小學(xué)生閱讀報(bào)告范文（通用20篇）
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)生閱讀報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇1
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對(duì)性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級(jí)課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在五年級(jí)二班的20位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。
本次調(diào)查對(duì)象是五年級(jí)二班的二十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問(wèn)卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問(wèn)卷內(nèi)容分五個(gè)方面，單選、多選題共20道。
調(diào)查結(jié)果概要如下：
一、讀書興趣調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能做到主動(dòng)閱讀的同學(xué)20人，占調(diào)查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人，占調(diào)查總數(shù)的10%，偶爾寫的有18人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。
二、讀什么樣的書調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的18人，占調(diào)查總數(shù)的90%；喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數(shù)的60%，喜歡其它書的2人，占總數(shù)的10%。
三、讀書方式調(diào)查
喜歡默讀的16人，占總數(shù)的80%；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時(shí)，你會(huì)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。
四、讀書習(xí)慣調(diào)查
調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調(diào)查總數(shù)的100%；問(wèn)老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數(shù)的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調(diào)查總數(shù)的80‘%。
五、閱讀時(shí)間調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的7人，占調(diào)查總數(shù)的35%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的13人，占調(diào)查總數(shù)的65%。
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的比較，我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們課題的實(shí)施比較有利。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇2
閱讀，能夠?yàn)楹⒆娱_啟探究過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關(guān)注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長(zhǎng)歷程中不可或缺的重要生活內(nèi)容。同時(shí)，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。
國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時(shí)刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識(shí)。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力�！睂W(xué)好語(yǔ)文必須進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的積累。
一、課題提出的背景
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在幾年前的一次對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應(yīng)試教育的影響，大量的課外練習(xí)和一些無(wú)意義的活動(dòng)擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間，學(xué)生怕讀書，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量嚴(yán)重不夠、語(yǔ)文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學(xué)程序嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
大語(yǔ)文教育觀也告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著廣闊的天地，不能僅僅局限于語(yǔ)文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動(dòng)，甚至生活，無(wú)不需要接觸和運(yùn)用語(yǔ)言，所以，我們的語(yǔ)文教育者必須激發(fā)與培養(yǎng)廣大農(nóng)村小學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)，使之與課堂教學(xué)相得益彰，讓學(xué)生能得法于課內(nèi)，受益于課外。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，很難將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的要求真正落到實(shí)處。
二、課題研究的意義
1.理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型校園的時(shí)代要求前，在不斷要求學(xué)生具備包括閱讀理解能力與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力時(shí)，必須大力開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)的研究。
2.實(shí)踐意義：全面激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣以及記日記的習(xí)慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)；增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識(shí)，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力以及自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.馬克思主義哲學(xué)原理
事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，閱讀一本本書籍，達(dá)到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，糾正各種不良動(dòng)機(jī)，良好的閱讀動(dòng)機(jī)得以激發(fā)與培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
四、課題研究的目標(biāo)
1.探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的各種動(dòng)機(jī)的心理因素，調(diào)查出各種不良動(dòng)機(jī)的嚴(yán)重程度。
2.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀真
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇3
一、問(wèn)題的提出
近幾年來(lái)，語(yǔ)文教師深感語(yǔ)文學(xué)科真是越來(lái)越難教了，原因是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到農(nóng)村學(xué)校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動(dòng)，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學(xué)生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項(xiàng)讀書活動(dòng)，表面上內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語(yǔ)文老師常常抱怨，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也沒見到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高。這個(gè)問(wèn)題受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師對(duì)此現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的研究，并申報(bào)了市級(jí)課題《利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》，作為課題組成員，筆者對(duì)所任教的年級(jí)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查的目的
1、了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。
2、通過(guò)調(diào)查，了解影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，提高學(xué)生課外閱讀水平，達(dá)到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、通過(guò)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生讀書情況，應(yīng)采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實(shí)處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、調(diào)查的對(duì)象：
本校全體六年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，各275人。
四、調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查法（學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷）
（一） 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表
�。ǘ⿲W(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
�。ㄈ┘议L(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表
�。ㄋ模┘议L(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
五、調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足；
1、農(nóng)村學(xué)生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時(shí)間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時(shí)間，語(yǔ)文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書情況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學(xué)生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營(yíng)造的不夠濃，大部分學(xué)生讀書的欲望沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、學(xué)生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長(zhǎng)給子女購(gòu)書情況，經(jīng)常買的占11.6，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%；學(xué)生讀書主要來(lái)源，自己購(gòu)買的占3%，從學(xué)校圖書室借的占60.7%，向同學(xué)借的占36.3%。從此看出，由于農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合學(xué)生讀的書并不多，學(xué)生相互借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農(nóng)村學(xué)生閱讀資源相對(duì)貧乏。
4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持做讀書筆記的占1.8%，應(yīng)付老師任務(wù)的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時(shí)檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學(xué)校開展的讀書活動(dòng)參與情況，1至2項(xiàng)的占64.7%，3至4項(xiàng)的占29.8%，5至6項(xiàng)的占5.5%；語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課，老師堅(jiān)持上的為0%，有時(shí)上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠，不能及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容也少。
六、教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)把開展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究：
