課題結(jié)題報告15篇
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，接觸并使用報告的人越來越多，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。我們應(yīng)當如何寫報告呢？下面是小編幫大家整理的課題結(jié)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題結(jié)題報告1
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣、學習興趣有待解決。
結(jié)題報告
本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：
一、尋求解決問題的方法
我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學生明確學習目的，從而端正學習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應(yīng)及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據(jù)及意義
《新課程下的新課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學習興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生�！缎W教育學》指出：學生的本質(zhì)屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學生進行有效復(fù)習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業(yè)難度，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調(diào)查研究，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學。樂于做語文、數(shù)學作業(yè)，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的.教育教學質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調(diào)查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析。
行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié)。
此課題大致按3個階段來劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。
第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度，全面提升我校的教育教學質(zhì)量。
第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準備。
歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。
四、研究結(jié)果 成效。
通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處。
2、適當使用激勵措施，激發(fā)學生的學習熱情。
3.建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。
4。適時適量給不同學生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學案例4篇，教學反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學生的學習態(tài)度，使全校的教育教學質(zhì)量明顯上升，學生樂學，教師樂教在全校蔚然成風。
五、存在的問題及時改進
1、課題自身問題。
隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學的時間矛盾。
課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今，利在長遠。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。
3、區(qū)域?qū)W習小組成員的安全問題。高年級學生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。
4、個別學生的學習興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強學習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。
2、多召開家長會，多進行家訪，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學習存在的問題，及時給予矯正和幫助。
4、進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導。
5、進一步學習教育學、心理學知識，研究學生的個性心理特征。
6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
參考文獻
《新課程下的新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》
《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學生心理學》
課題結(jié)題報告2
作為__省教育學會學習學委員會領(lǐng)導、__省普通教育教學研究室朱__老師主持的全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由__市進修學校校長蔡__老師作為負責人向__省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內(nèi)容，努力提高學生學習習慣和教學質(zhì)量。
一、課題的提出
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。
5．農(nóng)村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。
目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的'養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結(jié)合學生現(xiàn)有的學習習慣，找出與之相對應(yīng)的教學策略，實施分層次教學，實現(xiàn)個別化教學，從而減輕學生學習負擔。
課題結(jié)題報告3
“共度生命歷程，體驗生命快樂”辦學理念，于20xx年向大寧縣教育科學研究所申報的小課題。該課題在我校研究已逾一年，基本完成預(yù)期目標任務(wù)，取得了一定的研究實效，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下。
一、課題的提出
概念教學是以學生學習、探討客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學。小學數(shù)學概念是小學數(shù)學的重要基礎(chǔ)知識，是數(shù)學學習的核心，學生正確理解和掌握數(shù)學概念，才能對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數(shù)學的性質(zhì)、運算法則、公式等基礎(chǔ)知識，正確合理進行各種運算，有效地培養(yǎng)學生初步的思維能力、空間觀念以及分析問題、解決問題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力提高學生的數(shù)學素質(zhì)、提高數(shù)學教學質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。
通過聚焦課堂，在課堂觀察和調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，仍有不少老師受傳統(tǒng)教學的影響，把注意力放在概念、法則、定律的文字敘述上，把相關(guān)的概念等同于僵化的條文，好像在課堂教學中師生共同合作把條文中的文字給“擠”出來就完成了課堂任務(wù)，接下來主要就是死記硬背加強化應(yīng)用。這種“新瓶裝舊酒”的教學現(xiàn)狀，明顯與我校“共度生命歷程，體驗生命快樂”辦學理念及生命教育總課題相違背，因此我們于20xx年向大寧縣教育科學研究所申報了“小學數(shù)學概念教學的研究”的縣級小課題，并進行了為期一年的課題研究。
課題提出后，我們組織課題組成員進行認真學習和分析，了解到當前小學數(shù)學概念教學已經(jīng)引起了不少學校及一些數(shù)學專家、一線數(shù)學教師的高度重視，網(wǎng)絡(luò)、書本中已有不少知名專家學者對數(shù)學概念的表現(xiàn)形式、數(shù)學概念的應(yīng)用、數(shù)學概念的拓展等方面都有一定的研究，但對學生如何通過自主體驗、參與建構(gòu)，最終形成概念的內(nèi)化等相關(guān)研究不多。為此，結(jié)合我校校情和學生實際，我們將研究的重點放在“如何引導學生通過體驗、探究，將數(shù)學概念進行內(nèi)化，在吸收消化的基礎(chǔ)上進行靈活運用。”
二、研究目標
通過對“數(shù)學概念”的教學實踐的研究，進一步更新教育觀念，領(lǐng)會新課程理念，努力將踐行學校辦學理念與自己的日常教學有機結(jié)合起來，對“數(shù)學概念”的教學有一個全面的、較為深刻的認識，提高數(shù)學專業(yè)水平和數(shù)學課堂教學的實踐水平，促進教師實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，尋求一條適合于學校教師概念教學的有效模式，著眼于培養(yǎng)學生在“概念教學”活動中的主動性、自主性和合作意識，創(chuàng)造一個生動活潑的、主動的、富有個性的數(shù)學學習空間，提高課堂教學的實效性。
三、研究內(nèi)容
“概念教學”的教學現(xiàn)狀及其原因，新課程標準下“概念教學”的要求，小學概念教學相關(guān)內(nèi)容系列案例研究，符合學校實際情況的“概念教學”的評價方案及評價依據(jù)，探索小學數(shù)學概念課堂教學的基本規(guī)律及有效開展概念教學的組織模式。
四、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法進行調(diào)查，了解當前“概念教學”課教學的現(xiàn)狀及原因；
2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，進一步認識“概念教學”課教學的有效方式，以及有效開展“概念教學”課教學的原則；
3、實踐法。開展“概念教學”的課堂教學實踐，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證或修正“概念教學”的設(shè)計方案，提出新的設(shè)計思路，以提高研究的實用價值。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在課堂教學實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納分析，提出有效開展“概念教學”課的方法。
五、研究規(guī)劃
課題研究總體計劃時間：一年（20xx年3月——20xx年3月）
1、前期準備階段：（20xx年3月～20xx年4月）
主要工作：組建課題組，確定本課題研究的內(nèi)容，制定課題研究計劃及具體研究方案，申報武穴市級“小課題”，初步確定實驗框架，完成實驗的布置工作，啟動課題實驗。
主要成果：《“小學數(shù)學概念教學的研究”課題研究方案》
2、課題實施階段：（20xx年9月～20xx年12月）第一階段，開始實施課題。具體有：對“概念教學”課教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析（教師與學生兩個方面）；“概念教學”課教學的價值研究。
第二階段，課堂實踐研究。對典型性“概念教學”課例做嘗試性實驗，與備課組教師研討，提出有效實施“概念教學”課教學的設(shè)計思路；“概念教學”課的考試評價研究。
第三階段，整理資料，完成課題總結(jié)報告。具體有：完成《小學“概念教學活動”的教學實踐研究》課題總結(jié)報告；整理案例。
主要成果：《小學數(shù)學概念教學課堂教學量化評價表》《群體協(xié)作研討概念活動展示》《小學數(shù)學概念教學研討論文匯編》
3、總結(jié)結(jié)題階段（20xx年9月～20xx年12月）
主要工作：整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫《小學數(shù)學概念教學結(jié)題報告》，做好結(jié)題準備，學校向市教科所申請結(jié)題鑒定。
六、研究成果
本課題研究價值在于探討、解決小學數(shù)學概念教學課堂教學中的.一些具體問題。這是一種源于實踐、基于實踐、高于實踐、指導實踐的發(fā)展過程。本課題的研究目標指向不僅是為了考證學生對數(shù)學概念的掌握情況，更是為了進一步優(yōu)化有關(guān)數(shù)學概念的課堂教學，在案例研究的基礎(chǔ)上進行提煉，總結(jié)出適合于我校師生實際的概念教學的組織模式、設(shè)計原則以及評價方案，從而有效地提高課堂教學實效，更好地促進學生的發(fā)展。一年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開進行，取得了一定的效果。
�。ㄒ唬┭由炝宋倚Ｉ逃膬�(nèi)涵。
“共度生命歷程，體驗重合快樂”這一辦學理念一直指導著我們進行本課題研究的全過程。我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報“小學數(shù)學概念的研究”小課題時，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進行課堂教學方面的研究，但在專家、名師、教科所領(lǐng)導們的指點下，我們有意識地把本課題歸并為學校生命教育總課題的子課題時，我們的研究一下子吸引了更多的老師參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價值與意義來。
自從課題研究開始，圍繞概念教學怎樣讓知識活躍起來，讓學生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學的過程更應(yīng)是一種師生共同體驗的生成過程”這一研究共識�！绑w驗”“建構(gòu)”“內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學課堂教學之中。通過小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進一步充實。
�。ǘ┨接懗鲆粭l適合我校實際的概念教學的組織模式。
概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學生來說，概念教學的過程是認識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將小學概念教學模式操作程序分為五個階段：概念的引入——概念的形成——概念的內(nèi)化——概念的鞏固——概念的發(fā)展。具體說來我們歸納為下面五句話：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標。
