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有效作業(yè)實(shí)施方案
為確保事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的有效作業(yè)實(shí)施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效作業(yè)實(shí)施方案1
一、語(yǔ)文作業(yè)的目的：
一通過(guò)練，理解鞏固學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學(xué)生在完成過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
二、把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)： 低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力僅從在于對(duì)事物的表面認(rèn)識(shí)上，因此從重視課前復(fù)習(xí)入手。簽于一年級(jí)學(xué)生年齡和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)說(shuō)練結(jié)合，精寫多說(shuō)，由易到難。
1、復(fù)習(xí)二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。
2、選一兩個(gè)語(yǔ)試著說(shuō)一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)，也可以結(jié)合自己生活來(lái)說(shuō)。
3聽(tīng)寫生字，主要爭(zhēng)對(duì)一類生字詞。有選擇性的指名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫其他學(xué)生在聽(tīng)寫本上練習(xí)，然后集體訂正。有時(shí)也可以同桌互批。
二、吸引學(xué)生的作業(yè)類型：
（一）朗讀型作業(yè)。朗讀，我國(guó)自古就非常重視。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)科不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好�！睂�(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對(duì)課文理解、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。但這類作業(yè)成績(jī)較難檢驗(yàn)，有些學(xué)生會(huì)偷懶不完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。其次必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興
趣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的朗讀用錄音機(jī)錄下來(lái)，拿到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
(二)積累型作業(yè)。
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過(guò)程，積累是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)離不開(kāi)抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識(shí)，達(dá)到一定的程度就會(huì)沉淀出能力，對(duì)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)大有好處。特別是實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，每天一篇新課文，10個(gè)左右的生字，8個(gè)左右的詞語(yǔ)，這些都是必須掌握的。學(xué)完課文后，我們就可以引導(dǎo)收集詞語(yǔ)。詞語(yǔ)掌握到一定程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。
2、拓寬空間，在生活中識(shí)字 。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、認(rèn)識(shí)生字的習(xí)慣。在家中，看電視、讀書(shū)報(bào)；在路上，看標(biāo)語(yǔ)、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識(shí)字方法。重在把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去感知、理解和掌握，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
�。ㄈ┍硌菪妥鳂I(yè)。在小學(xué)低年級(jí)階段，不少課文故事情節(jié)性較強(qiáng)，場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行分角色表演。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，把作業(yè)設(shè)計(jì)成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動(dòng)性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！碧骄啃妥鳂I(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學(xué)生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識(shí)網(wǎng)觸及各個(gè)方面。一年級(jí)語(yǔ)文書(shū)中有些課文寫了古今中外幾個(gè)偉大的科學(xué)家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛(ài)動(dòng)腦筋的愛(ài)迪生等。在學(xué)習(xí)后，我們可以請(qǐng)學(xué)生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
（五）實(shí)踐型作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐可以將課本中嘗到的知識(shí)直接作用于學(xué)生的感官，開(kāi)放式地儲(chǔ)存信息，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)和思維活動(dòng)提供了取之不盡的豐富源泉。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的情感、知識(shí)、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的《可愛(ài)的小動(dòng)物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報(bào)告的過(guò)程中加深了對(duì)動(dòng)物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對(duì)象，還有一些人選擇了生活中比較常見(jiàn)的小動(dòng)物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報(bào)告都非常生動(dòng)有趣。
三、課后積累
1、課外讀故事做筆記。
2、讀背相關(guān)觀的古詩(shī)文。
四、作業(yè)的批改與講評(píng)：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)的`批改
批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要重視“及時(shí)反饋”的心理效應(yīng)，即能及時(shí)得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果有遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時(shí)。
1、自批。自批就是學(xué)生自己批自己的作業(yè)。很多學(xué)生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地檢查，這種時(shí)候，教師可以提醒他們：別急，再仔細(xì)檢查一下，別讓一個(gè)錯(cuò)誤影響
你的成績(jī)。我和學(xué)生約定好，寫詞語(yǔ)全對(duì)就可以在墻上的記分冊(cè)自己的名字后作一個(gè)自己喜歡的記號(hào)。久而久之，部分學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的準(zhǔn)確率高多了。
