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思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來越多人會去使用報告，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告 篇1
根據(jù)教育局和學(xué)校工作安排，筆者深入前郭縣31所中學(xué)聽課70余節(jié)，并與思想品德教師做了面對面的交流，了解了一些思想品德課教師的教學(xué)情況，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：
一、教師隊伍基本情況
我縣共有思想品德課專任教師112人，師資狀況總體來說不太樂觀。首先，從年齡結(jié)構(gòu)上看，年齡在35周歲以下的有36人，占教師總?cè)藬?shù)的32%，其余均為近40歲及以上者。年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，總體年齡偏大，導(dǎo)致參與教研活動的積極性不是很高，原因是近幾年沒有新畢業(yè)生分配。其次，從學(xué)歷情況看，教師的學(xué)歷情況較好，除14人為�？�、2人為高中外，其余均為本科學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的86%。教師中共有市、縣骨干教師28人，占總?cè)藬?shù)的25%，但其中一些年齡已偏大，在教學(xué)中發(fā)揮的作用不大。再次，從教師的專業(yè)化看，專業(yè)化程度不高，政治專業(yè)畢業(yè)的僅有48人（其中含部分函授畢業(yè)），占總?cè)藬?shù)的43%。
二、教學(xué)中的優(yōu)點
1.教材中的基礎(chǔ)知識落實較好
聽課過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師由于對教材知識比較重視，所以教學(xué)中基礎(chǔ)知識落實得較好。
2.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變
大部分教師開始認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生積極有效參與學(xué)習(xí)；教學(xué)中，一些教師不僅重視結(jié)果，也開始關(guān)注過程，使學(xué)生在參與的過程中自主地生成知識。
3.教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變
教師獨霸課堂的現(xiàn)象基本上不存在了，多數(shù)教師在教學(xué)中都能有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：有的通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有的通過鼓勵性的評價調(diào)動積極性；還有的教師把教材內(nèi)容變成貼近學(xué)生的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等等，這些做法都比較好。很多教師把活動引入了思想品德課教學(xué)，增強了思想品德課的趣味性和實效性。
4.教學(xué)手段上的轉(zhuǎn)變
部分教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是鎮(zhèn)內(nèi)一中和三中2所中學(xué)的教師，他們能利用學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，到網(wǎng)上查閱資料，并且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課件，做到了信息技術(shù)與思想品德課的整合。
5.教材處理方式上的轉(zhuǎn)變
在教材的使用上，部分教師能有意識地開發(fā)教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)生活化的理念，開始關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，使學(xué)生也成了教材的開發(fā)者。教師也不再是簡單地教教材，而是在使用教材的過程中開發(fā)教材。
三、存在的主要問題
1.重視知識目標(biāo)，忽視其他兩個維度目標(biāo)的落實
由于考試的需要，我縣各校之間期中、期末都要進行分片聯(lián)考，成績與教師的工資及評優(yōu)選先掛鉤。所以絕大多數(shù)教師對知識目標(biāo)非常重視，課堂上基礎(chǔ)知識夯得很實，但對過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)不重視，教學(xué)設(shè)計中即使有也是擺設(shè)，課堂中沒有得到落實。
2.重視教材，輕視課標(biāo)
很多老師備課時不看課標(biāo)，不理解教材的編寫意圖。如：對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是：“了解自我評價的重要性，能夠客觀地認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念�！焙芏嗬蠋煂滩闹姓J識自己的方法和途徑這兩個知識點都落實得很好，但對自我評價的重要性沒有涉及，課的最后也沒有使每個學(xué)生形成清晰的自我整體形象。
