農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
在想要了解某一情況或某一事件時(shí),我們需要仔細(xì)地調(diào)查清楚,并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報(bào)告中。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調(diào)查報(bào)告,以下是小編精心整理的農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
摘要:由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查,了解其現(xiàn)狀,分析原因并提出對(duì)策探討。
關(guān)鍵字:農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱(chēng)為留守兒童。勝利村是衡陽(yáng)市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村,現(xiàn)有人口1927人,外嫁未遷戶(hù)口56人,常住人口1437人,未滿14歲的留守兒童74人,占全村人口的3.84%,有52人和奶奶、爺爺在一起生活,22人在家獨(dú)立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,情況比較突出。
一、留守兒童心理問(wèn)題
(一)、性格比較內(nèi)向
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,性格比較內(nèi)向,他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里,很少出去,不喜歡和人打交道,主要的活動(dòng)就是在家看電視,這主要是10歲左右的孩子,更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些大人,他們認(rèn)為沒(méi)有多少話講,或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜,調(diào)查顯示,他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長(zhǎng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開(kāi),家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
。ǘ┚褚钟簦茈y找到快樂(lè)
這些孩子大多都是14歲以下,身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,而穩(wěn)定的心理特征還未形成,特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問(wèn)題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問(wèn)題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無(wú)法獲得快樂(lè),內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒(méi)有自信,不敢大膽的表現(xiàn)自己,缺乏生氣。
(三)情緒暴躁,容易失控
在調(diào)查中,我們?cè)儐?wèn)了幾名留守的孩子,“對(duì)你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過(guò)架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過(guò),有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書(shū),也想早點(diǎn)出去打工。
。ㄋ模┱J(rèn)知偏差:
內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒(méi)能耐,才會(huì)出去打工掙錢(qián),由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無(wú)人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過(guò)早地流向了社會(huì)。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長(zhǎng)期在外,因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在13-16的兒童有16名,其中沒(méi)有讀書(shū)6人。這些孩子的心理感覺(jué)有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。
。ㄎ澹┘彝(wèn)題導(dǎo)致精神的奔潰
許多在外打工的家庭父母雙方由于沒(méi)有在一個(gè)地方打工,夫妻關(guān)系逐漸冷淡,最后導(dǎo)致離婚,一些留守兒童哦,主要是女生,心理很脆弱,容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學(xué)校班級(jí)就有一個(gè)同學(xué),父母離婚,在那段時(shí)間里幾乎天天哭泣,后來(lái)還出現(xiàn)了離家出走,很多天沒(méi)有回學(xué)校和家庭的事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的.問(wèn)題時(shí),70%的孩子表示不知道,20%的孩子表示不好。
二、心理問(wèn)題成因分析
。ㄒ唬┯H情的缺失
由于常年不在父母的身邊,隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠,大人希望用物質(zhì)的東西來(lái)彌補(bǔ),而這些物質(zhì)的東西無(wú)法代替親情。12歲的楊鵬一位在家"留守"了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起,父母便離異,分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒(méi)有看到媽媽?zhuān)职秩ツ暝倩楹笠矝](méi)有回來(lái)過(guò)年。爸爸給他一個(gè)存折讓他自己取錢(qián)應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開(kāi)支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他,每當(dāng)想起爸媽?zhuān)桶炎约宏P(guān)在屋子里,感受著孤獨(dú)、空虛。因此,楊鵬不愿意上學(xué),下了課也不肯寫(xiě)作業(yè),性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴:“爸爸媽媽各奔東西,他們?cè)僖膊还芪伊,我和孤兒差不多了?/p>
(二)學(xué)習(xí)的壓力
現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育,但在素質(zhì)教育的今天,我們依然在走應(yīng)試教育的老路,學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤。這一點(diǎn)在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼,父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學(xué)校雖然實(shí)行了等級(jí)成績(jī)制度,但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊,對(duì)留守兒童的打擊更大,他們得不到老師、父母正常的心理疏導(dǎo),很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,對(duì)學(xué)習(xí)的不用心、對(duì)前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。
。ㄈ┣啻浩诘睦Щ
在孩子進(jìn)入到青春期后,處在青春期的學(xué)生,漸漸地從家庭中游離,更多地與同伴一起交流、活動(dòng),結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友,他們無(wú)話不談,形影不離,視友誼至高無(wú)上,甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時(shí),青春期是性心理萌芽期,表現(xiàn)為開(kāi)始比較注意自己形象,特別是異性同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),也嘗試與異性交往,但是在交往過(guò)程中心理變得很復(fù)雜,一方面渴望接近對(duì)方,另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn),結(jié)果,交往過(guò)程神神秘秘,羞羞答答,反而顯得別扭;一般情況下,他們并不是真正意義的戀愛(ài),只是彼此有共同的語(yǔ)言,喜歡一起交流和彼此欣賞。但是,由于表現(xiàn)的別樣,成為同學(xué)們的談資,一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞,令當(dāng)事人非常尷尬,就這樣,由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時(shí)期出現(xiàn)的心理波動(dòng),出現(xiàn)心理問(wèn)題也是很正常的反映。而心理問(wèn)題卻得不到及時(shí)的疏導(dǎo)、援助,日積月累,問(wèn)題就顯得比較的突出了。
