�2）21世紀的學生應(yīng)該思考自己的學習問題：

　　①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學習模式，建立新的學習方式。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學會學習。

　　③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　�。�3）21世紀的學校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍，培養(yǎng)新型學生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題：

　�、偃绾芜M行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　　②如何強化教師和學生的網(wǎng)絡(luò)意識。

　�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實現(xiàn)新的教育教學目標。

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　　（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　　（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。

　�。�3）手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學生“自我”意識的目的性。

　　五、本課題的研究方法

　　本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學和科學研究方法論等。

　　本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

　　六、本課題研究的成果

　　1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）

　　2、專著：《扣開未來之門——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育方法研究》（爭取正式出版）

　　3、電子出版物：《江西省樂平中學優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》（若干輯）

　　各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

　　課題報告 5

　　一、課題研究的背景和意義

　　在長期的小學語文實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生在預(yù)習課文、課外閱讀、寫作或者日常生活中，遇到不認識的或拿不準的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個究竟，總是蒙混過關(guān)或人云亦云。一次，我在全班做了一個測試，出了十組同音字讓學生帶回家辨認完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對的寥寥無幾，其他學生錯誤率非常高。問他們回家是怎么做的，很少有學生提到自己查字典了，由此可以看出，學生自查字典的習慣令人堪憂。長此以往，學生們不僅失去了主動掌握知識的能力，而且限制了個人語文素養(yǎng)的提高。

　　為了培養(yǎng)學生運用字典的能力，讓學生能更好地利用字典主動識字，養(yǎng)成勤查字典的好習慣并終生受益，我決定進行“小學中高年級學生自查字典習慣養(yǎng)成研究”。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　我們課題中的小學中年級，泛指3-4年級，而這個階段正處于課程體系的第二學段。一定要在培養(yǎng)學生查字典的習慣上下功夫，使之成為學生的終身素養(yǎng)，為他們今后的學習提供源源不斷的動力。但從實際情況來看，雖然學生已經(jīng)學習了查字典的方法，但一般情況都不會主動利用查字典來解決不會寫的字、不理解的詞意。特別是進人中高年級后，一些教師把更多精力放在對學生閱讀理解、習作水平的提高上，也相對忽視了查字典習慣的培養(yǎng)，導致一些學生習作中別字頻出，閱讀中望文生義一知半解。所以，學生僅會查字典是不夠的，還必須把查字典練成一種技能，形成一種習慣，才能受益無窮。因此，教師要給學生提供練習的.機會，通過各種活動調(diào)動學生查字典的積極性。

　　三、課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：申報立項階段

　　參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》，結(jié)合我在教學中存在的實際問題，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定我研究的課題——《小學生查字典習慣養(yǎng)成研究》。先填報小課題申請表，報中心小學審核后立項，制定課題研究實施方案。

　　第二階段：研究實踐階段

　　1、確定課題研究方案，搜集相關(guān)學習資料

　　學習小課題知識。按照《小課題研究管理辦法》要求開設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學科專家，接受指導和檢查。確定課題研究實施方案（開題報告），并上傳至個人博客。

　　2、認真開展研究實踐

　　按照課題研究實施方案，開展研究活動。此過程分三個部分進行：

　�。�1）明確類型，歸納方法

　　再次認識字典，了解總目錄，認真閱讀凡例、漢語拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文、附錄等，對“查字典”這塊知識內(nèi)容進行專項復(fù)習（包括音序、漢字基本筆畫和各種查字典的方法及義項選擇等），使學生有著熟練的查字典的技能。

　�。�2）多樣練習，培養(yǎng)技能

　　要求學生每天主動閑看5-10頁字典，制定記字登記表，比賽誰記住的字多。主動參加每月一次的定量、記時查字典比賽，設(shè)計科學的、有針對性的比賽試題，及時總結(jié)評比，鼓勵學生不斷進步。主動參與每學期一次的查字典能手評比。

　　（3）廣泛運用，養(yǎng)成習慣

　　在閱讀中運用;在寫作中運用;在比賽中運用;在生活中運用，努力養(yǎng)成自查字典的習慣并持之以恒。

　　3、做好中期總結(jié)

　　研究過程中，隨時撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計等等，形成文字性材料。

　　第三階段：結(jié)題評審階段

　　1、健全小課題檔案袋，填寫結(jié)題申請表，將文本和電子版及時交給指導專家。

　　四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、小課題檔案袋。

　　2、研究論文。

　　課題報告 6

　　一、課題的提出的背景和意義

　�。ㄒ唬┍尘埃�

　　1、當前社會狀況

　　隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

　　2、傳統(tǒng)教學狀況

　　傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數(shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

　　3、教育思想背景

　　進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

　�。ǘ�）課題研究的實踐意義與理論價值

　　學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。

　　有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”。有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。

　　該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的'重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區(qū)的教學有借鑒意義。

　　二、課題的界定及目標

　　（一）課題界定

　　在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業(yè)的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

　　（二）實驗?zāi)繕耍?/p>

　�。�1）認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標。

　�。�2）情感目標：有計劃的做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。

　　（3）發(fā)展目標：特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

　　三、實驗假說及應(yīng)遵循的原則

　�。ㄒ唬�實驗的假說：

　　我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進生在品質(zhì)、學習、能力等方面有不同程度的提高。

　　但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎(chǔ)較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。

　　本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破：

　　1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。

　　3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應(yīng)。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學校所期望的。

　　（二）實驗中應(yīng)遵循以下原則：

　　1、教育的科學性與針對性相結(jié)合。

　　2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合。

　　3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。

　　4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。

　　5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。

　　6、助人與自助相結(jié)合

　　四、課題研究的主要內(nèi)容、目標及呈現(xiàn)形式

　�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容

　　A、如何緩解學生焦慮。

　　B、正確看待自信問題。

　　C、如何改善人際溝通。

　　D、擺脫苦悶自卑心理。

　�。ǘ�）目標及呈現(xiàn)形式

　�。�1）理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導意義，對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。

　�。�2）實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、人本主義理論

　　人本主義認為，人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。

　　羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

　　鑒于以上思想，我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調(diào)節(jié)。

　　2、素質(zhì)教育理論

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經(jīng)驗中學習。在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣。教學中要以學生為主體或中心。要充分尊重和重視個性差異。教學要多樣化。

　　3、新課程標準理論

　　六、課題研究的基本操作方法和變量控制

　�。ㄒ唬┗�本操作

　　根據(jù)課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結(jié)合

　�。ǘ�）無關(guān)變量的控制

　　1、均衡參與實驗的學生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。

　　2、對各組學生（實驗班級和非實驗班級）不作宣傳和暗示

　　3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。

　　4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。

　　七、實驗的方法和研究的過程

　�。ㄒ唬�實驗方法

　　本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。

　�。ǘ�）實驗過程及時間安排

　　本實驗分三個階段進行

　　1、準備階段

　　明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進生個人檔案。

　　2、實施階段

　　具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結(jié)。

　　3、鞏固實驗階段

　　統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實驗研究報告。

　　課題報告 7

　　一、課題的界定

　　讀寫結(jié)合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。

　　八年級學生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ)，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。

　　八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。

　　二、課題研究需解決的問題

　　要想提高八年級學生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對讀寫結(jié)合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）單元主題、課后‘研討與練習’、學校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學生讀寫結(jié)合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學生的作文能力了。

　　三、課題研究的政策或理論依據(jù)

　　1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學生的發(fā)展，才能最終實現(xiàn)“為了學生的一切，為了一切的學生�！�

　　2、新課程改革關(guān)于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略的理論。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進，才能讓學生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學習的命脈之所在。

　　3、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活緊密結(jié)合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。

　　4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程�！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。

　　四、課題研究的過程

　　現(xiàn)象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：

　　1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾；

　　2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力等限制，實際教學過程中教師不重視學生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是；

　　3、因教師本人不夠重視，造成學生平時訓練的機會減少；

　　4、學生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統(tǒng)訓練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”

　　基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”；同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平有很大的促進作用。

　　問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學生的寫作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2007年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面（沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料）。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班（研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿�年�?8個班，也包括本人所任教的兩個班）調(diào)查的內(nèi)容包括：

　　1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？

　　2、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)？

　　3、你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎？你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么？

　　4、你覺得八年級學生的作文水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？

　　5、你的.語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？

　　6、你的語文老師重視作文課嗎？你最喜歡老師怎樣上作文課？你能描述一下嗎？”共六個方面。

　　對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導；對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣；對于第三題的回答，部分學生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數(shù)學生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認為作文寫得很一般�；卮鸬谒膫�問題時學生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導些寫作技巧方法、多介紹別的同學的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓練；對第五題有不少學生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學生的作文，同時對在提高學生作文能力方面做得好的老師學生們也給予了肯定。最后第六題學生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。

　　組織訪談：為了進一步了解初二學生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理，本人特地在2007年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我進行指導和解答，學生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題？作文題是先擬好還是作文寫完后再擬？如何寫好文章的開頭和結(jié)尾？怎樣能使自己的作文語言有文采？怎樣能把握住作文的中心？為何自己寫時會跑題？生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行？

　　針對學生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“通讀課文，領(lǐng)會精髓（還要結(jié)合課文后的練習要求）→找準結(jié)合點，以讀悟?qū)憽�指導方法→讀寫遷移→當堂作文（或課外練筆）→及時評價→完善作文→形成能力”。

　　課題研討及開展活動：帶著學生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實際行動緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導航。，在研究過程中針對學生現(xiàn)狀和需求開設(shè)專題作文指導課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生展示作文寫作能力的機會本人都不會放過，如教師節(jié)讓學生給老師寫賀詞，校運會讓每一個學生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來臨前讓每一位學生擬計劃、訂目標、向同班同學或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學校級以上部門組織的所有的征文比賽活動，重視數(shù)量取勝的同時也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長》《現(xiàn)代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學生的作文機會多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項活動中得以提高。

　　實踐檢驗：因為所帶兩個班級的便利、所在初二年級全組老師的團結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學校的大力支持，使得研究過程中可以進行多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級等進行比照，得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結(jié)束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領(lǐng)下，學生的作文寫作取得了不錯的成績，作文水平大幅度提高，兩學期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學校自行組織的月考，我所教授的兩個班級學生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學生的語文成績在學校全區(qū)也排在前列；學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭�整理已由安徽文藝出版�?008年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐閱讀教學中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應(yīng)作文教材對學習規(guī)律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：

　　第一為基本說明方法的認知及運用；

　　第二為對說明特征的把握；

　　第三為說明順序的合理安排；

　　第四為說明語言的平實、生動。

　　四個板塊顯示四個知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度；同時又能遵循可操作性原則，讓學生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機結(jié)合、有效聯(lián)系。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗；只有通過操作，才能讓學生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄�。當然操作�?yīng)有“量”的要求。每周兩節(jié)的時間里，操作應(yīng)落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型。沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設(shè)計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。

　　課題報告 8

　　一、課題研究背景

　　在課程改革的今天，我認為歷史學習的真正意義是通過歷史教學活動使學生感受歷史，逐步學會認識和評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當今的社會問題能夠進行思考和研究。然而，史料是歷史學科的基本要素，是歷史研究與教學的基石。論從史出，史論結(jié)合是歷史學科不同于其他學科的本質(zhì)特點。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機和活力。實踐證明運用史料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導思考，是歷史教學的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學，更恰當?shù)剡\用史料，是優(yōu)化歷史教學的必然要求，也是一個需要我們歷史教師長期實踐深入探究的課題。

　　二、課題的界定

　　運用史料展開教學既是中學歷史教學的正確選擇，也是歷史教學不同于其他學科教學的最大特色。然而在實際教學活動中如何鑒別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題，如何有效地解決史料教學中教師必須面對的這些問題，無疑是我研究此次小課題的著眼點與用力點。

　　三、研究的理論依據(jù)及意義

　　1、研究的理論依據(jù)：

　　（1）新課程教學論

　　新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎(chǔ)上，適當?shù)匮a充一些典型的史料，才會激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機與活力。

　�。�2）建構(gòu)主義學習理論

　　建構(gòu)主義學習理論認為：學習者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學習者在一定社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。通過史料，學生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進自身思維水平的發(fā)展。

　　2、研究意義：

　　實踐證明：近年高考中，史料入題的現(xiàn)象很普遍。通過史料教學，能夠使學生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點的能力。引導學生在閱讀材料的過程中聯(lián)系所學知識，培養(yǎng)其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學生的應(yīng)試能力大有裨益。

　　四、研究的主要內(nèi)容

　　1、對我所教授年級的學生進行了中學歷史史料教學的問卷調(diào)查與情況分析;

　　2、研究探討史料教學對歷史教師、高中學生及測試的作用;

　　3、探索了史料搜集與積累，選擇與運用的方法及策略;

　　4、對史料教學進行了教學實踐，并形成了案例進行分析和研究;

　　5、形成了對史料教學的深層次、多角度的認識并撰寫了相關(guān)的論文。

　　五、研究方法

　　1、問卷調(diào)查法：

　　對我校高三文科班的學生進行了中學歷史史料教學的問卷調(diào)查并對問卷結(jié)果進行分析。了解史料在學生們歷史學習過程中的運用情況，以便為后面的研究提供依據(jù)。

　　2、文獻法：

　　通過閱讀有關(guān)史料教學的文獻資料，對相關(guān)材料進行搜集、分析、歸納和總結(jié)，形成自己對史料教學的獨特認識和觀點;并撰寫出了相關(guān)的隨筆、論文和教學設(shè)計。