引入是否得法，會直接影響學生的學習效果。數(shù)學概念比較抽象，容易讓學生覺得枯燥，而小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進行的，因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。在概念教學的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法：（1）從學生比較熟悉的實際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。（2）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學生理解、掌握新知識，復(fù)習舊知識，同時又強化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生有一個較為完整的概念體系。（3）通過計算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。
2、操作感知，運用遷移，掌握概念。
感知形象是兒童學習數(shù)學的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以足夠的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過教學實踐，我們的實驗老師已能主動地從學生角度去思索，想到學生需要什么，腦子里會想些什么，學好本知識概念的難點在哪里，如何引導學生通過體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構(gòu)建過程。
3、比較綜合，邏輯抽象，促進內(nèi)化。
學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。學習不應(yīng)看成學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師的任務(wù)就應(yīng)當是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。
實踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學生達到概念內(nèi)化效果。課題實踐讓我們明白，科學的運用方法，可以有效促進學生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學生自己的數(shù)學理解。
4、多層訓練，解決問題，鞏固概念。
學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學到的知識運用到實踐中，學習才是有意義的。概念教學安排的練習類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點概念反復(fù)練。在概念教學中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。
5、檢測反饋，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展概念。
小學數(shù)學概念間是互為聯(lián)系的，絕不應(yīng)孤立存在的。研究概念教學必須遵循數(shù)學教學的基本規(guī)律，將“知識間的內(nèi)在聯(lián)系”觀念貫穿于全過程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來的知識樹上，從而使之成為學生個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，使學生掌握數(shù)學概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動態(tài)。
我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學《百分數(shù)》等數(shù)的概念時，我們淡化了操作，但強化了舉例；教學《長方形的面積》等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強化了學生的動手操作；教學《克、千克》《時分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學過程中，我們還可以調(diào)整以上五個環(huán)節(jié)的順序進行靈活變化。
�。ㄈ┩晟屏藬�(shù)學概念課堂教學的評價內(nèi)容與方法。
概念教學效果如何，離不開正確完善的課堂教學評價。評價中，我們在關(guān)注教師引導作用、學生主體能動的同時，強調(diào)了學生、教師、概念間的內(nèi)在聯(lián)系，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，力爭用準確合理的評價充分調(diào)動起學生的內(nèi)在情感動力，從“教師與概念”“教師與學生”“學生與概念”等方面進行有效評價，并初步制定形成了《小學數(shù)學概念教學課堂評價表》，以此引導教師進行他們的課堂教學。
課題結(jié)題報告4
我校《小學生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學校領(lǐng)導及有關(guān)專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動機
聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。
三、課題研究的目標和重點
小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別學生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
重點：人際交流，學習適應(yīng)及個性輔導。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。
3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。
研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗周期三年（20xx。9—20xx。8）
（一）準備階段：（20xx。9—20xx。12）
1、組織學習心理健康教育的有關(guān)理論知識。
2、學習學�？傉n題方案。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx。1—20xx。12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：（20xx。1—20xx。8）
1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。
預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構(gòu)：
課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長：徐一文
課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據(jù)實際，實驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。
（1）以學生為主體，開展活動。
學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。
�、俳�案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。
個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。
個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我。現(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。
個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。
……
②舉辦專題講座。為提高廣大學生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調(diào)適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。
�、荛_設(shè)心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復(fù)，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。
�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。
一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的'同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關(guān)注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。
三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學習成績也重拾升勢。
�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。
班級是學校的基本單位，是學校的基層組織，學校對學生的教育主要通過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者，和教育者，在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進行培訓，聽心理輔導專題講座。學校課題組與教導處一起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時就不同年齡階段，學生心理特點及對策做了科學的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學的方法解決學生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學校每學期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。
�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。
學校的心理健康教育必須與學科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。
�、偻ㄟ^課堂教學滲透心理健康知識。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學科可以陶冶學生心靈，激發(fā)學生熱愛生活的熱情；數(shù)學、科學課可以進行科學思維訓練，培養(yǎng)學生熱愛科學情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學生堅強意志，培養(yǎng)學生競爭，拼搏，進取的精神。
②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，讓學生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心理影響。今年學校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學生身心健康的教育活動，讓廣大學生在參與活動中不僅提高能力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。
八、研究成果
1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。
第一，心理教育以學生為主體。
心理健康教育應(yīng)為學生服務(wù)。心理教育要面向全體學生，滿足各類學生主體不斷發(fā)展的心理需要。
第二，心理教育落實到外顯的行為上。
學生的意識、情感、意志必然反映到學習、活動、生活的行為上。把對學生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價學生心理素質(zhì)的變化，促進健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學生的動機、興趣、意志、情感、性格等進行教育，一方面以影響學生學習生活、班級生活的主要障礙為切入點，確定每個階段的教育重點。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學校對教師進行正確教育行為的訓練。
第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據(jù)學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂學中體現(xiàn)心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學生。
第四，寓心理教育于活動中。
學校開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。
2、提高了學生的心理素質(zhì)
通過心理教育講座和宣傳教育，學生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學會做自己的心理醫(yī)生，學會當遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點：（1）、學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；（2）、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；（4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和形成健全的人格。三年多來，學生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。
3、提高了教師的教學、科研能力。
研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過三年多的探索與實踐，學校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學校辦學育人的骨干力量。他們在構(gòu)建學生心理世界的同時，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，20xx年10月學校召開全體班主任工作案例交流會。這些活動為老師們提供了學習交流機會，對工作起到了積極推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進學生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點燃學生心的燈》獲區(qū)一等獎等。
4、編輯了家長心理健康教育論文冊。廣大家長通過講座，參與學�；顒樱瑯O大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。
5、近幾年師生心理無嚴重扭曲現(xiàn)象。個案庫的成立使學校個別心理狀態(tài)較差的學生及時得到有效的心理輔導，他們進步很大，也是我校取得可喜成績。
6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。
7、促進了學校綜合辦學水平的提高。
幾年來，通過開展心理健康教育實驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學習中，推動學校各項工作再上一個臺階。學校先后被評為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學校，市語言文字規(guī)范化學校，安慶市示范家長學校大觀區(qū)科普特色學校及平安校園等多項榮譽稱號。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學生。