2、教師批。建議在低年級(jí)階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學(xué)生個(gè)別交流的過(guò)程，也是一種思想感情溝通的過(guò)程。它讓教師及時(shí)了解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更重要的是對(duì)一些發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。同時(shí)，面批還可以讓老師了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認(rèn)真及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，作業(yè)不認(rèn)真提出改進(jìn)意見(jiàn)，借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。
（二）作業(yè)講評(píng)
作業(yè)的講評(píng)應(yīng)該是有的放矢的，而不是漫無(wú)目的的。一次高效的講評(píng)需要老師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對(duì)具體情況作出相應(yīng)的反饋。在作業(yè)講評(píng)的過(guò)程中，需要向?qū)W生講評(píng)哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為以下四點(diǎn)比較重要：
（1）作業(yè)態(tài)度的問(wèn)題。
（2）知識(shí)性的錯(cuò)誤。
�。�3）解題方法存在的問(wèn)題。
�。�4）難度較大的題目。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在作業(yè)講評(píng)完以后，仍然有學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)訂正或訂正錯(cuò)誤。
是學(xué)生笨還是他根本沒(méi)有聽(tīng)？我認(rèn)為后者的可能性比較大。所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該只停留在一種機(jī)械的對(duì)錯(cuò)誤的訂正上，僅僅把答案告訴學(xué)生是沒(méi)有用的，我們要做的是說(shuō)明原因，講清道理。
長(zhǎng)此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，必能讓孩子喜歡上語(yǔ)文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，而且能極大地提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
有效作業(yè)實(shí)施方案2
作業(yè)的布置與批改是我們教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。是學(xué)生強(qiáng)化課堂內(nèi)容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的作用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃方案：
一、教材分析
本冊(cè)教材內(nèi)容包括：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)是：“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真、努力、動(dòng)，他們接受新知識(shí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)較快，具有良好的語(yǔ)文功底。這些學(xué)生平時(shí)作業(yè)認(rèn)真，每次完成的質(zhì)量也很好，成績(jī)也不錯(cuò)。但是他們的閱讀水平與習(xí)作能力有待提高。也有一部分的'學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，加之態(tài)度不夠端正，家長(zhǎng)又缺乏一定的輔導(dǎo)能力，老師留的作業(yè)不能按要求完成，對(duì)老師有很大的依賴性。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
1．作業(yè)目的明確。教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)于學(xué)生易接受的知識(shí)只進(jìn)行最簡(jiǎn)單的練習(xí)。
2．作業(yè)要有針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。使不同層次的學(xué)生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子。”
3．作業(yè)要適宜。高年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)最主要的就是閱讀與習(xí)作方面的內(nèi)容，平時(shí)要讓學(xué)生多進(jìn)行日記的練寫，多讀課外書(shū)，重復(fù)性的題目少做甚至不做。
4．作業(yè)要具開(kāi)放性。作業(yè)的完成可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行，多給學(xué)生留出一定的思維空間。
四、作業(yè)布置的具體實(shí)施策略
教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué) 生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力。因此，單一的書(shū)寫作業(yè)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單又實(shí)用的形式多樣的有效作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方式都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺(jué)得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我們提倡下列語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)做喜學(xué)。
1.單元預(yù)習(xí)單
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為了能更好地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以組為單位的單元預(yù)習(xí)單。不僅訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)、分析、質(zhì)疑等方面的能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2．創(chuàng)設(shè)多元作業(yè)。為了提高學(xué)生的閱讀和分析能力，我們?yōu)槊科n文配備了相應(yīng)的一篇課外閱讀文章，實(shí)現(xiàn)一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3．創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)作業(yè)。我們根據(jù)課標(biāo)要求，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行鞏固性作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生能從基礎(chǔ)性的訓(xùn)練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設(shè)計(jì)了相應(yīng)的題目，有字詞書(shū)寫，有讀音選擇，有詞句訓(xùn)練、有句式轉(zhuǎn)換等，照顧了各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我們時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮作業(yè)的布置，做到作業(yè)的適量與適度，不出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)。
4．課外閱讀，讓學(xué)生更美麗。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，我們本學(xué)期設(shè)計(jì)了晨誦本，讓詩(shī)文成為孩子的良師益友，并且想通過(guò)單元整合的教學(xué)，節(jié)省出時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生閱讀適合六年級(jí)學(xué)生的書(shū)籍，教學(xué)生寫隨筆，并一月完成一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，完成 《讀書(shū)報(bào)告單》等。