1、轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)，仍是試卷分?jǐn)?shù)。雖然教育界呼吁建立“大語(yǔ)文觀”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是語(yǔ)文教師，一定要重視課外閱讀的指導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課 ，指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書筆記，并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。每天中午安排一定的讀書時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營(yíng)造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。教師要利用開家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀課外書的重要性，讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以陪讀，營(yíng)造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。再次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，通過(guò)多種手段的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，不再局限于語(yǔ)文試卷上的分?jǐn)?shù)。僅靠一本語(yǔ)文書，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的書的內(nèi)容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以通過(guò)在班級(jí)和學(xué)校開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。例如，筆者在班級(jí)開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級(jí)開展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)，古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨的明珠，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，多積淀文化底蘊(yùn)。
3、指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。
�。�2）上好讀書指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓(xùn)練中，找到適合自己的閱讀方式。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程”。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書規(guī)律。
4、展示成果，重視評(píng)價(jià)。
學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示的平臺(tái)。教師要充分利用好圖書角、黑板報(bào)、中隊(duì)角、班級(jí)文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對(duì)學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。 通過(guò)這次課外閱讀調(diào)查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來(lái)越受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視，向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變；憂的是學(xué)生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語(yǔ)文教師值得研究的課題，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇4
光陰似箭、日月如梭，快樂的暑假一晃就過(guò)去了。這兩個(gè)月來(lái)我學(xué)得專心、練得用心，玩得開心，總算沒有虛度年華。
一、學(xué)得專心
暑假中，我用十五天時(shí)間完成了暑假作業(yè)。在開學(xué)前，我又把暑假作業(yè)看了一遍，尤其是做錯(cuò)的地方，又重新訂正了一遍。
暑假中，我按照胡老師的要求，每周看一本書，一共看了七本書，寫了七篇讀后感。另外還寫了兩篇觀后感和十五篇日記�！读譂h達(dá)》還沒有看完，以后，我還要抽時(shí)間繼續(xù)看。
在快要開學(xué)時(shí)，我又把語(yǔ)、數(shù)、英三本書復(fù)習(xí)了一遍，并由家長(zhǎng)進(jìn)行了抽查。
二、練得用心
暑假中，我只參加了一個(gè)興趣班———吉它。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)吉它有了新的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，每天練了一個(gè)小時(shí)，我現(xiàn)在已會(huì)彈唱許多首歌曲。
每天晚上，我都會(huì)去楊子公園跑兩圈，不用大人陪，我覺得自己長(zhǎng)大了。
三、玩得開心。
這個(gè)暑假里，我也玩了不少：廬山游、游南京水魔方、游泳、玩電腦、看電視、看電影……使我得到了充分的放松。
在快要開學(xué)時(shí)，媽媽收到了胡老師發(fā)的短信，我讀到：“無(wú)論教或不教，老師永遠(yuǎn)期盼大家更上一層樓�！边@句時(shí)，我止不住熱淚盈眶。一年來(lái)，胡老師給我知識(shí)、給我方法、給我力量、指出我的優(yōu)缺點(diǎn)，使我獲益匪淺，有長(zhǎng)足進(jìn)步。胡老師，新學(xué)期如果不能再續(xù)師生緣，您永遠(yuǎn)是我敬愛的好老師。我要用您教我的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈，不斷前進(jìn)，用優(yōu)異的成績(jī)向您匯報(bào)。胡老師祝您永遠(yuǎn)年輕漂亮！
這個(gè)暑假，我也有不足之處，例如：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，答題馬虎，怕麻煩；學(xué)習(xí)方法不夠好，常因方法不對(duì)而做錯(cuò)題目；玩心較重，玩和學(xué)的位置擺得不正，常常玩起來(lái)不想學(xué)，學(xué)起來(lái)想到玩。
總之，這個(gè)暑假是快樂的、有收獲的。今后再遇到假期，我一定改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取把假期過(guò)得更快樂、更充實(shí)、更有收獲。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇5
一、存在的問(wèn)題：
語(yǔ)文教學(xué)總是給教師很難教的感受，原因在于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵則是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而引起了農(nóng)村小學(xué)及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動(dòng)，在校園里掀起了讀書熱潮。
二、調(diào)查目的：
針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃的通知》，將在義務(wù)階段學(xué)校全面實(shí)施以實(shí)踐大課堂為重點(diǎn)，以科技、閱讀、演講、書法、英語(yǔ)等為抓手的能力提升行動(dòng)計(jì)劃。小學(xué)生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變的信息中準(zhǔn)確有效收集、獲取自己所需要的有價(jià)值信息和知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)中華民族的文化認(rèn)同，形成學(xué)生開闊的視野，全面落實(shí)小學(xué)生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確保我市義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生閱讀能力真正成為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的靈魂”。
三、調(diào)查對(duì)象：
合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)全體學(xué)生
四、調(diào)查時(shí)間：
20xx年3月
五、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：
(一)、調(diào)查目標(biāo)：
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時(shí)間情況；
2、學(xué)生課外閱讀書籍的來(lái)源；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)的實(shí)施情況；
5、對(duì)教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。
(二)、調(diào)查方法：
Ⅰ 問(wèn)卷調(diào)查法
�。�1）調(diào)查內(nèi)容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡
2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）
A、 每天都安排一定的時(shí)間讀 B、有時(shí)讀 C、很少讀 D、基本不讀
3、你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（ ）
A、在校時(shí) B、午間休息時(shí) C、晚上睡覺前一段時(shí)間 D、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（ ）
A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買
5、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況嗎？（ ）
A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡
7、平時(shí)，你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)？（ ）
A、文學(xué)書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書（如優(yōu)秀作文之類） E、童話故事 F、其它：
8、你父母會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）
A、經(jīng)常督促 B、偶爾提醒 C、不管
9、你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（ ）
A、經(jīng)常會(huì) B、有時(shí)會(huì) C、很少布置
10、你的課外書主要來(lái)源于哪里？（ ）
A、從班級(jí)圖書角借 B、向同學(xué)借 C、自己購(gòu)買
11、你有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？（ ）
A、堅(jiān)持做讀書筆記 B、為了完成老師的任務(wù) C、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng) C、那要看是什么書
13、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的語(yǔ)文老師是否按時(shí)上課外閱讀指導(dǎo)課？
A、按時(shí)上，每周一次 B、有時(shí)上 C、很少上
15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？（ ）
A可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率 B 有利于提高個(gè)人的文化素養(yǎng) C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認(rèn)為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成 E基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的F其他
Ⅱ 調(diào)查結(jié)果：
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍種類、學(xué)生閱讀課外書籍的時(shí)間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問(wèn)卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷385份。
2、口頭詢問(wèn)
整個(gè)調(diào)查共召開了二次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
六、調(diào)查結(jié)果分析：
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及師生座談會(huì)結(jié)果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。
�。�1）從學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量來(lái)看：在學(xué)校圖書角借閱的學(xué)生占83.6%，自己購(gòu)買的占12.9%，向同學(xué)借閱的占0.5%。
�。�2）關(guān)于態(tài)度: 對(duì)課外閱讀活動(dòng)的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的占9.32%。 平均每天堅(jiān)持讀書一個(gè)小時(shí)及以上的占15.05 %，堅(jiān)持半小時(shí)左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點(diǎn)不讀的占16.51%。越到高年級(jí)，平均每天堅(jiān)持讀書時(shí)間半小時(shí)以上的學(xué)生比例越大。
�。�3）學(xué)生所閱讀的課外書籍的種類來(lái)看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學(xué)書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關(guān)于教師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務(wù)的意義上，29.14 %的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高個(gè)人文化素養(yǎng)，12.37%認(rèn)為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，但是教師布置的任務(wù)不得不完成，16.42%的學(xué)生認(rèn)為基本上沒有閱讀的習(xí)慣，都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)。
在這次調(diào)查過(guò)程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇6
一、調(diào)查原因及目的：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高文學(xué)習(xí)水平的目的。