。ㄋ模┌踩腥笔г斐傻恼H烁癜l(fā)展障礙。
留守兒童一般都處于弱勢(shì)的地位,他形成了天然的自我保護(hù)意識(shí),當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí),就形成孤僻、焦慮、自私等心理,進(jìn)而不愿和人交往,對(duì)人不信任,對(duì)自己不自信和沒(méi)有公共意識(shí)等心理障礙,如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo),可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問(wèn)題。
。ㄎ澹┥鐣(huì)環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。
留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,但是,目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,良莠并存,特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)?墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng),關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)缺位;同時(shí)中小學(xué)周?chē)至⒌木W(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳,對(duì)于那些缺乏父母管教的留守兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多,久而久之,留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。
三、對(duì)策探討
。ㄒ唬(gòu)筑關(guān)愛(ài)留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)
1、完善家庭教育
作為孩子的父母,如果外出打工,務(wù)須妥善安排留守兒童的生活;要盡量抽出時(shí)間,;丶铱纯矗患幢惴稚矸πg(shù),也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫(xiě)寫(xiě)家信,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化,避免其出現(xiàn)成長(zhǎng)危機(jī)和道德失范等問(wèn)題。對(duì)于孩子的父母,如果不能在家照顧孩子,應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,對(duì)孩子的成長(zhǎng)予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流,及時(shí)了解孩子的心理成長(zhǎng)。對(duì)于父母,根本是要轉(zhuǎn)變觀念,要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件,更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格。
2、加強(qiáng)學(xué)校的教育
留守兒童所在的學(xué)校,應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢(xún)室,聘請(qǐng)專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的心理教師、開(kāi)設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式,幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題,使之解開(kāi)心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心、事業(yè)心,關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案,清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等。同時(shí)在平時(shí)多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流,特別是住校的留守兒童,更希望班主任老師像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)這些“特殊的學(xué)生”。
3、社會(huì)教育不可缺失
作為政府,應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長(zhǎng),作為基層政府的工作任務(wù)來(lái)完成。倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān)、少工委聯(lián)合開(kāi)展的心理救助、春游、親子活動(dòng)等有意義的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。二是加強(qiáng)對(duì)教育的扶持,特別是對(duì)班主任工作的支持和幫助,首先要提高班主任老師的待遇,加大對(duì)班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。三是政府還可以就現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境加大治理的力度。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序,對(duì)黑網(wǎng)吧加強(qiáng)查處的力度,對(duì)危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強(qiáng)管理。對(duì)學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管,以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來(lái)心理上的恐慌。
。ǘ、關(guān)愛(ài)孩子,創(chuàng)新關(guān)愛(ài)教育機(jī)制
對(duì)于留守兒童,可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”,給這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,配備高素質(zhì)的教師,對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)我們想是大有裨益的。開(kāi)展“父母就在身邊”活動(dòng),開(kāi)放專(zhuān)列,在一個(gè)特定的節(jié)假日,安排這些留守兒童和父母見(jiàn)面和生活一天或者幾天的時(shí)間,為他們的出行、溝通提供便利。同時(shí)還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),居委會(huì)或者村委會(huì)的主要干部牽頭,熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童,給他們一份關(guān)愛(ài)。
留守兒童的心理問(wèn)題不僅影響其心理健康,也容易引起他們的違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”——全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示:超過(guò)半數(shù)的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示:90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題;父母不在身邊,從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,他們普遍過(guò)早的成熟了,卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的愛(ài)撫。同時(shí)這些留守兒童就是將來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者,是建設(shè)社會(huì)主義的中堅(jiān)力量,如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任。給他們一縷心靈的陽(yáng)光,讓這些孩子也能茁壯的成長(zhǎng)。
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