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小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告（精選10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編整理的小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 1
主題詞：勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能
調(diào)查組：四川省西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組
組長：
副組長:
成員：
分工：趙廷榮負(fù)總責(zé)，劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整理成文。
執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué) 高立祥
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日——11月25日
調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)
調(diào)查對象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長
調(diào)查方法：問卷法、訪問法、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能
一、 前言：
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識；二、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
二、調(diào)查過程：
（一）發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查
調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。
1、學(xué)生調(diào)查問卷
題目如下：
�。�1）是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？
�。�2）是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
（3）是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
（4）在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？
2、家長調(diào)查問卷
題目如下：
�。�1）是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�2）是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？
調(diào)查結(jié)果： 此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份，收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
(二）調(diào)查走訪
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。
（三）網(wǎng)上查詢
調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
三、成因分析
按理說，對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹立正確的勞動(dòng)意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”；“沒有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針。《中國教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
客觀公正地說，黨和政府對勞動(dòng)教育是高度重視的。我國的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì)的“人”，沒有正確的勞動(dòng)意識，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢必會(huì)被社會(huì)淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢？
（一）從學(xué)校層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹立勞動(dòng)意識
學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系
開展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地
勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的'教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
�。ǘ⿵募议L層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、家長要重視勞動(dòng)教育
家長要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛勞動(dòng)的人是沒有出息的。
2、教給孩子一些勞動(dòng)技能
勞動(dòng)也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動(dòng)的過程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長也要給予鼓勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過勞動(dòng)實(shí)踐來進(jìn)行。如果家長平時(shí)沒有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛好勞動(dòng)的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
4、尊重孩子的勞動(dòng)
培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法來強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動(dòng)意識，強(qiáng)化孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)
當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的。
綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 2
當(dāng)代的學(xué)生都生活在二十一世紀(jì)信息瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動(dòng)“答卷”卻一直令人擔(dān)、憂，青少年勞動(dòng)意識淡薄，勞動(dòng)能力差、甚至不勞而獲的現(xiàn)象隨處可見。通過對這些現(xiàn)象的分析，可以清楚的意識到勞動(dòng)能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，并希望通過這樣的深刻認(rèn)識來培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)信息多元化，評價(jià)多元化，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，社會(huì)競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會(huì)需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒有時(shí)間勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，逐漸遠(yuǎn)離勞動(dòng)，日漸形成勞動(dòng)力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會(huì)自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。一個(gè)班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。該縣對所重點(diǎn)中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過一次調(diào)查測試，結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的.占84%，不會(huì)和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學(xué)一個(gè)班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動(dòng)這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)能力低下的不正�，F(xiàn)象影響著孩子們的健康成長。
“勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)是人類的第一需要，不勞動(dòng)者不得食�！边@些觀點(diǎn)反映了客觀真理。要做一個(gè)真正的人，就必須愛勞動(dòng)。愛勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德？筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動(dòng)能力的現(xiàn)狀
1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動(dòng)都推給父母。
2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會(huì)做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題；還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學(xué)來寫作業(yè)。
二、導(dǎo)致青少年勞動(dòng)能力低下的原因：
1、家庭因素：
�。�1）家庭勞動(dòng)啟蒙教育不恰當(dāng)；
�。�2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時(shí)家長都會(huì)說：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事�！备改高@種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動(dòng)的意識，在孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)的行為中起到了催化劑的作用。
（3）孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時(shí)間；
�。�4）心疼孩子，不讓勞動(dòng)。一有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
�。�5）生活富裕，沒必要?jiǎng)趧?dòng)；
�。�6）用勞動(dòng)懲罰孩子；
（7）工種用貴賤來區(qū)分；
�。�8）家長養(yǎng)育觀念的狹隘性；
�。�9）家長沒有起到榜樣作用；
（10）家長勞動(dòng)教育沒有持續(xù)性
2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動(dòng)教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動(dòng)教育，課程安排很滿，沒有時(shí)間安排勞動(dòng)課，鍛煉課，沒有大面積的組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，勞動(dòng)最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學(xué)生還沒有擦玻璃的經(jīng)驗(yàn)，技能及樂趣。
3、社會(huì)因素：
�。�1）社會(huì)片面的成才觀和用人觀對青少年勞動(dòng)能力低下起到推波助瀾的作用。
（2）社會(huì)主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動(dòng)最光榮。
三、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的途徑與方法：
勞動(dòng)能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會(huì)吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動(dòng)是人的本能。家長應(yīng)盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動(dòng)，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的是通過做力所能及的家務(wù)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨(dú)立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長要起到勞動(dòng)教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！痹趧趧�(dòng)教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的精神會(huì)感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會(huì)逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。
3、家長要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自理性勞動(dòng)。
4、家長隨時(shí)樹立孩子的勞動(dòng)自信心。
5、家長多帶孩子參加公益勞動(dòng)。讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動(dòng)都有報(bào)酬，勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在金錢上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長。
6、重視勞動(dòng)實(shí)踐
四、勞動(dòng)教育對孩子健康人格的影響
1、勞動(dòng)有助于孩子的發(fā)展
2、勞動(dòng)能促進(jìn)孩子智力發(fā)展
從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長期的勞動(dòng)過程還可以培養(yǎng)孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動(dòng)易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)。一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動(dòng)實(shí)踐者是密不可分的，沒有經(jīng)過動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠(yuǎn)。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。
4、勞動(dòng)促使關(guān)系和諧
5、勞動(dòng)能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動(dòng)是人類的第一需要，是人類生存和發(fā)展的最基本條件。馬克思說過：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡�！眲趧�(dòng)可以創(chuàng)造一切，純真質(zhì)樸的中華民族用勞動(dòng)創(chuàng)造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)是每一個(gè)人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，是獲得幸福的首要條件。勞動(dòng)的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動(dòng)的惡果日益凸顯，在高科技飛速發(fā)展的今天，缺乏勞動(dòng)教育的學(xué)校教育，社會(huì)教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動(dòng)教育要從小抓起，首先應(yīng)該成為家庭教育的不容忽視的教育內(nèi)容。家長應(yīng)該為孩子積極創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)孩子積極參加勞動(dòng)，為孩子創(chuàng)造各種提升自我的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到勞動(dòng)的必要性，感受到勞動(dòng)的樂趣和光榮，深刻感受到勞動(dòng)的樂趣和光榮，深刻感受“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的深刻道理。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 3