我于20xx年5月，對(duì)我所在的白壩鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪、與師生交流、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導(dǎo)方法，以提高教學(xué)效果。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬� 調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生現(xiàn)在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識(shí)的情況；
2、師生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。
(二) 調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀量、學(xué)生所閱讀的課
外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在我校四五年級(jí)中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷212份，有效率達(dá)84.8%。
2、調(diào)查詢問(wèn)
主要針對(duì)三至六年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了交談詢問(wèn)，一是問(wèn)學(xué)生，二是問(wèn)家長(zhǎng)，三是問(wèn)老師。
三、調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪詢問(wèn)了解到：多數(shù)學(xué)生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學(xué)生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數(shù)只是覺得內(nèi)容很吸引人，但缺少對(duì)主題的深入理解和寫作方法的學(xué)習(xí)與借鑒。少部分同學(xué)有課外閱讀的條件，但缺少同學(xué)間的合作、交流意識(shí)不是很強(qiáng)，也有一部分同學(xué)通過(guò)課外閱讀受益匪淺，這些學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
�。ㄒ唬┱n外閱讀教學(xué)發(fā)展的不均衡性
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，多數(shù)老師還是以應(yīng)試教育為主，認(rèn)為只要學(xué)生考好才是唯一目的，課堂教學(xué)多數(shù)是滿堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學(xué)任務(wù)重，工作量大，根本沒有專門拿上課時(shí)間來(lái)給學(xué)生閱讀，也沒有精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀，也沒有時(shí)間讀書。學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性較差，有些同學(xué)也是只憑一時(shí)興趣，閱讀時(shí)也只是注重內(nèi)容和情節(jié)，缺乏深入的理解和借鑒，學(xué)生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。
�。ǘ┛陀^條件的限制和束縛。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不少學(xué)生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學(xué)生難讀書，無(wú)書可讀，一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，家長(zhǎng)的意識(shí)淡薄，農(nóng)村家庭沒有錢也不愿出錢給學(xué)生買課外書，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀量相對(duì)不足，學(xué)生的閱讀面較窄。二是學(xué)校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全，學(xué)生主動(dòng)來(lái)借書的少之又少。三是由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
（一）、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級(jí)的關(guān)心下，已投入了四十多萬(wàn)元，專門用于學(xué)校圖書室的建設(shè)。其次是設(shè)立班級(jí)圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學(xué)生覺得借書難。針對(duì)此情況，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書拿出來(lái)放到圖書角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。三是積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，做好動(dòng)員工作。學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)商，讓家長(zhǎng)舍得花錢買書給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。
1、讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣。
小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。一是結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；如學(xué)習(xí)了小學(xué)五年級(jí)第七單元22課人物描寫一組后，立即向?qū)W生推薦《小兵張嘎》《范進(jìn)中舉》《紅樓夢(mèng)》等書籍，還有小學(xué)六年級(jí)中選自四大名著的課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著。二是從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學(xué)生喜歡故事性強(qiáng)的書籍，就可以給他推薦一些小說(shuō)或故事書。有些學(xué)生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識(shí)性的讀物，就給他推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等知識(shí)性較強(qiáng)的書籍。
2、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，
提高閱讀能力，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如開展故事會(huì)，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
�。ㄈ�、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，才能自覺地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀習(xí)慣：一是合理安排課外閱讀時(shí)間，養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，要求做到持之以恒；二是善于運(yùn)用工具書掃除字詞障礙的習(xí)慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神；三是堅(jiān)持做讀書筆記。
�。ㄋ模�、注重閱讀方法的指導(dǎo)
教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級(jí)趣味，庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。
五、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅�！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性。
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏之,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
書是知識(shí)的海洋,書是智慧的碧波,希望通過(guò)大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長(zhǎng)。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇7
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。
一、調(diào)查的目的
具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，。
二、調(diào)查的對(duì)象
1.教師代表26人，其中語(yǔ)文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。
2.家長(zhǎng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。
3.學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。
三、調(diào)查的方法
1.問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2.個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。
四、調(diào)查的過(guò)程
1.20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。
2.20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3.20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。
五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
(一)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.沒有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購(gòu)買課外書籍的原因之一;另外，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書可讀的局面。
2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長(zhǎng)購(gòu)書的盲目，導(dǎo)致購(gòu)買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”，但是學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
3.有書不會(huì)讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。
4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
(二)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法
1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對(duì)學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過(guò)好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。
2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。
3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字，這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對(duì)此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無(wú)異于天文數(shù)字，根本無(wú)法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問(wèn)津。
(三)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響
1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒有足夠的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥態(tài)度。
2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙，根本沒有時(shí)間看書。并且，即使看書的家長(zhǎng)，讀名著的家長(zhǎng)僅占10%，這對(duì)孩子有著極大的影響。
3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長(zhǎng)只占34.1%，還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購(gòu)買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科普讀物。
五、調(diào)查結(jié)論
由于家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持;教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。
六、應(yīng)對(duì)策略
結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
1.轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。
(1)召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“書籍改變?nèi)松睂?chǎng)講座，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購(gòu)買課外書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
(2)開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識(shí)，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
(1)好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì)，有針對(duì)性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(2)溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣
榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
3.指導(dǎo)方法，保證時(shí)間
(1)注重課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。
(2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。
閱讀之于兒童，是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長(zhǎng)。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(zhǎng)們表示感謝!
