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      2. 赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告

        時(shí)間:2022-05-01 16:22:48 報(bào)告 我要投稿
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        赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告

          隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告十分的重要,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢?下面是小編整理的赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。

        赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告

          一、所考察學(xué)校的基本情況

          這次考察的學(xué)校,是江蘇省甚至在全國都是知名度很高的學(xué)校,它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色,洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式、虹橋二中的協(xié)同教育、東洲中學(xué)的心理健康教育、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式,都給大家留下了深刻的印象。

         。ㄒ唬┭笏贾袑W(xué)

          洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色:敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話——沒有教不好的學(xué)生。

          1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”主要分為三步,第一步是“先學(xué)”,即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書、去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開學(xué)生的手腳讓他自學(xué)。第二步是“后教”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題進(jìn)行點(diǎn)拔。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,即當(dāng)堂完成作業(yè)。此可謂“洋思經(jīng)驗(yàn)”之精華所在。理解和掌握的知識(shí)要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過運(yùn)用去鞏固和提高,作業(yè)放在課堂上完成,促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自學(xué)、聽課都特別認(rèn)真,學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)緊張程度高。

          2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過教師的有效引導(dǎo),學(xué)生通過有意緊張來完成。教師通過集體備課、個(gè)人備課精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案,主要解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。集體備課勾畫出框架,個(gè)人備課處理好環(huán)節(jié),充實(shí)好內(nèi)容。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試,教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

          3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實(shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

          “堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來完成的,內(nèi)容就是教材上最基本的要求,過不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課,直至過關(guān)!爸苤芮濉笔怯赡昙(jí)組組織進(jìn)行的,過關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容,過不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課!霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的,是一種正式的考試,由學(xué)校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

         。ǘ┖鐦蚨

          虹橋二中實(shí)施素質(zhì)協(xié)同教育,即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評(píng)價(jià)協(xié)同為主要內(nèi)容的素質(zhì)協(xié)同教育。以素質(zhì)協(xié)同教育理論為指導(dǎo),形成和諧教育體系。和諧教育來自和諧的管理。學(xué)校協(xié)同管理確立了六種理念:堅(jiān)持以全面發(fā)展為本質(zhì)的素質(zhì)教育觀;堅(jiān)持以學(xué)科觀念為核心的科學(xué)教學(xué)觀;堅(jiān)持以塑造人格為中心的發(fā)展評(píng)價(jià)觀;堅(jiān)持以掌握學(xué)法為目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀;堅(jiān)持以分層施教為主題的教育效率觀;堅(jiān)持以社會(huì)效益為根本的辦學(xué)質(zhì)量觀。

          在這六種理念的指導(dǎo)下,學(xué)校在辦學(xué)模式上樹立了十個(gè)觀念,即:管理理念上樹立法德雙治的觀念;管理宗旨上樹立協(xié)同發(fā)展的觀念;管理志向上樹立爭(zhēng)當(dāng)龍頭的觀念;管理目標(biāo)上樹立學(xué)生至上的觀念;管理策略上樹立主動(dòng)超前的觀念;管理動(dòng)力上樹立科研提質(zhì)的觀念;管理人力上樹立競(jìng)聘上崗的觀念;管理財(cái)力上樹立優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的觀念;管理物力上樹立效益優(yōu)先的觀念;管理實(shí)踐上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實(shí)踐中,確立了以“學(xué)生管理上采取‘一主四師’協(xié)同模式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”為主要內(nèi)容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體,保證了學(xué)校的良性循環(huán),也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。

         。ㄈ〇|洲中學(xué)東洲中學(xué)的辦學(xué)特色就是以心理健康教育為依托,全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校自1995年開設(shè)心理健康教育,歷經(jīng)心理輔導(dǎo)(針對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問題)、心理預(yù)防(預(yù)防學(xué)生可能發(fā)生的問題)、著眼未來(為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù))三個(gè)階段,使心理健康教育與學(xué)校的常規(guī)管理、教師管理、課堂管理、學(xué)生管理介入互動(dòng),為東洲中學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展、終身發(fā)展提供了有力保障。在張炳華校長富有前瞻性的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,從實(shí)際出發(fā)的治校策略的管理下,學(xué)校發(fā)展成“領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)教育行家、教師人人教學(xué)能手”的先進(jìn)群體,連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一;校園展現(xiàn)出“師生物皆可入畫、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境,處處張揚(yáng)著以學(xué)生為主體的校園文化。

