課題中期報(bào)告范文（精選15篇）
在我們平凡的日常里，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題中期報(bào)告 1
20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標(biāo)
�。�1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
2.課題研究的內(nèi)容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開(kāi)較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
�。�2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的'兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
�。�3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法
�。�1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。
�。�2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開(kāi)題以來(lái)做的工作
1.方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）
（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
�。�2）深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感；
2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）
�。�1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；
�。�3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。
三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。
四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題中期報(bào)告 2
20xx年12月至xx年12月，我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問(wèn)卷及課堂調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂(lè)，但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒(méi)有深度的感覺(jué)；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的`發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng)，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。
5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”，有的擺弄書(shū)本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，形散神又散。誠(chéng)然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃
研究目標(biāo)：
�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己，意識(shí)到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級(jí)則開(kāi)始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查
�。薄⒔處煂�(duì)課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少?gòu)?qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說(shuō)明班級(jí)管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門(mén)面的，課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題中期報(bào)告 3
20××年5月，經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心批準(zhǔn)，我校承擔(dān)了聯(lián)合國(guó)教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課題《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經(jīng)完成，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探討和解決問(wèn)題，以更好的指導(dǎo)下階段課題研究工作的深入開(kāi)展，我們進(jìn)行了中期總結(jié)。
一、課題研究的背景與意義
唐代韓愈在《師說(shuō)》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位和規(guī)范。教師依據(jù)成人社會(huì)的規(guī)則對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地施加符合社會(huì)要求的影響，即教育影響，因此，學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)教師，且還要教師不斷地實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已越來(lái)越成為國(guó)際教師教育改革的一個(gè)引人注目的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也成為教師自身和教育管理者共同關(guān)心的話(huà)題，因?yàn)榇龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，是教師和學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保證。同時(shí)，新課程在實(shí)施的過(guò)程中，明顯地體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實(shí)施者、組織者和建設(shè)者，教師必須不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)綜合的跨學(xué)科的知識(shí)體系，更新自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我國(guó)學(xué)者在分析了國(guó)外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種界定后指出，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。即教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專(zhuān)家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程。從國(guó)外現(xiàn)有的研究來(lái)看，研究者對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的界定是多種多樣的。
如佩里認(rèn)為：“就其中意義上來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專(zhuān)業(yè)生活中的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及對(duì)自己在課堂上為何這樣做的原因意識(shí)的強(qiáng)化。就其最積極意義上來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含著更多的內(nèi)容，它意味著教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個(gè)把工作提升為專(zhuān)業(yè)的人，把專(zhuān)業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有很多，其中教師的教學(xué)實(shí)踐在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有著重要的作用。教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和來(lái)源，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與生命，而學(xué)校真實(shí)的課堂教學(xué)則是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的土壤。以課堂教學(xué)為載體，追求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試），是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條實(shí)在而有效的途徑�；诖�，我校姜祥炎校長(zhǎng)指導(dǎo)我們結(jié)合本校實(shí)際，選擇了《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的課題進(jìn)行研究。
二、課題研究的開(kāi)展與實(shí)施
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20××年3月---4月，在華東師范大學(xué)豐繼平、郝麗平等專(zhuān)家指導(dǎo)下，根據(jù)我校準(zhǔn)備參加福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)校評(píng)審工作，以促進(jìn)我校發(fā)展的現(xiàn)狀，我們確定《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》作為我校的研究課題，向聯(lián)合國(guó)教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心提出課題申請(qǐng)，并于20××年5月在青島舉行的“聯(lián)合國(guó)教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò)第三屆論壇中通過(guò)課題評(píng)審。
�。ǘ┑诙A段：20××年6月—12月。
主要內(nèi)容：
1、組織理論學(xué)習(xí)。知識(shí)素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和思想來(lái)源。通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)，為教師開(kāi)展研究工作提供了思想的指導(dǎo)和行動(dòng)的引領(lǐng)。