3.學(xué)生參與的有效性有待提高
一些課堂學(xué)生的參與還處于簡單的層面上，有效程度還很不夠。這主要體現(xiàn)在課堂中學(xué)生思維的參與不夠，他們所回答的是在書本中找到的答案，而不是他們自己在活動中領(lǐng)悟到的、用自己的語言表達出來的答案；還有的活動環(huán)節(jié)雖然由學(xué)生參與，但活動后需要提升時，即歸納觀點和結(jié)論時，還是由教師講授，學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到真正的轉(zhuǎn)變。
4.對教材的處理和挖掘不到位
有的教師在教學(xué)中就是按照教材的'順序推移，不理解教材的設(shè)計意圖和思路，教學(xué)思路不清晰。如：在講《我知我?guī)?我愛我?guī)煛窌r，教材實際上包括兩部分內(nèi)容：知師、愛師。而有的教師沒有理解教材的意圖，按照教材的順序進行完教材中的活動后，沒有提升或提升不到位，讓聽者感覺思路不清晰，重點內(nèi)容也不突出。教材中設(shè)計了兩個問題：在知識的學(xué)習(xí)上，計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代教師的作用嗎？未來社會里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會消亡嗎？我理解的意圖是通過這樣的交流，進一步體會到教師工作的特殊性和不可代替性，而有的教師在課堂只談教師這個職業(yè)會不會消亡的問題，顯然是誤解了教材的編寫意圖。
5.課堂練習(xí)環(huán)節(jié)低效
很多教師把練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)填空，沒有科學(xué)合理的時間安排，課堂訓(xùn)練低效，甚至無效。主要體現(xiàn)在：（1）題目沒有選擇，隨意性強。有些教師很少研究試題，上課前隨意拿幾個題給學(xué)生做，試題沒有梯度；還有的教師在剩余時間干脆就讓學(xué)生把練習(xí)冊拿出來做，以教輔資料上的題目代替根據(jù)實際需要設(shè)計和選擇的訓(xùn)練題。（2）訓(xùn)練時間安排不合理，沒有計劃，導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量不高。（3）訓(xùn)練講評意圖不明確。有些教師講評時簡單地對照答案，只要結(jié)果，不要過程，沒有學(xué)法指導(dǎo)。
四、對思想品德學(xué)科教學(xué)的幾點建議
1.加強對新課程理論和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)
進一步加強對新的課程理論的學(xué)習(xí)，特別是加強對新課程的基本理念、教師角色、課程理論等方面的學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為。在此基礎(chǔ)上加強新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)科新理念和標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)建議的部分，并把新的教育思想轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的自覺行為。
2.鉆研教材并創(chuàng)造性地使用教材
除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外，還要在教學(xué)中克服死教教材和拋開教材的現(xiàn)象，在備課中首先要認真鉆研教材，深入理解教材的編寫意圖、教材的編排體系等。其次要認真挖掘教材與學(xué)生生活、社會生活中的學(xué)科課程資源，注意從學(xué)生的生活實際、學(xué)校實際及教師實際出發(fā)，選準(zhǔn)切入點和落腳點，創(chuàng)造性地使用教材。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神
作為思想品德課教師，首先要給學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。
4.加強課后反思，進一步提高教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)的靈活性
實施新課程對教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力提出了更高的要求。為此，教師除了加強學(xué)習(xí)、鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑就是加強教學(xué)反思，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
5.轉(zhuǎn)變備課的出發(fā)點和立足點