心理健康教育的目的是要使學生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學生談心，和他們交朋友，讓學生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化。
心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化將直接影響學校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。
3、加強教師心理健康知識的普及。
學校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學�？沙掷m(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的發(fā)展。
課題結(jié)題報告5
一、課題背景及界定
�。ㄒ唬┱n題研究的背景：
從事中學英語教學十六年以來，總是感覺學生關(guān)于中學英語詞匯學習的主觀能動性與學習的自覺性不高，許多學生從七年級前半學期開始，就對英語學習失去了興趣，因而到八年級以后，中學英語詞匯量的增大，課堂內(nèi)容的加深，更導致許多學生出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象極為嚴重，究其原因：是因為中學英語詞匯量的增大，我們教師有時只是為了完成教學任務(wù)，而沒有考慮到學生學習的實際狀況和學習效果，結(jié)果是教師教的筋疲力盡，學生聽得昏昏欲睡，久而久之學生失去了學習的興趣，進而變得厭倦學習；新課改的深入，新課標對于學生關(guān)于詞匯的學習提出了更高的要求，然而在初中英語教學中，雖然大多數(shù)老師已意識到詞匯教學的重要性，但因教學方法落后，導致教師詞匯教學效率低，學生學習效果不甚理想，造成學生綜合英語水平難以提高、因而在新課標的指引下，對于詞匯教學策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語教師，我深深理解并感受到加強英語詞匯教學策略研究與實施以促進教師課堂教學藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，并 進一步發(fā)揮學生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學習的積極性，優(yōu)化學生學習的方法，促進詞匯課堂教學效率的提升，最終以推動初中英語詞匯的教學。因此，我提出此項課題申請。
�。ǘ┙缍ǎ�
詞匯教學是指初中英語詞匯教學，它是使學生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。目前，人教版英語新目標新教材詞匯容量非常大，新課標第五級（初中畢業(yè)時）中關(guān)于詞匯方向的描述為：學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配； 同時新課標對詞匯教學也提出了更高的要求，體現(xiàn)在詞匯教學的“質(zhì)”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個方面：一方面，要求學生掌握的詞匯量顯著增加，另一方面，新課標提倡從用的角度出發(fā)學習詞匯為提高學生的閱讀能力，同時使學生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。這說明對詞匯學習的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。
二、理論依據(jù)及意義
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)：
本課題研究實踐的理論依據(jù)主要有學習理論，課程標準，新課程改革理論，現(xiàn)代認知理論等
1、 學習理論。主要有：行為主義學習理論，認知主義學習理論，建構(gòu)主義學習理論，人本主義學習理論
2、課程改革理論。
�。�1）中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式�！ぐl(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣。”
�。�2）、新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在英語課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣。
�。ǘ┮饬x：
通過本課題的研究和實踐，取得了以下可喜成績：
1、對教師發(fā)展的意義。通過課題研究使得如何能夠有效地進行中學英語詞匯教學，為我區(qū)初中教師提供一個良好的借鑒，使中學英語詞匯教學教學能夠順利而輕松的進行，以提高我校的、中學英語中考成績，成為本課題研究的重點。
2、 對學生發(fā)展的意義。學生通過調(diào)查問卷等反思自己的學習方法、學習習慣及學習策略并進行微調(diào)。取得比未參加實驗學生更好的成績和狀態(tài)，使學生在中學階段培養(yǎng)良好的學習詞匯的基本技能，為其長遠的人生發(fā)展目標奠定基礎(chǔ)。
3、 對中學英語教學發(fā)展的意義。研究結(jié)果可以用來科學的指導我區(qū)的初中英語教學，以有效提高我校英語教學質(zhì)量。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
（一）課題研究目的：
通過此課題研究，旨使我們在今后的中學英語詞匯教學中，能夠嘗試運用多種有效的英語教學策略，探索出適合我們初級中學學生一些行之有效的英語詞匯教學方法，使得能夠有效指導我們的學生關(guān)于中學英語詞匯的學習，詞匯是中學英語學習基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量，以幫助學生掌握更多更有效的英語詞匯，并使學生如何能夠?qū)⒃~匯運用到實際生活中；同時為了學生的可持續(xù)發(fā)展以激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學生用英語解決實際問題的能力，最終達到提高中考升學率的目的。
（二）課題研究內(nèi)容：本課題初級英語學科的英語詞匯教學為切口
研究內(nèi)容：
1、 初中英語詞匯教材與新課標要求教學分析；
2、 初中英語詞匯教學現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查分析—以西安市第七十九中學八年級學生為例；
3、 初中英語詞匯教學問題產(chǎn)生的原因分析；
4、 初中英語詞匯教學的對策、
�。ㄈ┱n題研究方法：
1、根據(jù)本課題的性質(zhì)，在研究中我采用行動研究的方法對我校八年級學生進行中學英語詞匯學習的研究：具體來說我采用的方法是：
a、調(diào)查法：課題研究過程中，需要對初中英語詞匯教學現(xiàn)狀進行認真分析來確定研究方向，我們采用靈活多樣的調(diào)查方式、
b、分析總結(jié)法：（2次問卷調(diào)查、3次座談）通過對八年級學生進行關(guān)于中學英語詞匯學習的問卷調(diào)查，掌握第一手資料，以保證研究的科學性和有效性、通過問卷調(diào)查，了解學生學習英語詞匯的各種心理及其學習方法，通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié)，寫成報告、
c、文獻法：本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語詞匯教學有關(guān)的研究理論的學習的基礎(chǔ)上，保證研究成果的可靠性、
d、研究法：通過研究與沒研究學生比較，不斷調(diào)整研究策略、
e、研究法：（6次詞匯教學研究課）積極參加中學英語詞匯學習培訓課，觀摩中學英語詞匯課堂教學，積極開展中學英語詞匯教學研討課，探索新課程背景下初中英語詞匯教學有效途徑，尋找適合于學生的詞匯學習策略和方法，提高英語詞匯教學的有效性、
f、總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學理念
2、課題操作的策略、措施：以理論指導實踐，再改進，再實踐。
�。ㄋ模┱n題研究步驟及實施過程：
通過分析人教版新目標英語教材及課程標準—→調(diào)查研究初中英語詞匯學習的困惑及現(xiàn)狀（西安市灞橋區(qū)第79中學八年級學生）—→針對目前中學英語詞匯教學現(xiàn)狀找出初中英語詞匯教學問題產(chǎn)生的`原因—→尋求初中英語詞匯教學有效對策。
具體來說：分為課題研究實施分三階段
1準備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設(shè)計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。
a、運用實地觀察法、學生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等了解學生在“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀，并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。
b、確定實驗班級—八年級三，四班。
c、確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現(xiàn)狀困惑入手，從產(chǎn)生問題，分析問題及解決問題不同階段學生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。
2、實施階段（20xx年9月—20xx年4月）、
a、實施研究方案Ц據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施Р⒓笆倍允凳┕程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。
b、 20xx年12月18日對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)，為下一階段活動的順利實施做好準備。
c、調(diào)整方案，根據(jù)學生學習過程中再次出現(xiàn)的問題，進行修改方案В對實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例，或教學反思或隨筆等并上傳。
3、總結(jié)階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，整理、總結(jié)各階段的研究成果，并整理和分析研究結(jié)果，完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時提交結(jié)題申請。
四、研究結(jié)果與成效
�。ㄒ唬� 研究結(jié)果
1、初中英語教材中詞匯與新課標要求分析：
人教版新目標英語新教材在編寫上內(nèi)容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開，通過對學生的聽，說，讀，寫的訓練，以提高學生綜合運用語言的能力；同時初中《英語新課程標準》也明確指出了初中詞匯學習的五級標準，使學生了解與掌握包括單詞，短語，習慣用語和固定搭配等，會運用詞匯來描述事物，行為特征及說明概念以及理解短語的基本含義以及在特定語境中運用，因而基于以上對教材與課標的的分析，在處理初中英語詞匯教學問題上，我們應(yīng)具備新的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，進行對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生學會學習，積極學習。
2、 初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在問題：調(diào)查分析—以西安市灞橋區(qū)第七十九中學八年級學生為例：
a、英語詞匯教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析：
通過進行中學英語詞匯教學的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分中學英語教師一方面有時在詞匯教學的整個過程中缺乏有效的詞匯教學策略，從而使詞匯教學流于形式；另一方面有時在英語教學中有時忽視詞匯教學，，使得在教學中忽略語境，語篇對于詞匯學習的作用，致使學生缺乏科學的學習方法、
b、中階段中學英語詞匯學習學生現(xiàn)狀分析：
通過在我校八年級三，四班同學進行調(diào)研（通過談話，上課實踐等方式），了解到學生英語學習現(xiàn)狀如下：
我校的大部分學生來自偏遠的郊區(qū)，學生基礎(chǔ)相對薄弱，學生學習英語詞匯的自覺性和主動性不強，同時人教版新目標教材詞匯量大，記憶的內(nèi)容太多，學生關(guān)于中學英語詞匯的學習僅僅只是在老師的監(jiān)督下孤立學習詞匯，使得詞匯學習中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統(tǒng)性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。學生的缺乏一定的探究精神，從而學生探究能力的欠缺，進而造成學生創(chuàng)造力匱乏。
3、初中英語詞匯教學存在問題分析：
我校大部分教師普遍認為，目前中學英語詞匯教學存在以下幾方面的問題：
a、我校初中學生的英語基礎(chǔ)知識普遍很差，知識儲備少。
b、英語課時有限，缺少對學生詞匯學習任務(wù)落實情況的檢測。
c、詞匯教學時脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。
d、不能根據(jù)記憶規(guī)律有效地記憶與復(fù)習詞匯以及 缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法。
中學英語詞匯教學問題產(chǎn)生的原因分析：
a、課程內(nèi)容的差異。小學英語內(nèi)容簡單，基本上到初一來說也主要是讓學生掌握一定的交際語言，這使得學生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內(nèi)容的增多，無疑要求學生掌握的詞匯量也增大，因而學生必須在知識基礎(chǔ)的程度上再進一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學英語詞匯教學產(chǎn)生了一定的難度。
b、教學時間的緊迫。新課標教材內(nèi)容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學英語詞匯教學中時間緊迫，因而教師為了完成教學任務(wù)，出現(xiàn)教師只教新知識，對于詞匯的復(fù)習鞏固與檢測不能落實。
c、學生的學習心理特點差異。初中學生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學生養(yǎng)成了慣性，因而在研究實施中學英語詞匯教學時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)行不通，一時很難改變學習方法，養(yǎng)成自主探究、靈活運用的習慣，很難適應(yīng)學生的終身學習的能力。
d、家校管理方面的原因。大部分學生來自偏遠的郊區(qū)，學生基本上是務(wù)工子女，家長忙于生活的奔波，無疑孩子的學習管理放送，使得學生對于學校安排的學習任務(wù)難以落實。久而久之形成學生惰性的心里，把學習就不當一會事情，出現(xiàn)學習無目標，思想不端正，，給中學英語詞匯教學帶來很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個方面。
4、中學英語詞匯教學對策
通過對人教版新目標英語新課標及英語教材中中學英語詞匯的分析、中學英語詞匯教學現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)查分析、以及中學英語詞匯學習問題產(chǎn)生的原因分析，我找出了中學英語詞匯學習對策如下：