2、分解子課題。為了能對(duì)本課題進(jìn)行深入而扎實(shí)有效的研究，課題組成員經(jīng)過(guò)討論研究，決定把課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試），分別作為各教研組承擔(dān)的子課題，各教研組根據(jù)本組的子課題組織本組有科研和實(shí)踐能力并有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔(dān)的子課題如下：
政治、化學(xué)組：備課環(huán)節(jié)的研究；語(yǔ)文、體育組：上課環(huán)節(jié)的研究；英語(yǔ)、歷史組：輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的研究；數(shù)學(xué)、地理組：作業(yè)環(huán)節(jié)的研究；物理、生物組：考試環(huán)節(jié)的研究。
3、研究方法。經(jīng)各成員共同討論，采用以下幾種研究方法：觀察法、文獻(xiàn)資料法、比較研究法、個(gè)案研究法、反思研究法、問(wèn)卷法等。
4、研究的內(nèi)容。借助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種研究方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索研究，反思總結(jié)。
5、研究的目標(biāo)。通過(guò)課題研究，探索總結(jié)新課程下如何通過(guò)課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，成為全體教師共享的資源。
6、研究的過(guò)程。在姜祥炎校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，課題組成員通過(guò)各種方式和載體展開(kāi)研究、探索實(shí)踐。
第一，立足課堂教學(xué)。各子課題組的組長(zhǎng)組織指導(dǎo)本組的成員，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第二，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。以教務(wù)處的公開(kāi)周為契機(jī)，各子課題的成員，根據(jù)高、中、初級(jí)教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級(jí)教師開(kāi)設(shè)觀摩課、中級(jí)教師開(kāi)設(shè)示范課、初級(jí)教師開(kāi)設(shè)研究課的方式，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。各開(kāi)課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鉆研教材內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活主動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，齊心協(xié)力進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，開(kāi)展校際交流。帶著對(duì)課題的研究，借助八縣一中的教學(xué)聯(lián)合體的作用，利用各兄弟校的公開(kāi)周活動(dòng)，我校經(jīng)常性組織教師開(kāi)參加校際交流活動(dòng)。我校教師尤其是課題組成員，在聽(tīng)課后積極主動(dòng)與開(kāi)課教師共同切磋，研究探討教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，并通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，不斷地吸收先進(jìn)的'教學(xué)理念，優(yōu)秀的教學(xué)方式，成功的教學(xué)行為，并自覺(jué)主動(dòng)的內(nèi)化為自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
第四、借助專(zhuān)家引領(lǐng)。我校認(rèn)真組織教師尤其是課題組成員參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，如高中教師初級(jí)崗位培訓(xùn)，中級(jí)崗位培訓(xùn)，高中新課程培訓(xùn)，高三教學(xué)研討會(huì)等。如參加“20××年福建新課標(biāo)高考指向與高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”、“全國(guó)閱讀課題研討會(huì)”，聽(tīng)取華中師范大學(xué)北京研究院魯子問(wèn)教授的講座“課內(nèi)外互動(dòng)閱讀教學(xué)思路”以及來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的發(fā)言、“20××年新課標(biāo)高考備考方略學(xué)習(xí)研討會(huì)”等等。并利用大學(xué)城優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校指導(dǎo)交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級(jí)教師陳杰生、福州市教育學(xué)院各學(xué)科教研員等來(lái)我校開(kāi)設(shè)講座。教師通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)，拓寬了教育視野，解決了不少教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。專(zhuān)家的引領(lǐng)使校本教研避免低水平的重復(fù)運(yùn)作，以及機(jī)械化、形式化和平庸化的風(fēng)險(xiǎn)，使教師不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第五，開(kāi)展校際幫扶。根據(jù)縣教育局的建議及我校的實(shí)際情況，我校與閩侯四中結(jié)成了結(jié)對(duì)子幫扶關(guān)系。兩所學(xué)�；ヅ山處熒钊氲綄�(duì)方學(xué)校聽(tīng)課、授課、評(píng)課，在幫助結(jié)對(duì)子學(xué)校教師成長(zhǎng)的同時(shí)，我校教師也在精心的指導(dǎo)中獲得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在對(duì)方學(xué)校師生的贊譽(yù)聲中獲得了極大的職業(yè)成就、心靈滿(mǎn)足和情感需求。
�。ㄈ┱n題研究的階段成果
在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)案例，撰寫(xiě)中期報(bào)告。通過(guò)本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認(rèn)真而深入的反思總結(jié)，共有四十多位老師撰寫(xiě)六十多篇的典型的教學(xué)案例，我校將其中的部分有代表性的教學(xué)案例集結(jié)成冊(cè)，并組織全體教師共同學(xué)習(xí)、分享、交流、探討，以促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)組織課題組成員深入暢談體會(huì)，大家都感受到通過(guò)課題研究中的實(shí)踐行動(dòng)，在思想、專(zhuān)業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個(gè)鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節(jié)準(zhǔn)確到位的評(píng)點(diǎn)課，讓我豁然開(kāi)朗，撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了光日。于是我又開(kāi)始了新一輪的備課學(xué)習(xí)，對(duì)她們提到的每一點(diǎn)，力爭(zhēng)都能有所突破。首先作為詩(shī)意學(xué)科的老師，我更是懷揣著一顆“詩(shī)心”，讓溫柔的詩(shī)意在自己心中汩汩流淌，讓詩(shī)情畫(huà)意在學(xué)生心中油然而生。在課堂語(yǔ)言上，我仔細(xì)斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學(xué)生跟隨自己暫時(shí)忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個(gè)才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個(gè)春日的夜晚來(lái)到了江畔，春水碧波蕩漾，煙波浩淼，無(wú)邊無(wú)際，似乎與波濤洶涌的大海連成了一片。此時(shí)一輪明月伴隨著“海潮”冉冉升起。頓時(shí)皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬(wàn)里。借助想象的翅膀并跟隨這輪明月，學(xué)生緩緩地走入那動(dòng)人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個(gè)靜謐的夜晚。”如劉思鶯老師認(rèn)為：創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)該來(lái)源于教師對(duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解，它是教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)和標(biāo)志。老師只有有了自己的個(gè)性才能創(chuàng)造出更加靈動(dòng)的教學(xué)思路。而這教學(xué)個(gè)性的形成恰恰與教師認(rèn)真、好學(xué)、愛(ài)思考，愛(ài)讀書(shū)、不斷研究、反思課堂實(shí)效的教學(xué)行為等息息相關(guān)的。有志于在“學(xué)習(xí)實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)實(shí)踐——再反思、總結(jié)”中提高自己專(zhuān)業(yè)水平的，如此往復(fù)下去，定然會(huì)闖出一條屬于自己的路子。因?yàn)檎n堂就是教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，哪怕是一個(gè)教學(xué)智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學(xué)信心與熱情！