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇8
一、調(diào)查的目的和意義
我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一，閱讀理解能力較差。大部分學(xué)生的校課外閱讀積極性雖然高，但是校外不能堅(jiān)持。加上學(xué)生大多是走馬觀花，沒有看書的好方法，閱讀效果不好。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見，寫作時(shí)詞匯量少，語(yǔ)言平淡。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，為學(xué)生綜合能力的提升奠基，我們嘗試開展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生愛上課外閱讀，我做了一次關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀情況的調(diào)查。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
1.調(diào)查的對(duì)象：
小學(xué)四年級(jí)1班全體學(xué)生。
2.調(diào)查的方法：
在收集相關(guān)農(nóng)村高段小學(xué)生課外閱讀能力的資料和對(duì)本班學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上，我制定了“農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，用不定形式的訪談法，對(duì)五年級(jí)1班家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行訪談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共47份，收回47份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀較為認(rèn)真對(duì)待，較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。 通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如下：
(一)學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極，但難以堅(jiān)持。
大部分學(xué)生的求知的欲望強(qiáng)，特別是對(duì)適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求，想拓展自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極，比較愛看課外書，但興趣容易消失。在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅(jiān)持性較差，不能堅(jiān)持到底。學(xué)生在校，大多數(shù)時(shí)間都被課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就意味著學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家，沒有多少家長(zhǎng)能堅(jiān)持督促孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的課外閱讀。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)間還是很多的，學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀一小會(huì)的占66%，基本不讀的占2%，想起來(lái)才讀的占30%。
(二)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。
在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟(jì)狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購(gòu)買課外讀物。絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學(xué)生家中藏書20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，無(wú)1本的也有很多人。學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費(fèi)在玩耍和看電視上。課外讀物的匱乏，是小學(xué)生課外閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學(xué)生課外閱讀能力低下，缺乏指導(dǎo)。
教師總是把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀方式上，家長(zhǎng)都有鼓勵(lì)孩子讀課外書的，但是有效指導(dǎo)閱讀的很少，以為自己孩子接受了教育，學(xué)習(xí)了學(xué)校課程，閱讀能力就好，對(duì)孩子真正的閱讀能力，表達(dá)能力了解不深。家長(zhǎng)的低要求，間接導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力低下。
(四)學(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。
要求學(xué)生說(shuō)出自己的藏書。學(xué)生能列舉的大多是《故事會(huì)》、《喜羊羊與灰太狼》、《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《唐詩(shī)300首》等書，其中喜歡童話類的占83%，漫畫占57%，科普類的只占13%，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的好書少有問(wèn)津。這表明對(duì)于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。
(五)家庭影響巨大，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還有待提高。
由于地理?xiàng)l件限制，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，人們忙于生活，操心掙錢，懶于學(xué)習(xí)，無(wú)暇讀書。加上賭博風(fēng)氣盛行，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子負(fù)面的影響也不可低估。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家庭缺少文化氛圍，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)。閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到36%，不喜歡看書的占25%，剩下的都喜歡看電視，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無(wú)所事事，自然而然地效仿，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。
四、調(diào)查后的思考
1.提高培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
要積極開發(fā)家長(zhǎng)資源來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀能力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、來(lái)訪、電話交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)也提高認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展。
2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書結(jié)緣，提高學(xué)生的課外閱讀能力。在選擇書籍，提供讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準(zhǔn)備。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為合作伙伴將會(huì)達(dá)到更好的效果。
3.有待于探索如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。
教予學(xué)生閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，在良好的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅(jiān)持下去，為綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇9
一、小學(xué)生閱讀分析
從課外書種類的選擇看，根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)看童話和漫畫的小學(xué)生較多，看科普知識(shí)的人較少。下面是小學(xué)生課外書閱讀種類的調(diào)查表：從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學(xué)生�？绰嫷男W(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的95.4%，看童話的小學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的92.9%。從閱讀時(shí)間看，根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學(xué)生課外生活很重要的一部分。下面是小學(xué)生看書時(shí)間選擇和每天閱讀時(shí)間的圖表：從上圖看，小學(xué)生周末與寒暑假看課外書的人數(shù)分別占被調(diào)查人數(shù)的100%，90.5%。別外，平時(shí)看課外書的小學(xué)生也很多。平時(shí)除了作業(yè)以外，他們有多少時(shí)間用于看課外書呢?
根據(jù)我的調(diào)查，小學(xué)生的作業(yè)相對(duì)偏多，小學(xué)生們不得已只從周末抽出一丁點(diǎn)時(shí)間看一小會(huì)兒書，其他的時(shí)間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力，每天仍有很多小學(xué)生看課外書�？赡苡捎谄綍r(shí)看課外書的時(shí)間少，在周末看課外書的人最多。分析：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，看書時(shí)間在1小時(shí)之類的人也是最多的。那是因?yàn)橛捎谧鳂I(yè)的增多。
從小學(xué)生看書感受來(lái)看，小學(xué)生們都愛看書，看過(guò)書后也各有各的感受，下面是小學(xué)生的感受：大多數(shù)人都認(rèn)為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長(zhǎng)或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。從小學(xué)生圖書來(lái)源分析，小學(xué)生的圖書來(lái)源都不一樣，下面是小學(xué)生圖書來(lái)源的圖表：看來(lái)，從書店購(gòu)買課外圖書是小學(xué)生課外書籍的最主要來(lái)源，參加調(diào)查的同學(xué)都從書店買過(guò)書。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)在圖書館借書，擴(kuò)大閱讀范圍。此外，也有小學(xué)生從朋友手里借書。
(一)存在問(wèn)題
1、學(xué)生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學(xué)生課余時(shí)間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學(xué)生借閱圖書渠道不暢。
3、學(xué)校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進(jìn)一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。
5、圖書價(jià)格偏高，制約了學(xué)生購(gòu)買和閱讀課外讀物。
6、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，學(xué)生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
二、小學(xué)生課外書閱讀趨向原因分析
從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長(zhǎng)都很擔(dān)心。為什么呢?我分析了一下，總結(jié)出這些原因：首先是漫畫，由于漫畫中常會(huì)出現(xiàn)幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長(zhǎng)相夸張，常讓人哈哈大笑。對(duì)于童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動(dòng)物都非常神奇：會(huì)說(shuō)話的小動(dòng)物、仙女、巨人……這些都是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，因此勾起小學(xué)生們的好奇心，所以很想去看這些童話。
從課外閱讀時(shí)間看，由于課外作業(yè)比較多，小學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在周末和假期。從閱讀的感受來(lái)看，很多小學(xué)生覺得讀課外書有趣，但也有小學(xué)生覺得無(wú)聊。我調(diào)查了一下，原因主要是這部分小學(xué)生都由家長(zhǎng)替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來(lái)源看，書店是小學(xué)生課外書最重要的來(lái)源。從圖書館、同學(xué)處借書，也是小學(xué)生課外書的重要來(lái)源。家長(zhǎng)之間的交流普遍較少，甚少互相推薦課外書(作文書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)除外)，只有熟悉的、理念一樣的家長(zhǎng)會(huì)互相交流孩子的閱讀情況。其他家長(zhǎng)好像不太重視孩子的課外閱讀，至少他們的重視和關(guān)注程度不如論壇上的家長(zhǎng)這樣熱心熱衷。
三、解決辦法
以上這些例子都是在小學(xué)生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的，可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對(duì)于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，家長(zhǎng)可簡(jiǎn)短的講一些神奇有趣的科學(xué)知識(shí)勾起孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子去看科普讀物。老師們也要適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時(shí)間讀課外讀物。
對(duì)于課外書的來(lái)源，我覺得學(xué)校可以在各班級(jí)開展借書角活動(dòng)，讓同學(xué)們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍。根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)課外活動(dòng)，并且增加了小學(xué)生的知識(shí)范圍，開擴(kuò)了眼界�？墒窃谛W(xué)生閱讀課外書中，也存在一些問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生達(dá)成一致，合理分配好讀課外書的時(shí)間。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇10