a、轉(zhuǎn)化師生觀念，強調(diào)建立以學生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動掌握好中學英語詞匯學習的基本知識，為提高學生語言的綜合運用能力打好基礎(chǔ)。
b、開發(fā)課程資源，用案例法教學，在教學中注重激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，聯(lián)系鄉(xiāng)土，學習對生活有用的英語知識。
c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實際問題的能力培養(yǎng)。不要只是給學生任務(wù)，要求學生死記硬英語課后詞匯。多教給學生一些學習詞匯的方法，指導學生掌握正確的中學英語的學習方法，嘗試用學到的學習詞匯的方法去主動學習，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時引導學生形成個性化的學習方法、 如培養(yǎng)學生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進一步深究學習，理解的方法。
d、強化意識，深入了解學生的學情。研究課標及教材內(nèi)容，適當處理教材 及時了解學生欠缺的中學英語詞匯知識，有時需要通過詳細的講解來彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進行二次加工，適時的通過岔路進行補缺以便于學生理解和掌握。
（二）成效
1、展了課題研究，通過不斷實踐與總結(jié)，即找出了中學英語詞匯教學的有效措施，也使學生掌握了有效的學習詞匯的方法，從而使學生的學習主動性與自覺性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學生的創(chuàng)新能力得到了進一步的發(fā)展。
2、題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究，我本人的Ы逃教學觀念得到了新的轉(zhuǎn)變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長，能夠確立科學的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀Т鈾枷肷現(xiàn)厥友生的身心活動，使英語學科的實際應(yīng)用性得以實現(xiàn)，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、存在問題及改進措施
1、存在問題：
由于時間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進一步深入地研究工作，充分地進行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進一步提高。
2、改進措施：
a、認真吃透理論精神，不斷學習鉆研，深入研究，勤于實踐，勤于交流，以指導自己的小課題研究工作，及時指導自己的關(guān)于中學英語詞匯的教學工作，加強對中學英語詞匯教學的準確和科學合理性，以提高自己的教育教學能力和課題研究能力。
b、續(xù)深入開展課題研究，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，要深入學生實際，關(guān)注研究中學生關(guān)于中學英語詞匯學習的反應(yīng)動態(tài)，及時調(diào)整教學策略，、寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆等。
c、認真參加各類關(guān)于中學英語詞匯教學方面的培訓，認真領(lǐng)會精神，學習新的英語詞匯教學方面的知識，加強對學生英語詞匯學習學法指導，反復(fù)實踐，對比分析，在實踐中勇于探索，及時反思調(diào)整自己的教學以及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
d、充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學實際，選擇教學內(nèi)容，發(fā)掘利用好校外教育資源б爭取家長、社會有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
課題結(jié)題報告6
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進入愛學、樂學的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學中能引起學生的學習興趣，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學科又是學習英語這一交際行語言，而語言的學習現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學生害羞、膽小、又更增加了學習難度，這就要求教師激發(fā)起學生的學習興趣，使其自覺地參與學習活動，激發(fā)求知的欲望。
一、問題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，從小養(yǎng)成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學習情緒體驗和內(nèi)部動力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學生學習的高度注意，從而為全身心參與學習，投身學習提供最佳的學習心理準備（情感、態(tài)度和價值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）
課題確立的主要原因是：
1、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學習創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑�！碑攲W生對學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學――學樂”境界。
2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質(zhì)。激發(fā)學生學習興趣是讓學生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內(nèi)心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學中，創(chuàng)造思維學習心得源于學生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見解，使學生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學生學習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學生良好的學習心理品質(zhì)。
3、學習興趣可以促進學生智力開發(fā)、
瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。
4、學習興趣可以提高學生綜合素質(zhì)
廣泛的興趣有助于學生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。
二、課題的理論依據(jù)
1、教育心理學理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學生的學習是一項復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。
2、學習心理學理論：小學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。
快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂�？鞓放c人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
三、研究目標
1、探究小學生學習興趣心理品質(zhì)的'形成與發(fā)展
2、探究小學生學習興趣的基本特征
3、總結(jié)農(nóng)村小學生學習英語興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）
4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實驗的歷程
課題組規(guī)劃了三個實驗階段：
1、第一階段：實驗準備階段，我們在山陽縣教體局領(lǐng)導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習興趣”專題研究作為我校今年科研
攻關(guān)的重點課題。課題組成立后，我們一方面進行理論學習。學習相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學、兒童心理學、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預(yù)算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習興趣”總課題下制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學情入手。確定4個實驗班的12名學困生（學習失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的4人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學生的特點施以恰當?shù)膶W法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學習興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學期結(jié)束有8人脫困，另4名學生與原來相比，也有不同程度地進步。我們相信：每個學生都有自己的閃光點，有時出現(xiàn)學習興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會進步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。
課題結(jié)題報告7
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。
二、研究目標
1、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研潛力。[由*整理]
2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿Α⑶楦�、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支
持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點點提高。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的'“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實施步驟
1、學習準備階段
�。�、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
�。�、確定人員分工和各時段任務(wù)：
我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx
具體安排如下：
起止時間要解決的問題負責人
20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx
20xx.3------20xx.4月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師
20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxx
2、課題實施階段
第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻、學前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。
第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風�，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”
我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。
3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實在課題活動中學到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：
課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學到了很多，最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！
課題結(jié)題報告8
主體部分：
�。ㄒ唬┱n題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題
研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，
寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。
�。ㄟ@一部分可以略寫，也可
以省略）
課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容
�。ǘ┱n題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的.制訂、責任分工、開題會等情況。
2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
3.總結(jié)結(jié)題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情
況，進行結(jié)題的組織準備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容
�。ㄈ┱n題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導的重視和專家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。
（四）結(jié)尾
概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。
課題結(jié)題報告9
一、課題的立題背景。
