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語文教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)課題名稱為：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以練為主。
實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
遵循“三個(gè)面向”的原則，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的地位；“教師要朝著學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”（呂叔湘語）。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1.課堂教學(xué)六課型。
課堂教學(xué)模式的改革是語文教學(xué)改革的核心，共有六種課型：總覽課、導(dǎo)讀課、自讀課、擴(kuò)讀課、自結(jié)課和作文課。
（1）總覽課：（一課時(shí)）即單元預(yù)習(xí)課。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示及各課的訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示，掌握本單元的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。預(yù)先下發(fā)預(yù)習(xí)表格，學(xué)生完成表格中的各項(xiàng)要求，有困難的部分可讓學(xué)生討論解決，解決不了的部分可填入表格中“疑難問題”一欄中。教師匯集學(xué)生疑難問題，進(jìn)行備課，做到心中有數(shù)。
�。�2）導(dǎo)讀課：一般是一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)。
A.口頭訓(xùn)練：授課前5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
口頭訓(xùn)練做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、定內(nèi)容。各年級(jí)根據(jù)
學(xué)生實(shí)際訂好訓(xùn)練計(jì)劃，要求學(xué)生口頭表達(dá)觀點(diǎn)明確，語言通順流暢，詞語運(yùn)用正確，敘事完整，聲音洪亮，內(nèi)容可配合教材確定，說一個(gè)故事，刻畫一個(gè)人物，寫一段風(fēng)景，說明一個(gè)道理都可；還有學(xué)習(xí)古詩(shī)、文言文、警句，讓學(xué)生背一背，說說含義。形式多樣，可分小組談，也可個(gè)人說。對(duì)于說得好壞師生都可評(píng)論，對(duì)于學(xué)生口頭訓(xùn)練情況，小組長(zhǎng)做好記錄。
B.教師指出課題后，可提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，或指導(dǎo)學(xué)生找出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（動(dòng)腦的訓(xùn)練）
C.基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生拿5～8分鐘時(shí)間自己完成下列內(nèi)容：①寫出作者、主要作品、出處、文章體裁，并通過默讀記�。▌�(dòng)手寫的訓(xùn)練）。②默讀課文提示，了解寫作背景（動(dòng)腦的訓(xùn)練）。③運(yùn)用字典或其他工具書給生字注音，解釋生詞。個(gè)人解決不了的，可小組討論解決（動(dòng)手、動(dòng)口訓(xùn)練）。
這樣，學(xué)生能自己解決的問題全由他們自己解決，真正“物”歸原主，教師絕不包辦代替。
D.閱讀分析部分：
�、僬w感知課文的大概內(nèi)容，找出課文各部分之間的聯(lián)系。大體了解課文的思路和中心意思，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
�、趶恼n文中找出感受最深的句子、段落，生動(dòng)形象的字、詞，并說出“好”的理由。
③分析文章結(jié)構(gòu)、中心的表達(dá)、運(yùn)用手法等。
以上幾個(gè)問題都屬引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練，可采用教師設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練題的方法，然后，小組討論，做出解答。
一堂課成功與否，很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)的思考訓(xùn)練題質(zhì)量的高低�！坝懻撘c(diǎn)或討論提綱都得在事
前有充分的準(zhǔn)備”（葉圣陶語）。討論提綱，像一條線索，既要貫穿教材，又要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。它要突現(xiàn)教材的訓(xùn)練目標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)，具體見下表：
體裁
訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要點(diǎn)
訓(xùn)練題設(shè)計(jì)依據(jù)
記敘文
文章的選材、布局謀篇、運(yùn)
1.課文前面的訓(xùn)
用的主要手法
練重點(diǎn)
議論文
中心論點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)和論
2.課后的思考練
證方法與過程等
習(xí)題
說明文
事物的.特征、說明方法、說
3.課文的教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的難度以中等生為著眼點(diǎn)，三個(gè)左右題目為宜。如為《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題：