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對(duì)性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級(jí)課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在三年級(jí)三班的60位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。
本次調(diào)查對(duì)象是三年級(jí)三班的三的六十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問(wèn)卷60份，回收答卷60份，答卷有效率為100%。
問(wèn)卷內(nèi)容分五個(gè)方面，共25道。
一、讀書興趣調(diào)查：
學(xué)生普遍比較喜歡閱讀，都樂意通過(guò)閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，95%的學(xué)生都能主動(dòng)閱讀課外書籍。占調(diào)查總數(shù)的100%。堅(jiān)持寫讀書筆記的人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。
二、讀什么樣的書調(diào)查：
學(xué)生讀的書涉及面廣，25%的學(xué)生愛讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍，50%的學(xué)生愛讀故事類書籍，科普類、語(yǔ)文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的學(xué)生喜歡文字為主，配一些圖畫的.書。全是圖畫的書不大受學(xué)生歡迎。
三、讀書方式調(diào)查：
40%讀書時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀速度。90%的學(xué)生都是隨性閱讀。90%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀自己喜愛的圖書，10%的同學(xué)只是隨便讀讀。
四、讀書習(xí)慣調(diào)查：
遇到不懂的地方，70%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)弄明白，30%會(huì)囫圇吞棗。閱讀完一本書后，能說(shuō)出大致內(nèi)容的同學(xué)占50%。50%的學(xué)生在閱讀中能和別人交流書中的內(nèi)容。大部分學(xué)生在閱讀時(shí)能注意積累一些詞語(yǔ)、句段。但60%的學(xué)生每天都沒有固定的時(shí)間讀書、讀報(bào)、讀雜志。
五、讀書方法、策略、態(tài)度調(diào)查：
大部分學(xué)生在讀課外書時(shí)，只挑選有趣的地方讀，少數(shù)學(xué)生隨便翻翻。80%的學(xué)生有做讀書筆記的習(xí)慣。調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的人，占調(diào)查總數(shù)的20%;問(wèn)老師、父母或同學(xué)的人，占總數(shù)的70%。
六、圖書來(lái)源調(diào)查：
學(xué)生閱讀的書的來(lái)源主要是是買來(lái)的和借來(lái)的。80%的學(xué)生在選購(gòu)書籍時(shí)都是自己選購(gòu)，20%是父母選購(gòu)的。10%的同學(xué)選擇的數(shù)目是同學(xué)、老師介紹的;90%的同學(xué)覺得書的內(nèi)容不錯(cuò)，購(gòu)買圖書。
七、課外閱讀時(shí)間調(diào)查：
60%的學(xué)生閱讀時(shí)間為半小時(shí)至1小時(shí)，1小時(shí)以上占10%，半小時(shí)以內(nèi)占30%。課間讀書的同學(xué)占10%，雙休日讀書的同學(xué)占20%，睡覺前讀書的同學(xué)占60%。
八、閱讀環(huán)境調(diào)查：
班里全部學(xué)生都選擇喜歡在安靜的環(huán)境下看書。班上設(shè)有圖書角，但開展讀書交流活動(dòng)卻很少，學(xué)生讀書受同學(xué)、老師影響最大。課內(nèi)閱讀100%學(xué)生都能參與。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為阻礙讀書的原因是作業(yè)太多。
從調(diào)查結(jié)果的顯示，我看到了一群渴望讀書的孩子，班里所有的學(xué)生都希望學(xué)校安排課外閱讀的時(shí)間，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，霸占了孩子們讀課外書的時(shí)間和空間;學(xué)生雖然有一定的閱讀能力和閱讀量，但沒有做讀書筆記的習(xí)慣，寫起文章來(lái)總是詞句匱乏、內(nèi)容空洞;所有學(xué)生家長(zhǎng)雖然都有藏書，但仍有13%的學(xué)生連一本課外書都沒有;學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，有一半學(xué)生在閱讀時(shí)是一個(gè)字一個(gè)字地讀……這一個(gè)個(gè)擺在我們眼前的問(wèn)題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問(wèn)題。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇11
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的；而一個(gè)漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。
45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%；半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%；13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學(xué)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料；科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對(duì)喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不“強(qiáng)制”，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺得通過(guò)影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇12
課外閱讀已經(jīng)引起了眾多語(yǔ)文教師的關(guān)注，但由于在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中缺少健全、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,因此實(shí)效性不明顯。本課題旨在通過(guò)科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使每一次評(píng)價(jià)都成為學(xué)生課外閱讀的一個(gè)加油站和助推器。本文重點(diǎn)介紹了在探索課外閱讀評(píng)價(jià)方面的嘗試：一是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)構(gòu)建評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。通過(guò)研究，學(xué)生的閱讀興趣日見濃郁，閱讀能力和語(yǔ)文水平也有明顯提高。
課外閱讀，作為一個(gè)拓展學(xué)生知識(shí)視野與素養(yǎng)視野的窗口，前所未有地得到了越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的關(guān)注。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書�，F(xiàn)已有許多學(xué)校將課外閱讀納入了課程計(jì)劃，建立起了較為固定的課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)。
有效的課外閱讀，是指學(xué)生通過(guò)閱讀課外作品，能較準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容，能把文本同自己已存的知識(shí)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，做到觸類旁通，并通過(guò)課外作品的解讀獲得新的知識(shí)，產(chǎn)生自己的看法和理解，運(yùn)用到自己的寫作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)仍較多地停留在激發(fā)學(xué)生的一點(diǎn)興趣，推薦一點(diǎn)書目，口授幾條要領(lǐng)上，因此雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，課外閱讀的實(shí)效性卻不怎么明顯。經(jīng)過(guò)研究和分析，我們認(rèn)為課外閱讀缺乏實(shí)效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中缺少健全、有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)納入到課外閱讀中來(lái)，從布置閱讀開始，就進(jìn)行評(píng)價(jià)，善用評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，而科學(xué)的課外閱讀評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，對(duì)其課外閱讀行為做出肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其向好的方向發(fā)展。實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，又有利于教師抓實(shí)、抓好課外閱讀指導(dǎo)。因此，開展小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
有關(guān)課外閱讀的評(píng)價(jià)還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學(xué)校和教師對(duì)此做了許多有益的探究。如有些學(xué)校借鑒了星級(jí)酒店評(píng)定的一些做法，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來(lái)表示小學(xué)生閱讀水平的高低。還有一些學(xué)校將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。近年來(lái)，還有一些學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴、唱歌等領(lǐng)域的考級(jí)方法，設(shè)置一定的閱讀量和閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)。上述種種方法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，反映學(xué)生在課外閱讀方面的成長(zhǎng)軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評(píng)價(jià)大多著眼于給學(xué)生一個(gè)定論，至于如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的展開，使課外閱讀成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，則考慮得較少。本課題旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容、評(píng)價(jià)途徑和方法，初步構(gòu)建起具有本校特色的，科學(xué)、簡(jiǎn)便、易操作的評(píng)價(jià)體系；通過(guò)科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使評(píng)價(jià)成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月20xx年9月）
�、俪闪⒄n題組，明確人員分工，查找相關(guān)資料，開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。
�、陂喿x現(xiàn)狀調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，召開座談會(huì)，從學(xué)生和教師兩方面對(duì)課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動(dòng)難以持久。從老師方面來(lái)說(shuō)，教師們意識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)。從整個(gè)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，開展此項(xiàng)研究是很有必要的。（調(diào)查問(wèn)卷詳見附錄1）
�、燮刚�(qǐng)市教科所的專家來(lái)校指導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2、實(shí)施階段（20xx年10月20xx年8月）
�、匍_始按研究方案展開研究，在這個(gè)階段主要進(jìn)行的是評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個(gè)年級(jí)段編寫課外閱讀評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系。
�、谠趯�(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)采取豐富多樣的評(píng)價(jià)手段，不斷拓寬評(píng)價(jià)的渠道，探索、創(chuàng)新課外閱讀評(píng)價(jià)方式。
�、弁ㄟ^(guò)讀書小報(bào)評(píng)比、小小藏書家評(píng)選、閱讀闖關(guān)、課外閱讀成長(zhǎng)檔案袋等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
④經(jīng)常性地開展指導(dǎo)和督查活動(dòng)，督促每位實(shí)驗(yàn)教師精心組織好讀書活動(dòng)，做到每周一匯總，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)反饋、公布，做到計(jì)劃有落實(shí)、過(guò)程有記載，確保評(píng)價(jià)的有效性。
�、荻ㄆ诮M織小結(jié)交流，提煉分析，尋求解決問(wèn)題的辦法，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)深入開展，最終形成具有本校特色的小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的蓬勃開展。
3、總結(jié)階段（20xx年9月20xx年10月）
�、僬n題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體情況及不同年級(jí)學(xué)生的具體材料進(jìn)行整理、綜合。舉行課外閱讀指導(dǎo)課堂研討活動(dòng)，進(jìn)行成果展示，含學(xué)生的課外閱讀記錄袋、學(xué)生課外摘抄筆記、課內(nèi)外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)材料、剪影等。
�、诰驼n外閱讀評(píng)價(jià)體系和課外閱讀評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性價(jià)值進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告、論文總結(jié)等。
�、鄢晒Φ姆椒�、經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)推廣。并申請(qǐng)鑒定。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇13
調(diào)查對(duì)象：
本次問(wèn)卷調(diào)查選取了三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生。
調(diào)查時(shí)間：
20xx年10月
調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷58份，回收58份，對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