新課程改革的目標之一就是倡導以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。并通過學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高以及學生在課堂教學中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學習方式，也作為一種教學策略被提出來了。由于其在改善課堂氣氛、提高學生的學習成績、促進學生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著獨特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點問題�？梢哉f，合作交流是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。隨著課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學習方式和教學策略被越來越多的教師接受并且運用到課堂教學當中�；钴S的課堂氣氛，激烈的討論，使整個課堂都活躍了起來，改變了原來死氣沉沉的“一言堂”現(xiàn)象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實質(zhì)性的了解，從而導致合作交流在實施過程中存在諸多問題，如教學目標不明，課堂散亂無序，教學效率低下，學習結(jié)果評價不當。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實質(zhì)，從而導致合作交流的低效和無效。這些問題的存在，嚴重制約了合作交流的實施，影響教學質(zhì)里，進而影響了新課改實施的效果。作為課程的實施者，只有教師對合作交流這一學習方式、教學策略有了清楚的認識和了解才能保證合作交流在課堂教學中的有效實施。但是，對于在課堂教學中開展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時機、如何制定合作的規(guī)則、如何激發(fā)學生合作交流動機、如何對合作過程實施有效監(jiān)督和評價等等，大多數(shù)教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認識合作交流實施的現(xiàn)狀，對存在的問題進行分析總結(jié)，進而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學中有效地實施合作交流提供借鑒有著積極的意義。
二、課題核心概念的界定。
�。ㄒ唬┖献鹘涣鞯幕竞x。
本研究中的合作交流即指合作交流學習。合作交流學習自20世紀70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區(qū)都對合作交流學習進行了實踐和研究。由于不同國家和地區(qū)對合作交流學習的認識視角和實踐都有著很大的差別，對于合作交流學習的概念化的理解也不盡相同。
1 國外學者對合作交流學習的理解。
美國明尼蘇達大學“合作交流學習中心”的約翰遜兄弟認為：所謂合作交流學習就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認為：“合作交流學習是幫助學生最有效地協(xié)同努力的原則和方法�！泵绹s翰霍普金斯大學的斯萊文教授認為；合作交流學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認可的課堂教學技術(shù)。他認為，合作交流學習的共同特征表現(xiàn)為以下六個方面：
�、傩〗M目標；②責任到人。③公平的成功機會；④小組間競賽；⑤任務(wù)專門化；必適應(yīng)個別需要。嘎斯基對合作交流學習的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務(wù)，在每個小組中，學生們通常從事各種需要和互動的學習活動。加拿大的文澤認為：合作交流學習是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學方法。
2 國內(nèi)學者對合作交流學習的界定。
山東體育學院基礎(chǔ)部副研究員高艷認為，合作交流學習就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達成學習目標的活動。內(nèi)蒙古師范大學楊伊生教授對合作學習的界定是，所謂的合作交流學習指的是一種互動性學習方法，即以小組為學習單位，小組中的每個成員對總的學習任務(wù)的某些方面負責，最終使本組的每個成員順利完成學習任務(wù)。浙江大學教育學院盛群力教授的理解是，合作交流學習指的是在傳統(tǒng)課堂教學中，將6名學生按性別、能力、個性特點、家庭社會背景等混合編組，形成一個異質(zhì)的學習團體。它具有十大特點，①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標依賴，利益一致；③責任明確，義務(wù)感強；④參與度大，溝通面廣；⑤集體獎勵，共享成功；⑥公平競爭，合理比較；⑦角色輪換，分享領(lǐng)導；⑧既有“幫助”,又有“協(xié)同”;⑨過程評議，注重實效；⑩學生自主，教師促進。
山東教育科學研究所王坦所長則認為，合作交流學習的內(nèi)涵至少涉及以下幾個方面：①合作交流學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；②合作交流學習是一種同伴之間的合作互助活動；③合作交流學習是一種目標導向活動，是為達成一定的教學目標而展開的；④合作交流學習是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；⑤合作交流學習是由教師分配學習任務(wù)和控制教學進程的。因此，他將合作交流學習的概念進行如下表述：“合作交流學習”是以合作交流學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
綜合以上各種有關(guān)合作交流學習的概念的表述，合作交流學習既是一種宏觀的教學策略，也是一種具體、具有可操作性的教學形式和學習方法。因此，筆者認為合作交流學習的概念應(yīng)有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學習就是以學習小組為基本組織形式，通過師生互動、生生互動，以促進學生發(fā)展的活動。狹義的合作交流學習，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的`五個方面的基本內(nèi)a.本文主要是從課堂教學的角度來研究提高合作交流學習效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學習進行研究。
（二）合作交流效率的涵義。
效率是指在單位時間內(nèi)完成的工作里。合作交流效率即是學生在單位時間內(nèi)，通過自主、合作、交流形式完成的學習任小學生合作交流效率是否得到提高，應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：
1 合作小組成員的進步與發(fā)展。
合作交流效率是否提高，最終將反映在學生身上，如果通過合作交流學習，學生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎(chǔ)上有所提高了；而如果在合作交流后學生的認知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進步與發(fā)展或維持在合作交流學習前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒有提高�？梢�，學生的進步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標。評價是否提高合作交流效率，在關(guān)注學生的進步與發(fā)展時，應(yīng)是關(guān)注合作交流學習小組中的每一個成員。在合作交流中，如果小組內(nèi)只有個別學生取得了進步與發(fā)展，也不能說是提高了其合作交流的效率。
2 學生認知目標和情感目標的實現(xiàn)。
學生的進步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進步與發(fā)展，也包含學生在情感、態(tài)度、意識方面的進步與發(fā)展。作為成功的教學策略，合作交流不僅對提高學生學業(yè)成績有著明顯的效果，同時也能夠促進學生在學習中提高與人交住、團結(jié)協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學生學習動機。因此合作交流的目標不應(yīng)僅僅局限在促進學生認識水平的提高與發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學生情感目標的實現(xiàn)。提高合作交流效率就要促使學習者積極主動地參與到合作中來，在合作中承擔一定的責任，在相互配合中完成學習任務(wù)。還能夠使學生在合作中體會到成就感，建立起自信心，使學生更愿意學習，更主動地學習。
3 教學效率的提高。
教學效率的高低是指在課堂教學時間固定不變的情況下教學目標實現(xiàn)的多少。合作交流可以通過學習小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個學習任務(wù)的各個部分或是分別完成幾個不同的學習任務(wù)，再通過交流匯報實現(xiàn)信息共享、知識共享。
這樣就大大提高了課堂教學效率，在固定的教學時間內(nèi)，完成更多的教學任務(wù)。由于學生是通過自主、合作地完成學習任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學目標落得更實。提高合作交流效率就應(yīng)在教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，達到教學目標，而不應(yīng)出現(xiàn)超時或教學任務(wù)未憲成的情況。
三、課題研究的基本內(nèi)容。
在實踐研究過程中，針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習《數(shù)學課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學觀念。對“低段小學生采用合作交流這一學習方式”的現(xiàn)I犬進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學生合作動機的時機研究；適合教發(fā)低段學生合作動機的形式研究；有利于激發(fā)低段學生合作動機的有效評價研究。
在實踐研究過程中，針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習ff數(shù)學課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學觀念。對“低段小學生采用合作交流這一學習方式”的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學生合作動機的時機研究；適合激發(fā)低段學生合作動機的形式研究；有利于教發(fā)低段學生合作動機的有效評價研究。
四、課題研究的方法與研究過程。
�。ㄒ唬┱n題研究的主要方法1 文獻研究法。
文獻研究法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)a與外延，并制定研究目標與實施方案等目的。
2 行動研究法。
即圍繞合作交流學習實施中普遍出現(xiàn)的問題，以各年級推進實施有效的合作交流為目的，通過教科研人員與一線教師的共同合作，在教學中邊實踐，邊檢驗，邊反思，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。借助實驗對比，課堂觀察，個別訪談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學習方式的理解情況以及對研究過程中、研究之后的I犬況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實依據(jù)。
�。ǘ┱n題研究的過程。
1 前期準備階段（20xx年10月至20xx年12月）。
（1）確定課題，制訂計劃，開展課題研究內(nèi)容、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計訪談內(nèi)容。聘請專家論證課題研究可行性、科學性。
�。�2）組織課題組成員學習相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。
2 實施階段（20xx年1月至20xx年10月）。
�。�1）組織相關(guān)人員根據(jù)自己的任務(wù)進行課堂實踐。
（2》每月進行一次交流、反思。
3 總結(jié)階段（20xx年11月至20xx年12月）。
�。�1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料，通過分析，完成本課題研究論文。
（2）組組成果展示與結(jié)題鑒定。
五、課題研究的結(jié)果。
�。ㄒ唬┱{(diào)查分析了“合作交流”的現(xiàn)狀。
筆者采用課堂教學觀察和訪談的方式，對本校以及其他學校的部分教師實施合作交流的情況進行了調(diào)查。隨機聽取了48節(jié)數(shù)學課教學。其結(jié)果如下：
1“合作交流”在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學的形式也在不斷地發(fā)生著變化。作為新課程提倡的三種學習方式之一的合作交流學習，也越來越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學中設(shè)計并運用了合作交流這一教學策略，并希望借助這一教學策略改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。筆者在對48節(jié)課的觀察中發(fā)現(xiàn)，運用合作交流這一教學策略的課堂教學有42節(jié)，占被調(diào)查總數(shù)的89.596,這說明，在課堂教學中合作交流這一教學策略運用得比較廣泛。在一些教學比賽、匯報展示課中，合作交流的運用比例更大，幾乎每節(jié)課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節(jié)。合作交流的運用，在一定程度使課堂教學的氣氛變得活躍起來，學生可以在課堂上進行討論、交流、合作，教師和學生之間的互動、交流也多了起來，這種生生互動、師生互動使整個課堂都活了起來，使課堂教學煥發(fā)出了無限的生機。
2“合作交流”使教師的教學觀念有所轉(zhuǎn)變。
通過對課堂教學的觀察研究以及對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，通過學習“合作交流”理論知識，開展合作交流實踐，教師的傳統(tǒng)教學觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，在合作交流的課堂教學中，教師更加關(guān)注學生的主體地位，注意發(fā)揮學生的主體作用。在教學環(huán)節(jié)和教學問題的設(shè)計中，教師更加注意針對學生的實際情況進行教學設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性，變一言堂為群言堂，使學生成為課堂的真正主人，讓學生在學習中體會快樂，在交往中有所收獲。
其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學生的交往需要。在課堂上，學生經(jīng)常會產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統(tǒng)教學中，學生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿足。但通過開展合作交流學習，教師意識到學生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)學生之間、師生之間的交往，互動的情境，使學生的交往需求在課堂上可以得到滿足。
第三，“合作交流”使教師的師生觀得到了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學生進行互動和交流，共同學習，共同進步。雖然教師對合作交流學習的認識還不是很深刻，在實踐中也還存在著許多問題，但教師這種勇于實踐的精神是可嘉的，教師這種觀念的轉(zhuǎn)念是難能可蠱的。
3“合作交流”使學生的學習更顯主動。
首先，在傳統(tǒng)教學中，學生的學習方式是被動接受，機械訓練、死記硬背，學生缺乏學習的主動性，教師講什么，學生就聽什么。在開展合作交流后，學生的學習更為主動了。學生可以通過查找資料或與小組成員進行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過解決這些問題獲得成就感和自信心。
在本次調(diào)查中，有95.2%的教師認為合作交流學習是有效的學習方式，81.4%的教師認為合作交流學習法能夠提高學生的學習成績，97.6%的教師認為實施合作交流學習能夠提高學生的合作意識與合作技能。