　　3、案例分析法：

　　通過自己對史料教學的認識和分析，自己親身實踐于史料教學，形成了教學案例。我對這些教學案例進行了具體分析，總結(jié)出了自身的長處和不足。

　　六、研究過程

　　1、問卷調(diào)查，分析總結(jié)

　　我對我所任教的高三年級文科班的學生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：做為即將參加高考的文科學生，其中大部分人對史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個別學生認為史料就等同于史實;還有大部分學生對史料閱讀不感興趣，這使得學生們的歷史學習的視野得不到長期的開拓，也是學生們在考試中主觀性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學生希望史料能走進我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學習能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進一步提高他們的學習成績。

　　通過這次調(diào)查研究我看到了中學歷史課堂中史料教學的缺失，不僅不利于教學質(zhì)量的提高，而且也不利于高中學生歷史學習能力的提高和視野的開拓。

　　2、加強學習，提高專業(yè)知識水平

　　在做此課題的過程當中，我參加了西安市中小學及幼兒園的繼續(xù)教育遠程培訓，增加了專業(yè)知識的學習。我在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相關(guān)資料，比如：《史料在中學歷史課堂中的運用》《史料教學在中學歷史課堂中的作用》等等。同時我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍，比如：《有效備課》、《有效教學的理念與實踐》、《說課磨課觀摩課的理念與實踐策略》及《中學歷史教學參考》等刊物。通過這些教育教學理論的學習，使我的.認識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高。在這一年當中我圍繞史料教學寫了五篇隨筆、兩篇論文、兩篇教學設(shè)計等等，使我的理論水平和業(yè)務(wù)水平都得到了很大的提升。

　　3、善于實踐，及時反思

　　我作為一名普通的一線教師，始終認為教學理論的研究是為我們的教學實踐而服務(wù)的，而非純粹的理論研究。在做小課題的過程當中，我一面對史料教學的認識不斷地深化，產(chǎn)生了許多新的認識;一面將這些認識滲透到自己的教學實踐當中。在小課題的研究過程當中，我設(shè)計了兩篇教學設(shè)計，我根據(jù)本校的學情將史料教學的理念和原則深入到我們的課堂實踐當中。這激發(fā)了學生學習歷史的興趣，提高了他們的各項能力，在課堂上收到了很好的效果。同時針對學生在問卷調(diào)查中的困惑，例如：就如何解答試題中的主觀性試題，我對此進行了專項總結(jié)。這不僅使學生們的困惑得到了解決，也積累了我的教學經(jīng)驗，提高了我自身的理論研究水平。

　　在這個階段的教學實踐為我在后面的結(jié)題報告和論文的撰寫準備素材。

　　七、取得的成果

　　通過此次小課題的研究，我取得了以下幾個方面的成果：

　　1、為我今后的課題研究積累了經(jīng)驗。

　　此次小課題是我人生當中做的第一次課題研究，由于沒有任何經(jīng)驗，從一片空白到逐步積累。我從一個連博客都不會開的人到發(fā)表博文二十五篇，我自己都很驚訝自己的“成就”。由于自己的理論水平還很有限，此次研究可以說是一邊學一邊用一邊總結(jié)，屬于摸著石頭過河，我經(jīng)歷了積少成多的過程。雖然我的理論研究水平不高，但是我在這一年中學到了許多新的知識和理論，為我20xx年的小課題研究積累了經(jīng)驗，準備了條件。

　　2、為我今后的教學實踐指明了方向。

　　通過對學生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認識到了目前我們中學歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學習、實踐、反思、總結(jié)，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學方向，提高課堂教學的有效性。

　　3、提高了我自身的理論研究水平。

　　通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時間不斷地學習和閱讀。通過這樣的方式，使我的專業(yè)知識水平大大提高。我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足的過程。這不僅拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，而且更加全面地看待問題。這些都對我以后的教學和理論研究有很大的幫助。

　　八、研究反思

　　在此次小課題研究過程當中我認為還有以下幾點不足：

　　1、由于理論水平有限，所以在分析問題時深度不夠，難以深入問題的本質(zhì)，這一點有待于我今后進一步提高。

　　2、理論的東西呈現(xiàn)過多，深入教學實踐及關(guān)注教師和學生本身的東西較少，這是我以后需要加以改進的。

　　3、由于科研能力有限、人手有限、經(jīng)驗不足，在研究的過程當中還是感覺到時間倉促，獲得的成果有限。

　　總之，在今后的工作和學習過程中，我會養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣和善于學習的習慣。今后我要多參加學校組織的各級各類培訓，同時在教學中多教研、多反思、多總結(jié)，使自己的教學水平和理論水平都能夠得到提高。

　　課題報告 9

　　一.班主任訪談材料分析

　　(1)成績作為學生升學的第一要求，是學生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪中，當調(diào)研組員向老師詳細介紹調(diào)研課題后，兩位受訪老師一致認為最影響學生升學心態(tài)，決定學生升學與否的因素就是學生的成績。

　　(2)在東夏鎮(zhèn)調(diào)研當?shù)�，家庭�?jīng)濟問題較少成為學生升學的絆腳石，據(jù)了解，當?shù)赜捎诩彝ソ?jīng)濟拮據(jù)而無力上學的學生居少數(shù)。大多數(shù)家長會不遺余力地供孩子上學。學校老師一般不會主動聯(lián)系學生家長，動員其升學，僅對部分成績相對優(yōu)秀而因家庭困難無力就讀的學生家長進行勸說和鼓勵。

　　(3)通過家訪調(diào)查，我們了解到，不少家長對當?shù)鼐W(wǎng)吧對青少年的殘害感到憂心忡忡。在采訪新智中學的班主任老師時，老師們不時提及這一問題。老師們甚至提出，少數(shù)學生還可能用現(xiàn)實的不良手段(如打架)來解決網(wǎng)絡(luò)中的矛盾問題。由此，網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所對學生，特別是對于正處于人生轉(zhuǎn)折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。

　　(4)通過采訪我們得知這樣一個事實，新智中學的老師常以校訊通為渠道向?qū)W生家長傳遞學校相關(guān)通知及反映學生在校基本情況。而對于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性。因此，針對此類家庭，受訪老師建議，家長和學生做好及時有效的溝通工作顯得尤為重要。

　　二.存在問題

　　本次調(diào)研綜合運用了包括派發(fā)調(diào)查問卷、家訪座談、人物訪談等在內(nèi)的多種調(diào)研手段，順利獲取了多方有效資料。在整理、分析所有資料的基礎(chǔ)上，我們逐步形成了對調(diào)研事實的基本認識，并加以綜合分 析、歸納，予以歸因。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　(1)學校方面：

　　關(guān)于學生反饋的升學遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學生認為家長觀念上不支持，然而卻還有10%的同學認為升學最大的障礙來自學校的問題或壓力;而對于升學中希望獲取的幫助和支持，23%的同學則希望校方能夠為他們的升學添磚加瓦。為了河源新智中學的進一步建設(shè)發(fā)展，為學生提供更好的教育，現(xiàn)將相關(guān)有待改進的方面分條羅列如下：

　　①良好的學習生活環(huán)境是學生發(fā)展的前提基礎(chǔ)。學校的學習環(huán)境亟需改善，特別是教室需要安裝電扇等。學生們反映，在炎熱的夏天，悶熱的學習環(huán)境十分影響學習效率。

　�、谠诩议L與學校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學生家長產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動性。學校在向家長反映學生在校基本情況之余，應(yīng)向家長說明雙向溝通的重要性，共同做好學生的升學工作。

　　③為了學生成績的提高，學校緊抓教學任務(wù)，但同時卻忽略學生的勞逸結(jié)合，學校幾乎沒有舉辦集體活動，不利于學生升學壓力的釋放和緩解。

　　④位于行政樓的心理咨詢室沒有起到應(yīng)有的作用，學生心理咨詢?nèi)狈�溝通渠道�?/p>

　　(2)老師方面：

　　a.班主任老師：

　�、倥c家長缺乏足夠溝通

　　采訪中，部分學生家長反映雖然學生居住地離學校很近，但學校老師很少前去家訪。家長甚至表示，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師，但至今仍沒能加入校迅通，無法了解孩子的成績與在校表現(xiàn)情況。此外，對于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性。針對此類家庭，受訪老師建議，家長和學生做好及時有效的溝通工作顯得尤為重要。這同時表明，班主任老師應(yīng)思考如何更有效地做好家長的溝通工作。

　�、趯�學生的教育方式過于嚴厲

　　初中生正處于青春叛逆期，他們很容易對家長及老師嚴厲的教育方式產(chǎn)生抵觸心理。出于教育學生的初衷，許多班主任老師常常采用威嚴的教育方式來壓制學生。然而，這樣的教育手段往往適得其反，在這樣的環(huán)境中，部分學生會產(chǎn)生畏懼或反抗老師的心理，從而導致上課不敢發(fā)言或調(diào)皮搗蛋行為的出現(xiàn)。因此，諸如此類的教育方式不但不能達到預(yù)期效果，反而可能影響學生的健康成長。

　�、壅n余時間單調(diào)乏味

　　繁忙的初三常常會抹殺課余活動時間，很多老師希望多擠些時間，就把課余活動時間用于教學或考試，比如把體育課用來上課、下課拖堂、放學后補習或抽查背誦等。這在一定程度上使學生感到疲倦，從而影響學生下一課時的學習效率。

　　b科任老師：

　�、偕险n內(nèi)容多僅停留在課本某一章節(jié)的內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性與整體性，不利于學生把握知識的總框架。

　　②上課方式稍顯單調(diào)，授課語言稍顯晦澀、枯躁。問卷的第12道主觀題中部分同學反映課堂枯躁，老師上課缺乏幽默感。

　　③上課時間處理不當。很多老師上課的時間安排太緊湊，預(yù)期處理突發(fā)事件的時間不夠，往往下課還沒講完，就拖堂講課，從而占據(jù)了學生短暫的課間休息時間。

　�、芾蠋熀苌賹�學生進行個別輔導。

　　(3)學生方面：

　　①除了少數(shù)尖子生，大部分學生缺乏自信，對升學充滿恐懼和不安，害怕升學失敗或面對新環(huán)境等等。

　�、谟行�學生有讀書無用的想法，覺得在學校學到的知識沒有用處，想著初中畢業(yè)后就出來打工掙錢。

　　③一部分學生認為讀高中會增加家庭的負擔，認為家長不支持自己升學，自己也改變不了什么。

　�、芤欢〝�(shù)量的學生認為學校不重視成績不好的學生，因此自暴自棄。

　　(4)家長方面：

　　通過問卷的派發(fā)，我們了解到79%的學生們認為，關(guān)于升學家庭方面給予的`幫助是足夠的，只有3%的同學認為不足夠。然而，讓人感到驚訝的是，仍有18%的同學認為家長提供的幫助可能還不夠。這說明家長需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質(zhì)支持和幫助，在初三這樣關(guān)鍵的一年里，如何學會給孩子學業(yè)上的幫助成為了當下初三家長需要考慮的一個問題。

　�、偌议L知識改變?nèi)松�的傳統(tǒng)觀念對于學生的升學會有一定的動力作用，但部分家長存在急功近利，期望值過高的現(xiàn)象，這種行為將逐漸增加了學生的升學壓力。

　�、谠诩议L與學校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學生家長產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動性。家長不應(yīng)單純接受學校訊息，而應(yīng)提高向?qū)W校老師了解孩子學習情況的主動性。

　�、凵贁�(shù)家長仍存在讀書無用的傳統(tǒng)老舊觀點，不利于學生的升學發(fā)展。

　　四、結(jié)尾

　　(一) 調(diào)研對策與建議

　　1.學校方面：

　　(1)改善學習生活環(huán)境

　　基于學校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實，校方應(yīng)盡量為學生提供較好的生活學習環(huán)境，減少環(huán)境因素對學生學習造成的不良影響。這是貴校學生普遍反映的一大問題。

　　(2)適量舉辦籃球比賽等集體活動，緩解升學壓力

　　在緊張學習之余，初三學生需要一定的集體活動來調(diào)劑緊張的競爭氛圍。學生們希望參加學校舉辦的活動，從而或多或少地緩解升學壓力。建議學校在初三這一年里適當了解學生的需求，在不影響教學復(fù)習任務(wù)的前提下適量舉辦一定的集體活動，讓學生勞逸結(jié)合，提高學習效率。例如各種體育活動等等。

　　(3)開放心理咨詢室

　　據(jù)學生反映，位于學校行政樓的心理咨詢室長期不開放，沒有為承擔一定升學壓力的初三學生提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，存在部分學生認為自己的成績不夠穩(wěn)定，是因心理承受能力不夠強。因此，建議學�；謴�(fù)心理咨詢室，或開設(shè)心理咨詢信箱，讓貴校學生在存在升學壓力或困惑時，能夠更有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　(4)舉辦專科補習班

　　如若可能，希望校方能在合理安排初三教學復(fù)習任務(wù)之余，組織貴校老師開設(shè)額外的補習班，更大幅度提高學生的成績。例如，可事先了解學生們偏科科目，在周末開設(shè)�？蒲a習課，對偏科學生對癥下藥，盡快提高學生成績。