我堅(jiān)信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進(jìn)的。如陳清老師說(shuō)：“為了較好的完成此次的朗讀示范，我有意識(shí)的多聽(tīng)了許多名家的朗誦，優(yōu)美朗誦的熏陶不僅對(duì)朗誦素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用，在聽(tīng)的過(guò)程中，不但聽(tīng)到他們的發(fā)聲方法，而且還能欣賞到他們對(duì)藝術(shù)作品的不同處理和表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和熏陶以及最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹(shù)立起正確的朗誦狀態(tài)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，從中汲取了不同風(fēng)格的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且還進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，在與學(xué)生探討、研究的過(guò)程中無(wú)形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進(jìn)了學(xué)生的理解。如潘鑫老師認(rèn)為：課堂的研究還會(huì)激發(fā)教師研究自己工作的自覺(jué)，喚醒改變教學(xué)的勇氣，重樹(shù)教師研究的信心，觸動(dòng)教師做這種研究的欲望，而不是去闡述某個(gè)教學(xué)命題，去發(fā)現(xiàn)某條教學(xué)規(guī)律。讓教師從自身的角度反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成“教書(shū)育人”的任務(wù)。“通過(guò)這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：每一位高中語(yǔ)文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)高中語(yǔ)文新課程改革的順利進(jìn)行�！比珀愑蠋熣f(shuō)到：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。
作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過(guò)程其實(shí)就是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的學(xué)情分析、收集資料、選擇教法、課后反思，其專(zhuān)業(yè)水平必然得以提升。為什么同一教師在開(kāi)觀摩課時(shí)效果一般比平時(shí)好，原因并非在觀摩課上，教師的素質(zhì)提高了，而是認(rèn)真的籌劃、精心的設(shè)計(jì)、充分的備課使可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力了。如潘玉華老師認(rèn)為：“為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)“意識(shí)”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)性的備課向發(fā)展性的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，從把握課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)促進(jìn)校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！比缰旃鹣憷蠋熣f(shuō)到：總之學(xué)無(wú)止境，在備課過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題很多，教學(xué)中總會(huì)有我們沒(méi)有遇到過(guò)的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究獲得學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。教師角色的變化不但解放了傳統(tǒng)的教學(xué)，而且在參與過(guò)程中亦不斷獲得快樂(lè)。我想這就是新課程改革給我的啟發(fā)與思考。新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不斷地充實(shí)自己，及時(shí)而有效的備課是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專(zhuān)業(yè)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，才能讓自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的合格教師。備課的過(guò)程就是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程。”
如吳月鳳老師說(shuō)：“把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的預(yù)料之外的盲點(diǎn)、閃光點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、疲倦點(diǎn)等等的關(guān)鍵點(diǎn)，用你幽默生動(dòng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)，使課堂閃爍著智慧的亮光，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、愉快感并期待著下一次欣賞教師人格魅力的時(shí)刻的到來(lái)，使教師因?yàn)槌删透卸鞓?lè)著并為了那一份期待的美麗而努力著，這是作為一個(gè)教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長(zhǎng)年積累、厚積薄發(fā)，無(wú)疑也實(shí)現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！比琰S容光老師說(shuō)：“先前由于缺乏自我發(fā)展意識(shí)，再加上教學(xué)工作中存在的某種程度的內(nèi)容重復(fù)性造成相當(dāng)一部分教師職業(yè)上的倦怠感，這一點(diǎn)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上多有報(bào)導(dǎo)。參加課題后把我們注意力引向自身的發(fā)展上，激活了我們的求知欲，求知的過(guò)程讓我們更加充實(shí)，也改變了我們的教師面貌�！比缛罹闷嚼蠋熣f(shuō)：“對(duì)有效的作業(yè)試題的評(píng)析，教師了解了學(xué)生，也了解了自己的教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足地方，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)指明方向。關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學(xué)視野就更開(kāi)闊，教學(xué)內(nèi)容選擇就更有針對(duì)性，教學(xué)效果也會(huì)不斷地提高。也就是說(shuō)，通過(guò)作業(yè)評(píng)析，獲得眾多的教學(xué)資源并加以運(yùn)用一定會(huì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。特別是高三地理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常問(wèn)到五花八門(mén)的問(wèn)題，要能夠自如應(yīng)付，除了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，穩(wěn)定的心理素質(zhì)也必不可少，否則就會(huì)出現(xiàn)畏縮現(xiàn)象。從這角度來(lái)看，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，獲得足夠多的課程資源，也會(huì)提高教師穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)。”如林云霞老師認(rèn)為：“在實(shí)施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織和實(shí)施教學(xué)任務(wù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及提高有利于我們教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力，不斷提高自我意識(shí)，使自己成為完全意義上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，不斷強(qiáng)化掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要意識(shí)，理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今天的行為。真正從內(nèi)心更新觀念必須擺在第一位，然后勇于實(shí)踐，做到更新觀念、熱情投入，夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬視野，廣泛搜集、用心整合，精心設(shè)計(jì)、多方展示�！�
三、課題研究中的困惑與困難
1、傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時(shí)地發(fā)揮著其慣性作用，看來(lái)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的很好貫徹還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也可能出現(xiàn)意想不到的原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
2、新課程實(shí)施中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，要收集整理上交的材料越來(lái)越多，許多老師尤其是班主任，為此花費(fèi)了不少的精力甚至感覺(jué)疲于奔命。
3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容，為些許多高三老師用了大量的時(shí)間研究高考，同時(shí)我校的生源現(xiàn)狀和高考任務(wù)，也使我們老師感覺(jué)到巨大的壓力，把更多的時(shí)間投入在日常教學(xué)中，但沒(méi)有很好地對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。
4、有一部分老師在不自覺(jué)中把主要的研究方向放在如何體現(xiàn)“以生為本，”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而忽視了通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)反思并促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以上的問(wèn)題有待于我們?cè)谙码A段的研究中進(jìn)一步調(diào)整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。
