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教師職業(yè)認(rèn)知報告范文2000字
一．調(diào)查目的
師范生作為未來教師隊伍中的主體，肩負(fù)著重要的使命。此次調(diào)查是為了了解師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知狀況，進(jìn)一步完善師范生培養(yǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)師范生的成長和發(fā)展。
二．調(diào)查對象
在讀師范生，基本屬山西省各所師范類普通高校。范圍涉及漢語言文學(xué)、思想政治教育、對外漢語、英語、生物科學(xué)、物理學(xué)、美術(shù)學(xué)、心理學(xué)、體育教育、學(xué)前教育、歷史學(xué)、地理科學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)。
三．調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。部分問卷是在我所在縣隨機(jī)選擇合適的對象發(fā)放的，當(dāng)場發(fā)卷，由被調(diào)查者自行填寫，并當(dāng)場收回。由于調(diào)查對象條件受限，剩余部分問卷是通過電子郵件的形式發(fā)到同學(xué)郵箱，請他們幫忙發(fā)放并將結(jié)果反饋回來，最后由我如實填寫完成的。本次調(diào)查共發(fā)出問卷30份，回收有效問卷30份，回收率100%。
四．調(diào)查時間
20XX年7月15日---20XX年8月15日
五．調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查了在讀師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解狀況。問卷共向被調(diào)查者提出了33個問題，涉及個人上師范院校的意愿，個人對教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的認(rèn)知以及教師職業(yè)對個人的影響等方面。
六．調(diào)查結(jié)果分析
此次被調(diào)查對象共計30人，大一4人，大二18人，大三8人。其中男生7人，女生23人。家庭在農(nóng)村的有28人，在城市的有2人。29人屬本科，1人屬�？啤１救司蛦柧碚{(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計整理后，對其作了如下分析。
師范類學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)知存在性別差異。據(jù)觀察和統(tǒng)計，此次被調(diào)查者中女生明顯多于男生。63.3%的同學(xué)表示選擇師范院校是自己的意愿。其中，女生愿意從教的比例明顯高于男生�？梢�，教師職業(yè)能夠相對較多滿足女性的成就期望，而較少滿足男性的成就期望。這一差異可能與“女性更適合從事教師職業(yè)”的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。在這一觀念影響下，可能更多的家長傾向于讓他們的女兒報靠師范學(xué)院，從事教師職業(yè)。同時，女性具有語言表達(dá)能力強(qiáng)，耐心細(xì)致的性格特征，這可能也是女生相對于男生更愿意從事教師職業(yè)的原因之一。 在被調(diào)查者中，33.4%的學(xué)生表示他們并非要主動選擇師范院校，且不是出于自己對教師事業(yè)的熱愛，而是由于自身的考分只能填報此類學(xué)校。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這充分明確了教師的職業(yè)特性即教書育人，同時傳承民族文化，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，這種教師職業(yè)特性要求教師既要具備專業(yè)的學(xué)科知識，又應(yīng)擁有一定的人文情懷，同時對教師職業(yè)充滿強(qiáng)烈的認(rèn)同感與使命感，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢處熉殬I(yè)。因此，這種無奈消極的態(tài)度并不利于提高我國未來師資隊伍的水平。
在讀師范生在教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等問題上并無大的分歧。他們普遍認(rèn)為教師應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。而且教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，具有堅韌不拔的教學(xué)意志以及健康的體魄和旺盛的活力。
師范生在“教師職業(yè)能夠給教師帶來滿意的收入”這個問題上有明顯分歧。僅有10%的人認(rèn)為非常符合，43.3%的人認(rèn)為比較符合，26.7%的人不確定，16.7%的人認(rèn)為比較不符合，3.3%的人認(rèn)為非常不符合。這充分說明大多數(shù)師范生把教師看作一種謀生的途徑或普通職業(yè)，對教師職業(yè)的認(rèn)識流于膚淺與功利。這可能是因為師范生目前的職業(yè)理想很大程度上受到利益取向的制約和多元化價值觀念的沖擊，對職業(yè)的報酬、福利、社會聲望、經(jīng)濟(jì)待遇和實際利益的考慮往往居于首位，從而導(dǎo)致了他們對教師職業(yè)的態(tài)度發(fā)生了偏離。
師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知存在年級差異。隨著年級的增長，師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知越來越明確。這可能與師范生知識、技能的積累有關(guān)。大學(xué)一二年級學(xué)生主要從事理論知識學(xué)習(xí)，缺乏對教師實踐的認(rèn)識，缺乏教學(xué)技能的訓(xùn)練。而大三年級不斷參與各種與教學(xué)技能有關(guān)的實踐活動，同時也開展了教育教學(xué)見習(xí)活動，這就為師范生更加直觀的認(rèn)識和理解教師職業(yè)打下了基礎(chǔ)。
由于被調(diào)查者普遍屬農(nóng)村，且是本科，因此在城市和農(nóng)村、本科與�？浦g并未發(fā)現(xiàn)有明顯差異。
七．調(diào)查結(jié)論
盡管師范生選擇師范院校的理由多種多樣，對教師職業(yè)的認(rèn)知狀況并不太理想，但他們均表示將努力讓自己成為一名合格的教師。荀子言：“國將興，必貴師而重傅”，百年大計，教育為本;教育大業(yè)，教師先行。師范生是未來教師的主力軍，將肩負(fù)起“育人”的重任。所以師范院校應(yīng)加強(qiáng)師范生的職業(yè)觀念，關(guān)注師范生未來的職業(yè)需要，樹立正確的職業(yè)價值取向，以教書育人作為實現(xiàn)自我價值的途徑和方法。不斷提高師范生的教師職業(yè)興趣，提升其對教師職業(yè)意義和職業(yè)價值的認(rèn)識。師范院校還應(yīng)以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體，不斷提高師范生的專業(yè)技能和能力。合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是師范素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。師范生必須以“學(xué)為人師”為目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)的理論，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野。師范院校要切實重視教學(xué)計劃內(nèi)的教育實習(xí)環(huán)節(jié)的安排、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督工作，并且積極組織師范生參加社會實踐、調(diào)研、志愿者等社會活動，培養(yǎng)師范生奉獻(xiàn)社會、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)不怕挫折、不畏艱難的良好心理素質(zhì)，不斷強(qiáng)化師范生教師職業(yè)的從業(yè)意識。
此外，教師職業(yè)女性化會使學(xué)生出現(xiàn)性格和行為缺陷，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵男性從事教師職業(yè)，以解決這一弊病。
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