　　2.老師方面：

　　a.班主任老師：

　　(1)加強與家長的溝通

　　班主任老師是學校與家長溝通交流的最佳渠道，因此，班主任老師如何有效向所有家長反映學生在讀情況就顯得尤為重要。此外，如若時間允許，建議班主任多加家訪，及時向家長了解學生的升學心態(tài)，以便采取更為有效的手段幫助學生。

　　(2)改善對學生的教育方式

　　《弟子規(guī)》講到待婢仆，慈而寬，對待叛逆期的學生也是一樣的，就像物理學的作用力與反作用力，老師施加給學生的壓力太大，他們的反作用力就更大。處于這一時期的初三生相對比較叛逆，但在三下鄉(xiāng)中，不少學生表示，老師如果能多站在他們的角度思考問題，理解他們，他們也會理解老師的某些教育方式。

　　(3)豐富課余時間，充實課外活動

　　問卷調(diào)研的主觀題12道中，許多學生反映希望學校應(yīng)多舉辦集體活動以減輕初三生升學壓力，勞逸結(jié)合。初三面臨升學考，學習任務(wù)固然很重，但一味強調(diào)學習或教學任務(wù)，反不利于學生知識的吸收和消化。

　　(5)關(guān)心班級中被排斥的同學

　　在一個班集體中，難免出現(xiàn)有些學生受其他同學的排斥。班主任老師平時可多向班委或其他同學打聽情況。如果出現(xiàn)在這樣的同學，在了解受排斥的原因的基礎(chǔ)上主動找尋解決問題的方法。

　　b.科任老師：

　　(1)建議科任老師在授課過程中適當擴充知識面，豐富課堂的授課內(nèi)容，增強課堂的娛樂性，適時轉(zhuǎn)移學生的注意力，避免學生半路走神。

　　(2)建議科任老師合理安排教學任務(wù)，爭取不拖堂、不占課，為學生的勞逸結(jié)合提供條件。

　　(3)利用空余時間對學生進行個別輔導。75%的學生認為升學不順是因為成績不理想的問題。換句話說，學生們是希望升學的，但成績欠佳往往給他們造成壓力，成為他們升學的障礙。而有40%的學生認為不準備上大學也就沒有必要讀高中了，這也說明學生很希望把握學習的機會。

　　3.學生方面：

　　(1)學生缺乏自信，無非是成績不夠理想。在這個問題上，學校老師和家長必須給予充分的支持和鼓勵，但是最重要的還是在于學生本身。

　　a.堅定升學信心

　　學生應(yīng)在心理上堅定自己的升學決心，并在此基礎(chǔ)上付諸行動。重點學校也許只有少部分的尖子生能考上，但是學生們?nèi)绻�能抱著多得一分是一分的心態(tài)堅持到最后，相信一定會得到回報，因為一分耕耘一分收獲。

　　b.靜心學習，共創(chuàng)理想學習環(huán)境

　　作為一名初三生應(yīng)該意識到，大家是班級的一份子，只要在課堂上少說一句話，就可以大大地改善課堂紀律。這是因為如果每個同學都能這樣要求自己，那么整個班級的學風就會獲得良性發(fā)展。身在班級中，也能同樣受益于良好的學習氛圍。

　　c.合理制定學習復(fù)習計劃

　　升學考試考的是初中三年學到的知識，其系統(tǒng)性眾所周知。制定一個計劃，將自己要復(fù)習的課程知識列一個表，再將要做的事情細化分配，每天堅持完成計劃的任務(wù)，一步一個腳印，聚沙成塔。同時，要緊跟老師復(fù)習的步伐，第一輪的復(fù)習是廣撒網(wǎng)，撈到大部分的魚，而那些漏網(wǎng)之魚，就要在老師復(fù)習的時候有重點的捕撈。這樣，經(jīng)過幾輪的復(fù)習，就能最大限度地查缺補漏。遇到不懂的地方，就要大膽發(fā)問，為自己而主動解決難題。

　　d.共組學習小組，提高學習效率

　　學生們可以分小組買同一種練習冊，約定時間完成練習，互相監(jiān)督，互相促進。如遇不懂問題，共同討論，合力解決。如果學習小組解決不了，轉(zhuǎn)而請教老師。這樣，不僅能夠給自己一個約束和動力完成練習，而且在相互討論中，對習題會有更深刻的印象。朋友之間相互競賽，相互鼓勵，也增加了學習的興趣。

　　(2)對于部分學生讀書無用的觀點，本調(diào)研小組認為，這一問題的解決需要學校老師和家長共同給予指導和幫助。

　　a.在承認現(xiàn)代大學生的就業(yè)情況不容樂觀的現(xiàn)實面前，學生將讀高中作為考大學的渠道無可厚非，但我們更應(yīng)該認識到上大學或者找一份好工作不是學習的最終目的。讀書學習，是為了開闊自己的視野，讓自己站得更高，看得更遠。知識改變?nèi)松�，積累了足夠的知識，才有能力設(shè)計自己的人生，改變自己的命運。

　　b.現(xiàn)代社會，對學歷的要求越來越高了，很多工作都要求一定的學歷和文憑，在殘酷的現(xiàn)實面前，學生們應(yīng)用長遠的眼光來規(guī)劃自己的人生，外出打工只會帶來暫時的利益，繼續(xù)升學也許才能為你的人生帶來另一片景觀。

　　(3)對于部分學生害怕自己高中學費會增加家庭經(jīng)濟負擔這一現(xiàn)象，本調(diào)研小組認為，這是學生與家長溝通不足導致的自我想法。調(diào)研結(jié)果顯示，幾乎百分之百的家長認為，只要孩子有機會，勢必竭盡全力助其升學。學生應(yīng)主動嘗試，主動交流，與家長一道走過升學路上的困難坎坷。

　　(4)針對學校重視尖子生的現(xiàn)象，本調(diào)研小組認為，出于追求高升學率的考需要，學校著力培養(yǎng)尖子生無可厚非，但不應(yīng)偏頗過度。成績一般的學生應(yīng)該學會為自己學習，力求在同一學習資源下創(chuàng)造出更高的學習效率。

　　4.家長方面：

　　(1)教育孩子是學校和家長共同的責任和目的。家長應(yīng)提高主動向?qū)W校老師了解學生基本學習情況的主動性，而不是一味等待學校老師向家長的不定時反映。

　　(2)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學生家長對學生的升學一般持支持的觀點，并表示如果孩子成績允許，家長們會竭盡全力讓孩子上學，不會讓家庭經(jīng)濟成為孩子求學的絆腳石。但是，本調(diào)研小組認為，對孩子充滿信心固然重要，但在初三這一特殊的轉(zhuǎn)折階段，家長對孩子的期望值不應(yīng)過高，否則將給學生造成較大的心理壓力。

　　(3)作為初三學生的家長，應(yīng)學會主動和孩子溝通，最大限度了解孩子的需要，避免孩子通過其他渠道釋放壓力(例如網(wǎng)絡(luò))，為孩子剔除升學路途中不必要的障礙。

　　五. 結(jié)語

　　從調(diào)研課題的選擇到調(diào)研報告完成撰稿，歷時一個多月的調(diào)研活動接近尾聲，我支部調(diào)研組成員衷心希望通過本次調(diào)研活動，能夠提出建設(shè)性解決措施并反饋給學校相關(guān)領(lǐng)導老師及學生家長，為學校制定升學政策計劃、老師動員學生積極備考、家長鼓勵孩子全面發(fā)展、學生個人追求更高目標等提供參考依據(jù)和可行建議，幫助學生們樹立正確的升學心態(tài)，摒棄新讀書無用論，努力求學。

　　課題報告 10

　　課題名稱：

　　課題負責人：xx

　　課題負責人單位：xx

　　一、課題研究的目的及意義：

　　長期以來，中小學在語文教學中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對語文學習感到很不適應(yīng)，學習興趣減退，學習質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其他學科的學習產(chǎn)生消極的影響。

　　目前小學語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學習內(nèi)容量較少，教師一般要求學生側(cè)重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，小學語文課時安排較多，課堂容量較小，課程學習進度較慢，要掌握的知識反復(fù)講，反復(fù)練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復(fù)練過。學生只要平時能認真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

　　而現(xiàn)行中學語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓練要點，從七年級上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的.外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學語文學習內(nèi)容量大，課時安排較少，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質(zhì)量地完成。

　　從上述情況我們不難看出，中小學語文教學在教材內(nèi)容、教學方式、教學要求等方面都存在著明顯的差異。由于中小學語文在教與學上的差異，致使許多剛升入七年級的學生面對語文課本、語文學習自然感到吃力、著急，卻茫然不知所措。隨著教學內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學生的“分化”與“滑坡”。如何使剛升入七年級學生愉快地面對語文課本，盡快適應(yīng)并投入到語文學習中去，這成了當前急需解決的首要問題，它同時也是許多七年級語文教師比較重視，也比較頭疼的一個問題。只有使學生盡早、盡快地了解中學語文大綱要求，消除苦惱情緒并投入到學習當中，才有可能使他們的語文學習在七至九年級階段有很大提高。

　　二、課題研究內(nèi)容：

　　1、中小學語文教學大綱的要求及差異。

　　2、改革課堂教學，課堂形式多樣化，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望。

　　3、如何使學生盡快找到一套行之有效的語文學習方法。

　　4、如何拓寬學生語文知識面。

　　5、如何培養(yǎng)學生較強的語文能力。

　　三、課題研究方法及計劃：

　　1、本課題成員閱讀中小學語文教學大綱，比較中小學語文教學大綱的差異。

　　2、到小學去，通過與小學語文教師座談，深入了解小學語文教學內(nèi)容、教學方法。走到小學生中間去，與小學生溝通，通過座談、問卷調(diào)查、做游戲等方法了解小學生對語文的認識、學習語文的方法及對語文學習的興趣等。

　　3、走進家庭，走進社區(qū)，與小學生家長等人接觸，了解小學生在家中、生活中對語文的興趣和表現(xiàn)出的語文能力等。

　　4、七年級新生入學后，就語文方面的知識、常識和問題等進行問卷調(diào)查座談等，了解新生在語文方面的不足、缺陷、興趣、渴望等，以便教師在以后的語文教學中能夠真正做到有的放矢。

　　5、安排高年級優(yōu)秀學生就語文學習做專題報告、座談等。

　　6、針對學生在語文學習過程中出現(xiàn)的問題，再采用具體辦法解決。

　　四、課題需要的資源：

　�、儆嘘P(guān)中小學生教育、心理的書籍

　�、谟嘘P(guān)中小學語文課改的指導性書籍

　　五、課題預(yù)期的成果：xx

　　研究報告：

　　以上內(nèi)容是我們此次教育科研內(nèi)容的開題報告，也算是我們此次科研的一個簡要的計劃，我們課題組成員會盡力做好研究的。不妥之處還請專家多多批評指正。

　　課題報告 11

　　一、課題研究目標

　　通過研究，了解流行音樂當前在學生生活和學習中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學生，根據(jù)本地區(qū)本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。同時教學中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學效果。最重要的是要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感作用。仔細分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進課堂。

　　一、流行音樂：即通俗音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。本課題的流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點，貼近生活，易于接受。

　　二、農(nóng)村中學生：就是生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的初中在校學生。本課題研究中的“農(nóng)村中學生”包含“學生和學�！眱蓚�概念，其生源素質(zhì)，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。

　　三、教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學策略”指在農(nóng)村地區(qū)因地域、經(jīng)濟狀況、歷史背景、辦學規(guī)模等的不同存在著差異的學校中探討相應(yīng)流行音樂融入課堂的思想、技術(shù)和方法。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題理論意義:流行音樂在我們的生活中無處不在，藝術(shù)需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是初中音樂教學的必然趨勢。本課題在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面研究大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標為指導，結(jié)合實際，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學生做到：學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。

　�。ǘ�）課題實踐意義：

　　1、本課題的研究，有利于建構(gòu)完整的音樂知識理論體系，為初中音樂科學方法教育提供理論支持;我們會摸索出在教學中有效落實科學方法教育的途徑和方式及相應(yīng)的教學策略與模式，為學生能力的培養(yǎng)及教師的專業(yè)化成長搭建平臺并提供理論經(jīng)驗。

　　2、中學生正處于青春發(fā)育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。學生對流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？流行歌曲能否走進課堂？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？所以完善初中音樂科學方法教育的內(nèi)容及目標體系，有助于教師明確初中學生對流行音樂學的認識;豐富和細化初中音樂教學內(nèi)容落實的途徑與策略，有利于從教學層面上強化科學方法教育的可操作性。

　　三、本課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述

　�。ㄒ唬﹪�外流行音樂的研究現(xiàn)狀述評

　　早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂的生氣蓬勃的節(jié)奏意識，活躍的調(diào)式變音旋律，以及多樣的演奏風格和獨特的節(jié)奏形態(tài)給人留下了極為深刻的印象。并對爵士樂的節(jié)奏形態(tài)進行了剖析。黃明智的《爵士樂的節(jié)奏形態(tài)與傳統(tǒng)的節(jié)奏意識》一文論述了搖滾產(chǎn)生的背景和節(jié)奏布魯斯、廷潘胡同歌曲、鄉(xiāng)村音樂。以及他的社會影響和被稱為“搖滾樂之父”的比爾·哈利和有“搖滾樂之王”稱號的維斯·普萊斯利對搖滾樂作出的貢獻。鐘子林在《談美國爵士樂》文章中主要談了三個問題：爵士樂的流傳和影響;爵士樂的形成;爵士樂的發(fā)展。并在最后簡單地談了一點對爵士樂的看法。