總之，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路還很長(zhǎng)，路上也許會(huì)有荊棘，會(huì)有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。
課題中期報(bào)告 4
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20XX年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話(huà)多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，本課題于20xx年6月正式開(kāi)題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展情況。
�。�1）健全組織，有序開(kāi)展
我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。
�。�2）調(diào)研分析，排查問(wèn)題
在課題研究初期，我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
�。�3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對(duì)我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級(jí)競(jìng)賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競(jìng)賽榮獲市二等獎(jiǎng)，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。
2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登。
3、說(shuō)課競(jìng)賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競(jìng)賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。
4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問(wèn)題教學(xué)模式分層指導(dǎo)、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時(shí)反饋→分層指導(dǎo)，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問(wèn)題情境；從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊(yùn)涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：
（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；
�。�2）利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)造問(wèn)題情境；
�。�3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問(wèn)題的情境；
�。�4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：
�。�1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。
�。�2）對(duì)有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。
�。�3）對(duì)于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習(xí)，及時(shí)反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。
練習(xí)分層形式：
�。�1）例題變式與題組對(duì)比練習(xí)。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。
（3）相互命題，考察效果。
4、分層指導(dǎo)，解決問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂(lè)趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習(xí)。
分層指導(dǎo)，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機(jī)互動(dòng)，但我校電子白板的.圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；诮换ナ桨装宓臄�(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
四、課題研究中存在的問(wèn)題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對(duì)使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫(kù)，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題中期報(bào)告 5
一、課題簡(jiǎn)介
課題由來(lái)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標(biāo)：通過(guò)研究，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。
研究?jī)?nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念
我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2、編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究
編制調(diào)查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)
進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告。（見(jiàn)附件）
�。�2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：
�、俪浞掷枚嗝襟w的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。
②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。
③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
�。�4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）
2、實(shí)踐成果
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的`教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設(shè)想
1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。
3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。
5、加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。
課題中期報(bào)告 6
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開(kāi)始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級(jí)圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的`好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買(mǎi)。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題中期報(bào)告 7
“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂(lè)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)全新的課題。
一、開(kāi)題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂(lè)教學(xué)方法是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
�。�1）形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
�。�3）通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jī)?nèi)容
�。�1）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
�。�4）音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1、區(qū)域集體備課，在爭(zhēng)辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找�，感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數(shù)次的“音樂(lè)教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè)教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
�。�1）專(zhuān)題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的`操作經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三省研討課《非洲鼓樂(lè)》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
�。�3）同題異構(gòu)
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�
3、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對(duì)話(huà)，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)
清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè)；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。
五、課題研究的思考
音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到真正的樂(lè)趣，接受并創(chuàng)造音樂(lè)的文明。能從音樂(lè)樂(lè)趣的體驗(yàn)中，音樂(lè)文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