1、對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識(shí)背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻有所偏差。23%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類。而家長(zhǎng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類而不是閑書，這樣才不會(huì)耽誤孩子的成績(jī)。可見，由于長(zhǎng)年來(lái)推行的應(yīng)試教育，使得閱讀受到無(wú)辜的“冷落”。
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強(qiáng)。
從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(zhǎng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強(qiáng)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。
3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調(diào)查顯示，中年級(jí)同學(xué)每天花在看課外書的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書時(shí)間1小時(shí)以上；高年級(jí)同學(xué)每天花在看課外書的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營(yíng)養(yǎng)”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴這些，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃，閱讀量小。
學(xué)生家庭藏書量少，27%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到10冊(cè)，30%的學(xué)生家庭藏書在50冊(cè)以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當(dāng)前小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策：
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復(fù)述；經(jīng)常鼓勵(lì)愛讀書、善讀書、會(huì)讀書的學(xué)生并讓他們談體會(huì)；以古今中外苦讀成才的故事激勵(lì)學(xué)生向故事中的人物學(xué)習(xí)；開展讀書筆記評(píng)展、課外閱讀故事會(huì)、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。
教師可通過(guò)讀書角、圖書館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)�？砂葱@環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。因此，應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。
3、指導(dǎo)閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用細(xì)讀、劃線、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會(huì)文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識(shí)積累。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書解決。
4、保證充足的閱讀時(shí)間。
要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強(qiáng)求獨(dú)立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間�！白兟斆鞯霓k法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”（蘇霍姆林斯基）
結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的，這已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇14
現(xiàn)狀
現(xiàn)在小學(xué)生進(jìn)圖書館主動(dòng)閱讀課外書的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，而且能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。
目的：
如何去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
調(diào)查對(duì)象：
陽(yáng)光小學(xué)504班26人。
調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)聊天咨詢。
資料統(tǒng)計(jì)：
1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機(jī)。
3、喜歡讀有圖畫和文字結(jié)合的書。
4、最多看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫書。
5、課外書都是家長(zhǎng)買很少去圖書館借。
調(diào)查結(jié)果分析：
1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒時(shí)間看課外書。
2、雙休日參加補(bǔ)習(xí)班也沒時(shí)間閱讀。
3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò)流行的如漫畫腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
措施和反思：
1、學(xué)校老師家長(zhǎng)都必須引起重視。
2、根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書。
3、組織各種類型的讀書活動(dòng)。
4、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和閱讀作業(yè)。
結(jié)論：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)長(zhǎng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇15
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
(一)課題研究的背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬(wàn)字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬(wàn)字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為100萬(wàn)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。
在長(zhǎng)期的教學(xué)改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導(dǎo)之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也還存在著不少困惑和問(wèn)題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過(guò)課外有效閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對(duì)如何保持學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問(wèn)題遇到了前所未有的難題。
“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過(guò)研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。
(二)課題研究的意義和價(jià)值
研究的重要意義在于：
一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。
二是通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過(guò)課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。
三是通過(guò)有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。
二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
(一)課題研究的目標(biāo)
通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo):
1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實(shí)效性的理念;
2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村小學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;
3、提高教師在新課程改革形勢(shì)下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;
4、通過(guò)課外閱讀策略研究，以點(diǎn)帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。
5、根據(jù)調(diào)查，針對(duì)實(shí)際，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書香校園。
(二)課題研究的主要內(nèi)容
本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實(shí)效、有推廣價(jià)值的閱讀指導(dǎo)策略。
本課題研究?jī)?nèi)容主要圍繞：
(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；
(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；
(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；
(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的策略；
(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營(yíng)造“書香校園”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的原則、方法和實(shí)施
(一)本課題研究的原則
1、全面性原則。研究《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》時(shí)，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
2、主體性原則。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過(guò)程。
3、發(fā)展性原則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過(guò)程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)過(guò)程的控制，以保證過(guò)程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看最有效的作用。
(二)本課題的研究方法
本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過(guò)實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。
首先，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。
第二、調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問(wèn)題)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。
第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的閱讀指導(dǎo)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。
總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合，實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色，以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。
(三)課題研究各階段任務(wù)
1、課題申報(bào)、審批階段
學(xué)校向課題組提交申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。
2、研究準(zhǔn)備階段
組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。
3、課題研究實(shí)施階段
將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出對(duì)策。并將根據(jù)學(xué)校課題進(jìn)展情況，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。
4、結(jié)題階段
——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
——總課題結(jié)題大會(huì)。
——經(jīng)驗(yàn)成果在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
四、課題研究的時(shí)間：
20xx年3月—20xx年12月
五、課題研究過(guò)程的管理
1.在校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科研負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。
2.課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)。
3.課題由組長(zhǎng)何開富負(fù)責(zé)，課題組教師參加課題研究。
六、課題研究成果
課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇16
一、課題研究的背景
1、新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2、學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語(yǔ)文書，課外書籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令語(yǔ)文老師頗為擔(dān)憂。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過(guò)多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。
3、學(xué)生和教師成長(zhǎng)的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。
2．營(yíng)造自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野。
3．激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀理解的能力
4．培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究?jī)?nèi)容
1．新課程實(shí)施以來(lái)農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題研究：
