地理研修觀課報告

地理研修觀課報告范文（通用5篇）

　　在當(dāng)下社會，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的地理研修觀課報告范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　地理研修觀課報告1

　　20xx年9月27日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動，有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以生為本，以導(dǎo)促教”的教學(xué)原則，通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學(xué)改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1．情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點化易，重點難點；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。

　　2．情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去，收到良好的教學(xué)效果。

　　3．知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進(jìn)行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　4、以問題為起點的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。本次聽課活動，各位老師在設(shè)計問題方面做得非常好。注重問題設(shè)計地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導(dǎo)。學(xué)生自主思考參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

　　總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己，不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。

　　地理研修觀課報告2

　　一、前一階段聽課的回顧

　　在開學(xué)一個多月的聽課實踐中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂

　　教學(xué)模式

　�、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識的目的。

　�、谧詫W(xué)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動、生生互動(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學(xué)生動手、動眼、動耳等，此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動課。

　　二、今后教學(xué)的幾點想法

　　經(jīng)過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的'基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，為此地理備課組經(jīng)過認(rèn)真研討，對后一階段的教學(xué)達(dá)成以下共識

　　1.作為教師，繼續(xù)加大對新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度，同時加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽課活動，充分調(diào)動備課組全體教師的積極性。后一階段要重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識、如何進(jìn)一步落實分層次教學(xué)等方面下功夫。

　　2.在總結(jié)、心得前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們后一階段的教學(xué)要重點處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改革的實施。這幾方面的關(guān)系主要包括①過程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實基礎(chǔ)知識的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實踐能力和創(chuàng)造能力，并非意味削弱知識的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；②學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學(xué)、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；③關(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí)，并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的；④各類實踐活動與課堂教學(xué)的關(guān)系，普通高中教育作為基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。

　　3.進(jìn)一步開展各類實踐活動，通過前一學(xué)段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作，如加強(qiáng)研究性課程和校本課程的實施，適當(dāng)組織學(xué)生走出校門等。

　　總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強(qiáng)研究，努力實踐，積極應(yīng)對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　地理研修觀課報告3

　　本次有幸參加了xxxx省地理優(yōu)質(zhì)課在滕州二中的聽課活動，我的感觸頗深。我首先感受到了我省教育對于新課程改革的重視，特別是聽了來自我省各市不同學(xué)校的優(yōu)秀地理教師的18節(jié)不同內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課之后，我的心就久久不能平靜。我從18名教師的實際課堂教學(xué)中深深體會到了新課程教學(xué)的意義所在。下面我主要從兩個層面來談?wù)勎业男牡皿w會。

　　一、教師層面

　　本次觀摩的18節(jié)課各有千秋�？梢哉f每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、精心設(shè)計板書內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題。

　　如濟(jì)南的一位年輕的男老師在講《人口的數(shù)量變化》時，現(xiàn)場板畫中國版圖，令人感嘆其功底之深厚，尤其是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師又再次應(yīng)用了該圖讓學(xué)生明確了我國的人口分布界線，并在前面的文字板書之上迅速勾勒出了“人”“口”兩個字（中國版圖居中），讓本節(jié)的學(xué)習(xí)主題一下子在眼前閃亮了出來。另一位來自濱州的一位男老師在講《城市的空間結(jié)構(gòu)》，板書同樣精彩，簡單幾筆，城市的英文字母—CITY赫然在目，不得不令人感慨。

　　2、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念，彰顯教育魅力。

　　大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計理念先進(jìn)，關(guān)注了新課標(biāo)的要求，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的具備要求，體現(xiàn)了“教學(xué)方式帶動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的時代要求。如青島的劉海燕老師課前做足了準(zhǔn)備，在講“不同等級城市的服務(wù)功能”時，首先是讓學(xué)生拿著發(fā)放的“消費卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學(xué)們的選擇更加多樣，，學(xué)生掌握的情況通過黑板上“消費卡”的一移一動一目了然——“消費卡”數(shù)量及位置在變化；又如老師在提出“滕州市能否升級”的問題后，讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點擊鼠標(biāo)即展示出了學(xué)生之所需，如氣候、地形等方方面面，教師的專業(yè)魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少選手設(shè)計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些選手設(shè)計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、農(nóng)業(yè)考察第一站、過把癮小品表演、模擬新聞發(fā)布會等等。如“你問我答”等環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅檢測出學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)——學(xué)生主動參與是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