　　陳地在《對流行音樂的觀測》一文中主要對較有影響的流行音樂：爵士樂、節(jié)奏與布魯斯、搖滾樂、搖擺樂、鄉(xiāng)村音樂或西部音樂、迪斯科和新浪潮的發(fā)展和演變分別進行了闡述。并由此得到了以下結(jié)論：

　　1、流行音樂或鄉(xiāng)村流行音樂均對資本主義制度不滿而產(chǎn)生了“叛逆性”的一面。

　　2、流行音樂都是源于勞苦白人和黑奴。

　　3、流行音樂中，除了民間音樂和以它發(fā)展起來的鄉(xiāng)村音樂一直流行至今，其它的流行音樂都只是風靡一時。

　　4、流行音樂不是孤立的發(fā)展的各派之間互為影響、促進。并在交流中相互滲透、吸收。

　　陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術(shù)--美國鄉(xiāng)村音樂的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽到的“鄉(xiāng)村音樂”是由鄉(xiāng)村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜--失去了靈魂的民間音樂!“鄉(xiāng)村音樂將要在全世界獲得商業(yè)性的成功，它是成功了，然而在這個過程中，唯獨失去了自己真正的靈魂”、

　�。ǘ�）我國流行音樂的`研究現(xiàn)狀述評

　　三十、四十年代曾在上海風靡一時的歌曲《何日君君再來》，到了八十年代又突然走紅。一些報刊上就如何評價《何日君再來》一歌發(fā)表了不同意見的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂》第9期的期刊上發(fā)表的文章《還歷史本來面目--關(guān)于〈何日君再來〉答問》，是我國最早發(fā)表的有關(guān)流行音樂的研究的期刊論文。在文章中，作者對劉雪庵創(chuàng)作的歌曲《何日君再來》以問答的形式對有關(guān)問題進行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲？”這個問題展開的“應(yīng)該怎樣還這首歌的歷史本來面目？”問答。作者認為，用歷史唯物主義的觀點，正確總結(jié)我國音樂發(fā)展的歷史，從中吸取經(jīng)驗教訓，作為創(chuàng)造和發(fā)展我國社會主義音樂藝術(shù)的借鑒，是很有必要的。同年，應(yīng)國靖的《也談問世經(jīng)過》和長河的《還歷史的本來面目--關(guān)于歌曲〈何日君再來〉問世經(jīng)過的討論綜述》兩篇文章也對這首歌的相關(guān)討論進行了綜述。趙沨在《從香港三位歌唱家的音樂會想起的》文章中對香港著名歌唱家費明儀、林祥園、陳供生，應(yīng)中國音樂家協(xié)會的邀請，在北京紅塔禮堂公開舉行了兩場獨唱、重唱音樂會。這兩場音樂會公開售票的時候，在很短的時間內(nèi)幾千張入場券就被搶購一空的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯誤的認為費明儀等先生從香港來，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購票。說明了國內(nèi)一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實。

　　四、課題研究內(nèi)容

　　1、當下中學生如何看待流行音樂

　　2、研究流行音樂的教學在初中音樂教學中所占的比重是多少。

　　3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。

　　課題報告 12

　　一、 研究背景

　　初二數(shù)學成績兩極分化成因:

　　1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

　　2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。

　　3、思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

　　在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

　　本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。

　　第一階段(.9):組建團隊，選題申請。

　　依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

　　第二階段(.9--.10):立項培訓，準備開題。

　　參加教研室小課題統(tǒng)一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的'重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導。

　　第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實施研究。

　　1.調(diào)查研究:采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎

　　2.行動研究:用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。負責人:李海智 王俊彪

　　3.經(jīng)驗總結(jié):邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報告。負責人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲

　　第四階段(.4-.5):申請結(jié)題，準備答辯。

　　1.準備結(jié)題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。

　　2.準備答辯材料。

　　(1)檢查結(jié)題材料;

　　(2)準備答辯提綱:

　　成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題

　　a.自己為什么選擇這個課題?

　　b.研究這個課題的意義和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　(課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)

　　通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因、及時總結(jié)對策，使學困生樹立學習數(shù)學的自信心。最終實現(xiàn)學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。

　　⑴ 階段成果: 通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、� 最終成果:收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

　　課題報告 13

　　以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學研究制度”，這是適應(yīng)當前學校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學改革的方向和重點。因此，如何通過開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題、解決問題，并通過校本教研活動提高自身綜合素質(zhì)也就成為我們目前首要的工作目標。

　　一、立題背景

　　以“為了學校、在學校中、基于學�！睘樘卣餍１狙芯烤褪且詫W校為陣地，以新課程實施過程中所面對的各種教學具體問題為對象，以教師為主體，以促進學生發(fā)展為宗旨，在教學理論指導下的實踐性研究。做好校本教學研究工作，已成為當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校，承擔了“以校為本教研制度建設(shè)”項目的研究工作。以此為契機，我校從自身實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展校本教研制度的建設(shè)工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構(gòu)建成一個學習型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質(zhì)的不斷提升。

　　二、理論假設(shè)

　　本項目研究假設(shè)在校本教研制度的建設(shè)過程中以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以學校為陣地，以新課程實施過程中教師所面對的各種教學具體問題為對象，以教師為研究主體，在教學理論指導下研究和解決教學實際問題，培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)發(fā)展能力，總結(jié)和提高學校的辦學理念，創(chuàng)建和張揚學校的辦學特色，從而把學校建設(shè)成學習型組織，把教師培養(yǎng)成專家型教師。

　　三、研究的目標和內(nèi)容

　　（一）項目研究的具體目標

　　1、根據(jù)我校的教育教學實際，改進和完善教學研究制度和工作方式，建立適應(yīng)新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。

　　2、以新課程標準為導向，以教師的自我反思為基礎(chǔ)，以同伴間的互助合作為途徑，并借助專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)。

　　3、以研究教師在教學過程中所遇到的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以促進教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為著眼點，努力提高學校的教學質(zhì)量。

　　（二）項目研究的內(nèi)容

　　1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度，指導和促進教師不斷豐富和深化教學隨筆的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，幫助每位教師掌握一定數(shù)量的經(jīng)典課例，建立完善系統(tǒng)的教師成長記錄袋。

　　2、在精心設(shè)計和廣泛實踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)和建立切合本校實際的全方位的以校為本教研制度建設(shè)基地的教師綜合素質(zhì)評價指標,以提高本校教師綜合素質(zhì)和學校的教學質(zhì)量，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　四、研究方法與步驟

　　（一）研究方法

　　1、行動研究法。在校本教研制度建設(shè)的實踐中，遵循“計劃、行動、觀察、反思、再計劃、再行動、再反思”的思路開展行動研究，力爭達到預(yù)期效果。

　　2、文獻研究法。在進行行動研究的同時，加強理論學習，積極了解校本教研制度建設(shè)的最新的研究成果，不斷充實本項目的研究。

　　3、調(diào)查法。以問卷調(diào)查形式，研究教師進行校本教研活動的實效，根據(jù)反饋信息進行個案分析，以及時調(diào)整項目研究的策略和方案。

　�。ǘ�）研究步驟及進程

　　1、組建校本教研領(lǐng)導機構(gòu)，進行項目研究的準備工作（20xx10月—20xx1月）

　�。�1）構(gòu)建研究框架，組建校本教研領(lǐng)導機構(gòu)。學校確定機構(gòu)負責人及成員明確分工和相應(yīng)任務(wù)。

　　（2）組織教師學習與校本教研相關(guān)的教育科研理論，以及有關(guān)的教學改革實踐的論文材料，統(tǒng)一思想認識，制定項目研究實施方案，明確研究任務(wù)，提出項目研究計劃、管理辦法及實驗措施。

　�。�3）舉辦校本教研理論培訓班，邀請有關(guān)專家做理論講座。

　　2、實施研究計劃，開展項目研究（20xx3月———20xx1月）

　　（1）以教研組為單位，開展校本教研活動，同時項目規(guī)劃組和工作小組進行觀察比較，找出項目實施方案中的偏差和不足，在組內(nèi)討論研究，及時進行調(diào)整和補充。

　�。�2）定期召開項目研究負責人、研究骨干會議，及時學習有關(guān)校本教研的文件，體會相關(guān)精神；及時總結(jié)交流各教研組開展校本教研的情況；及時落實項目研究計劃。

　�。�3）教務(wù)處定期開展聽課、評課活動，對每一位教師的教學語言進行評價，并組織教師的演講比賽；板書、板畫設(shè)計比賽；教案設(shè)計比賽；課件制作比賽等校本教研活動。

　　（4）以教研組為單位，階段性地開展優(yōu)質(zhì)課例評比及校本教研優(yōu)秀論文征集。

　�。�5）進行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動，確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

　�。�6）為每位青年教師都建立專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴。

　�。�7）定期開展優(yōu)秀教案、教學反思、教學隨筆的評比活動，并組織教師觀摩，促進共同發(fā)展。

　�。�8）在研究進程中，注意研究資料的積累、比較；領(lǐng)導小組積極協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，針對實驗中出現(xiàn)的偏頗，及時糾正；做好階段性總結(jié)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足。

　　3、分析研究成果及時進行總結(jié)（20xx3月——20xx6月）

　　（1）收集研究過程中的各種資料，整理相關(guān)教師的論文、教案及項目研究過程中教師的校本教研活動案例、照片、錄像、光盤等，統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，做好結(jié)題工作。

　�。�2）對相關(guān)研究數(shù)據(jù)進行分析，進一步驗證校本教研活動中教師總結(jié)的一些經(jīng)驗、規(guī)律，撰寫出完整的研究報告和工作報告，為課題專家組進行評估鑒定做好準備。

　　五、研究的主要成果

　�。ㄒ唬┙�立了完整的校本教研制度體系

　　為了有效地推進校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)體系。

　　1、加強領(lǐng)導，發(fā)揮校長室在校本教研中的領(lǐng)導作用。

　　學校成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，直接領(lǐng)導和參與學校的校本教研工作。領(lǐng)導小組下設(shè)工作小組和項目規(guī)劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

　　2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用。

　　教務(wù)處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的積極性。

　　3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用。

　　我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。

　　（二）建立了教育教學理論培訓體系

　　教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的.深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學理論素養(yǎng)的培訓。

　　1、理論培訓，更新觀念

　　開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據(jù)學校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠與時俱進。

　　2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

　　在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

　　3、參觀學習，拓寬視野

　　“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習，相互交流，拓寬視野。

　　（三）發(fā)展了校本科研，激發(fā)了教研熱情

　　為了保證有效教研，我們在每學期初，都會根據(jù)市、區(qū)教研室工作會議精神適時地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統(tǒng)一基本要求。同時，要求教師根據(jù)自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專題上升為科研課題，從而形成了多個教研課題組，在教育教學所涉及的各個領(lǐng)域進行科學研究。

　　幾年來，專題研究促進了老師的理論學習，理論研究又進一步深化了學校的教學實踐，學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構(gòu)建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，20xx我校共有16項市級科研課題結(jié)題并通過驗收，20xx我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統(tǒng)教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究》已進入結(jié)題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學中實施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學模式與學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。此外，20xx我校申報的省級科研課題《綜合理科專題站對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究》已獲立項，同時另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。

　　為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研專刊《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。

　　（四）多種舉措，實施有效教研

　　為實施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措。現(xiàn)舉例如下：

　　1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思

　　為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據(jù)研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。

　　2、開展師徒結(jié)對子活動，促進青年教師成長

　　每個學年度我校都要求教學經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結(jié)對子活動，并作為一項教學常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰�；顒右�求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經(jīng)驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風氣。

　　3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

　　教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現(xiàn)備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度，重點、難點及教法、學法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質(zhì)量，每一次備課，成為教師吃透教材、深鉆課標，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時機。

　　與此同時，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內(nèi)容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神

　　“思維永遠是由問題開始的。”在教學過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過�？�和校園網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級教育部門推介。

　　5、建立專業(yè)成長記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展

　　我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴，以促進其更快發(fā)展。

　　六、研究結(jié)論及體會

　　1、校本教研制度建設(shè)，能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展

　　在校本教研活動中，通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，許多教師迅速地成長，并獲取了累累碩果。例如：20xx，趙強老師在第一屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲一等獎；20xx，朱曉紅老師在河北省課改優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，朱健老師在河北省生物教學優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；20xx，趙杰老師在第六屆全國課程整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，李衛(wèi)軍老師在第三屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲二等獎；20xx，張建榮老師在市數(shù)學教師智能大賽中獲二等獎，石紹娜老師撰寫的教學隨筆《對一個特異生轉(zhuǎn)化的感受》獲市級一等獎；馮蜜老師撰寫的教學隨筆《讓紅筆充滿人性》獲市級一等獎等。

　　2、校本教研制度建設(shè)，能夠增強學�；盍�，提高學校區(qū)域影響

　　一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗，并在區(qū)域內(nèi)加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課，產(chǎn)生了較大反響。

　　在區(qū)級教研活動及聯(lián)片教研活動中，我校教師均積極參與，介紹經(jīng)驗，并推出了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》，沈艷新老師的《揚起自信的風帆》等，展示了我校校本教研的成果和風采。尤其是在信息技術(shù)與課程整合的課例研究上，我校具有巨大優(yōu)勢，走在了本區(qū)域的前列。在國家級的大賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎，同時在本區(qū)域推出了多節(jié)整合課例，如劉秀紅老師的《作文教學與課程整合》，在區(qū)域內(nèi)的校本教研活動中產(chǎn)生了巨大影響，為這一新教學模式的課例研究做出了應(yīng)有貢獻。