         。ㄋ模〇|廬中學(xué)

          東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來,該校在陳康金校長的帶領(lǐng)下,大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式,嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過程是:讓廣大教師充分占有資料,根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工,每位教師輪流主備部分內(nèi)容,其他教師協(xié)助查找資料,形成初稿;再由備課組全體教師討論修改后定稿,形成包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程及探索提高等內(nèi)容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師,教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生,然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上,學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤,放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后,教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”,針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題簿”,學(xué)生填寫“學(xué)后記”,當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。對(duì)每份“講學(xué)稿”教師做到有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng)。課堂上,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題走近課堂,變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)。測(cè)試時(shí)教師從“講學(xué)稿”上選擇題目,引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”這一優(yōu)質(zhì)資料經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí),極大的減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),提高了課堂效率。

          東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革,在短短幾年內(nèi)連獲殊榮:被江蘇省確認(rèn)為示范初中;獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng);被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體;成為全縣、全市乃至全省中小學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。

          二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

         。ㄒ唬╅_放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石

          “江蘇教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的炫目上,其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校,在辦學(xué)主體上,改變了政府包攬辦學(xué)的格局,積極探索政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體;在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍,普遍建立了家教輔導(dǎo)中心,家長也成了教育的對(duì)象;在教育內(nèi)容上,除國家規(guī)定的課程外,增設(shè)發(fā)展型課程,如東洲中學(xué)的心理教育課就頗具特色,教育效果顯著;在教育空間上,把課堂搬到部隊(duì)、工廠、農(nóng)村甚至國外,讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育,如東洲中學(xué)每年都組織師生到國外考察、學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育;在教師隊(duì)伍上,城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)常互派教師,進(jìn)行長期交流,學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”,實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià),開放、靈活的教師對(duì)流動(dòng)交流機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

         。ǘ┮孕楸镜恼n改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

          課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地,以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師,加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究,將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中,堅(jiān)持以人為本,科學(xué)發(fā)展,成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。洋思中學(xué)敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話——沒有教不好的學(xué)生,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率,“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度,均稱為全國關(guān)注學(xué)習(xí)的土生土長的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用,將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起,極大的提高了教學(xué)效率,形成了自己的教育教學(xué)特色。東洲中學(xué)采取“交叉聽課、對(duì)話點(diǎn)評(píng),一題多課、課例展示”的形式,積極組織全員參與的校本課例研討,提高了課堂教學(xué)水平,同時(shí)堅(jiān)持開展校本課改研究,每學(xué)期初,學(xué)校制訂學(xué)期課改工作計(jì)劃,圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)相關(guān)理論、開展集體研究,堅(jiān)持走以課題開發(fā)促進(jìn)課程開發(fā)的校本化道路,積極開展“農(nóng)村初中進(jìn)行家庭教育心理教育的研究”的課題研究并取得豐碩成果,中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目組對(duì)此進(jìn)行專題采訪并報(bào)道,校本課程開發(fā)取得顯著成果;虹橋二中則以協(xié)同教育理論為指導(dǎo),形成素質(zhì)協(xié)同教育,構(gòu)建和諧教育體系,以人為本,以校為本的改革舉措,使學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體,保證了學(xué)校的良性循環(huán),也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。

          (三)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成績(jī)的根本

          江蘇四校教育之所以成功,關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍,素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門到學(xué)校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí),把教育作為一種“事業(yè)”來辦,把發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,與自我成長、自我發(fā)展結(jié)合起來。

          一個(gè)好校長就有一所好學(xué)校。東洲中學(xué)校長張炳華是江蘇省人大代表、心理學(xué)教授,他積極倡導(dǎo)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并承任教師培訓(xùn)及初一心理健康教育課程。在教育管理和人才培養(yǎng)上有遠(yuǎn)見卓識(shí),高度重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng),提出了“讀書不能增加一個(gè)人的長度,而能增加一個(gè)人的寬度”的理念,倡導(dǎo)教師多讀書、多學(xué)習(xí)。東洲中學(xué)還建立了“青年教師發(fā)展中心”,每位教師都制訂自己的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo),同時(shí)還為每位教師建立成長檔案,客觀地記錄教師的成長和發(fā)展過程,促進(jìn)了教師素質(zhì)的快速提升。東廬中學(xué)在發(fā)展初期,也多次派出教師在洋思中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。所考察的四處學(xué)校,名校長多、名教師多,還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì),通過活動(dòng)使青年教師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì),不拘一格。他們打破原來“一對(duì)一”、“一幫一”的格局,逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健薄ⅰ岸鄮熞煌健,有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”,形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路,拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”,使自己登堂入室。同時(shí),推行教職工全員聘用制,做到競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰,定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選,初步建立了教師成長成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制,促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。正是多年以來持之不懈的努力,才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