改變把如何教作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)。備課過程中多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到哪些問題，如何去引導(dǎo)他們解決這些問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在活動中提升。從學(xué)生出發(fā)，回歸學(xué)生生活，從而進一步改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告 篇2
一、課題研究所做的工作
本課題自開展以來，我們以課題研究的“目標(biāo)”為切入點，開展了一系列扎實有效的研究工作，具體如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)。
加強理論學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時，我們還開展一些經(jīng)驗交流會，圍繞某個專題，進行討論、交流。為了及時了解教改動向，獲取最新教育信息，我們還組織適當(dāng)?shù)耐獬鰧W(xué)習(xí)。另外，課題組還堅持組織教師進行每月一次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使課題組教師的教學(xué)理念能緊跟時代潮流。學(xué)習(xí)的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學(xué)論》----
�。ǘ├碚摻Y(jié)合實踐，追求有效課堂。
課題研究的最終目的是成長學(xué)生、成就教師。我們在學(xué)習(xí)理論的同時，還結(jié)合課題研究的目標(biāo)，開展了扎實有效的研究活動。另外，因為扎實的教學(xué)基本功是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教學(xué)方法更是教育的生命線，如果課堂教學(xué)效果不理想，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們每學(xué)期都開展一次課堂教學(xué)及說課大賽，以此來鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強教研課改能力。通過上述活動，教師們達成了共識：①好的思想品德課一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，但又不能讓生活替代思想品德課；②教師的語言要科學(xué)、規(guī)范，要有美感并富有激勵性，教師平時要善于博覽群書，以提高自身的人文素養(yǎng)；③教師平時要多關(guān)注并研究“評價”，要讓學(xué)生學(xué)會合理評價自己和他人，以發(fā)揮評價的激勵機制。
課題組積極把研究的成果向外推廣。2月份，吉留祥、楊義平老師的全市公開課得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。3月份，劉美珍老師送課下鄉(xiāng)。另外，課題組把九年級思想品德所有科目制作成多媒體輔助教學(xué)課件放在二中網(wǎng)上，與全省思想品德老師共享交流。
�。ㄈ╅_展沙龍活動，爭辯中明方向。
教科研“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。
課題組利用暑假時間，在學(xué)校開展中考試題賞析活動；積極參加學(xué)校組織的“預(yù)設(shè)與生成”教學(xué)月活動。除了開展校內(nèi)沙龍活動外，課題組成員還發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參加人教版思想品德qq群、魯教版思想品德qq群，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網(wǎng)絡(luò)上與各地思想品德專家學(xué)者進行交流研討活動。
（四）教科研一體化，提高研究實效。
要求課題組成員制訂詳實有效的研究計劃，扎實研究過程，進行開拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣，不必拘泥于某種形式，可搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究課等。
課題組成員積極參加省、市有關(guān)部門組織的教育論文競賽活動，如吉留祥老師的《回歸生活，讓課堂更精彩》獲得常州市2009年思想品德年會論文二等獎。
�。ㄎ澹┳尳虒W(xué)回歸生活，促進學(xué)生個性發(fā)展
為使課題研究與學(xué)生的活動緊密聯(lián)系，每學(xué)期，課題組都舉辦一次思想品德課活動周。內(nèi)容豐富多彩，如：手抄報設(shè)計比賽，演講比賽，表演比賽，故事征文比賽，社會調(diào)查報告等，促使學(xué)生在競爭中體驗、在交流中感悟、在實踐中探索、在訓(xùn)練中拓展、在開放中提升，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。讓思想品德課回歸生活，促進自身個性發(fā)展--這是課題研究成功的又一表現(xiàn)。
我校潘國慶老師見義勇為，獲得金壇、常州政府表彰，課題組利用這一機會，組織學(xué)生開展“居委會自行車失竊情況調(diào)查活動”。還開展了“塑料瓶回收研究”活動；“盲道行走體驗”活動-----
