大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告十分的重要，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告1
一、活動(dòng)主題：
關(guān)愛自己，健康自己
二、活動(dòng)背景：
根據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。xx級(jí)新生剛到學(xué)校不久，對(duì)學(xué)校的一切都不太適應(yīng)，其原因大多是學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)的調(diào)試和解決。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生暴露出的心理問題也越來(lái)越多，主要表現(xiàn)在戀愛、人際關(guān)系、適應(yīng)學(xué)習(xí)等方面，這使得我們舉辦心理健康講座更有必要。
三、活動(dòng)目的：
1、使同學(xué)們初步了解心理健康的基本知識(shí)；
2、在一定程度上解決同學(xué)們?cè)趹賽�、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面的困擾；
3、增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)心理健康問題的重視；
4、提高同學(xué)們的自我關(guān)注意識(shí)。
四、活動(dòng)宣傳：
1、輔導(dǎo)員通知宣傳
2、各心理健康委員宣傳
五、活動(dòng)流程：
1、心理健康專家講解心理健康知識(shí)；
2、學(xué)生提出問題，心理老師講解。
六、活動(dòng)策劃人：
江雨
七、活動(dòng)參與人：
xx級(jí)全體學(xué)生
八、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：
20xx年x月30日知明樓─101
九、可行性分析：
1、同學(xué)們的需求
2、宣傳到位
3、心理專家蒞臨講解
十、活動(dòng)意外防范：
1、為防止到場(chǎng)人數(shù)較少，我們會(huì)通過心理健康教育中心與xx級(jí)輔導(dǎo)員調(diào)整；
2、為防止秩序出現(xiàn)混亂，我們會(huì)通過心理健康教育中心全體成員維持秩序。
大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告2
有關(guān)大學(xué)新生心理健康問題的報(bào)道頻見于媒體，26.7%的學(xué)生有嚴(yán)重的心理疾患的報(bào)道，仿佛大學(xué)新生已經(jīng)成為心理疾病的高發(fā)人群。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院針對(duì)20xx年新生的心理測(cè)試結(jié)果表明，從整體上看，大學(xué)新生的心理健康水平還是比較好的，雖然部分新生有心理問題癥狀傾向，但是只要教育行政部門控制大學(xué)新生的活動(dòng)情境和生活事件安排，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，就可以消除這種傾向。
心理測(cè)試結(jié)果新生心理問題存在合理
常見心理癥狀神經(jīng)衰弱、抑郁、焦慮
神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應(yīng)過度興奮或遲緩狀態(tài)。主要表現(xiàn)：精神不足和容易疲勞，注意力不集中，記憶減退;情緒不穩(wěn)定，煩躁不安;頭腦昏沉，睡眠不好。
抑郁是由社會(huì)心理因素引起的，以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙。常會(huì)表現(xiàn)出情緒上的改變，憂郁、易哭泣;對(duì)日�；顒�(dòng)缺乏興趣，感覺前途無(wú)望;自責(zé)，沒有自信。也會(huì)伴有焦慮不安、軀體不適和睡眠障礙。
焦慮是每個(gè)新生都會(huì)體驗(yàn)到的，這是對(duì)入學(xué)事件的本能反應(yīng)，只有部分同學(xué)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，形成一種心理癥狀。主要表現(xiàn)為莫名的恐懼、惶惶不可終日、時(shí)時(shí)處于緊張應(yīng)付狀態(tài)、感覺危機(jī)就在眼前等。
引發(fā)以上這些心理癥狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變時(shí)的不適應(yīng)。新生在應(yīng)付以前未遇見的事情時(shí)持久地處于緊張狀態(tài)，使神經(jīng)系統(tǒng)超載;專業(yè)志向、經(jīng)濟(jì)條件、地域等自身?xiàng)l件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中，增加了思維負(fù)荷;個(gè)人個(gè)性特質(zhì)，如敏感、多疑、依賴性強(qiáng)、缺乏自信心、任性、急躁、好強(qiáng)等在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境中得到釋放，如果學(xué)生自我調(diào)整能力不強(qiáng)的話，就容易出現(xiàn)心理癥狀。
緩解的對(duì)策三級(jí)防護(hù)網(wǎng)
上海市東加西人才咨詢研究所所長(zhǎng)張靜璉介紹說，由于目前各高校具體情況不一，市教委暫時(shí)還未能設(shè)置統(tǒng)一的教材、課程來(lái)輔導(dǎo)大學(xué)新生的心理問題，不過各高校都設(shè)有了專門的心理咨詢室，可以為大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。而且高校內(nèi)也開設(shè)了心理輔導(dǎo)方面的選修課，向?qū)W生們講解心理問題的癥狀(如出現(xiàn)消極心態(tài)、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。