　　3、校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源

　　隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研專刊《探索與交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用校刊和網(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見解。在此影響下，各項常規(guī)教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務(wù)處只負責協(xié)調(diào)和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。

　　由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，而主要是在教學實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

　　4、團結(jié)一致，堅持不懈，發(fā)揚奉獻精神是搞好項目研究的靈魂。

　　幾年來，我校校本教研領(lǐng)導機構(gòu)和廣大教師團結(jié)一致、相互支持、憑著對事業(yè)的執(zhí)著、憑著高度的責任感，不計名利、不計報酬，精心策劃、組織，認真總結(jié)、交流，豐碩的成果中滲透了老師們大量無私的勞動，體現(xiàn)了老師們勇于奉獻的精神。這為項目研究的圓滿成功，提供了巨大的精神力量。

　　七、問題與討論

　　1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學科間各自特性的制約，在項目研究過程中，各教研組的研究進程不可能做到完全一致，測評方法也存在差異，因此造成了項目研究過程中各教研組校本教研成效的不均衡。

　　2、教師綜合素質(zhì)評價體系的研究還有待進一步深入。如何在校本教研制度建設(shè)的過程中，根據(jù)先進的教育理念，建立更加有效的評價機制，是我們在今后的研究工作中努力的方向。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”�？傊�，當我們真正走進校本教研，就會發(fā)現(xiàn)，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！

　　課題報告 14

　　一、課題的提出的背景和意義

　　（一）背景：

　　1、當前社會發(fā)展狀況

　　隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”

　　2、傳統(tǒng)教學狀況

　　傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數(shù)萬歲，的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學生各方面的能力。

　　3、教育思想背景

　　進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

　　（二）課題研究的實踐意義與理論價值

　　學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，高分低能生”有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)；但卻不擅長體育，成為，品優(yōu)體弱生“有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能”但學習成績差；成為，低分特長生，有的學生智商很高“卻管不住自己；導致成績很差，自律能力差群體。

　　這個課題具有實踐意義和理論價值，因為它代表了研究團隊的努力和付出。我們都了解如何成功地轉(zhuǎn)化后進生是一個難題，而轉(zhuǎn)化后進生的效果更是一個難題。我們希望在不久的將來能夠準確地確定后進生工作的重點，找到突破口，提高轉(zhuǎn)化效率。期待我們的研究成果能對本地區(qū)的教學產(chǎn)生指導作用，并對相鄰地區(qū)的教學提供借鑒意義。

　　二、課題的界定及實驗?zāi)繕?/strong>

　　（一）課題界定

　　在研究課題時，我們將“后進生”定義為進步緩慢，能力相對較低的'學生。這一定義不僅僅局限于學業(yè)方面，還包括學業(yè)焦慮、自信心問題、人際溝通困難、精力分散、自卑心理以及他人對其觀點的理解等問題。

　　（二）實驗?zāi)繕耍?/p>

　�。�1）認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標。

　�。�2）情感目標：有計劃地開展學生系統(tǒng)教育工作，著力幫助學生樹立遠大的人生理想，并引導他們培養(yǎng)高尚的思想品德，以及深入扎根愛國主義思想。

　　（3）發(fā)展目標：在基礎(chǔ)德育建設(shè)方面加強力度，培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)章制度的意識，讓大部分同學具備勤奮學習、熱愛勞動、珍惜公物、節(jié)儉樸素、尊敬長輩、關(guān)心小孩、待人真誠、注重禮貌的素質(zhì)，成為有道德修養(yǎng)的文明人。

　　三、實驗假說及應(yīng)遵循的原則

　　（一）實驗的假說：

　　我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進生在品質(zhì)、學習、能力等方面有不同程度的提高。

　　然而，目前對這一領(lǐng)域的研究主要集中在后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實踐經(jīng)驗的結(jié)合。面對各種不同類型的后進生，他們的文化基礎(chǔ)較差，學習動力不足，更為嚴重的是在品行等方面也存在不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，必然會影響到學生繼續(xù)學習的積極性，并引發(fā)一系列的行為和心理變化。在面對教育和教學困難時，仍然采用傳統(tǒng)的教育策略，效果甚微。因此，迫切需要改變現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索嘗試新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心，在知識、能力和學習方法等方面取得進步。

　　本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破：

　　1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學生的學習品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、我們有能力創(chuàng)造一種教育科研示范效應(yīng)，通過探索和引導學生自主解決困難的方法、途徑和模式，不僅能夠幫助他們，還能激勵那些對“后進生”失去信心的教師，改變他們的觀念，重振士氣，將他們引導到更加強化教育教學研究興趣的道路上。

　　3、我們的研究將激發(fā)教學力量群體效應(yīng)。因為學校不僅是幫助學生取得成功的地方，同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的場所。這種教研活動所產(chǎn)生的群體效應(yīng)是學校期待的。

　�。ǘ�）實驗中應(yīng)遵循以下原則：

　　1、教育的科學性與針對性相結(jié)合；

　　2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合；

　　3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；

　　4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合；

　　5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；

　　6、助人與自助相結(jié)合

　　四、課題研究的主要內(nèi)容、目標及呈現(xiàn)形式

　�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容

　　a如何緩解學生焦慮、

　　b正確看待自信問題

　　c如何改善人際溝通

　　d擺脫苦悶自卑心理

　�。ǘ�）目標及呈現(xiàn)形式

　�。�1）研究目標：本研究旨在探討“后進生”心理問題，并尋找解決途徑，以提升其學業(yè)表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覀儗⒕劢褂趯嵺`可行的研究成果，力求為本地區(qū)及其他地區(qū)的“后進生”問題研究與轉(zhuǎn)化工作提供有益的指導。主要研究形式包括論文和實驗報告。

　　（2）實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導；幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從；引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、人本主義理論

　　人本主義認為，每個人都有一種內(nèi)在的潛能和自我發(fā)展的動機。人類的本性是積極向上的，理性且具有不斷進化的能力。通過自我教育和不斷完善自己，人們可以實現(xiàn)自我發(fā)展，并達到自我實現(xiàn)的目標。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》一書中指出，人類有機體天生地具有一種“自我實現(xiàn)”的動機，其他所有的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式。自我實現(xiàn)意味著個人朝著成長、發(fā)展和成熟的方向努力。而要實現(xiàn)這種潛能，需要一個真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件。

　　人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，一個人將有能力指導自己，調(diào)整自己的行為。

　　鑒于以上思考，我們認為應(yīng)該充分發(fā)掘初中生自身的潛能，他們是有思考能力、感受能力和體驗?zāi)芰Φ膫�體。心理健康教育本質(zhì)上是關(guān)于學生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學校，我們的主要任務(wù)是為他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師尤其是班主任應(yīng)該給予學生良好的指導和幫助，比如教授學生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計吸引學生興趣并能積極參與的活動課程。通過這些活動讓學生認識到自己的不足和不完美，并主動進行調(diào)整和改善。

　　2、素質(zhì)教育理論

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，促進學生生動活潑地發(fā)展，這里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)。即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化”我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點。讓學生在經(jīng)驗中學習，在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣：

　　3、新課程標準理論

　　六、課題研究的基本操作方法和變量控制

　　（一）基本操作

　　根據(jù)課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結(jié)合

　　（二）無關(guān)變量的控制

　　1、均衡參與實驗的學生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。

　　2、對各組學生（實驗班級和非實驗班級）不作宣傳和暗示

　　3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。

　　4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。

　　七、實驗的方法和研究的過程

　�。ㄒ唬�實驗方法

　　本課題將綜合運用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法和觀察法等多種研究方法，結(jié)合現(xiàn)代社會的時代背景，對后進生的心理問題展開深入研究。這些研究方法在理論經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新應(yīng)用，以期能夠更好地探索和解決后進生心理問題。

　　（二）實驗過程及時間安排

　　本實驗分三個階段進行

　　1、準備階段（20xx年8月—20xx年12月）

　　確定研究目標，明確課題分工、人員職責和計劃安排，選擇適當?shù)膶嶒瀸ο�，進行問卷調(diào)查和走訪談話，并建立后進生的個人檔案。

　　2、實施階段（20xx年1月—20xx年6月）

　　對特定個體進行案例研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找其產(chǎn)生原因，總結(jié)特征，并發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律和個性差異，以追溯根源，因材施教，撰寫實驗論文和階段性總結(jié)。

　　3、鞏固實驗階段（20xx年7月—20xx年1月）

　　統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實驗研究報告。

　　課題報告 15

　　一、課題研究的背景分析

　　要落實新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標，教學是關(guān)鍵。教學的有效性決定著新課程實施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學改革工作，期間，我們重點進行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗中的教學改革研究”取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學行為也正悄然發(fā)生著變化。

　　尤其是學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。

　�。ㄒ唬﹩栴}的提出

　　經(jīng)過長時間的實踐探索，我們深刻認識到教學改革在課程改革中扮演著關(guān)鍵角色。成功的教學改革不僅應(yīng)該涉及教學理念的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的革新和教學形式的變化，更重要的是能夠體現(xiàn)在實際教學效果上。然而，通過我們的調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)由于教學策略不當，新課程教學依然存在著無效和低效的問題，其表現(xiàn)和成因主要包括：。

　　1、三維目標的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標和基礎(chǔ)性發(fā)展目標，但在教學時不能根據(jù)學生的實際情況制定合理有效的教學目標，不能正確把握三維目標之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動；貼標簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力；過于關(guān)注知識的授受和技能的訓練。諸如此類情況導致課堂教學出現(xiàn)不同程度的偏差，學生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標并未完全在絕大多數(shù)學生身上建立起來。

　　2、教學內(nèi)容缺乏整合。“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學生學習過程相整合，教學實踐中，仍然習慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象；學科與學科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學與中學之間出現(xiàn)脫節(jié)，強調(diào)學科本位，學校普遍沒有進行跨學科跨年級的課程整合。

　　3、教學層次低下。首先，在促進學習方面，我們無法很好地組織教學過程和選擇適合的教學方法和材料。例如，我們在"自主"學習時缺乏有針對性的指導，而在"合作"學習中缺乏深入交流和思想碰撞。此外，我們對于"探究學習"的形式化和機械化使用，導致課堂上一放開就難以收攏；同時也存在過度預(yù)設(shè)和生成過多的問題。我們還不能有效地利用現(xiàn)有的教學資源，在不同情境下靈活地運用各種教學資源。其次，在促進學生發(fā)展方面，我們?nèi)狈�對學生最新發(fā)展區(qū)域的高層次教學。我們的教學進度滯后于學生的發(fā)展水平和學習潛力，甚至花費大量時間來解決學生本應(yīng)能夠獨立解決的問題。這樣，學生的思維和情感無法被充分激活。

　　4、對學習方式的整合問題表現(xiàn)在多個方面：一是不能有效地安排學習方式，無法合理規(guī)劃學習流程和時間；二是未能充分發(fā)揮不同學習方式的優(yōu)勢，無法將新型學習方式與傳統(tǒng)接受式學習方式有機地結(jié)合起來；三是未能很好地處理理論知識與實踐應(yīng)用、有序計劃與高效執(zhí)行、教學活動與學生個體發(fā)展之間的關(guān)系。希望你能按照以上要求修改內(nèi)容，謝謝！

　　5、部分學生未能掌握有效的學習策略，未形成適合自己的學習方法，學習效率低下。學生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習慣，依賴他人，缺乏學習的主動性，部分學生的學習習慣比較差。

　　6、教學評價需更加實用，提供更具操作性的評價方法，有助于教師和學生的.發(fā)展。升學考試注重知識得分，而人才綜合素質(zhì)評價較為模糊。綜合以上問題，我們認為有必要探索新的課程教學策略。

　�。ǘ�）國內(nèi)外研究述評

　　有效教學的理念起源于上世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其是受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認為，教學不僅僅是藝術(shù)，更是科學；以課堂教學為中心的有效教學主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學策略進行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學策略的結(jié)構(gòu)及輪廓；從實證研究來看，主要是對特定教學活動、教學環(huán)節(jié)中教學策略的研究，影響教師教學策略選擇和運用影響因素的研究，有關(guān)教學策略使用效果的研究，特定學生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學策略在教學一線的實際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學問題的策略研究，忽視學生的學習，只從教師的角度看待教學策略。而歷史表明，有效教學策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎(chǔ)以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。

　�。ㄈ�）研究的意義價值

　　1、進一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標直指教學的核心問題——教學行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學策略理論。

　　2、本課題研究有助于實現(xiàn)各學科課程目標和學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標，提高教師教學和學生學習效率與效益，減輕學生負擔，推進素質(zhì)教育，促進學生全面主動和諧的發(fā)展；

　　3、本課題是目前在我省中小學課題研究中具有重要意義的內(nèi)容，它能夠有效應(yīng)對新課程教學中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學水平，同時也有助于提高我校教師的整體素質(zhì)。通過這一課題的研究，將進一步提升我校教育整體水平和辦學品位，推動新課程實驗向更深入的發(fā)展方向邁進。

　　（四）課題研究的可行性

　　本課題主要研究人員教學素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學�，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學科帶頭人、課改標兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。