課題中期報(bào)告 8
我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，向各位專(zhuān)家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區(qū)各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級(jí)中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長(zhǎng)，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，我們通過(guò)課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過(guò)程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也開(kāi)展了有序的競(jìng)爭(zhēng)。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課、展示課七節(jié)，區(qū)級(jí)公開(kāi)課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長(zhǎng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開(kāi)設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級(jí)新教材的試行教學(xué)，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)階段中，對(duì)各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評(píng)比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績(jī)。
在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結(jié)。在全國(guó)及市級(jí)教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的`解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表，并在全國(guó)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。
在平時(shí)組內(nèi)的交流活動(dòng)中，我們感到當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(zhǎng)足的提高，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設(shè)了區(qū)級(jí)IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號(hào)》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對(duì)備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎(jiǎng)賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。
此外，課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評(píng)課，撰寫(xiě)課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究，部分老師還去了福州參加了“全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”，這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國(guó)老師更是對(duì)我們關(guān)心、鼓勵(lì)，對(duì)我們作全程指導(dǎo)，我們的成績(jī)傾注了他的智慧和成績(jī)！
我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，我們?nèi)w組員將一如既往，來(lái)年?duì)幦「筮M(jìn)步！
課題中期報(bào)告 9
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等�；趩�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。
三、研究的目標(biāo)和原則
目標(biāo)：探索出提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容
（一）研究對(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來(lái)，重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。
�。ǘ╅_(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)、情景線(xiàn)三線(xiàn)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級(jí)各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
（二）學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，并能根據(jù)自己的`閱讀興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評(píng)選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑
課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正做到快樂(lè)閱讀。
課題中期報(bào)告 10
一、課題提出的背景
無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為，“未來(lái)社會(huì)的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人�！睘榇�，我們確立了“構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果
以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開(kāi)放、愉悅的和諧語(yǔ)文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語(yǔ)文課堂文化，是立體的、開(kāi)放的、多元的。我們研究的主要資料有：
1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，在語(yǔ)文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺(jué)。
2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。
4、體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對(duì)話(huà)的真實(shí)性和有效性，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。
行動(dòng)研究法：
�、偌�(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。
②以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在語(yǔ)文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。
�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
�、僬n題研究準(zhǔn)備階段
a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類(lèi)整理。
b、闡述對(duì)“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。
�、谡n題研究實(shí)施階段
a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。
b、以課堂為平臺(tái)，收集典型案例，對(duì)照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。
C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。
�、壅n題研究構(gòu)成成果階段。
1、對(duì)積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫(xiě)論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、編寫(xiě)教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。
一年來(lái)，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開(kāi)展有序，進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書(shū)著中涉獵理論營(yíng)養(yǎng)，對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽(tīng)課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語(yǔ)會(huì)“語(yǔ)文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達(dá)信息互補(bǔ)。
4、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來(lái)，我們已走出了初始階段的困惑，對(duì)課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫(xiě)突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì)，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。
4、20XX年8月，課題組成員撰寫(xiě)的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng)，并送省小語(yǔ)會(huì)評(píng)審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開(kāi)課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。
6、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語(yǔ)文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。