�。�1）研究新課程實(shí)施以來(lái)農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的基本狀況；
（2）研究問(wèn)題的歸因：?jiǎn)栴}出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科學(xué)診斷。
2．如何培養(yǎng)農(nóng)村留守小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣的研究：
�。�1）管理對(duì)策。在上級(jí)行政部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。
（2）培訓(xùn)對(duì)策。實(shí)行校本培訓(xùn)“二三四五”制(“二”是“兩個(gè)結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個(gè)機(jī)制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,二是榜樣導(dǎo)向機(jī)制,三是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制;“四”是“四大工程”:一是“一幫一工程”,二是“名師工程”,三是“育人能手工程”,四是“優(yōu)秀校長(zhǎng)工程”;“五”是“五百戰(zhàn)略”:100%的教師參加教改課題研究,100%的教師學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色，100%的教師學(xué)歷合格，100%的教師會(huì)熟練操作電腦、并獲技術(shù)信息高級(jí)證書，100%的教師會(huì)制作一般課件)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。
�。�3）教研對(duì)策。按“實(shí)踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實(shí)行校本教研“四級(jí)”管理（一級(jí)：校長(zhǎng)、教導(dǎo)教研工作制度；
二級(jí)：教研組（長(zhǎng)）教研工作制度；三級(jí)：課題組（長(zhǎng)）教研工作制度；四級(jí)：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得到的第一手材料，通過(guò)課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問(wèn)題，就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式。
�。�4）評(píng)價(jià)對(duì)策。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理論；
堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡(jiǎn)便，適用面廣的農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。
四、研究思路
本課題研究的第一關(guān)鍵是組織教師全員性的大閱讀，人人掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法；第二關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并開展農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分類問(wèn)卷調(diào)查；第三關(guān)鍵是收回問(wèn)卷、整理座談?dòng)涗洠治龊Y選問(wèn)題；第四關(guān)鍵是課題研究執(zhí)行小組全體成員進(jìn)行難題會(huì)診，修改完善研究方案，針對(duì)會(huì)診中農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問(wèn)題，在一定范圍內(nèi)開展專題教學(xué)研究，就如何培養(yǎng)留守小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫出具有推廣價(jià)值的教學(xué)案例與研究論文，最后形成研究報(bào)告。
五、研究原則
1、主體性原則——自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是主體意識(shí)的一種表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，閱讀的自主性也隨之越強(qiáng)，在培養(yǎng)留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把“我會(huì)學(xué)”變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，從而養(yǎng)成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、民主性原則——發(fā)揚(yáng)民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展和時(shí)代的呼喚，設(shè)身處地投入到學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨(dú)立思考，允許犯錯(cuò)和改錯(cuò)，熱情歡迎學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，發(fā)揮師生雙方積極性，形成寬松、愉悅的育人氛圍。
3、實(shí)踐性原則——良好的自主閱讀習(xí)慣是通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練，一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成，穩(wěn)定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作，不從事任何閱讀活動(dòng)，是不能養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣的。因此，我們?cè)诮逃�，一方面要從留守小學(xué)生自主閱讀中的點(diǎn)滴小事抓起，另一方面要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)自主閱讀活動(dòng)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到教育效果。
六、研究的途徑
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。
研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。
2、制訂研究方案，扎實(shí)研究工作
緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。
3、確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效
本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我們的研究就在這三方面下功夫。
（1）要求班級(jí)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。
�。�2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。
�。�3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；
以歷史的長(zhǎng)河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享
研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。以讓本課題起到一定的輻射作用。
七、課題研究的方法
1．本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的系統(tǒng)理論，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)。
3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。
4．文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
5．實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗(yàn)中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論
八、完成課題研究的可行性分析
1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有區(qū)級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)課改標(biāo)兵、區(qū)級(jí)教學(xué)能手等他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實(shí)，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。
3．課題組將定期聘請(qǐng)專家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。
4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核，做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。
5． 對(duì)于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。
因?yàn)橛辛艘陨蠗l件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！
九、課題研究的步驟
1．第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.02——20xx.03）
�。�1）對(duì)三個(gè)學(xué)段班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和記錄。調(diào)查學(xué)生不喜歡閱讀的種種原因及所占的比例等。
（2）設(shè)計(jì)課題——《小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》方案、計(jì)劃。
2．第二階段（實(shí)施研究階段20xx.04——20xx.7）
(1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。
(2)主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。
(3)給學(xué)生推薦有益的讀物；
(4)開展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
(5)開展閱讀方法指導(dǎo)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。
(6)完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
(7)舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
3．第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.8——20xx.2）
�。�1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內(nèi)交流。
�。�2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。
（3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
十、完成課題的保障條件
1．專業(yè)引領(lǐng)：
聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專家講座，聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。
2．優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。
3．管理經(jīng)驗(yàn)：
我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生發(fā)展；強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育合力；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證研究質(zhì)量等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題研究的質(zhì)量。
4．理論基礎(chǔ)：
課題參與者對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位。
5．經(jīng)費(fèi)保證：
學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證給予方便。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇17
一、研究背景
隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開展，人們?cè)絹?lái)越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。
本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。
二、研究目標(biāo)
因此通過(guò)本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤(rùn)在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。
三、研究意義
讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：
1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。
社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。
2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。
積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。
3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．學(xué)校人文化教育的需要。
我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。
四、課題名稱：
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究
五、研究?jī)?nèi)容：
1、營(yíng)造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。
很多有識(shí)之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)都提高了“書香校園”這個(gè)詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對(duì)學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營(yíng)造書香校園，首先要營(yíng)造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。
2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑
綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動(dòng)、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動(dòng)效果的持續(xù)性做法是什么？如何對(duì)待學(xué)生的閱讀筆記的？對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會(huì)更加明澈！
3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性