總之，合作交流學習法在課堂教學中的實施運用使教師的教學方式和學生的學習方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的課堂教學死氣沉沉的局面得到了有效的改觀，課堂教學發(fā)生了可毒的轉(zhuǎn)變。
通過對課堂教學的調(diào)查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實施過程中也存在一些問題：
�。�1）教師設(shè)計的合作主題沒有價值。
通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)很多時候合作交流的要求來源于教師的指令。對于教師設(shè)計的合作交流主題，學生不明白為什么非得要小組合作。因此，學生無法真正理解合作交流的意義，無法真正體會合作交流的價值。
�。�2）教師對合作時機把握不恰當。
目前有一些教師因為新課標中提倡合作交流學習，于是就不管教學內(nèi)容特點，在教學過程的多個環(huán)節(jié)中都安排了合作交流學習。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。
（3）教師創(chuàng)設(shè)的合作情境欠要當。
教師為了激發(fā)學生合作興趣，往往會絞盡腦汗創(chuàng)設(shè)一些教學情境。但在實際操作中，因為一部分教師沒有充分考慮到學生的心理、年齡特點，沒有充分考慮教材的結(jié)構(gòu)特點，所以精心設(shè)計的情境對于學生來說奎無感染力，從而也就導致學生覺得合作交流時機是聊天的大好時機。
（4）合作交流缺少有效的監(jiān)督和評價機制。
其一，對小組組建合理性，組內(nèi)分工明確性缺乏有效監(jiān)督和評價。在對課堂教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組成員有分工的有35節(jié)，占83.396,在這35節(jié)課堂教學中，小組成員的分工明確、具體僅有4節(jié)，占所有運用合作學習課堂教學的9.596.由于小組成員沒有明確的分工，合作學習時經(jīng)常會產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現(xiàn)象，無法進行真正意義上的合作。
其二，對合作學習結(jié)果進行的評價缺乏合理性。表現(xiàn)在個體評價與整體評價不能有機結(jié)合。有的教師過于關(guān)注學生個體的學習成果，使學生產(chǎn)生濃郁的個體表現(xiàn)欲望，所以對合作不重視。有的教師在運用這種評價方式時過于強調(diào)小組的整體學習成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學生由于無法顯2個人的成績，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結(jié)果評價與過程評價不能兼顧。通過觀察，發(fā)現(xiàn)教師以合作學習的結(jié)果作為評價小組學習優(yōu)劣的標準，忽視小組成員的合作過程與質(zhì)里，學生也忽視了合作的過程，“只要我們小組能得出正確的結(jié)論，哪怕由一個人代勞也可以”
的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數(shù)教師則過于注重對合作學習過程和方法的評價，對合作學習的結(jié)果無所謂。有的小組得出的結(jié)論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價無法保證合作學習有效的實施。
以上諸多原因?qū)е聦W生采用合作交流這一學習方式多為被動性接受。為了應(yīng)付教師，學生本著“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問題的討論與探討只能是表面、淺顯，無法深入下去。致使合作交流在課堂教學中收效甚微。合作的低效甚至無效，使得合作交流喪失實效性，流于形式化。
（二）研究得出提高小學生合作交流效率的策略。
針對調(diào)查中反映的問題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時機確定”、“教學情境創(chuàng)設(shè)”、“監(jiān)督與評價機制的完善”等四方面進行研究。通過兩年的探索，提出以下策略：
1 選擇有價值的合作主題。
一般來說，讓學生進行合作學習的主題可以是：
�。�1）探索性的思考題。此類題目要求學生作出某種有價值的預(yù)3111發(fā)現(xiàn)，難度較大，學生個體解決有難度。
（2）拓展性的訓練題。此類題目要求學生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路。而學生個體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。
�。�3）比較性的分析題。此類題目要求學生對多種答案進行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學生只有在相互交流答案的基礎(chǔ)上才能形成多種結(jié)果，從而進行對比。否則無法實現(xiàn)分析、比較的任務(wù)。
�。�4）多步驟的操作題。這種操作題比較復(fù)雜，學生個人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。
2 確定恰當?shù)暮献鲿r機。
�。�1）在學生思維受阻時開展小組合作交流。
�。�2）教學探究時，學生意見產(chǎn)生分歧，從而導致解題思路不統(tǒng)一時，開展，J姐合作交流。
�。�3）教學內(nèi)容開放，學生解決問題的答案不唯一時進行小組合作交流。
3創(chuàng)設(shè)教發(fā)合作交流動機的情境。
�。�1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。
①創(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境，即教師設(shè)計的實踐情境必須幾個人同時扮演其中一個角色，同時操作，才能完成，缺一不可。
我在執(zhí)教《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》時，這樣要求孩子：“你能統(tǒng)計出1分鐘經(jīng)過上塘高架的不同車型的輛數(shù)嗎？”
“可以！”孩子們異口同聲地回答。
“有什么問題嗎？”見孩子們沒什么動作，加問了一句。
“沒問題。”孩子們又一次異口同聲地回答。于是，我不再提示，點下了事先準備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來：”老師，我連車型都沒弄清楚，怎么統(tǒng)計？“”車速那么快，我怎么來得及？“”我才統(tǒng)計了一種車型的輛數(shù)，其余的就顧不上了“”二見時機成熟，我及時反問：“那有什么辦法能解決這些問題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來：“要幾個同學合作才行！”頓時，全班學生紛紛起身，自覺地幾人a成一組，不一會兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報車型，另外幾個人每人統(tǒng)計一種車型輛數(shù)”,“我們只需要兩個人，一個報車型，一個統(tǒng)計”,“我們四人，每人統(tǒng)計一種車型，統(tǒng)計完畢，四人將各自統(tǒng)計的內(nèi)容合起來，就行了”.自覺地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統(tǒng)計中。
必創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實踐活動中，教師不要給每位學生準備好與活動配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學生，活動時，讓學生感悟只有通過小組合作才能擁有一套完整的材料�；蛘�，分給每位學生的材料數(shù)里不足，學生也只有通過小組合作才能將材料湊足。
黃老師執(zhí)教《觀察物體》時，出示了一個幾何形體從不同的側(cè)面觀察到的三幅平面圖：
教師：“你能根據(jù)上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個幾何體嗎？”
孩子們紛紛動手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現(xiàn)自己手中的6個立方體，根本無法完成這項任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。
由拼搭的過程中發(fā)現(xiàn)材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周圍的資源，利用同學間的材料，來共同完成任務(wù)是最佳選擇。
所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。
�。�2）創(chuàng)設(shè)成果體驗情境。
公讓學生體驗方法創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的快樂。在開放的課堂教學中，為了集思廣益，培養(yǎng)發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學生個體，往往只能運用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個人的思想因為碰撞而產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。
如在梯形面積公式探究活動中，我先讓孩子們獨立思考并操作，能通過怎樣的方法來推導出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。有的用“補”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個三個角形，計算梯形的面積變?yōu)橛嬎闳切蔚拿娣e；……孩子們?nèi)っ涟蝗唬n堂中不時進發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導！”“我還有新發(fā)現(xiàn)！”“噢，我成功了！”
必讓學生體驗成果展示的快樂。在合作探究過程中，通過個性的展示，相互的配合，在盡可能短的時間內(nèi)完成任務(wù)，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。通過這種有效的合作交流學習，有利于讓小組成員體驗成功合作的樂趣。
一次聽某教師執(zhí)教（制作牙膏盒）中，學生通過觀察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個牙膏盒，可設(shè)計成以下幾個平面圖。
教師：如果你是廠家，在制作大批里牙膏盒時，你覺得什么因素是需要考慮的？
生1:我覺得制作起來越簡單越好。這樣同樣時間內(nèi)可以制作出更多的牙膏盒。
生2:我認為如果是廠家，肯定是要考慮材料要用多少。
教師：看來，這兩個因素都是廠家需要考慮的。你會選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？
生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個，然后比比哪個制作方便，時間少，用的材料少，就選用哪個。
這個方案一提出，便得到全班的認可，于是，每個小組便分工合作開始制作。
當孩子們將制作好的作品進行交流，并拿著自己制作的作品進行展示時，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。
4 有效利用監(jiān)督、評價機制。
�。�1）合理分工，職責明確。
對合作小組中的每個人確定一個職務(wù)，使人人有事做�！督M長：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監(jiān)督員：維持交流時的規(guī)則；匯報員：代表小組匯報等》
�。�2）根據(jù)學生年齡特點，給出相應(yīng)的合作要求。
�、俚湍昙墸悍植教岢鲆�、指令明確、板書簡潔。
②中年級：整體給出清晰的操作步驟，指令明確。
③高年級：更多地關(guān)注方法的提供。
（3）多渠道進行評價。
評價是合作學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的評價，不僅能促進學生更加有效地進行合作學習，而且有利于提高學生的合作意識和合作技能，是合作學習得以有效實施的強有力的保證。對合作學習進行有效的評價，應(yīng)當從以下幾個方面著手：
�、偌纫獙Ω鲗W習小組在開展合作學習活動時的情況進行評價，又要對學生個體在參與合作學習中的表現(xiàn)進行評價。集體評價關(guān)注的是學習小組整體的合作學習情況，如學習小組的觀點、結(jié)論等。個人評價關(guān)注的是學生個體在合作學習中表現(xiàn)出來的差異性。只有將集體評價與個人評價相結(jié)合，才更能促進小組成員在積極合作、互動學習的同時，積極思考、主動參與，促使小組學習目標的達成。
②既要注重對小組內(nèi)合作交流過程做出評價，也要對小組合作交流結(jié)果做出評價。過程評價關(guān)注學生在開展合作學習過程中所表現(xiàn)出的合作意識和合作技能技巧，結(jié)果評價則是對合作學習的結(jié)果進行整體評價。只有將二者結(jié)合起來，才能夠保證對學生的合作學習活動的評價全面而準確。
�、鄱喾N評價方式互相結(jié)合。應(yīng)當將教師評價、小組互評、學生自評相結(jié)合。在合作學習中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學習的情況進行評價，而且要注意引導學生開展學習小組內(nèi)的互評和自我評價。通過學生的自我評價以及小組內(nèi)的相互評價，學生可以更加明確合作學習的要求，有利于使學生形成合作意識及人際交往的能力。
這些評價方式在具體實施過程中是互相交織、互相重合、交又進行的，教師必須根據(jù)實際教學情況正確運用評價手段，這樣才能夠保證合作學習的公正性，激發(fā)學生合作的意識，提高學生合作交往的技能技巧，提高合作交流學習的效率。
課題結(jié)題報告10
課題名稱：《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》
課題負責人：朱克義胡多堯
課題主持人：朱克義
所屬學校：________實驗中學
課題研究時間：________年____月——________年____月
淮南市教育科學研究所：
________實驗中學于________年____月向淮南市教育科學研究所申請了《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。
一、研究思路、過程、方法：
(一)研究的思路：
1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己耍勄诹P懶，不斷提高課題研究效果;
3.將課題組分解，落實分工，人人有責，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;
4.發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。
(二)研究的過程：
第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學習前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。
________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。
第二階段：.10--.10，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。________年____月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。