七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本構(gòu)成“民主、平等、開(kāi)放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的.和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時(shí)，當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí)，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。
尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽(tīng)”“平等對(duì)話(huà)”也就應(yīng)有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì)受到影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說(shuō)你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^(guò)多，課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來(lái)了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問(wèn)題之一。
2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對(duì)語(yǔ)文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。
八、存在問(wèn)題及對(duì)策
由于一線(xiàn)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開(kāi)展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
對(duì)策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。
課題中期報(bào)告 11
自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�，F(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報(bào)：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議，我對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對(duì)象，并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型、個(gè)人成長(zhǎng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)間也相對(duì)較少，缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解各年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類(lèi)雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的.文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心打理著班級(jí)的圖書(shū)角，將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈(zèng)的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內(nèi)容豐富多彩，有童話(huà)故事、科學(xué)探險(xiǎn)，也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長(zhǎng)朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長(zhǎng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外，我還鼓勵(lì)孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū)，并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書(shū)交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵(lì)他們制定自己的閱讀計(jì)劃。每月初，他們都會(huì)列出當(dāng)月要讀的書(shū)籍，并設(shè)定最低閱讀頁(yè)數(shù)，同時(shí)規(guī)劃閱讀后的展示方式，可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作閱讀小報(bào)，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機(jī)通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習(xí)慣，或者只是為生計(jì)而忙碌。為了激發(fā)家長(zhǎng)們的行動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在家長(zhǎng)會(huì)上向他們介紹了閱讀的益處，并通過(guò)例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開(kāi)始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認(rèn)識(shí)的字也更多了，而家長(zhǎng)們也意識(shí)到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵(lì)他們積極閱讀，我在班級(jí)微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色，都會(huì)認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、三年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)為了應(yīng)對(duì)這種壓力，選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但這也導(dǎo)致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長(zhǎng)會(huì)和在線(xiàn)溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)家長(zhǎng)的閱讀興趣，以便他們能夠積極購(gòu)買(mǎi)并與孩子分享。
課題中期報(bào)告 12
《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課程和高年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對(duì)教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門(mén)課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過(guò)這門(mén)課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿(mǎn)足對(duì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專(zhuān)題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對(duì)考試的成績(jī)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專(zhuān)題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)的建議。
一、《移動(dòng)計(jì)算》專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門(mén)課的內(nèi)容。本課程主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對(duì)目前主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對(duì)其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線(xiàn)MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無(wú)線(xiàn)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開(kāi)設(shè)了31個(gè)研究專(zhuān)題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專(zhuān)題，完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對(duì)所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對(duì)自己的啟發(fā)。評(píng)論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專(zhuān)題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對(duì)每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對(duì)學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問(wèn)題：
第一，對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專(zhuān)題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，并且對(duì)報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。
第三，專(zhuān)題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的寫(xiě)法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對(duì)論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過(guò)程中長(zhǎng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對(duì)學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長(zhǎng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對(duì)于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專(zhuān)題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對(duì)以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。