張靜璉認(rèn)為，高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)通過三個(gè)階段來(lái)完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要學(xué)生提高自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、調(diào)節(jié)自己，從自我的角度來(lái)擺脫心理癥狀;第二階段，如果自己無(wú)法擺脫，可以找好友傾訴，或者進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢，宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫(yī)生的幫助，進(jìn)行藥物治療�？傊�，及早發(fā)現(xiàn)自己是否有心理問題是防治的根本。
相關(guān)審視不應(yīng)人為突出心理癥狀
在邁進(jìn)一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，或多或少總會(huì)出現(xiàn)些心理問題，但是現(xiàn)在針對(duì)大學(xué)新生心理健康水平報(bào)道和研究卻水分過多，主要原因有以下幾點(diǎn)。
首先，是社會(huì)對(duì)新生的不信任。新生都出生在上世紀(jì)80年代，那時(shí)關(guān)于獨(dú)生子女的個(gè)性弊端的討論對(duì)他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔(dān)心很容易轉(zhuǎn)換為期望的形式。
其次，心理健康重要性的深入人心。人們通過各種途徑了解心理健康成為定義一個(gè)人是否健康的必要組件和成分，越來(lái)越接受心理學(xué)。人們清楚大學(xué)階段生理病變的可能性不大，而心理健康都和應(yīng)急事件有關(guān)，于是就合情合理地推導(dǎo)出大學(xué)新生心理健康是需要關(guān)注的。
第三，大學(xué)心理咨詢部門的呼吁。一般大學(xué)都設(shè)置心理咨詢室或心理中心，但在順利開展工作上的障礙還很多。于是這些專業(yè)人員就有意識(shí)在學(xué)術(shù)上打擦邊球，突出大學(xué)新生的癥狀指標(biāo)，以便在理論和事實(shí)上呼應(yīng)社會(huì)需求，形成一種社會(huì)需要壓力。
大學(xué)新生的心理調(diào)適確實(shí)很急迫，但是我們也需要相信事實(shí)大學(xué)新生其實(shí)只是有點(diǎn)不適應(yīng)。
大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報(bào)告3
一、研究目的
當(dāng)前，我國(guó)高職新生心理健康狀況越來(lái)越為社會(huì)所關(guān)注。近兩年的新生心理普查發(fā)現(xiàn)，高職新生的心理問題有逐年加重傾向，存在著意志薄弱、缺乏團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、缺少自我挑戰(zhàn)精神等一些常見心理問題，并己嚴(yán)重影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康。因此，如何促進(jìn)高職新生的心理健康發(fā)展己經(jīng)成為高校教育工作者面前一項(xiàng)重要而緊迫的.任務(wù)。拓展訓(xùn)練是興起于西方國(guó)家的一種新型體驗(yàn)式教育，它以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以人格完善為目的，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的戶外活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)人們創(chuàng)新進(jìn)取素質(zhì)和團(tuán)體協(xié)作精神，挖掘內(nèi)部潛力，尤其對(duì)提高心理健康水平有著獨(dú)特的作用。
二、研究對(duì)象和方法
(一)研究對(duì)象
隨機(jī)抽取商丘醫(yī)專20xx級(jí)大一男生100人，女生100人，平均年齡為20. 3歲(標(biāo)準(zhǔn)差為（假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)于生態(tài)環(huán)保_關(guān)于生態(tài)環(huán)保實(shí)踐報(bào)告）2. 1歲)。將研究對(duì)象按性別隨機(jī)均分到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組100人，對(duì)照組100人。
(二)研究方法
教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生同時(shí)接受常規(guī)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練活動(dòng)，而對(duì)照組學(xué)生只接受常規(guī)的體育教學(xué)。為防止無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體育教學(xué)任務(wù)均由同一個(gè)體育課教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)組的體育課教學(xué)方案由該體育課教師和研究者一起制定。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為20xx年9月至20xx年1x月，共16個(gè)教學(xué)周，32個(gè)學(xué)時(shí)。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目每周進(jìn)行1次，每次1個(gè)學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:破冰項(xiàng)目─記憶大考驗(yàn)、青蛙跳水、可憐的小貓;溝通項(xiàng)目─拿手冊(cè)、孤島求生、靡爾斯密碼、自人摸號(hào);團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目─合力吹氣球、信任背摔、傳球、交通阻塞、解人套。每次拓展訓(xùn)練課要有20分鐘的交流分享階段，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)樂趣的同時(shí)學(xué)會(huì)溝通和協(xié)作。