�。┳屔罨鹘滩�，營造文化氛圍
有人說：“校園應(yīng)是一本活的教科書，使每座墻都能說話�！贝_實如此，為了營造思想品德課文化氛圍，學(xué)校的教育作用不僅是通過詞語、說教起作用，更是通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境文化時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習(xí)慣起著熏陶、滲透和影響的作用。校園過道里的板報和書畫，宣傳欄和各班的黑板報，是我校的一大特色。這些墻報、宣傳畫、黑板報既來源于生活又高于生活，讓學(xué)生時時處處感受到品德教育，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、課題研究的成效
1、促進了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
原先那種視課堂為“生命”，認為只要掌握了課堂上傳授的理論，學(xué)生便能有效地掌握知識，在考試中取得高分的舊觀念得到了徹底的轉(zhuǎn)變。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有效地把知識應(yīng)用到實際生活中，樹立了正確的教學(xué)觀。同時，學(xué)校已逐漸形成了以課研促教學(xué)的良好校園文化氛圍。它使教師們提高了思想認識，更新了教學(xué)觀念，使教研成為了自覺行動，教師們實現(xiàn)了“要我研究”變成“我要研究”，在教學(xué)和課研上的自覺性也有了大大的提高。
2、促進了教師的專業(yè)成長。
在課題研究過程中，課題組成員們養(yǎng)成了教學(xué)反思的良好習(xí)慣，每一位成員均能結(jié)合教學(xué)實際和課題研究的目標(biāo)及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在多次的研究中，教師們的教研水平有了很大提高，已有多篇與課題研究相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎。
3、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)政治的興趣，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。
通過本課題的`研究，我們立足構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗，學(xué)生有體驗就會有感悟、有思考、有話說；活動時敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時善于觀察身邊的事物，會用類比、推理的方法去判斷、去猜想。學(xué)校開展的豐富多彩的活動也促進了學(xué)生的個性的發(fā)展。
具體成果有：
活動課教學(xué)的設(shè)計、課堂教學(xué)個案； 教師論文選編；
學(xué)生小論文選編； 多媒體輔助教學(xué)課件（光盤）；
與課題研究有關(guān)的獲獎證書。
三、課題研究存在的問題
在課題研究過程中，我們也有一些問題還未很好思考和解決。例如：九年級進入畢業(yè)升學(xué)階段，積極性不高；對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究還不夠深入，理論聯(lián)系實際方面還有待加強；開展課堂活動時學(xué)生聲音有時過大，課堂紀(jì)律不好控制，活動內(nèi)容有時偏離主題；組織學(xué)生課外開展社會實踐活動，存在一定安全隱患；還有，活動課教學(xué)中的評價問題，如何建立促進師生共同發(fā)展的評價機制等等問題，都有待于進一步解決。這些存在問題是我們今后實踐中必須進一步探究和解決的問題。我們相信，伴隨新一輪課改實驗的深化發(fā)展，政治活動課會日益顯現(xiàn)出其特有的生命力，為全面實現(xiàn)課程的多元目標(biāo)、為全面實施素質(zhì)教育發(fā)揮越來越重要的作用。
思想品德學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告 篇3
一、問題的提出
思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，是健全中學(xué)生心智和人格、培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道。然而實際中，隨著深圳市中考不考《思想品德》，這門學(xué)科基本被壓制成了副科，甚至可以說是邊緣學(xué)科。為使全市的教師、學(xué)科教研員能更好地了解目前我市思想品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，日前，對我市初中思想品德學(xué)科現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析這門課程的發(fā)展方向，并提出一些思考與建議。
二、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