“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì)爭(zhēng)得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對(duì)農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展” （朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過(guò)我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問(wèn)題了！
六、研究途徑
（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)閱讀
（2）改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時(shí)空。建立讀者意識(shí)，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。
（4）每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)立圖書角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語(yǔ)”等。
�。�5）背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)；同時(shí)與我校承擔(dān)的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展豐富多彩的讀書評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。
�。�6）課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。
�。�7）與名著對(duì)話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的四大名著對(duì)話。同時(shí)，結(jié)合上級(jí)有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國(guó)內(nèi)外有關(guān)名著的對(duì)話。
七、研究方法
（1） 文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。
（2） 問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。
�。�3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐
八、成果顯示
1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學(xué)生作品
讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，著力營(yíng)造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。
九、組織機(jī)構(gòu)
顧問(wèn)： 潘湘云 何治平
組長(zhǎng)： 尤興勝
成員： 王 艷 朱彩萍 潘文琴 謝小花
沈紅梅 王 軍 戴 萍 嚴(yán) 肅
于海霞 王茂萍
江都市宜陵中心小學(xué)課題組
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇18
一、調(diào)查目的：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！弊鳛橐幻r(nóng)村教師，我也無(wú)時(shí)不在思考著農(nóng)村孩子的閱讀。我認(rèn)為我們要開展好課外閱讀活動(dòng)，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，汲取精神食糧。
為了更好的開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，我對(duì)小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。這次問(wèn)卷調(diào)查分為三部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭情況。設(shè)計(jì)此調(diào)查問(wèn)卷的目的是想更準(zhǔn)確的掌握農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進(jìn)行“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閱讀現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1.你喜歡課外閱讀嗎？
82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。
2.你現(xiàn)有的課外書籍量：
68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。
3.平時(shí)，你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)？
71%的學(xué)生選擇“漫畫卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。
4.你認(rèn)為電視和課外書什么對(duì)你吸引力更大？
56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書”4%的學(xué)生選擇“差不多”。
5.你讀課外書，是因?yàn)椋?/p>
3%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；12%的學(xué)生選擇“能積累好多優(yōu)美詞句”
（二）閱讀習(xí)慣
1.你一般每天閱讀課外書多少時(shí)間？
2%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。
2.閱讀課外書時(shí)，你遇到不理解地方會(huì)：
70%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教他人”。
3.閱讀課外書時(shí)，你喜歡的方式是：
43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節(jié)”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書筆記或批注”。
4.你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況嗎？：
39%的學(xué)生選擇“經(jīng)�！�；48%的學(xué)生選擇有時(shí)；13%的學(xué)生選擇“沒有”。
5.雙休日和寒假中，你讀課外書的情況是：
26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“想起來(lái)就讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會(huì)兒”。
�。ㄈ┘彝デ闆r
1.你要買課外書，父母會(huì)同意嗎？：
5%的學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出要買”；55%的學(xué)生選擇“要看書的類型，會(huì)選擇性的買”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“高中”；2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。
3.你父母會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？
19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；53%的學(xué)生選擇“不管”。
4.你父母平時(shí)在家閱讀書報(bào)嗎？
41%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)看一會(huì)兒”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。
5.父母認(rèn)為看課外書對(duì)你的學(xué)習(xí)：
54%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵(lì)你讀”；28%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許讀”。
三、結(jié)果分析：
學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需求性還是比較強(qiáng)的，但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限，書的種類也比較少，學(xué)生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，跳過(guò)去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習(xí)慣，因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無(wú)法得到評(píng)估；農(nóng)村學(xué)生沒有較好的家庭閱讀氛圍，很多學(xué)生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，家長(zhǎng)的文化水平不高，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)也較為浮淺，學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。
四、應(yīng)對(duì)策略
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書應(yīng)該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”；引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”；達(dá)到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣。
結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書。對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
二、豐富資源
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外讀物量少、類型少的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生課外讀物的資源建設(shè)，可以在班級(jí)建立“圖書角”，讓學(xué)生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學(xué)校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避免學(xué)生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。
四、教給方法。
幫助學(xué)生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
五、配合教學(xué)。
應(yīng)注意結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)、介紹學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)可供參考。這樣，不僅提高學(xué)生閱讀的積極性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。
六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
通過(guò)調(diào)查，使我們看到當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇19
一、調(diào)查背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
20xx年3月初，《小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對(duì)都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）
二、調(diào)查情況分析
1、思想不重視。從我調(diào)查的情況來(lái)看，有80%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。
2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書籍，與所在年級(jí)不成正比。
三、調(diào)查反思
通過(guò)這次調(diào)查，讓我受益匪淺。閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象�，F(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經(jīng)典名著，才能開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書要有計(jì)劃。讀一本書，制定一個(gè)計(jì)劃，有了計(jì)劃就不會(huì)盲目，不知道該怎么讀，按照計(jì)劃一步一步實(shí)施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書要有好的習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅(jiān)持下去，要形成一種習(xí)慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進(jìn)行的動(dòng)作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步。
3、讀書要全營(yíng)養(yǎng)閱讀。小到短篇小說(shuō)、散文、童話、寓言，大到長(zhǎng)篇巨著；科學(xué)的、英語(yǔ)的、數(shù)學(xué)的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營(yíng)養(yǎng)閱讀開啟智慧，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)性格。
4、不動(dòng)筆墨不讀書。毛澤東同志說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，千年留下來(lái)的方法值得借鑒，做一個(gè)動(dòng)手的深度的閱讀人。把讀與寫結(jié)合起來(lái)：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時(shí)提高寫作水平。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。
小學(xué)生閱讀報(bào)告 篇20
一、 調(diào)查目的：
了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。
二、調(diào)查對(duì)象：
本校小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教師。
三、調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查法。
四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：
本調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；第二部分有3個(gè)主觀題，旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析。
五、調(diào)查問(wèn)卷分析：
從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。
六、 調(diào)查問(wèn)卷思考：
從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個(gè)大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
在調(diào)查問(wèn)卷中：有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書興嘆了。
七、 調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。
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