第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，
(三)研究的方法：
實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質(zhì)和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標。
(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導調(diào)控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結(jié)合。
3、教師自身獲得了長足的.發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進了學校的品質(zhì)和辦學水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質(zhì)的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持!
________實驗中學
《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
________年____月____日
課題結(jié)題報告11
一、課題的提出
語言是人類藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，包括場地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學活動室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語言表達能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進幼兒語言交際能力，逐步提高幼兒的語言表達能力。
2、通過研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動幼兒的積極性，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發(fā)和強化幼兒說的愿望，并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問題
1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達。
2、學習普通話，樂意用簡單地動作、語言表達自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯(lián)系這個平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識。
四、研究的內(nèi)容
1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時的語言表達能力，在教學中創(chuàng)設(shè)表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。
2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
3、通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動、家園共育等活動，提高幼兒的詞匯量和語言表達能力，促進幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進行愉快的交流與交往。
4、在班級中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語言表達能力和交往的能力。
五、研究的對象及研究方法
研究對象：本園小二班（23人）
研究的具體方法：
1、文獻法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準備。
2、觀察法：在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，教師有目的、有計劃地觀察和了解幼兒，并進行課題總結(jié)和調(diào)整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進行交談，在交談中學會怎樣表述，讓語言能力得到提高。
4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語言表達的興趣，提升語言的能力。
六、課題研究時間和步驟
1、準備階段：20xx年7月—20xx年8月
�。�1）查閱文獻，搜集資料，積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動材料及相關(guān)的理論知識。
�。�2）調(diào)查、分析幼兒語言能力的現(xiàn)狀，做好資料的積累分析、研究工作。
（3）制訂方案的實施計劃，確定實施的具體目標和活動內(nèi)容，為研究工作做好充分準備。
2、實施階段：20xx年9月—20xx年4月
（1）根據(jù)課題研究方案及目標，開展系列活動。
�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。
（3）進行個案記錄和分析。
�。�4）收集有關(guān)幼兒語言能力培養(yǎng)的內(nèi)容，方法，并進行選擇和提煉；進行階段小結(jié)。
3、總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
�。�1）匯總、整理、分析各類資料。
（2）結(jié)題，撰寫課題報告。
七、課題研究的過程
第一階段：調(diào)查了解階段
通過問卷調(diào)查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準確性、語言表達的主動性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實施階段
1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
2、通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動表達的愿望，并力求說好，表達完整。
3、教師采取鼓勵、表揚的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的表達能力。
4、利用家園聯(lián)系這個平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養(yǎng)孩子的語言能力和思維意識。
八、課題研究的措施與方法：
�。ㄒ唬⒓訌娮陨淼臉I(yè)務(wù)學習，提升自我。
為了更好地開展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語言教育》這兩本與課題有關(guān)的書籍，并每天抽半小時認真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會針對自己目前的課題現(xiàn)狀做個及時調(diào)整，以便更好地研究。本課題期內(nèi)，我認真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語言發(fā)展》有感、《感悟語言游戲》、《讓幼兒在詩歌意境中快樂成長》這四篇讀書筆記。另外，我會抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁，希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。
�。ǘ�、了解幼兒剛?cè)雸@時的語言發(fā)展水平，制定計劃并調(diào)整好階段性目標。
課題初期，我對幼兒的語言水平不甚了解，利用一切時間與幼兒交談，發(fā)現(xiàn)他們的說話主動性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語言簡單，只是用簡單的幾個字來表述，我有時不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過全面的調(diào)查，我對幼兒的語言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個階段的幼兒語言發(fā)展目標及培養(yǎng)措施與方法。
�。ㄈ�、探索幼兒語言能力培養(yǎng)的'有效手段和組織形式。
1、在教學中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級市場”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區(qū)域活動時間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會耐心告訴他們怎么玩、怎么說，怎么與其他小朋友互動。在娃娃家里，孩子們也親身體會到了父母的艱辛和呵護、關(guān)愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場里，幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會說轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言，語言能力得到了發(fā)展。
2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語表達不好，我為他們提供展示自我的機會，
“音樂大劇場”、“你我說故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語大世界”等，都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂大劇場”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn)，在“你我說故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會送上掌聲，作為獎勵。有個別孩子講的很好，語言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語鼓勵對孩子十分重要。為了表揚和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調(diào)動幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強自信心的同時提高語言表達能力。
3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。
我在室內(nèi)根據(jù)班級的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點設(shè)置“春天真美麗”、“風箏大比武”、“水果舞會”、“六個好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語配上生動形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應(yīng)的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計的談話活動中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn)，語言表述明顯得到了進步。
4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會，我便會和幼兒進行語言交流。午睡時，我會給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時語言的詞匯量會增加，在欣賞文學作品的同時，幼兒的語言能力也會提高。在盥洗時我會教幼兒洗手的兒歌。在上課時我會很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進地培養(yǎng)他們對語言的感知能力。
例如在課題匯報課《好吃的水果》時，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語地說著。我趁勢詢問圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著這些疑問，孩子們的積極性被我?guī)悠饋砹�，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語言連貫，說得很好，個別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象，我反復(fù)糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對于水果的味道孩子們說的不甚準確，對此我設(shè)計了“水果品嘗會”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中，孩子們情緒達到了最高點，連平時不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語言能力。
幼兒的語言發(fā)展離不開老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開家長的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語言能力才能進步的更快，鞏固的更扎實。我在這一年來經(jīng)常與家長談心，談孩子在幼兒園的語言現(xiàn)狀，取得的成績及不足之處，給家長提在家庭中應(yīng)怎么訓練幼兒的語言發(fā)展。并建議家長要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長要嘗試一切機會多與孩子交談，了解孩子的內(nèi)心想法，鼓勵孩子敞開心扉向家長傾訴，說出自己的感受，逐步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
九、課題研究的成果
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課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語言能力的同時，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯的成績。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區(qū)教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語言能力的發(fā)展。
經(jīng)過一年的時間研究證明，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個語言表達能力強的孩子。
剛?cè)雸@時，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著老師。課堂提問時，個別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語句不連貫等現(xiàn)象。
經(jīng)過我這一年來的反復(fù)培養(yǎng)與指導，幼兒的語言水平明顯進步，他們有想說的愿望了，并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語言說的連貫，而且。每天入園大老遠就看見孩子們微笑著主動向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點達到最高，都想急于表現(xiàn)自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z言水平有這么大的進步，我真為他們高興。今后我要在教學中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經(jīng)過自身的努力，幼兒的語言能力提升的更大!