         。ㄋ模﹪(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心

          江蘇省、市均實(shí)行模范學(xué)校評(píng)選,以此推動(dòng)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化。管理是學(xué)校的生命線,管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校,給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

          一是學(xué)校管理突出以人為本?疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理,都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性,挖掘人的潛力上作文章,充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍,學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落,把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園,生活的樂園。三是制度健全,制度建設(shè)涉及方方面面。虹橋二中編印的《學(xué)校管理制度》,大到學(xué)?傉鲁,小到駕駛員崗位職責(zé),均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度,做到每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明。同時(shí),各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí),確保制度的權(quán)威。如東洲中學(xué)“沒有制度外的人,也沒有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí),確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。

          (五)以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的保障

          所考察的四處學(xué)校,在各類評(píng)價(jià)改革上,都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià),按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面,分a、b、c、d四檔進(jìn)行考核,對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化,并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),則注重學(xué)生的發(fā)展,突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià),堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展情況,把學(xué)生高考及未來發(fā)展情況也作為對(duì)初中、小學(xué)及其教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),各地市將重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校教學(xué)工作捆綁起來進(jìn)行綜合考核,作為重點(diǎn)學(xué)校的評(píng)估成績(jī),這樣既有利于加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)指導(dǎo),也有利于薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

          三、幾點(diǎn)思考與啟示

          對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧、一流的教育質(zhì)量,反思我們自己的教育工作實(shí)際,我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力,在今后一段時(shí)間里必須大膽改革,敢于創(chuàng)新,嚴(yán)格管理,精細(xì)求實(shí),發(fā)展特色,打造品牌。

         。ㄒ唬┳邇(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

          江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī),保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì),的確是與其苦練內(nèi)功,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路,是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇,同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn),這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施,但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益,而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā),實(shí)事求是地“定好位”,在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下,我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合,這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上,而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此,學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力,才能真正創(chuàng)出品牌,才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

         。ǘ┓e淀校園文化,發(fā)展學(xué)校特色,努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力

          加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè),打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵,形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素,但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面:一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果,包括研究課、論文發(fā)表等,其次,比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等;二是淺層的行為文化,包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等;三是中層的制度文化,包括學(xué)校常規(guī)制度等等;四是深層的精神文化,這是學(xué)校的核心文化,主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中,正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人,立足學(xué)校實(shí)際,充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素,如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化,發(fā)展自己的校園特色,提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核,聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富,激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神,推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

         。ㄈ⿲⒔逃蒲凶鳛椤耙话咽止こ獭保M(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施

          強(qiáng)化教學(xué)科研,夯實(shí)課題研究,讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù),F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研(包括教學(xué)研究),是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素,是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑,不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步,我們也要將教育科研作為一把手工程,強(qiáng)力推進(jìn)。校長要親自抓科研,從各自優(yōu)勢(shì)出發(fā),以課題為紐帶,組建起自己的科研集團(tuán)軍,形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果,使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長起來,邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。同時(shí),緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理,探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑,形成合力,為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

         。ㄋ模┘訌(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使全市教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局

          建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。如南通市在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長、名教師”工程的基礎(chǔ)上,又把名教師、名校長等教育精英整合起來,建立了南通教育的專家?guī),用他們成功的?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師,帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)!耙越處煘楸,以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量,這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人,是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平,直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步,我們一方面要精心打造一批名校長、名教師,另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”,逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

         。ㄎ澹┻M(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí),全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

          江蘇教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量,正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育,也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上,我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī),學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常,讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑:一是“揠苗助長”——通過加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn),進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”,促使學(xué)生出好成績(jī),這是拼消耗;二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力,學(xué)生自然而然出好成績(jī),水到渠成。在南通,家長們都樂意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做,不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門,就是大學(xué)的人”,更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書畫球等興趣愛好發(fā)展之樂,無拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢?他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路,一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來的最好進(jìn)程,不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué),還讓學(xué)生樂學(xué);ㄗ钌俚臅r(shí)間,取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

        初中教研室

          二〇〇六年四月二十日

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