　　4、課件制作精良，現(xiàn)代教學(xué)手段運用得當(dāng)。

　　每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其位來自青島的高瞻教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，她的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“城市的功能分區(qū)”時就充分利用了課件的強(qiáng)大功能，層層設(shè)疑，不斷在原圖層的基礎(chǔ)上深化體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一步讓學(xué)生結(jié)合圖片資料進(jìn)行初步的識別——“基本的功能區(qū)”，第二步在增加圖層后讓學(xué)生結(jié)合問題分析交流，學(xué)生不僅成功改換原來圖例的名稱，而且懂得了城市的土地利用方式的差異及原因、接著再設(shè)疑再重新命名——城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，這樣在層層遞進(jìn)中城市不同的土地利用方式形成了“城市空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)部差異”的結(jié)論水到渠成了，就這樣由淺入深一步步由課件的動感帶動學(xué)生思維的深刻性，從中學(xué)習(xí)的難點迎刃而解。課程流程設(shè)計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。

　　5、創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。

　　大多選手能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，選手們設(shè)計的案例和例子無一不是涉獵滕州本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實。新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：在講“城市升級”這一話題時，不少老師就從滕州市入手，提供給學(xué)生有關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

　　6、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場效應(yīng)”。

　　許多老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。感受最深的還是青島的劉海燕老師，在她執(zhí)講的`《不同等級城市的服務(wù)范圍》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵個人發(fā)言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發(fā)言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現(xiàn)在學(xué)生踴躍而準(zhǔn)確的回答上，在“拓展應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)”看似冷場，但學(xué)生經(jīng)過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮�？梢哉f這節(jié)課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發(fā)了我向年輕老師學(xué)習(xí)的動力。

　　7、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問題，很多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。如德州的一位年輕的女教師模擬了一次“海南之旅”，“問題設(shè)計伴你行”讓學(xué)生熟悉各種運輸方式并學(xué)會選擇。海南始終貫穿始終，精心設(shè)計的問題流暢自然。在談到海南的區(qū)位發(fā)展時，學(xué)生的思路始終是局限于海南自身的優(yōu)勢時，教師及時的引領(lǐng)，學(xué)生的思路一下子打開，目光轉(zhuǎn)向了相鄰的省份——廣州，從而進(jìn)入了下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——粵海鐵路的意義；又如某學(xué)生在談到石油輸送用海運方式時，有同學(xué)有異議，老師及時讓該學(xué)生舉例來說明，既明確了海運運輸方式的優(yōu)勢，又點明了管道運輸?shù)娜秉c之一——運送的物品類型受限。由此可見，課堂上大膽放手的意義所在，思想和思想的交流，往往會碰撞出燦爛的“火花”，這種奇跡在有效的師生活動中常常是隨處可見的。

　　二、專家層面

　　專家點評具有高度的指導(dǎo)意義。與會專家參與評課，尤其是最后的點評與綜合評價，肯定了地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，又指出了存在的問題與瑕疵，對于與會者都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，這必將進(jìn)一步促進(jìn)地理新課程實驗工作的有效開展。這里簡單匯總主要發(fā)言者的相關(guān)的建議。

　　“人在東北、心系家鄉(xiāng)”的袁孝序教授（東北師大）談了自己的想法和建議如下：

　　1、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計依賴教師的知識儲備——這是關(guān)鍵點之所在。