心理測(cè)驗(yàn)法。采用癥狀自評(píng)量表(scL - 90 )在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)試，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率10000。因此，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)全部納入分析之中。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試所得的相關(guān)數(shù)據(jù)使用spss 13. 0和exccl 20xx統(tǒng)計(jì)分析，并通過t檢驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間是否存在差異。
三、結(jié)果與分析
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生心理健康水平無(wú)顯著差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后兩組學(xué)生的心理健康水平在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)和其他這8個(gè)因子上均有不同程度的提高，這表明體育教學(xué)有利于促進(jìn)高職新生的心理健康發(fā)展同時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后兩組學(xué)生的scL- 90測(cè)試結(jié)果除強(qiáng)迫癥狀和精神病性2個(gè)因子p>0. 05，不具有顯著性差異外，其余8個(gè)因子p<0. 05或p<0. 01，均達(dá)到顯著性或極顯著性變化，這說明與常規(guī)體育教學(xué)模式相比，將拓展訓(xùn)練項(xiàng)目融入常規(guī)的體育教學(xué)更有利于高職新生的心理健康發(fā)展。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前男女生實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的scL- 90測(cè)試結(jié)果經(jīng)過t檢驗(yàn)分析，各項(xiàng)因子p>0. 05，說明不同性別實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的心理健康水平在實(shí)驗(yàn)前均沒有顯著性差異。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)后男女生實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的scL- 90測(cè)試結(jié)果除強(qiáng)迫癥狀和精神病性2個(gè)因子h>0. 05，差異無(wú)顯著性，其余8個(gè)因子(軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、其他)p<0. 05或p<0. 01，均達(dá)到顯著性或極顯著性變化，說明拓展訓(xùn)練對(duì)不同性別高職新生的心理健康發(fā)展均有積極作用。另外，實(shí)驗(yàn)研究還發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)女生心理健康發(fā)展的影響相對(duì)于男生而言更為明顯，這可能與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)效果有關(guān)。
四、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
體育教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展方面有良好的作用，而將拓展訓(xùn)練引入普通高職院校體育教學(xué)更有利于高職新生的心理健康發(fā)展;拓展訓(xùn)練對(duì)不同性別高職新生的心理健康發(fā)展均有促進(jìn)作用，其對(duì)女生心理健康發(fā)展的影響相對(duì)于男生而言更為明顯。
(二)建議
第一，拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式教學(xué)，可以應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育、體育、就業(yè)輔導(dǎo)等眾多課程教學(xué)中，尤其在高職院校中需要得到應(yīng)有的重視并進(jìn)行大力推廣;第二，拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目如果操作不當(dāng)則存在著安全隱患，需要選擇適合高職院校開展的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，并逐漸予以完善;第三，高職院校心理健康教育工作人員應(yīng)該走出心理咨詢室，主動(dòng)與其他課程教師相結(jié)合，發(fā)揮拓展訓(xùn)練在心理健康教育中的積極作用，不斷探索學(xué)生心理健康教育的新途徑。
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