深圳市的思想品德學(xué)科是一個與時俱進，敢于爭先和創(chuàng)新的學(xué)科，曾經(jīng)有一支非常優(yōu)秀的隊伍。從上世紀(jì)九十年代中期開始就不斷探索當(dāng)時初中思想政治課教學(xué)模式的改革。2000年至2003年的《五重奏—初中思想政治課綜合改革試驗》在教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)模式、教材重組、評價體系等方面進行了大膽的探索，受到省教研部門的關(guān)注及好評。2003年思想品德學(xué)科有十幾位教師參加了全國課程改革實驗教材和教參《思想品德》（粵教版）的編寫及全國范圍的新教材培訓(xùn)工作。并結(jié)合前幾年教改成果編寫了當(dāng)時全國《思想品德》課改的第一本學(xué)生用書《陽光少年—〈思想品德〉學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》受到專家的高度評價。但是隨著初中思想品德課退出中考，十幾年逐步建立起來的優(yōu)秀教師隊伍被作出了重大調(diào)整，絕大部分骨干教師調(diào)任歷史與社會課的教學(xué)，初中思想品德課教學(xué)進入了一個十年的“冰凍”期。目前我市初中思想品德課教學(xué)、教研的具體情況如下：
�。ㄒ唬┙^大部分《思想品德》課教師表現(xiàn)出了良好職業(yè)修養(yǎng)
從備課、授課過程都可看出他們個個態(tài)度認真，思想重視并努力想上好課。尤其少部分優(yōu)秀的思想政治教育專業(yè)教師或心理健康教師充分展示出他們豐厚的學(xué)科知識和學(xué)科素養(yǎng)，能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的實際和社會實際對相應(yīng)知識進行橫向和縱向擴展和延伸以解決現(xiàn)實存在的問題，又能從引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法看待和思考社會現(xiàn)狀，為學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀起到了思想品德學(xué)科的引導(dǎo)作用。在這部分教師的課堂上學(xué)生的參與度增大了，興趣提高了，學(xué)生在教師充分的的尊重和多種方式、方法的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)積極性大大增強，熱情高漲。思想品德課堂一改以往的煩悶，課堂氣氛非�；钴S，思想品德課的實效性顯著。
�。ǘ⿲W(xué)校不重視，不能按國家課程計劃排課，開夠課時。
思想品德課改十年來我市的初中學(xué)校除極個別學(xué)校在學(xué)年的第一學(xué)期安排初三1課時的《思想品德》課外，其他學(xué)校大都沒有安排《思想品德》課時。大部分學(xué)校初一、初二能夠按課程計劃安排每周2課時，但也有學(xué)校只排1課時；甚至有極個別的學(xué)校隔周排課。
�。ㄈ┯^念錯誤。
很多學(xué)校的觀念錯誤，忽視《思想品德》課的專業(yè)性，誤認為什么人都可以教《思想品德》課，使思想品德課程育人功能的實效性難以彰顯和落實。綜合性是思想品德課程的構(gòu)建方式，這種構(gòu)建方式是以對社會公共生活本身的綜合性的理解為基礎(chǔ)的。因此思想品德課程依據(jù)生活的`邏輯，從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，將學(xué)理上分開的心理、道德、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行新的邏輯構(gòu)建，從而實現(xiàn)了有關(guān)知識在生活、在主題上的有機整合。所以說《思想品德》課是一門專業(yè)性極強的綜合性課程，要求教師的專業(yè)知識除心理、道德、法律和國情知識之外還要有社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、歷史……等多種人文學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)。然而由多非思想政治教育專業(yè)教師任擔(dān)思想品德課的教學(xué)只能是局限于教材表面文字的知識，對教學(xué)的重點和難點難以講透和突破；對學(xué)生課堂生成的問題以及生活中的實際困惑，或回避或憑借經(jīng)驗回答，很難從理論和實踐兩個層面加以引導(dǎo)。甚至有的教師在上初二法律“生命健康權(quán)”時卻講成養(yǎng)生課，令聽課者哭笑不得。
�。ㄋ模┧枷肫返聦W(xué)科科組不健全，學(xué)科教研、科研活動難以開展。
由于上述原因，我市初中思想品德學(xué)科科組不健全，有的學(xué)校撤并了思想品德科組，有的學(xué)校只有倆三個思想品德課教師難以組成科組，還有的學(xué)�？平M還在，但基本上沒有正常的科組活動。由于老教師、非專業(yè)教師多，省、市、區(qū)組織的活動參加者寥寥無幾。究其原因有：一是學(xué)校忘了通知老師或不通知，二是有些教師認為自己不是專業(yè)教師臨時擔(dān)任此課教學(xué)沒有必要參加，三是有的教師覺得這個學(xué)科不受重視，已被邊緣化了參不參加活動無所謂，不想?yún)⒓�。例如羅湖區(qū)的智慧杯賽課全區(qū)只有四、五個教師參加；市里組織的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)各區(qū)參加者不準(zhǔn)超過十人；省里組織的活動個別區(qū)基本無人參加；市里的示范科組評比，各區(qū)參評的學(xué)校也是寥寥無幾。市里2014年組織中學(xué)生思想品德課道德故事講述活動，各區(qū)自行組織預(yù)賽，參加區(qū)內(nèi)比賽的學(xué)校也屈指可數(shù)。科研就更無從談起，近年來我市思品教師發(fā)表的論文很少，市組織的論文比賽參加者也不多；近幾年大型的思品科研課題少之又少。