　　本課題的主要參與者包括教學研究人員、教育科研管理者、學校管理者以及教育教學實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士。他們在新課程的各個學科領(lǐng)域具有豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗，并在教學研究、教育理論、課程開發(fā)和教育評價等方面都有一定的理論積累。在完成課題的過程中，他們能夠提供充分的保障條件。

　　組織保障：該課題由吉林省教育科學研究領(lǐng)導小組負責協(xié)調(diào)管理，長春市第七十八中學承擔組織實施任務(wù)。特別設(shè)立了一個由校長擔任組長，與領(lǐng)導班子及骨干教師共同組成的《新課程有效教學行動策略研究》課題研究工作小組。

　　制度保障：建立課題相關(guān)的培訓、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。

　　經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費，保證課題順利進行。

　　二、課題的概念界定

　　“有效”，有效教學是指教師在一段時間的教學過程中，通過采用合適的教育教學方法和策略，促使學生獲得具體的進步和發(fā)展。教學是指教師通過各種行為引導、維持和推動學生的學習過程。而有效教學則是指教師在遵循教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，以最少的時間、精力和教學資源投入，取得最佳的教學效果。

　　教學的有效性包含有三重含義：

　　1、有效果：教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標相當吻合；

　　2、有效率：是對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果；

　　3、有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。

　　“有效教學行動策略”是學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。

　　“新課程有效教學行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標或教學意圖、使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

　　從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。

　　它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序，進行發(fā)展性教學評價等等。

　　三、課題的研究目標與研究內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　1、建構(gòu)新課程有效教學行動的策略框架，形成新課程各學科有效課堂教學的分析框架和策略體系。

　　2、學生掌握有效學習的策略，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架，學習效果和效率明顯提升，學習負擔得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標等方面達到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各科課程標準的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　3、教師教學的效率與效益得到提高，課堂教學質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學的質(zhì)量和辦學整體水平。

　　（二）研究內(nèi)容

　　根據(jù)我�；�礎(chǔ)教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實踐活動等進行有效教學行動策略的研究。

　　1、診斷并分析教師教學效率和學生學習效率不高的原因，有針對性地提出改進的措施。

　　2、開展教師教的策略研究。

　　（1）開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標；準備教學材料；開發(fā)教學資源；選擇教學行為與管理行為；設(shè)計教學組織形式；創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。

　�。�2）開展有效教學的實施策略研究。包含探討各學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學策略，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學中教學互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進行校本化實施，靈活處理教學環(huán)節(jié)，促進學生參與課堂，進行課堂學習活動的指導策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學過程中如何有效應(yīng)用等。

　�。�3）開展有效教學的評價研究。包括學生學業(yè)成就的評價等。

　　活動的評價，探討如何對教學進行評價，包括評價的內(nèi)容、方法和運用結(jié)果，并構(gòu)建各個學科有效的教學評價指標和評價體系。

　　3、開展學生學的策略研究。

　�。�1）深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進自主、合作、探究與接受式學習方式的有機結(jié)合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好的習慣，提高學習效率。

　�。�2）探討學生課堂學習中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學習策略，使學生認識學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。

　　四、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　該課題研究以馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學理論為依據(jù)。

　�。ㄒ唬�馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說

　　實踐是獲取認識的基礎(chǔ)，而認識又反過來影響實踐。認識過程遵循著一個基本規(guī)律：實踐—認識—再實踐—再認識。只有通過科學的思維方法，我們才能將感性認識提升為理性認識，從而實現(xiàn)對實踐的質(zhì)的飛躍。通過掌握科學的學習策略，我們能夠迅速提升自己的思維能力和認識能力，最終達到改造世界的目標。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論出發(fā)，我們認識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人獨創(chuàng)和自由發(fā)展的。全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因此，有效的教學策略應(yīng)該符合學生認識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，并促進學生的全面發(fā)展。

　　（二）建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義是一種教育理念，它認為知識的形成是通過主體與環(huán)境之間的相互作用而實現(xiàn)的。在這種理論中，強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，以及學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的重要性。因此，在教學過程中，教師應(yīng)扮演組織者、指導者、幫助者和促進者的角色，利用情境、合作和對話等學習環(huán)境元素，激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造力，從而使他們能夠有效地構(gòu)建對所學知識的意義。

　�。ㄈ�）加德納的多元智能理論

　　每個學生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略。

　�。ㄋ模┈F(xiàn)代教學論的研究強調(diào)教學的生活性、教學的發(fā)展性以及教學的生命意義。

　　現(xiàn)代教學論把教學看作是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，把教學看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學是學生生活的主要時空。教學目標的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學方法、組織形式的設(shè)計，都與學生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學看作是師生互動的交往活動。

　　五、課題的研究方法與實施步驟

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法和策略。

　　2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學和學生學習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學與管理行為，在實驗的開始、進行和結(jié)題時，均進行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學生。

　　3、監(jiān)控教學質(zhì)量的方法之一是觀察法，通過觀察教師的教學過程以及學生的學習活動來收集相關(guān)信息，從而促進和改進教學策略。

　　4、個案研究法是一種通過選擇具有代表性的課例或?qū)嶒瀸ο筮M行研究的方法。通過對收集到的各種個案進行細致的整理和分析，從中得出合理的判斷，并提出相應(yīng)的建議。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法是一種教師通過學習、實踐和總結(jié)自身教學經(jīng)驗的方法，目的是形成本學科特定的教學策略和模式，并將其以論文的形式進行撰寫。經(jīng)驗總結(jié)法能夠幫助教師從多個方面提高教學效果。首先，通過不斷的學習和實踐，教師可以積累豐富的教學經(jīng)驗。在教學過程中，教師會嘗試各種不同的教學方法和策略，通過觀察和總結(jié)，找出最適合自己的教學方式。其次，通過撰寫論文的形式，教師可以將自己的教學經(jīng)驗分享給其他教師，促進交流和共享。同時，撰寫論文也能夠?qū)�教師的教學思路和方法進行深入的反思和總結(jié)，有助于教師個人的教學發(fā)展�？傊�，經(jīng)驗總結(jié)法對于教師的教學發(fā)展具有重要意義。通過學習、實踐和總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，教師能夠不斷提升教學水平，形成獨特的教學策略和模式，并通過撰寫論文的方式與其他教師進行交流和分享。這種方法不僅對教師個人的成長有益，也對于學生的學習效果有積極的影響。

　　6、文獻法：學習有效教學的理論，以正確的理論來指導實踐；

　　跟蹤當前教育發(fā)展趨勢，了解我國當前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。

　�。ǘ�）研究步驟及主要工作

　　1、實驗準備階段（20xx年3月—20xx年9月）

　　主要工作：

　　（1）制定《實驗方案》、《選擇課題》。

　�。�2）確實實驗學科以及負責人。

　�。�3）召開課題開題報告會，組織開題，培訓實驗課題成員。

　　2、實驗實施階段：（20xx年10月—20xx年12月）

　　3、主要工作有：

　�。�1）全面實施課題研究。

　　（2）價實驗效益，總結(jié)階段性研究成果。

　�。�3）寫階段性實驗報告。

　　4、實驗總結(jié)階段（20xx年12月—2012年7月）

　　六、課題研究主要內(nèi)容。

　　1、授課語言有效性研究

　　2、課堂教學評價語言時效性研究

　　3、有效創(chuàng)設(shè)教學情境的策略研究

　　4、課堂導入技能有效性研究

　　5、培養(yǎng)學生問題意識的策略研究

　　6、課堂學法指導的有效性研究

　　7、培養(yǎng)學生觀察能力的研究

　　8、教師集體備課模式的研究

　　9、課堂教學提問策略研究

　　10、課前有效預(yù)習策略的研究

　　11、有效的集體備課模式的研究

　　12、課堂教學小結(jié)的有效性研究

　　13、教師的個人備課策略研究

　　14、小組合作學習時效性策略研究

　　15、習題設(shè)計有效性研究

　　課題報告 16

　　一、課題名稱

　　語文課堂練習的有效性研究

　　二、本課題目前國內(nèi)外研究概況和文獻綜述

　　1、蘇霍姆林斯基說："如果教師不去設(shè)法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞，跟崗學員開題報告之六。"這就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)練習單一、機械枯燥乏味的練習形式，使練習形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學生做練習的興趣，使其主動參與。以"動"為主線把知識的訓練，技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)貫穿起來。

　　2、新課標指出：教師在教學中重視知識的獲取過程，訓練學生獲得知識的方法。低年級語文教學不僅僅學習、掌握標點知識，更重要的是學會如何靈活巧妙地應(yīng)用這些知識。教師在設(shè)計課堂練習時必須切實改變傳統(tǒng)的靠死記硬背才能完成的敘述作業(yè)，廢除機械重復(fù)練習，強化信息搜索處理、知識探究處理、知識探究過程的訓練，結(jié)合生活實際，注重方法的運用，使課堂練習具有一定的實踐性、趣味性、開放性。讓學生敢想、樂做、愛學。

　　3、小學語文課堂練習是發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，是學生創(chuàng)新學習的具體實踐活動。只有使學生真正融入學習空間，建立起和諧的學習氛圍，才能有效地激發(fā)學生的學習積極性。在小學語文教學中教師要認真鉆研教材，改進學習方法，結(jié)合學生實際和知識特點的課堂練習，才能有效提高學生的學習興趣，使學生敢于探究，善于突破，樂于創(chuàng)新。通過這種作業(yè)的長期訓練、才能培養(yǎng)出具有實踐精神和創(chuàng)造能力的學生。

　　三、課題研究的目的、意義

　　通過課堂練習的有效性研究，使課堂練習脫離以往"量大低效"現(xiàn)象：練習的題量過多、練習的內(nèi)容重復(fù)單調(diào)、形式過于單一、過程不夠重視、教學與練習分離、封閉性練習、練習"一刀切"等現(xiàn)象。

　　課堂練習在課堂上占據(jù)著十分重要的位置，教師根據(jù)教材的特點、學生的差異、精心設(shè)計有效、高效的課堂練習，使課堂練習的內(nèi)容與形式具有多樣性、趣味性、啟發(fā)性、開放性與實踐性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，能讓原本單調(diào)乏味的練習變得生動、有趣，引起學生大腦皮層的`高度興奮。使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，激發(fā)學生積極地參與，確立學生的主體地位，讓學生走出"標準答案"的思維定式，使課堂練習成為每個學生展示的舞臺，讓全體學生都得到充分和有效的發(fā)展，真正提高課堂教學的有效性，讓學生快樂地學習語文，真正地愛上語文，減輕學生的負擔。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過課堂練習的有效性設(shè)計提高學生運用語言的能力，從而提高課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所收獲。

　　2、提升教師駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學的能力。

　　3、是拓展教研活動的新途徑，為教師提供有效的教研平臺。

　　4、是運用調(diào)查研究和行動研究法，創(chuàng)新教研活動的實效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　　5、從教材中尋找訓練點，精心設(shè)計課堂練習，減輕學生的負擔，真正提高課堂教學的有效性。

　　五、課題研究的方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話等方法進行調(diào)查，了解學生掌握詩詞情況。

　　2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在課堂練習設(shè)計的經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)課堂練習的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

　　3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動，探索讓學生都得到充分和有效的發(fā)展，真正提高課堂練習的有效性，讓學生快樂地學習語文，真正地愛上語文，減輕學生的負擔。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。對實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　六、課題研究的步驟和計劃

　　1、準備研究階段：20xx.6-20xx.7

　　2、制定計劃，申報課題，確立研究方案。

　　3、實踐研究階段：20xx.8-20xx.4

　　搜集資料，根據(jù)實驗思路選擇各個層面班級、認真實施實驗計劃，并根據(jù)實驗的情況，及時反思和評價，并作必要的調(diào)整，設(shè)計課堂練習，研究課堂練習的有效性。

　　4、總結(jié)研究階段：20xx.5

　　總結(jié)成果，升華理論，匯報展示

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、論文

　　2、研究報告

　　八、課題研究成員組成

　　本次課題研究，課題主持人所在備課組的語文老師以及整個學部的語文骨干教師。

　　九、所在學校對本課題研究可提供的條件

　　1、學校是區(qū)一級學校，具有良好的硬件設(shè)施為科研、管理工作提供了有效地保證，參與實驗的教師都是學校優(yōu)秀的年富力強的教師。他們有能力、有時間做好課題研究。

　　2、建校以來學校領(lǐng)導就非常重視教育科學研究，制定了完善的教科研制度，對教育科學研究舍得投入人力、物力和財力。

　　3、學校將為實驗教師進行課堂教學研究、開展研討課提供便利條件。

　　4、課題所需經(jīng)費，主要由學校撥出專項研究經(jīng)費。

　　課題報告 17

　　一、引言

　　信息管理（高職）專業(yè)在我國開辦已有若干年的歷史，由于對專業(yè)的內(nèi)涵理解不深，使得與其他專業(yè)相比，存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在：

　　①學科界定不清：該專業(yè)的本科，在專業(yè)目錄中屬管理科學與工程類，而在高職層面則屬電子信息類，這種分類是以培養(yǎng)人才的層次不同為依據(jù)的，忽略這一前提，將直接影響人才培養(yǎng)的定位；

　�、趯�專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致，導致培養(yǎng)目標模糊，教學方案不一，往往出現(xiàn)信息技術(shù)與管理技術(shù)無法融合的狀況，導致學生不知學后能干什么，造成就業(yè)困難；