①作者表明觀點(diǎn)提出主張的是文中的哪句話？（即文章的中心論點(diǎn)）②作者為什么會(huì)提出這個(gè)主張，應(yīng)從幾個(gè)方面理解？（即道理論據(jù)）③文中明確解決問題的方法是什么？（論證過程）
問題提出后，小組討論，合作完成。在這個(gè)過程中，教師巡回檢查，或蹲點(diǎn)包組，搜集各種信息，教師及時(shí)反饋糾正。要做到以下幾點(diǎn)：
�、僖话阈缘膯栴}，學(xué)生自己做。
�、陔y度較大的問題，學(xué)生討論做。
一篇課文，一般就一個(gè)（在設(shè)計(jì)上統(tǒng)攝全文，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)）。教師可完全讓學(xué)生八仙過海，各抒己見�！叭龅瞄_”，但一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)“收得攏”，畫龍點(diǎn)睛，確能收到“柳暗花明”“茅塞頓開”的效果。
③難度大的問題，學(xué)生課后做。
如《一面》，學(xué)生提出：“從魯迅的一生來看，為什么說他是越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士？”教師一時(shí)難以完整解答，可留下鼓勵(lì)性的語言。
以上做法，改變了教師在課堂上傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的做法：如劃分層次，分析段意，講析課文，總結(jié)主題，歸納寫作特點(diǎn)等等。條條框框式的教學(xué)沒有了，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師千變?nèi)f化的教學(xué)方法有一種新鮮感，懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生腦、口、手并用，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，以練為主，并不否認(rèn)教師的“講”，這種講要少而精，所起到的作用是“點(diǎn)撥”、是啟發(fā)，而不是面面俱到，只有如此，才算是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
E.知識(shí)遷移能力訓(xùn)練部分。
緊扣教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行能力訓(xùn)練，可用類比的方法，系統(tǒng)梳理所學(xué)知識(shí)。由學(xué)生完成下列內(nèi)容中一項(xiàng)或幾項(xiàng)：
�、倥c學(xué)過的課文相比較，找出異同點(diǎn)；
②說出對(duì)本篇課文的看法和學(xué)習(xí)收獲；
③運(yùn)用本文或本單元的一組優(yōu)美的詞句，說出一個(gè)小片斷；
�、苓\(yùn)用本文的主要表現(xiàn)手法或結(jié)構(gòu)框架說一段話；
⑤說出自己是運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的，自我表現(xiàn)如何？
總之，以上三大部分總的要求是，基礎(chǔ)知識(shí)：教師提示，學(xué)生練習(xí)；閱讀理解；師生質(zhì)疑，討論解答；知識(shí)遷移：扣緊目標(biāo)，集中訓(xùn)練。
（3）自讀課：（一課時(shí)）首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課前的自讀提示，
弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生讀讀、說說、寫寫、議議，完成教學(xué)目標(biāo)，最后做課后的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。�4）擴(kuò)讀課：（一課時(shí)）每上一篇導(dǎo)讀課文后，加4～6
篇閱讀文章，主要是選自人民教育出版社出版的
自讀課本。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用精講課文時(shí)獲得的種種知識(shí)和能力，舉一反三，擴(kuò)大閱讀量。這不但可以鞏固和擴(kuò)大所學(xué)的東西，而且可以充分發(fā)展自學(xué)能力，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。初中階段擴(kuò)讀篇目可選500篇。
�。�5）自結(jié)課：（一課時(shí)）針對(duì)總覽課提到的目標(biāo)，如知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)鞏固，并通過填知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。還應(yīng)運(yùn)用訓(xùn)練題組，進(jìn)行單元檢測(cè)，由學(xué)生交換批閱，反饋存在問題，師生共同訂正，完成本單元的教學(xué)任務(wù)。
�。�6）作文課：我們認(rèn)為：“作文”主要是由學(xué)生“讀”出來的，“寫”出來的，教師的“批”只是起了“導(dǎo)”的作用。指導(dǎo)課做到指導(dǎo)、寫作、批改一體化。
①每學(xué)期開始，教師根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，制定作文教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生作文要求做到“序列化”，擬定作文題目應(yīng)有針對(duì)性，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的寫作套路。
�、诟鶕�(jù)作文題目，結(jié)合學(xué)過的寫作方法，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作目標(biāo)。學(xué)生口頭談文章大體框架、內(nèi)容，十五分鐘左右。