一、引言
小學(xué)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)技能的重要途徑。本報(bào)告旨在總結(jié)我校在小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐中的探索與成效。
二、實(shí)踐背景
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育逐漸受到重視。我校積極響應(yīng)國家號召，開展了一系列豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)。
三、實(shí)踐內(nèi)容
課堂教學(xué)：將勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)中，通過故事講解、案例分析等方式，使學(xué)生了解勞動(dòng)的重要性和意義。
實(shí)踐活動(dòng)：組織校園綠化、班級菜園種植、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的`樂趣。
家校合作：通過家長會(huì)、家長學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施。
四、實(shí)踐成效
學(xué)生的勞動(dòng)意識和動(dòng)手能力顯著提升。
家校合作氛圍良好，家長對勞動(dòng)教育的支持度提高。
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
五、問題與反思
部分學(xué)生對勞動(dòng)的意義理解不夠深刻，需加強(qiáng)宣傳教育。
活動(dòng)組織需更加周密，確�；顒�(dòng)的有序進(jìn)行。
六、建議與展望
持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)更具吸引力的勞動(dòng)教育活動(dòng)。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識和實(shí)踐能力。
擴(kuò)大活動(dòng)范圍，與社區(qū)、企業(yè)合作，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐渠道。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 4
一、研究背景
勞動(dòng)教育課程設(shè)置是影響勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本報(bào)告旨在探討我校小學(xué)勞動(dòng)教育課程的設(shè)置與優(yōu)化問題。
二、現(xiàn)狀分析
目前，我校勞動(dòng)教育課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一定問題，如課程比重較低、內(nèi)容單一等。
三、優(yōu)化策略
增加課程比重：提高勞動(dòng)教育在小學(xué)課程中的比重，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與勞動(dòng)實(shí)踐。
豐富教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)多元化的勞動(dòng)教育課程，如手工制作、家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等。
完善評價(jià)體系：建立多元化的評價(jià)體系，注重學(xué)生的參與度和實(shí)際操作能力。
四、實(shí)施效果
經(jīng)過優(yōu)化后的勞動(dòng)教育課程，學(xué)生的.參與度和滿意度顯著提升，勞動(dòng)技能得到明顯提高。
五、問題與挑戰(zhàn)
教師專業(yè)素養(yǎng)需進(jìn)一步提升。
家長對勞動(dòng)教育的支持度需加強(qiáng)。
六、建議與展望
加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高其對勞動(dòng)教育的認(rèn)識和實(shí)踐能力。
通過家長會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等形式，提高家長對勞動(dòng)教育的重視和支持。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 5
一、研究背景
家校合作是推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施的重要途徑。本報(bào)告旨在總結(jié)我校在家校合作方面的探索與經(jīng)驗(yàn)。
二、合作模式
家長會(huì)：定期召開家長會(huì)，向家長介紹勞動(dòng)教育的重要性，并鼓勵(lì)他們在家庭中開展勞動(dòng)活動(dòng)。
家長學(xué)校：舉辦家長學(xué)校活動(dòng)，邀請專家為家長講解勞動(dòng)教育的相關(guān)知識和方法。
家庭勞動(dòng)作業(yè)：布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中參與家務(wù)勞動(dòng)，并鼓勵(lì)家長給予指導(dǎo)和反饋。
三、實(shí)施效果
家長對勞動(dòng)教育的認(rèn)識和支持度顯著提高。
學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)參與度增加，動(dòng)手能力得到提升。
家校合作氛圍良好，促進(jìn)了家校之間的溝通與理解。
四、問題與反思
部分家長對勞動(dòng)教育的`重視程度不夠，需加強(qiáng)宣傳教育。
家庭勞動(dòng)作業(yè)的布置需更加科學(xué)、合理，避免給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。
五、建議與展望
加強(qiáng)對家長的宣傳教育，提高其對勞動(dòng)教育的重視程度。
優(yōu)化家庭勞動(dòng)作業(yè)的布置方式，確保學(xué)生能夠積極參與并享受勞動(dòng)的樂趣。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 6
一、研究背景
勞動(dòng)教育對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本報(bào)告旨在探討我校小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)生全面發(fā)展之間的關(guān)系。
二、研究方法
采用問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法，收集學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)及其發(fā)展情況。
三、研究結(jié)果
勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。
勞動(dòng)教育能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
四、案例分享
通過具體案例，展示了學(xué)生在勞動(dòng)教育中的成長和變化，如通過種植園實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、記錄和分析，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
五、建議與展望
進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合，確保勞動(dòng)教育的.連貫性和系統(tǒng)性。
加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，提高學(xué)生在勞動(dòng)教育中的積極性和參與度。