　�、塾捎谡J識上的不一致，必要的辦學條件，如設(shè)備、師資往往得不到保證，從而使培養(yǎng)人才的質(zhì)量受到影響。

　　為此而提出的本課題，就是要從該專業(yè)的市場需求出發(fā)，研究計算機信息管理崗位所需的職業(yè)技能，以及掌握這些職業(yè)技能所必備的專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)這些素質(zhì)所應(yīng)掌握的.知識，由此制訂明確的人才培養(yǎng)目標，找到培養(yǎng)該專業(yè)人才的優(yōu)化方案。

　　本課題采用VOCSCUM（就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法）方法研究。

　　二、專業(yè)定位研究

　　1、信息管理內(nèi)涵的研究

　　信息管理的內(nèi)涵，是本課題研究的基礎(chǔ)，盡管到目前為止，對“信息管理”還沒有完整的、唯一的定義，但對現(xiàn)有的定義，可歸納出如下共識：

　　①信息管理理論是在信息理論和管理理論結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的； ②信息管理的主要內(nèi)容包括：信息資源的開發(fā)、調(diào)配與組織管理；信息的傳遞與交流；信息研究、咨詢與決策；信息技術(shù)管理；信息系

　　統(tǒng)管理；信息服務(wù)與用戶管理。

　　③企業(yè)信息管理是指企業(yè)利用信息技術(shù)，將企業(yè)生成和使用的信息進行組織，使其系統(tǒng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，并服務(wù)于企業(yè)的管理和發(fā)展戰(zhàn)略，提高企業(yè)的競爭能力。

　　由此共識，“信息管理”的內(nèi)涵，可從以下幾個方面來表述： ①信息管理是一門邊緣學科，是信息技術(shù)與管理技術(shù)交叉融合的學科；

　�、谛畔⒐芾硌芯康氖牵簭男畔⒌漠a(chǎn)生、收集、流通，到信息的整理、加工、檢索、利用的基本理論、方法和技術(shù)；

　�、坌畔⒐芾硎峭ㄟ^管理信息系統(tǒng)來實現(xiàn)的，其手段是電子計算機技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，目標是提升企業(yè)或組織的競爭能力。

　　2、通過崗位技能分析，確定專業(yè)定位

　　基于以上對“信息管理”內(nèi)涵的認識，通過對不同行業(yè)有代表性的一些企業(yè)(用人單位)的管理信息系統(tǒng)崗位進行調(diào)研，經(jīng)過分析和歸納，設(shè)計出“計算機信息管理”（高職）專業(yè)的“專業(yè)職業(yè)能力——學習分析表”（見表1），此表將專業(yè)職業(yè)目標、職業(yè)能力、專業(yè)任務(wù)要求、專業(yè)課程要求以及職業(yè)資格認證間的邏輯關(guān)系，一目了然地羅列出來，是制定專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)核心，由此表將“計算機信息管理”（高職）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位為：“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與信息系統(tǒng)的使用以及信息系統(tǒng)的維護和二次開發(fā)相適應(yīng)的文化知識、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，掌握本專業(yè)基本概念、基本知識、基本技能，工作在第一線的技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才�！�

　　由人才培養(yǎng)目標，專業(yè)的核心能力確定為： ① 信息處理和信息管理能力； ② 管理信息系統(tǒng)維護和二次開發(fā)能力。

　　專業(yè)職業(yè)能力——學習分析表

　　3、通過分析學科融合的切入點，找準技術(shù)應(yīng)用平臺

　　培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就需要有技術(shù)的應(yīng)用平臺，這是高等職業(yè)教育的特色，而培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才，還要找到學科的融合點，否則，無法培養(yǎng)復(fù)合人才，這是本專業(yè)辦學的難點，如果找到一個技術(shù)應(yīng)用平臺，能兼顧二者，既體現(xiàn)信息技術(shù)與管理技術(shù)兩個學科的融合，又具備很強的操作性，學生通過對這一平臺的操作學習，不但能掌握管理過程的各個環(huán)節(jié)，還能掌握信息技術(shù)在管理領(lǐng)域的應(yīng)用，則是本課題的關(guān)鍵。

　　ERP（企業(yè)資源計劃）是目前企業(yè)管理信息系統(tǒng)中十分流行的一種形式，其意義在于以經(jīng)營資源最佳化為出發(fā)點，整合企業(yè)整體的業(yè)務(wù)管理，并最大限度提高企業(yè)經(jīng)營的效率。故ERP平臺是綜合信息技術(shù)與管理技術(shù)的集成系統(tǒng)，可為高職層次人才的培養(yǎng)提供實景式現(xiàn)代管理教學實踐環(huán)境。

　　OA(辦公自動化)是科學的管理思想與計算機技術(shù)、通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是管理信信息系統(tǒng)在事務(wù)處理中的應(yīng)用形式，故OA平臺也是綜合信息技術(shù)與管理技術(shù)的集成系統(tǒng)，同樣可為高職層次人才的培養(yǎng)提供實景式現(xiàn)代管理教學實踐環(huán)境。

　　由上分析知：以上兩平臺既是信息技術(shù)與管理技術(shù)兩學科很好的融合點，又是操作性很強的平臺，創(chuàng)辦“計算機信息管理”（高職）專業(yè)，可選兩平臺其中之一。

　　比較現(xiàn)有的市場產(chǎn)品，從市場占有率看，ERP平臺可選擇用友、金蝶的產(chǎn)品；OA平臺可選微軟、蓮花、神州數(shù)碼的產(chǎn)品，這將使教學更帶有普遍性，同時以上廠家（神州數(shù)碼暫時除外）均有自己較權(quán)威的職業(yè)資格認證。

　　課題報告 18

　　一、課題研究的背景和目標

　　1、問題的提出現(xiàn)在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。為了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗。

　　2、課題研究的目標和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學大綱的要求，培養(yǎng)學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉(zhuǎn)換、補充、 評價 及推斷。概括就是在學習預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，要求他們認真領(lǐng)會文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環(huán)境擴展聯(lián)想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養(yǎng)學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達到脫口而出的水平。

　　3、課題研究的理論根據(jù)

　�。�1）言語是人們交流思想時的'話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學得到提高，言語能力通過課文教學得以發(fā)展。示意圖

　�。�2）“說”是一個復(fù)雜的心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言。“說”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連。”所以，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發(fā)學生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達到提高學生交際能力。

　　二、課題研究過程

　　1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關(guān)的著作的論述，分析課題，檢查文獻，并開展課堂教學調(diào)研和舉行小范圍的研究課。

　　2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎(chǔ)，以中青年教師為主，開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。

　　3、初步總結(jié)出了“提高學生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用：我們分二步開始。

　�。�1）從年級上劃分。高一：主要訓練概括能力。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異，有時適當交差進行。

　　（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型：

　　A、概括型：以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln為例，以時間順序為線索，請同學自己組織語言概括全文。有的課文請同學用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演為背景，請同學概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 為例，學生根據(jù)課文表演急救護理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學既掌握了急救知識，有訓練了言語技能。

　　B、轉(zhuǎn)換型：以Book 1 A Lesson 6 Look carefully and learn 中第3、4節(jié)為例，請同學以一個新化學老師的身份上臺表演做實驗，通過角色的改變，學生既增加了興趣，又掌握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述，如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher，反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進行對話表演。

　　C、補充型：有的課文我們可以讓學生為它設(shè)計一個合理的開頭或結(jié)尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學們展開了豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時歐洲氣候最值。再如為Book 1B Lesson 70 The necklace設(shè)計一個結(jié)尾，有的同學贊成以悲劇結(jié)尾，有的同學贊成以喜劇結(jié)尾。

　　D、評價及推斷型：此類課文學生可以根據(jù)自己的認識對人物、事件進行評價及推斷。如： Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5

　　4、1999年1月底對高一、高二、高三進行了數(shù)據(jù)實驗分析。實驗表明，通過“提高學生英語言語技能”有效的訓練，如學生言語技能有明顯提高

　　5、1999年9月——20XX年9月，本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動，打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓練渠道，達到了課中學，課外紅練，生活里用的目的。

　　6、開課前3分鐘“free talk”請同學談?wù)勛约核�感興趣的事與人。此活動成為學生最喜歡的活動之一。

　　三、課題研究實驗成果分析

　　1、敢說。逐步改變了學生不敢說的弊病，學生課堂學習氣氛活躍，參與教學活動的積極性明顯提高。并且加大了學生之間、師生之間的交流，由于“提高學生英語言語技能”給學生創(chuàng)造了更多“說”的機會，“說”的內(nèi)容。使2/3的學生都有機會表演，真正的體現(xiàn)了以學生為主體的教學目標。 2、會說。以“提高學生英語言語技能”訓練為主的課文教學促進了學生特長發(fā)展，有的同學語音，語調(diào)優(yōu)美，有的同學思維敏捷，有的同學非常富有表演天賦，有的同學幽默、滑稽，也有性格比較內(nèi)向的同學通過這種“說”的訓練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學生學習英語的興趣。

　　3、說得更好。促進了課前3分鐘“free talk和第二課堂的開辟。課文在教學內(nèi)容已不能滿足學生的表達欲望，我們通過free talk這種活動，讓學生有機會表達自我認識，情感和興趣，促進學生的個笥發(fā)展，增加相互理解。通過開設(shè)第二課堂”英語周“這咱開放式教學，發(fā)展學生個性，發(fā)展學生興趣。每一屆活動都能涌現(xiàn)出一大批能說，會唱，善演的小藝術(shù)家。

　　4、同時促進了教師的教學水平和科研水平。

　　主要參考書目：

　　1、《外語教與學》 胡仲文

　　2、《中小學外語教學》

　　3、《中學英語教與學》1—3季

　　4、《學生情商與非智力因素培養(yǎng)訓練實用全書》 人民中國出版社

　　5、《教育學》 人民大學書報資料中心

　　課題報告 19

　　課題界定：

　　“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性。我們認為，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用，是指應(yīng)用不同的數(shù)學知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學規(guī)律。我們以人教版小學數(shù)學教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體，著重研究數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效途徑與方法。

　　課題研究的思路：

　　本課題按實驗、研究、總結(jié)、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，深入、扎實地開展課題研究。

　　課題研究的基本方法

　　1、個案研究法

　　針對某一課例、某一教學階段進行個案研究。

　　2、行動研究法

　　在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

　　3、調(diào)查法

　　調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，小學數(shù)學“實踐與綜合應(yīng)用”教學有效實施的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

　　課題研究的對象：

　　利民路小學一、二、三、六年級學生。

　　研究階段劃分：(按學期)

　　(一)準備階段，xx年第二學期(xx年5月至xx年12月底，)

　　1、確定課題

　　根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合小學數(shù)學學科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況，初步擬定將《小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效實施的'研究》作為我校低年級數(shù)學組的主攻課題。

　　2、制定方案

　　征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

　　3、開題報告

　　召開課題組成員會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

　　(二)實施階段，xx年第一學期(xx年3月至xx年7月)

　　1、教學實踐

　　根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學中進行嘗試。

　　2、案例分析

　　分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

　　3、交流小結(jié)

　　每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。

　　4、撰寫論文

　　每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

　　(三)總結(jié)階段，xx年第二學期(xx年9月至xx年1月底)

　　1、論文交流

　　對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。

　　2、總結(jié)經(jīng)驗

　　探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。

　　3、研究結(jié)題

　　召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責課題的行政領(lǐng)導和上級領(lǐng)導部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

　　4、成果展示

　　小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的有效實施的研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

　　主要階段性成果

　　20xx年5月至xx年12月，即準備階段其間，制定出研究方案，撰寫開題報告。

　　20xx年3月至xx年7月，即實施階段其間，撰寫階段性研究報告。

　　20xx年9月至xx年1月，即總結(jié)階段其間，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學的教學設(shè)計。

　　成員分工：

　　苑蘭鳳課題負責人，負責課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào)，研究報告的組織和撰寫。

　　楊永良、楊艷蕊、陳麗、(王芳、陳靜、閆愛民此為更改人員)負責撰寫實施階段研究報告或論文。

　　喬梅、師玲雪、張鳳杰、(史艷麗此為更改人員)負責撰寫結(jié)題報告或論文。

　　全組人員負責實驗執(zhí)行、研究個案、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。

　　課題報告 20

　　課題名稱：

　　“蝶蝶”不休

　　參與學生：

　　xxx，xx，xx

　　指導教師：

　　xxx

　　研究時間：

　　20xx年10月28~31日

　　一、研究背景：

　　昆蟲無處不在。當我們走在田中，時不時會有某樣東西跳出來，吸引我們的注意力。沒錯，那就是昆蟲。

　　在昆蟲當中，我們總會更容易被一雙雙美麗的“翅膀”所吸引。白天里，蝴蝶揮舞著它那華麗的翅膀，在田野里翩翩起舞，在兒時的童話里蝴蝶是美麗的象征。于是我們六個男生打算追尋美麗的蝴蝶、跟著指導老師去“撲蝶”，用一周的時間觀察它們，了解它們的習性，從中學會如何保護它們，維護物種多樣性。