�、蹖W(xué)生作文約五十分鐘。
�、茏魑牡呐�，一改過去全批全改的做法，采取兩種方法：第一種方法（20分鐘），把學(xué)生的習(xí)作人手一本，以四人小組為單位，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下批閱。為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可先由教師讀一篇習(xí)作，師生商討打好分?jǐn)?shù)，然后小組內(nèi)互相批閱，寫好批語，打好分?jǐn)?shù)。第二種方法，教師先瀏覽全部作文，有目的選出其中一兩篇，師生一起共同批閱；最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)照別人的文章說出你認(rèn)為自己的文章好在哪里，差在哪里，哪個(gè)地方你認(rèn)為怎么改會(huì)更好。
�、萁處熜〗Y(jié)，總結(jié)成績(jī)，指出存在問題。學(xué)生重新整理自己的文章。
這樣，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)，寫作水平和鑒賞水平不斷提高。
2.加大訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外……不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)�！睘榇耍瑢W(xué)校制定了閱讀及訓(xùn)練計(jì)劃，整個(gè)初中階段，
每個(gè)學(xué)生在課堂上要做80小時(shí)“說”的訓(xùn)練，除教材外，要閱讀800篇文章（約一千五百字為一篇）；除正常作文外，要抄或?qū)?5萬字的文章；硬筆書法練習(xí)近十萬字；自辦手抄報(bào)80期（版面為8K紙一張）；學(xué)習(xí)古詩(shī)240首，文言文80篇；警句160條；閱讀《語文周報(bào)》和校報(bào)《向陽(yáng)花》；參加朗誦會(huì)、口頭作文比賽等。其具體實(shí)施辦法是：
�。�1）學(xué)校設(shè)語文實(shí)驗(yàn)室，每周學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)兩節(jié)課。
旨在有計(jì)劃地增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并通過摘抄、仿寫、談體會(huì)等方法，提高學(xué)生的寫作水平。
選取學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個(gè)結(jié)合：一是與教材的課文相結(jié)合，選取所學(xué)作家的其他作品；二是與寫作相結(jié)合，根據(jù)不同的年級(jí)選取與教材對(duì)應(yīng)的記敘文、說明文、議論文等；三是與知識(shí)積累相結(jié)合，優(yōu)美的詞語、精當(dāng)?shù)男揶o方法、豐富的風(fēng)土人情等都是學(xué)生涉獵的對(duì)象。
學(xué)習(xí)方法以自學(xué)為主，適當(dāng)組織交流；以寫讀書筆記為主，適當(dāng)進(jìn)行仿寫或?qū)懽x后感。
�。�2）學(xué)校在校園里設(shè)壁報(bào)欄，各班皆有自己的園地。
每生每?jī)芍軐懸黄谑殖瓐?bào)，選好的張貼在自己的園地里。學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行閱覽，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。通過自辦手抄報(bào)，學(xué)生進(jìn)行了各種技能的訓(xùn)練：要發(fā)表直抒胸臆的文章，要選登必要的警句，要介紹各種小知識(shí)，這就“逼”著學(xué)生進(jìn)行選材、進(jìn)行構(gòu)思；為了搞好版面，學(xué)生得設(shè)計(jì)報(bào)題，得裝璜版面，甚至為了安排好版面還得進(jìn)行字?jǐn)?shù)、版面面積的計(jì)算；當(dāng)然，給人第一印象是字寫得如何，一定要把字寫得端端正正、清清楚楚……辦好手抄報(bào)，學(xué)生的實(shí)際語文水平有了較大的提高。
�。�3）為了提高學(xué)生的書寫水平，語文教師推薦硬筆書法字帖，
讓學(xué)生臨摹。每周寫400字，學(xué)校專門印刷硬筆書法紙，每張100字。年級(jí)、學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流和優(yōu)秀作品展覽。常言道“字無百日功”，通過持之以恒的書法訓(xùn)練，一年下來，學(xué)生的書法水平大有長(zhǎng)進(jìn)，我校陳嬌等5位同學(xué)在高密市教研室舉辦的初中學(xué)生硬筆書法比賽中獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)勝單位獎(jiǎng)。
�。�4）提高學(xué)生的作文水平靠什么？靠知識(shí)的積累與寫作訓(xùn)練。
我們充分利用到實(shí)驗(yàn)室讀書、課外讀書、課堂上學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀多寫，要求學(xué)生每天抄或?qū)懰陌僮肿笥业奈恼�，文體不限。低年級(jí)一入學(xué)，在讀書時(shí)讓他們多摘抄、縮寫、擴(kuò)寫，年級(jí)高一點(diǎn)了可多進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)習(xí)讀過的文章的寫法。1995年開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，現(xiàn)在是初二年級(jí)了，學(xué)生的口頭作文、寫作水平明顯高于以往年級(jí)同期的水平。
1996年我市舉辦的初中生口頭作文競(jìng)賽，我校杜聰同學(xué)獲一等獎(jiǎng)。在高密市國(guó)稅局與高密市教委聯(lián)合舉辦的“稅收連著千萬家”征文中，我校王曉林等四名同學(xué)獲獎(jiǎng)。在高密鎮(zhèn)教委組織的《我與三刊三報(bào)》征文中，趙曉華等五名同學(xué)獲獎(jiǎng)。