深入挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，為學(xué)生提供更多元、更豐富的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 7
一、研究背景
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)勞動(dòng)教育逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本研究旨在通過實(shí)踐活動(dòng)，探索小學(xué)勞動(dòng)教育的有效模式和方法。
二、研究過程
制定計(jì)劃：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的勞動(dòng)教育計(jì)劃，包括活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
組織活動(dòng)：開展了校園綠化、手工制作、社區(qū)服務(wù)等一系列豐富多彩的'勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。
效果評估：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、情感體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行了全面評估。
三、研究成果
學(xué)生能力提升：學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握了基本的勞動(dòng)技能，還提高了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感培養(yǎng)：通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和樂趣，增強(qiáng)了責(zé)任感和感恩之心。
家校合作：家長積極參與學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)，形成了家校共育的良好氛圍。
四、問題與建議
問題：部分學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識不足，參與積極性有待提高。
建議：加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳力度，通過班會(huì)、展板、視頻等多種形式，讓學(xué)生更深入地理解勞動(dòng)的重要性。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 8
一、研究背景
當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)置存在單一、缺乏系統(tǒng)性等問題，本研究旨在通過優(yōu)化課程設(shè)置，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。
二、研究過程
現(xiàn)狀分析：對多所小學(xué)的勞動(dòng)教育課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查和分析，找出了存在的`問題和不足。
課程優(yōu)化：結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課程要求，開發(fā)了多元化的勞動(dòng)教育課程，包括手工制作、家政服務(wù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。
實(shí)施效果：通過教學(xué)實(shí)踐，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)。
三、研究成果
課程豐富性：優(yōu)化后的課程設(shè)置更加多樣化和系統(tǒng)化，滿足了不同學(xué)生的需求。
教學(xué)效果：學(xué)生在多樣化的課程中，不僅掌握了更多的勞動(dòng)技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
學(xué)生滿意度：學(xué)生對優(yōu)化后的課程設(shè)置滿意度較高，學(xué)習(xí)積極性和參與度有所提升。
四、問題與建議
問題：部分教師在勞動(dòng)教育方面的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。
建議：加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高其勞動(dòng)教育的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 9
一、研究背景
家校合作在勞動(dòng)教育中扮演著重要角色，本研究旨在通過家校合作，共同推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。
二、研究過程
家校溝通：通過家長會(huì)、微信群等方式，與家長保持密切聯(lián)系，共同商討勞動(dòng)教育方案。
活動(dòng)組織：邀請家長參與學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)，如手工制作、社區(qū)服務(wù)等，形成家校共育的`良好氛圍。
效果評估：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對家校合作的效果進(jìn)行評估。
三、研究成果
家校共育：家校合作在勞動(dòng)教育中發(fā)揮了重要作用，共同促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
家長參與度：家長積極參與學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)，對孩子的成長起到了積極的推動(dòng)作用。
學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生在家校合作的氛圍中，表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
四、問題與建議
問題：部分家長對勞動(dòng)教育的重視程度不夠，參與度有待提高。
建議：加強(qiáng)家校溝通，提高家長對勞動(dòng)教育的認(rèn)識和理解，鼓勵(lì)其積極參與學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)。
小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)題報(bào)告 10
一、研究背景
特殊學(xué)生群體在勞動(dòng)教育中往往面臨更多的挑戰(zhàn)和困難，本研究旨在關(guān)注特殊學(xué)生群體的勞動(dòng)教育需求，探索適合他們的教育模式和方法。
二、研究過程
需求調(diào)查：對特殊學(xué)生群體的勞動(dòng)教育需求進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析。
課程設(shè)計(jì)：根據(jù)特殊學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)了適合他們的勞動(dòng)教育課程，如簡單的手工制作、園藝活動(dòng)等。
教學(xué)實(shí)施：在教學(xué)過程中，注重因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情感體驗(yàn)。
三、研究成果
學(xué)生適應(yīng)能力：特殊學(xué)生在適合的勞動(dòng)教育課程中，逐漸適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了勞動(dòng)能力。
自信心提升：通過勞動(dòng)實(shí)踐，特殊學(xué)生的自信心得到了提升，增強(qiáng)了面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣。
家長反饋：家長對學(xué)校的勞動(dòng)教育給予了高度評價(jià)，認(rèn)為這對孩子的成長起到了積極的推動(dòng)作用。
四、問題與建議
問題：特殊學(xué)生群體的'勞動(dòng)教育資源相對匱乏，需要更多的支持和投入。
建議：加強(qiáng)特殊學(xué)生群體的勞動(dòng)教育資源建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為特殊學(xué)生提供更好的勞動(dòng)教育服務(wù)。
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