課題結(jié)題報告12
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。
一、課題提出的背景：
近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊！那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
二、課題研究的意義：
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
三、課題研究的理論依據(jù)：
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界１．９％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的１５％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學生占死亡人數(shù)的3成左右，
80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
四、課題研究的目標：
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的`重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設(shè)施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：
通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
五、課題研究的主要內(nèi)容：
我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點，也是關(guān)乎社會發(fā)展進步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；
2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
六、課題研究的方法：
課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣，同時也能學習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。
七、課題研究的主要過程：
本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。
第一階段：
準備階段（20xx年2月—20011年5月）
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實施階段（20xx年6月—20xx年9月）
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導幼兒學會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學習指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學習的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。
活動五、教學延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負責人進行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
八、課題研究取得的成果
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹�，�?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
4、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。
九、存在問題及今后的設(shè)想
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻。
課題結(jié)題報告13
把教學還給教育 把課堂還給學生 ——萬店鎮(zhèn)中心學�！疤岣哒n堂有效性”課題研究結(jié)題報告 20xx年10月，我們?nèi)f店中心學校成立了以骨干教師、學科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以“提高課堂有效性”為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時五個學期的時間，目前我校課題研究已經(jīng)進入末期結(jié)題階段。為此，將這五個學期來的工作總結(jié)如下。
一、 前期課題的提出、申報及比較階段
隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育改革的推進，農(nóng)村中學教育越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，高投入低產(chǎn)出的弊端也越來越明顯。為探討適合農(nóng)村中學學生身心發(fā)展的教育模式，有效的提高教學效率，我校結(jié)合自身實際情況于20xx年9月開始醞釀?wù)n堂教學改革。
20xx年10月我校成立了以骨干教師、學科帶頭人及優(yōu)秀教師為主的課題研究小組。課題研究小組成立后，用了近一個月的時間開展“制約我校課堂教學有效性的因素”調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果適時向?qū)W校提出了“如何提高課堂教學有效性”的課題研究主題。
20xx年11月教務(wù)處初步擬定了《<如何提高課堂教學有效性>課題研究方案》,方案出臺后，分別印發(fā)至學校領(lǐng)導小組成員、骨干教師、學科帶頭人、教研組長及備課組長以征求意見。教務(wù)處根據(jù)征求意見又對該方案作了相應(yīng)調(diào)整并最終定稿。
20xx年元月，我校正式向曾都區(qū)教育科學研究所提出進行《如何提高課堂教學有效性》的課題研究申請。該申請得到了教研室領(lǐng)導的高度重視，教研室領(lǐng)導要求我校制定出嚴格的研究措施，將課題研究落到實處，力爭在全區(qū)推廣。
20xx年3月16日，由區(qū)教育局楊局長帶隊，區(qū)教研室專家及全區(qū)各中心學校分管教學副校長組成的視導團蒞臨我校，召開了隆重的課題開題儀式。楊局長在開題儀式上鼓勵我校教改：要立足教師的專業(yè)成長，著眼于學生素質(zhì)的提高，勇力教研教改的潮頭。陳校長在會議上對全體教師作了《用課題研究促進學生、教師、學校發(fā)展》的動員報告。
根據(jù)楊局長及陳校長動員報告的知識精神，我校制定了《課題研究第一階段實施計劃》，該計劃明確提出第一階段應(yīng)達到的目標，即提高學生學習的積極性，提高學生課堂參與度（廣度、深度）。并將研究任務(wù)落實到每周，做到周周有任務(wù)、周周有活動、課課有反思、周周能落實。
20xx年3月18日及25日，陳校長分別利用教職工例會時間對全校教師作了《實施有效課堂教學、改變陳舊教育思想、落實學校課題計劃、提高整體教學質(zhì)量》《真正的有效課堂不應(yīng)該制造差生，而是轉(zhuǎn)變差生、促進中生、創(chuàng)新優(yōu)生》的報告，報告明確了在課題實施過程中，領(lǐng)導小組成員、班主任及科任教師各自的任務(wù)與職責。
20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，從而更加堅定了我校教改的決心與信心。
在課題實施過程中，我校以課題組為研究核心，以落實教學常規(guī)為抓手，以課堂教學活動為手段穩(wěn)步推進課題研究，嚴格執(zhí)行了課題組例會制、三級集體備課制、教后反思制、推門聽課制度，在備課方式、教學方式上作了大膽的、有益的嘗試。
經(jīng)過半年的研究，我校在教研教改方面取得了一定的.成績，學校先后組織教師、學生參加的上級主管部門組織的論文、案例、課件制作、學科競賽等活動中收獲頗豐，其中獲國家一等獎2人次，國家二等獎15人次、國家三等獎5人次，省級一等獎5人次，學生學科競賽獲市級一等獎20余人次。
但是，在課題研究的過程中，仍然暴露了諸多問題，如：
1、老師們都能高談闊論課改的理論，也就是說老師們的課改現(xiàn)在大多只停留在理論層面，而缺少的則是實踐的操作。
2、班級的學習小組的使用流于形式，表現(xiàn)在教師的要求不明確，留給學生自由支配的時間太少，指導學生探究、交流的思路與方法不到位，學生不能自覺地在組內(nèi)或組間展開一系列的學習活動。學生的探究、交流、思考等只局限在表面的、簡單的、直觀的內(nèi)容，而缺乏深層次的思維。
3、部分教師課改的意識不濃，教學觀念陳舊，教育理念不轉(zhuǎn)變，課改喊的震天響，應(yīng)試教育做的實。
二、中期實驗、比較學習階段
20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，學校決定將20xx-20xx學年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學校做了如下的工作：
1、成立了“提高課堂有效性”課題研究的實驗班。
20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學實際，在學校領(lǐng)導陳校長的提議和安排下，在學校主管教學的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為“提高課堂有效性”課題研究的實驗班。
在學校領(lǐng)導陳校長和主管教學的孫校長的指導下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以“德育為第一位”的工作方向，將“讓每個學生接受公正公平的教育”作為班級工作理念，將“小組合作、小組競爭”作為班級管理和班級教學工作的核心。
在20xx年春，學校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。
2、學校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學習。
20xx年12月份，學校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學考察學習，觀摩了象山小學的周一的升旗儀式，考察學習了象山小學的德育管理，學習了象山小學的班級自治管理，學習了象山小學的“家校”聯(lián)合教育。學習歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學的教育模式參入班級管理，實驗班在學習之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會。
20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學校藉此機會組織學校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學習了尚市一中，通過與兄弟學校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。
20xx年4月，學校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的“山東三大經(jīng)典教學模式對比解讀和課改核心深度研討會”，在這次會上，他們考察學習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學、昌樂二中和即墨二十八中。在學習中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學習歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學校實際提出了十幾條建議。學校領(lǐng)導根據(jù)他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究“課堂的參與性”為下一階段課題研究的工作重點和方向。
20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機會，學校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學習報告，記錄了學習中的種種體會，并在實際教學中運用。
3、 扎實開展“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動。
課題結(jié)題報告14
社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎�，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。
一、結(jié)題報告的標題:
課題名稱和文種——結(jié)題報告。
二、結(jié)題報告的前言:
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
三、結(jié)題報告的正文:
主要包括三個部分。
(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的.關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
四、結(jié)題報告的結(jié)尾:
對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。
五、結(jié)題報告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷�。然后�?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。
課題結(jié)題報告15
課題名稱：《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》
課題負責人：朱克義胡多堯
課題主持人：朱克義
所屬學校：淮南市毛集區(qū)實驗中學
課題研究時間：20xx年4月——20xx年xx月
淮南市教育科學研究所：
淮南市毛集區(qū)實驗中學于20xx年4月向淮南市教育科學研究所申請了《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年xx月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。
一、研究思路、過程、方法：
(一)研究的思路：
1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。
2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)常考核，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;
3.將課題組分解，落實分工，人人有責，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;
4.發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。
(二)研究的過程：
第一階段：20xx年4月xx20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學習前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。
20xx年11月xx日，該課題經(jīng)淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。
第二階段：20xx.xx--20xx.xx，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。20xx年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。
第三階段：20xx.xx--20xx.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，
(三)研究的方法：
實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。
二、課題研究取得的主要成果：
本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質(zhì)和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標。
(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的`專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導調(diào)控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結(jié)合。
3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進了學校的品質(zhì)和辦學水平的提高
課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質(zhì)的整體性提升。
三、課題組教師自勉：
課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導和支持!
淮南市毛集區(qū)實驗中學
《農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
20xx年xx月xx日
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