二、專(zhuān)題教學(xué)的改進(jìn)方案
針對(duì)以上出現(xiàn)的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。
第一，針對(duì)專(zhuān)題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專(zhuān)題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對(duì)本課程的各個(gè)專(zhuān)題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對(duì)每個(gè)專(zhuān)題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對(duì)所涉及的專(zhuān)題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專(zhuān)題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專(zhuān)題報(bào)告和一份小組的專(zhuān)題報(bào)告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。
第二，對(duì)于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對(duì)于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專(zhuān)題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報(bào)告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過(guò)程中，老師可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對(duì)其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。由于采取的是類(lèi)似同行評(píng)議以及答辯的`研討方式，而不是老師一個(gè)人對(duì)報(bào)告的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽(tīng)并參與到其他組的報(bào)告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評(píng)論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三，對(duì)于專(zhuān)題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專(zhuān)題報(bào)告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規(guī)范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專(zhuān)題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對(duì)于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)很多門(mén)課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門(mén)課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，如信息安全競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門(mén)課程可評(píng)為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專(zhuān)題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請(qǐng)?jiān)谀硞�(gè)選擇的專(zhuān)題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。
以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門(mén)課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對(duì)每個(gè)專(zhuān)題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對(duì)于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對(duì)教員的要求非常高，需要教員具備長(zhǎng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)請(qǐng)進(jìn)該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
三、結(jié)束語(yǔ)：
本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門(mén)課中采取專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過(guò)這種專(zhuān)題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過(guò)本門(mén)課的示范作用，將專(zhuān)題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。
課題中期報(bào)告 13
一、課題申請(qǐng)和立項(xiàng)程序
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。
�。ǘ┟宽�(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名，課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負(fù)責(zé)人在同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)研究課題。凡已承擔(dān)研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負(fù)責(zé)人，一般不再申請(qǐng)新課題。每人原則上允許承擔(dān)兩個(gè)課題（一項(xiàng)主持，一項(xiàng)參加）。
（三）教師依據(jù)《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設(shè)計(jì)，填寫(xiě)《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)書(shū)》，報(bào)校教育發(fā)展研究室。
�。ㄋ模┬＝逃l(fā)展研究室對(duì)上報(bào)的研究課題申請(qǐng)人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、有中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證，并由學(xué)校批準(zhǔn)后方可確認(rèn)為校級(jí)課題。
（五）學(xué)校每年在已經(jīng)立項(xiàng)的課題中遴選優(yōu)秀課題申報(bào)區(qū)、市級(jí)課題。
二、課題實(shí)施與管理
�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)校或上級(jí)管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號(hào)，然后在20天內(nèi)與課題負(fù)責(zé)人簽訂合同書(shū)，雙方就課題實(shí)施和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任各自作出保證。
�。ǘ┬＝逃l(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據(jù)需要對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合，積極接受檢查，做好中期總結(jié)，填寫(xiě)《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)和給予必要的處理。
�。ㄈ┙�(jīng)批準(zhǔn)后的課題，在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)和變更研究人員，必須提出書(shū)面報(bào)告。校級(jí)課題報(bào)校教育發(fā)展研究室審批，區(qū)、市級(jí)課題上報(bào)區(qū)科研室審批。未報(bào)告或已報(bào)告而未經(jīng)批準(zhǔn)的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計(jì)劃。
�。ㄋ模┬＝逃l(fā)展研究室定期出版《教育情報(bào)》，為課題研究提供情報(bào)資料。
�。ㄎ澹樘岣呖蒲心芰�，學(xué)校定期邀請(qǐng)教育教學(xué)科研專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。
三、課題結(jié)題
�。ㄒ唬┱n題研究終結(jié)時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料，并填寫(xiě)《課題終結(jié)登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請(qǐng)。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、有中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結(jié)題材料整理存檔。
（二）對(duì)因客觀因素確定需要延期的'課題，負(fù)責(zé)人必須在計(jì)劃結(jié)題期限前3個(gè)月提出申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請(qǐng)延期一次，且延期時(shí)間不超過(guò)一年。
�。ㄈ⿲W(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。
�。ㄋ模⿲W(xué)校定期組織教科研課題研究成果評(píng)比活動(dòng)。
�。ㄎ澹├^續(xù)辦好校刊《教研新圃》，并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。
四、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處