　　2、靈活處理教材敘述和教學(xué)手法。

　　教材處理過多依賴其敘述順序，求穩(wěn)求全，不敢大膽突破�？筛鶕�(jù)教學(xué)的邏輯順序?qū)�教材敘述順序大膽進(jìn)行調(diào)整，不要迷信教材——前提是有教育理念的支持，從地理學(xué)的本源出發(fā)，著重學(xué)生地理視角的培養(yǎng)。

　　3、自主探究（是亮點，也是突出特點）問題較多。都有分組，都有探究，主要方法之一教師給出資料，教師問題提出來，學(xué)生根據(jù)問題找出答案；其二給若干個問題分組進(jìn)行，不合適。建議：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。這里要注意探究的本意即通過過程體驗科學(xué)家是怎樣用科學(xué)的過程方法運用到解決問題的過程中，不妨讓學(xué)生提出假設(shè)再來驗證。教師可替代資料的收集和指導(dǎo)學(xué)生方法的運用。——只注重形式不注意方法。

　　4、內(nèi)容設(shè)計少了點理性多了些感性。

　　主要表現(xiàn)在教師設(shè)計問題思考的深刻性不足，感性有余，理性不足。（學(xué)生也很感性，不能認(rèn)認(rèn)真真以強(qiáng)大的邏輯去理順問題。）教師在講原理時要直奔主題，不要繞大圈子到本質(zhì)。表現(xiàn)在時間分配上如工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚，給出的資料和問題多，而工業(yè)地域時一帶而過。建議基本概念要下功夫，不能念一下就過去里課標(biāo)的把握。

　　5、轉(zhuǎn)達(dá)來自評委的建議：堅持導(dǎo)學(xué)理念，學(xué)生會的堅決不講、不重講；合作探究要適時、適度、適量；個性特色不鮮明；課標(biāo)解讀要精益求精；小組討論亂用，簡單的也討論；教師表演的成分過多；注意材料選擇的時效性；重視引領(lǐng)思維的準(zhǔn)確性；鼓勵的語言過多過亂，不準(zhǔn)確等等。

　　來自林培英教授（北師大，高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)組長）的建議：

　�。�1）不要過多關(guān)注各版本說法的不同，重點是要交給學(xué)生用“地理視角”看地理問題。

　　（2）處理好核心問題和拓展問題的關(guān)系：核心問題即緊扣課標(biāo)的，關(guān)于拓展要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活處理：有些拓展是必須的，如地理“概念”屬鋪墊性的知識必須拓展；有些拓展可根據(jù)實際情況進(jìn)行補(bǔ)充幫助形成完整的知識體系，如“人口增長模式的轉(zhuǎn)變”的原因分析（教師要有選擇地提供相關(guān)資料）。

　�。�3）有些細(xì)節(jié)上得注意

　　如知識方面：珠三角的�；�生產(chǎn)已不存在，教師在講解的過程中不能不提，“帶一句話講出過程變化”是必須的，可視為拓展的范疇；知識的運用方面：表現(xiàn)在“學(xué)生集體答的很好，但讓其舉個例子就不會了”；教師設(shè)計一系列“探究”問題等等；課堂駕馭方面：不少老師在組織語言、評價學(xué)生等方面有待提高等等。

　　通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中我要積極彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點來提高。

　　一、學(xué)習(xí)課件制作

　　我一定要學(xué)好課件制作，并熟練地應(yīng)用到實際教學(xué)中（不再以年齡為借口），讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，能夠非常形象、系統(tǒng)的認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

　　二、參加各種形式的學(xué)習(xí)活動

　　通過各級活動，切實提高自己的教學(xué)水平，不論是教學(xué)方式方法，還是教學(xué)觀念都爭取有更明顯的改進(jìn)。

　　三、鉆研新課改的的教學(xué)精神

　　在素質(zhì)教育的今天，一定要通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

　　四、構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

　　對我組構(gòu)建的“問題研究、合作學(xué)習(xí)”、“范例—理論—應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的實踐和總結(jié)，保證小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結(jié)合知識主線設(shè)計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