�。�5）為了有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充實(shí)課堂五分鐘的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)校補(bǔ)充了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩(shī)100首，古文100篇，警句100條。
要求學(xué)生每周學(xué)兩首古詩(shī)、一條警句，每?jī)芍軐W(xué)一篇文言文。對(duì)古詩(shī)、文言文的學(xué)
習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞義，掌握文章大意，背誦其中一部分。學(xué)習(xí)警句，要求學(xué)生能理解含意，能背誦，在口頭作文或?qū)懽髦姓_引用。
二、實(shí)驗(yàn)效果：
本課題的實(shí)驗(yàn)從1995年1月開始在我校實(shí)驗(yàn)。1995年10月高密市語文教改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，語文教改已具雛形；1996年6月山東省中學(xué)語文課堂教學(xué)改革研討會(huì)在我市召開，我校為大會(huì)提供了現(xiàn)場(chǎng)，并做了經(jīng)驗(yàn)介紹，受到了與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并指出了今后努力方向；1996年10月，我校又作為語文教改實(shí)驗(yàn)單位，參加了濰坊市綜合文科研討會(huì)，并向大會(huì)提交了書面材料；1996年12月又被評(píng)為“高密市語文教改特色學(xué)�！薄�
現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)效果總結(jié)如下：
1.通過改革實(shí)驗(yàn)，老師們徹底地改變了舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)思想與理論、教法改革、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面均有很大的進(jìn)步，為下段深化改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“以練為主”的改革，老師們?cè)凇俺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”上大做文章，加大了聽、說、讀、寫訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從寫中學(xué)寫，從聽中學(xué)聽，從說中學(xué)說，在嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練中，提高語文能力。
實(shí)驗(yàn)班的一次口頭作文課上，作文題目是《談寫作》，老師要求學(xué)生用課文《說勤》的寫法寫一篇議論文，十分鐘后學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，他們的觀點(diǎn)明確，而且勞征博引，論據(jù)確鑿有力，充分顯示了良好的閱讀修養(yǎng)和活躍的思維素質(zhì)，獲得好評(píng)。
3.通過改革，老師們?yōu)榱税l(fā)揮“教為主導(dǎo)”的作用，全面落實(shí)語文教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求�！耙杂�(xùn)練為主”是新教學(xué)大綱的要求，大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力都有明確的要求，并且還特別指出：“讀寫聽說之間的關(guān)系密切，互相促進(jìn)，教學(xué)中可以進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，也可以結(jié)合起來訓(xùn)練。”“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，課文要清清楚楚的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成�！睘橥瓿梢陨先蝿�(wù)，老師們?cè)趥湔n時(shí)將聽說讀寫的內(nèi)容列為訓(xùn)練重點(diǎn)，付諸實(shí)施。“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以練為主”的語文教改實(shí)驗(yàn)，大大促進(jìn)了我校的語文教學(xué)工作。在1995年全鎮(zhèn)的五處中學(xué)的期末考試中，我校的語文成績(jī)列全鎮(zhèn)第一；1996年4月初三全市教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，我校的語文成績(jī)?nèi)粤腥械谝唬?997年1月初三全鎮(zhèn)五科競(jìng)賽，我校的語文還居榜首。當(dāng)然，素質(zhì)教育是不能僅靠考試成績(jī)來衡量的。1994年，學(xué)生獲市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的僅有3人次，1995年學(xué)生獲市縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的達(dá)15人次；范圍涉及寫作、書法、演講等，其中，程曉艷寫的《開門官的苦與樂》獲第七屆全國(guó)中學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)，藏坤獲山東省中小學(xué)師生書法作品“初中組學(xué)生書法一等獎(jiǎng)”。1997年，校報(bào)《向陽(yáng)花》被全國(guó)中語會(huì)評(píng)為最佳校報(bào)。
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