�。ㄒ唬┆�(jiǎng)勵(lì)
1、正式立項(xiàng)的校級(jí)課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費(fèi)。
�。�1）校級(jí)重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。
（2）區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級(jí)條線(xiàn)課題）
（3）市級(jí)重點(diǎn)課題2000元，一般課題1000元。
若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)不足學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校補(bǔ)足；若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用。
課題研究經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買(mǎi)研究資料、復(fù)印資料、召開(kāi)小型研討會(huì)議等。課題立項(xiàng)時(shí)下達(dá)一半經(jīng)費(fèi)，通過(guò)課題鑒定后下達(dá)其余經(jīng)費(fèi)。
2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的研究成果的負(fù)責(zé)人，可優(yōu)選申報(bào)新課題。
3、對(duì)在研究工作中表現(xiàn)突出，對(duì)教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況，作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職的參考依據(jù)。
4、對(duì)取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ǘ⿷吞�
1、未按合同和科研計(jì)劃要求正常開(kāi)展課題研究，校教育發(fā)展研究室對(duì)課題負(fù)責(zé)人視情況給予警告，凍結(jié)其科研經(jīng)費(fèi)，并在3年內(nèi)不受理其申報(bào)新課題。
2、對(duì)在研究工作中弄虛作假，違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律，或違反政策規(guī)定，影響精神文明建設(shè)和學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，造成不良影響者，視其情況給予批評(píng)直至報(bào)請(qǐng)學(xué)校給予處分。
五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。
課題中期報(bào)告 14
一、研究的價(jià)值與意義
1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)
（1）國(guó)內(nèi)外研究概況
無(wú)論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開(kāi)展社區(qū)兒童早期教育。國(guó)內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開(kāi)拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
�。�2）理論依據(jù)
a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地�！�
2.研究意義
（1）通過(guò)研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；
�。�2）通過(guò)研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；
�。�3）通過(guò)研究，可以使家長(zhǎng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。
二、課題總體設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周?chē)母鞣N機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。
責(zé)任心：是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。
�。ǘ┭芯克悸�
立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。
�。ㄈ┭芯磕繕�(biāo)
1.通過(guò)課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；
2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用能力；
3.通過(guò)課題研究，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。
�。ㄋ模┭芯糠椒�
1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；
2.調(diào)查研究法：通過(guò)談話(huà)、觀察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫(xiě)論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；
4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。
（五）研究?jī)?nèi)容
1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；
2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；
3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；
4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。
�。┭芯繒r(shí)間
1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）
3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）
三、課題中期研究成果
�。ㄒ唬┱n題開(kāi)題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的'是，教師們加深了對(duì)孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。
�。ǘ╅_(kāi)題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開(kāi)展了針對(duì)不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：
1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；
2.利用家長(zhǎng)和我們共同探索。開(kāi)展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；
3.針對(duì)中班幼兒開(kāi)展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；
4.六月底我們根據(jù)開(kāi)學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對(duì)“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。
�。ㄈ┱n題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開(kāi)展了針對(duì)不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。
如：
1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；
2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；
3.利用家長(zhǎng)資源和我們共同探索，開(kāi)展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。
課題中期報(bào)告 15
一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)
1、功能：科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。
主要功能有：
①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；
�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。
2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報(bào)告由課題名稱(chēng)；a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）；b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計(jì)劃；e.參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。
二、課題中期報(bào)告的寫(xiě)作
1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問(wèn)題：寫(xiě)法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、下階段研究工作計(jì)劃：這部分寫(xiě)作既要參照課題工作計(jì)劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的`經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。
3、報(bào)告的編寫(xiě)方法：對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫(xiě)流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫(xiě)，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫(xiě)。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來(lái)編寫(xiě)。
4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫(xiě)作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成績(jī)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。
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