　　這是我們活動開始前老師讓我們畫出記憶中的蝴蝶，希望探究活動結(jié)束后我們心中有更美麗的蝴蝶。

　　二、活動目標

　�。�1）體驗蝴蝶的美麗和神奇，感悟生命珍愛大自然。

　�。�2）了解昆蟲的定義、了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)和分類。

　�。�3）了解查找本地蝴蝶的種類。

　�。�4）了解蝴蝶的生長過程，求偶，捕食，繁殖，生活史。

　�。�5）了解生態(tài)環(huán)境的狀況與蝴蝶的關(guān)系。

　　三、活動實施的具體過程：

　�。ㄕ麄�過程介紹、實驗步驟、原理、結(jié)果、分析）

　　1。課題引入、了解昆蟲和蝴蝶相關(guān)基本知識和一些環(huán)境、生態(tài)的背景知識。

　　2。在校園環(huán)境內(nèi)進行調(diào)查、拍照、捕捉一部分蝴蝶，了解蝶身體特點并記錄。

　　3。收集資料，整理資料，并對六名小組成員進行分組，第一1組負責昆蟲和蝴蝶相關(guān)背景知識；第二組負責蝴蝶的生活史調(diào)查和資料收集整理；3、第三組負責一周內(nèi)所拍攝蝴蝶圖片的挑選，整理，并通過查找資料和咨詢專家進行品種的鑒定。

　　4。組員資料匯總并進行總結(jié)歸納，得出相關(guān)結(jié)論

　　5。撰寫專題報告

　　6。小組分享

　　四、結(jié)果與評價

　　通過此次的活動了解到了昆蟲、蝶的基本知識。并通過活動對蝴蝶有了更深入的了解。如蝶和蛾的區(qū)分，蝶的分類和各品種的基本特點。

　　并通過觀察蝶的生活史，了解了蝶的婚配、產(chǎn)卵、幼蟲、蛹、和成蟲的蛻變的過程、并從中知曉蝴蝶的美麗要克服重重的困難使我們懂得去愛護這個美麗的生物。

　　通過對這幾天是拍攝的圖片進行分類鑒定，我們發(fā)現(xiàn)學農(nóng)基地有：鳳蝶、蛺蝶、眼蝶、灰蝶、弄蝶等不同科的蝶類，由于時間有限所以還有很多的蝶類有待于我們進行發(fā)掘，每種蝶的宿主都有不同，從中也從側(cè)面驗證了學農(nóng)基地的生態(tài)多樣性維護的很好，蝴蝶是自然生態(tài)環(huán)境質(zhì)量好壞的指標生物。

　　五、學生收獲：

　　（一）背景知識

　�。�1）昆蟲的結(jié)構(gòu)、蝶的分類

　　昆蟲的基本特征

　　昆蟲的構(gòu)造有異于脊椎動物，它們的身體并沒有內(nèi)骨骼的支持，外裹一層由幾丁質(zhì)構(gòu)成的殼。這層殼會分節(jié)以利于運動，猶如騎士的甲胄。昆蟲的身體會分為頭、胸、腹三節(jié)，有六只腿，復(fù)眼及一對觸角。

　�。�2）昆蟲的分類

　　我們生活中常見的昆蟲如鞘翅目的甲蟲和鱗翅目的蝶跟蛾。

　　甲蟲是昆蟲家族中的第一大類，它們的前翅為骨化的鞘翅，像盾一樣將后翅蓋住。這一類昆蟲食性較廣，植物、真菌、其他昆蟲甚至動物的腐尸都能成為它們的食物。

　　蝶和蛾

　　蝶和蛾是常見的一類昆蟲，它們?nèi)�身被許多微小的鱗片覆蓋。蝴蝶翅上的鱗片是五顏六色的，而多數(shù)蛾的鱗片沒有光澤。它們的幼蟲都先以吃植物的毛蟲形態(tài)存在，再逐漸長成成蟲。

　�。�3）蝶的基本特征

　　蝴蝶是錘角亞目中的物種的總稱，或稱蝶、蛺（現(xiàn)指蝴蝶中的一類）。以美麗的色彩和優(yōu)美的飛舞姿態(tài)著稱。與蛾一同為昆蟲綱鱗翅目之下的一個家族，與其他昆蟲不同的是身上長有大而耀眼的翅膀。蝴蝶翅膀一般色彩鮮艷，有各種花斑，是由翅膀上的鱗片組成。蝴蝶主要在日間活動，休息時四翅合攏豎立在背上，或完全展開平放，弄蝶科蝴蝶又有另類的休息形態(tài)。蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，這是與蛾類的主要區(qū)別（蛾的觸角形狀多樣）。全世界大約有28，000種蝴蝶，在世界各地除了南極洲等寒冷地帶以外都有分布，在南美洲亞馬遜河流域品種最多。

　　（二）蝶的生活史

　　蝴蝶是完全變態(tài)昆蟲，它的生活史，是通過一系列復(fù)雜的歷程，經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期和成蟲期后完成的。

　　1、婚配

　　2、產(chǎn)卵

　　3、報喜粉蝶的卵

　　4、菜粉蝶幼蟲

　　5、菜粉蝶的蛹

　　我們的觀察結(jié)果顯示，蝴蝶的卵一般會被產(chǎn)在幼蟲可食用的植物葉片上，但查閱的資料顯示，蝴蝶的卵偶爾也會被產(chǎn)在這些植物的附近，受精卵經(jīng)過細胞分裂形成胚胎，發(fā)育成熟后，幼蟲咬破卵殼出來，并將卵殼作為第一頓飯吃掉。

　　觀察顯示，幼蟲要經(jīng)過初齡、中齡和終齡幾段成長過程，期間需要大吃特吃——大部分吃植物葉片，少部分將花或果實作為腹中餐，但是他們都要做一件事——躲避天敵的殘害。

　　經(jīng)過上述幾個過程，終齡幼蟲會找一個適合的地方，吐絲作蛹臺，分泌一種膠質(zhì)包裹全身形成蛹。蛹完全固定，一般不移動，僅僅在受外界刺激時做出輕微反應(yīng)

　　幼蟲在蛹內(nèi)發(fā)生諸多變化，包括各種器官的重新生長，最終完成變態(tài)，進行羽化（蝴蝶從蛹內(nèi)爬出）。成蟲誕生后是繁殖季節(jié)，它們將進行求偶、產(chǎn)卵等，開始新的生命歷程……

　　蝴蝶的婚配，是兩只蝴蝶互相追逐的過程，雄蝶追逐雌蝶，直至它愿意為止。

　　四、探究歷程和鑒定結(jié)果

　　蝴蝶是一種美麗而又神奇的物種，它帶給我們的`不僅是它的美麗，最重要的是在它在變成成長的歷程，由丑陋的幼蟲經(jīng)過艱難的完全變態(tài)為美麗的蝴蝶。在這次蝴蝶之旅中，我們不僅觀察到了蝴蝶的生長過程，而且還發(fā)現(xiàn)了龍眼雞，有兩對翅胖大的包著小的翅膀，大的有綠色花紋與黃點白環(huán)斑點相呼應(yīng)，小的是金黃翅膀。

　　6、報喜斑粉蝶

　　7、7、報喜斑粉蝶卵是黃色的，這是在田野里發(fā)現(xiàn)的，像黃色的米粒。

　　8、菜青蟲是綠色的，和周圍的葉子的顏色很相似，尋找的時候十分困難。這是害蟲的一種，以菜葉為食。

　　9、菜粉蝶

　　10、蝴蝶上手

　　田野里數(shù)量最多的就是這種粉蝶，白色的翅膀帶有許多黑點。捕捉難度比較低。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)這種蝶的眼睛是綠色的。這種粉蝶并不怕人，我們經(jīng)過自己的努力捉到了數(shù)只蝴蝶，得以對它們進行仔細的觀察。

　　11、黃襟蛺蝶主要有黃色、橙色和棕色。它翅膀上有棕色花紋。照片中是這種蝴蝶的尸體，缺失觸角。

　　12、珂環(huán)蛺蝶振翅的照片。它有獨特花紋。

　　13、梨花遷粉蝶身體大部分為白色，翅膀有一點黑色的花紋。

　　14、平頂眉眼蝶的翅膀上有一條白色的紋理，紋理上有10個點。其中第2和第3個點連在了一起。

　　15、小眉眼蝶有旱季型小眉眼蝶旱季型翅膀的黑點比較小，黑點里沒有白點。

　　16、小眉眼蝶有濕季型。小眉眼蝶的濕季型翅膀的點比旱季型的大，黑點里有小白點。

　　17、酢漿灰蝶的翅膀上有許多的點。

　　18、玉帶鳳蝶雄性

　　19、玉帶鳳蝶性性

　　20、長紋黛眼蝶

　　21、中環(huán)蛺蝶

　　22、翠袖鋸眼蝶

　　23、黑脈蛺蝶

　　24、曲紋紫灰蝶

　　25、素弄蝶

　　26、黃粉蝶

　　27、亮灰蝶

　　六、指導教師的認識和體會

　　本周很忙也很偶然的機會。上次去九連上保護區(qū)的時候看到了很多漂亮的蝴蝶。也通過那次活動拿到了廣州著名蝴蝶專家的一個觀察蝴蝶的小冊子。于是回來之后就在醞釀這樣一次活動。然后就開始著手查資料、踩點、聯(lián)系指導老師。本周是真光中學的學生進行學農(nóng)。上一次的蛙類調(diào)查開展很成果，所以就想在該校選擇學生開展活動。但是該校的老師想開展外來物種入侵的活動，但是后來學生還是組織起來了所以就著手開展活動，而且是全男，跟螢火蟲全女完全不同。由于經(jīng)驗不足所以開展起來有點困難，好在這個季節(jié)的蝴蝶種類還是比較多所以品種數(shù)量上還是有一定的量。

　　本次活動開展前我們利用一小段時間，拿了一些彩色粉筆讓學生在黑板上畫他們記憶中的蝴蝶。雖然有些害羞但還是畫了。都有點門路哦！比如有的像眼蝶、有的像鳳蝶、有的像蛺蝶。我想通過對比讓學生近距離體驗蝴蝶的美，讓蝴蝶深入他們的心里。同時培養(yǎng)學生觀察能力。

　　課題報告 21

　　導言：

　　化學是一門探究物質(zhì)性質(zhì)與性能的科學，其廣泛應(yīng)用于人們的生活和工業(yè)中。在高中化學教育中，研究性學習是必要的。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的探究能力，提升他們的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。本文將介紹化學研究性課題報告的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、研究性課題報告的意義

　　研究性課題報告是高中生進行化學實驗研究的一種方式。學生可以根據(jù)自己的興趣和研究能力選擇一個合適的題目，進行實驗和數(shù)據(jù)分析。這種研究方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學精神，提高他們的實踐能力和探究能力。

　　二、研究性課題報告的選擇

　　在進行研究性課題報告前，學生需要選擇一個合適的課題。課題的選擇應(yīng)該考慮以下因素：

　　1.與日常生活和核心素養(yǎng)息息相關(guān)：課題應(yīng)該與學生的興趣和日常生活緊密相關(guān)，這樣能夠增加學生的研究動機和實驗興趣。

　　2.盡量簡單：研究性課題報告的`時間和實驗條件是有限的，因此，選擇盡量簡單的課題是必要的。此外，時刻考慮實驗的安全性也是必要的。

　　3.研究場景：學生應(yīng)該選擇研究場景，因為這樣有助于學生的數(shù)據(jù)采集和分析。同時，特定的研究場景使得學生集中于特定課題的研究中，避免了時間和精力的浪費。

　　三、研究性課題報告的實施

　　1.實驗設(shè)計：在進行研究性課題報告前，學生應(yīng)該制定一個實驗設(shè)計方案。這個方案應(yīng)該詳細地闡述研究目的、實驗步驟和預(yù)期結(jié)果等。此外，學生還應(yīng)該設(shè)計實驗的對照組和實驗組，這樣可以保證實驗結(jié)果的可重復(fù)性和可信度。

　　2.實驗操作：在實驗過程中，學生應(yīng)該嚴格按照實驗設(shè)計方案進行操作。此外，學生還應(yīng)該注意實驗操作的安全和衛(wèi)生，避免意外發(fā)生。

　　3.數(shù)據(jù)分析：實驗完成后，學生應(yīng)該對實驗數(shù)據(jù)進行分析。學生應(yīng)該按照預(yù)先設(shè)計的統(tǒng)計方法，繪制圖表和圖形，以確定結(jié)果的可靠性。此外，學生還可以通過參考文獻的方式，將自己的實驗結(jié)果進行比較和驗證。

　　四、研究性課題報告的形式

　　在完成研究性課題報告后，學生應(yīng)該準備一份詳細的報告。這個報告應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

　　1.題目：研究性課題報告的題目應(yīng)該簡明扼要，并且能夠告訴讀者研究對象是什么。

　　2.引言：引言部分應(yīng)該介紹研究的背景和目的，并簡要回顧此前的研究成果。

　　3.材料和方法：材料和方法部分應(yīng)該包括實驗步驟、實驗器具和實驗條件等詳細信息。

　　4.結(jié)果和討論：結(jié)果和討論部分應(yīng)該包括研究結(jié)果的詳細分析，同時，還應(yīng)該探討可能存在的錯誤或偏差。

　　5.結(jié)論：結(jié)論部分應(yīng)該總結(jié)研究成果，并闡明研究的貢獻和局限性。

　　6.參考文獻：最后，學生應(yīng)該列出所有使用過的參考文獻。

　　五、結(jié)語

　　研究性課題報告是高中化學教育中的一個重要組成部分。通過進行研究性課題報告，學生可以提高探究能力和實踐能力，同時也可以培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維。

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