　　地理研修觀課報告4

　　20xx年xx月xx日下午，畢節(jié)地區(qū)“優(yōu)質(zhì)示范課活動周”地理教研活動在畢節(jié)一中舉行。我有幸聆聽了樊敏老師的《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》的教學(xué)活動過程，也聽了部分學(xué)校老師和地區(qū)教研室專家對樊敏老師這堂課的評價，我認(rèn)為這堂課，為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導(dǎo)向。從實際課堂教學(xué)以及她所帶來的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會到了新課程教學(xué)的意義所在，同時深感自己在地理教學(xué)中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善，現(xiàn)將聽課活動及心得體會匯報如下：

　　一、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內(nèi)容。

　　樊敏老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，設(shè)計的案例和例子以畢節(jié)地區(qū)學(xué)生易于接受的草海資料進(jìn)行課堂教學(xué)，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實。我認(rèn)為這一點在今后的講課活動中至關(guān)重要，照本宣科的課越來越得不到學(xué)生的認(rèn)可。新的教學(xué)觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。樊敏老師在導(dǎo)課時使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的導(dǎo)入，很新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后引入課題－－《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》以草海為例。

　　二、從現(xiàn)實生活的切身經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

　　地理新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到了很好的效果，學(xué)生在課堂上的主動性、積極性發(fā)揮出來的淋漓盡致。例如：利用草海視頻，讓學(xué)生討論草海濕地的價值，教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料，分組發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充，濕地資源的價值就擺在學(xué)生面前，學(xué)生易于接受。從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就活了。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、豐富多彩、引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了學(xué)生反思反饋、關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究；如：樊敏老師在講濕地資源的問題時，不是直接講，而是通過草海的相關(guān)視頻，和草海的變遷，讓學(xué)生從中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，奠定了課堂良好學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)，保證了學(xué)習(xí)效果。

　　四、課件制作精良、巧妙。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段運用靈活每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。樊敏老師在課件制作中搜集資料齊全，能反映教學(xué)過程的全面內(nèi)容。

　　五、語言精煉，清晰，具有親和力。適時、適度的激勵性評價。

　　開展激勵性評價重點在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生及其所能解答了一道疑難問題的時候，教師就應(yīng)該當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。在講濕地資源的保護(hù)時，在評價學(xué)生作品時，樊老師在鼓勵學(xué)生的語言很具有特點，如：很好，好等，給學(xué)生的評價很衷懇，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

　　但是，該堂課在深度和廣度上有些不足，比入，草海濕地的作用，存在的問題和保護(hù)措施我認(rèn)為應(yīng)該引到全國、全球濕地的作用，存在的問題和保護(hù)措施，適時灌輸國家有關(guān)濕地保護(hù)的相關(guān)法律，這就很完美了。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特�！蔽乙�說，一千個教師，就會有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。

　　總之：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)風(fēng)格，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。我深刻進(jìn)行了反思：在以后地理教學(xué)中，要反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計、學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗、挖掘?qū)W生的閃光點、反思教學(xué)中的遺憾等方面向進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。更好地把握新課改的教育精髓，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　地理研修觀課報告5

　　今天，我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問、營造學(xué)生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計和新穎的教學(xué)理念，讓我受益非淺�，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　一、呈現(xiàn)情境，導(dǎo)入教學(xué)。

　　這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，效果很好。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了”“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)”之類的語言導(dǎo)入，應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計地巧妙一點，會收到事半功倍的效果。

　　二、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

　　本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現(xiàn)實生活中選取，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習(xí)的`主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。

　　三、以問題為起點的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本次聽課活動，杜靜老師在設(shè)計問題方面做得非常好。她注重問題設(shè)計地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)?既引導(dǎo)學(xué)生主動思考參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

　　四、教師巧用多媒體，突出導(dǎo)學(xué)案實效性。

　　多媒體輔助地理教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設(shè)計精巧，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計符合學(xué)生的實際情況，令人耳目一新。

　　今天，我從不同學(xué)科的實際課堂教學(xué)中體會到了新課程教學(xué)的意義所在，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓(xùn)。同時我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善。

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