（五）學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)缺失，公民意識、國家意識不完整。
由于思想品德課不是中考科目，所以學(xué)生也不重視思想品德課。而課堂教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)性和教學(xué)行為的隨意性以及課程開設(shè)的不完整性，最終導(dǎo)致是學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)缺失，不知道什么是生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系，什么是經(jīng)濟、政治制度、體制，什么是權(quán)利和義務(wù)，不會用科學(xué)的思維方法來分析問題，更談不上如何解決問題。也正是如此，造成我們的學(xué)生的權(quán)利義務(wù)意識、自主意識、程序規(guī)則意識、法律意識、道德意識、生態(tài)意識、科學(xué)理性精神等這種與時代共同進步所應(yīng)具備的公民意識的不完整。同樣由于初三不開設(shè)《思想品德》課，我們的學(xué)生不了解我國的領(lǐng)導(dǎo)核心；不知道我國的基本經(jīng)濟制度和基本政治制度；不知道國家所面臨的改革實質(zhì)和改革的目標(biāo)是什么等基本國情，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生國家意識也是不完整的。同時影響了學(xué)生高中思想政治課的學(xué)習(xí)，引發(fā)高中思想政治教師哀嘆“高一新生一點政治學(xué)科素養(yǎng)都沒有，什么都不知道，好難教�。 �
三、思考與建議
初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道之一。它的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生逐步樹立起責(zé)任意識、法律意識和積極的生活態(tài)度，進而感悟人生的意義；逐步形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和基本的是非善惡觀，學(xué)做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活。然而現(xiàn)在這個渠道并不暢通，思想品德課的任務(wù)也難以完成。因此，思品中心組就本次調(diào)研的現(xiàn)狀提出了以下建議，以供各區(qū)教研室，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考：
�。ㄒ唬┙M建思品教學(xué)督導(dǎo)組。組成由市教科院分管院長主抓、思品教研員負責(zé)的市區(qū)思品課教學(xué)督導(dǎo)組，定期或者不定期抽檢各區(qū)思品課的開展情況。
（二）開展思品課教學(xué)示范點觀摩活動。在全市范圍內(nèi)設(shè)定多個思品課教學(xué)示范點，并組織學(xué)校到此類示范點觀摩。
�。ㄈ┙^(qū)域內(nèi)集體備課制度。以各區(qū)思品課開展較好的學(xué)校為龍頭，組建虛擬教研組，定期開展集體備課。把各個年級教材進行集體研究，形成活動式教案，集結(jié)成冊，發(fā)放到各校供老師們特別是非專職的思品教師參考使用。
�。ㄋ模⿵娀鲄^(qū)學(xué)校育人為本的大教育觀，鑒于思品課是以“踐行”為價值追求的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該圍繞著這一目標(biāo)來組織教育和教學(xué)。思品課教師要擔(dān)當(dāng)起這一歷史責(zé)任，通過思品教學(xué)較好地解決學(xué)生自己成長中所遇到心理健康、道德、法律、國情等方面的問題，努力做到讓學(xué)生在體驗和感悟中動情、明理、導(dǎo)行。
�。ㄎ澹┒啻氩⑴e，提升非專業(yè)思品教師的素質(zhì)。一是定期開展活動，適時思品教師培訓(xùn)會、經(jīng)驗交流會、觀摩會等，提高教師認識，訓(xùn)練育人技能，交流評價的經(jīng)驗；舉辦教師、學(xué)科、學(xué)校層面的思品教學(xué)經(jīng)驗論壇；征集思品課正常教育并創(chuàng)優(yōu)的金點子等。二是課題引領(lǐng)，以教科院思品教研室立項課題放進來，分解為若干個子課題，讓各區(qū)具有研究型特長的教師參與，用科學(xué)的方法總結(jié)育人規(guī)律。
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