5.這學(xué)期我們準(zhǔn)備了隨筆本，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文、所讀文章，進(jìn)行仿寫、寫體會(huì)、寫想象文、寫隨筆、寫感想等等，以提高學(xué)生的寫作能力。
總之，本學(xué)期我們要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛能，使 學(xué)生獲得了許多的知識(shí)信息，提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，享受到成功的喜悅！
有效作業(yè)實(shí)施方案3
一、本課題實(shí)施背問(wèn)題描述：
在當(dāng)今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開(kāi)展這樣的教學(xué)模式。一年來(lái)自己面對(duì)同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開(kāi)展了“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在實(shí)施“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂(lè)于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對(duì)課時(shí)多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學(xué)生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的`一個(gè)現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問(wèn)題：大部分學(xué)生對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，只注重分?jǐn)?shù)，根本沒(méi)有興趣再次進(jìn)行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來(lái)錯(cuò)的題還是錯(cuò)，該改還是沒(méi)改。學(xué)生的整體成績(jī)不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無(wú)疑給我們五指山教育發(fā)展帶來(lái)了很大阻力。我曾調(diào)查過(guò)本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學(xué)生只看紅筆字的分?jǐn)?shù)，15%的學(xué)生會(huì)留意錯(cuò)題，5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，自己有一個(gè)大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢？讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn)，使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問(wèn)題、收集錯(cuò)題信息、講解錯(cuò)誤原因、幫助學(xué)生改錯(cuò)的小老師；老師在互批互改中要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)于學(xué)生已明白的問(wèn)題不必浪費(fèi)時(shí)間講解，為學(xué)生留下更多的自習(xí)時(shí)間，同時(shí)歸納學(xué)生易寫錯(cuò)、易看錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行講解。而老師
也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時(shí)間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學(xué)反思。為此，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。
二、研究?jī)r(jià)值：
究其原因，我認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在批改作業(yè)時(shí)，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽(tīng)、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問(wèn)題。每天，教師用于批改作業(yè)的時(shí)間往往要多于上課的時(shí)間，教師如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)及時(shí)地進(jìn)行改錯(cuò)，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來(lái)越制約著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過(guò)去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對(duì)學(xué)生參與作業(yè)互評(píng)互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
三、研究目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
四、研究?jī)?nèi)容：
1、如何提激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。
2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。
3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。
五、研究方法：
1、調(diào)查研究法：個(gè)別談話和走訪等方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查研究。
2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并及時(shí)了解、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理變化。
4、階段總結(jié)法：每一個(gè)階段，進(jìn)行階段性分析總結(jié)
六、實(shí)施步驟：
本課題計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行。主要安排如下：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）
1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)課題進(jìn)行論證，研究課題開(kāi)展的方向，填寫課題申報(bào)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期問(wèn)卷、調(diào)查等形式了解高段學(xué)生語(yǔ)文批改缺乏實(shí)效的原因。
3、針對(duì)當(dāng)前老師批改作業(yè)與學(xué)生對(duì)待作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。
4、制定課題實(shí)施方案。
5、選擇研究對(duì)象：本課題的研究對(duì)象是本校的六（2）五(2)班。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)階段（xxxx年3月-xxxx年11月）
1、開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)班級(jí)專題講座。做好各階段性計(jì)劃、總結(jié)。
2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問(wèn)卷調(diào)查。
3、嘗試多種批改作業(yè)方式。
4、建立課題博客，認(rèn)真閱讀書(shū)籍，及時(shí)上傳讀書(shū)筆記。
（三）總結(jié)階段（xxxx年12月）
1、收集和整理研究成果，對(duì)完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)性。
2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。
3、個(gè)人論文的撰寫。
4、做好結(jié)題報(bào)告。
5、做好結(jié)題申請(qǐng)。
6、做好迎接驗(yàn)收課題結(jié)題
七、預(yù)期成果：
1、研究成果呈現(xiàn)對(duì)外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；
2、展示匯報(bào)課；
3、撰寫課題研究論文。
4、每一階段進(jìn)行計(jì)劃、研究小結(jié)，爭(zhēng)取總結(jié)階段成果。
5、收集前期后期的問(wèn)卷調(diào)查，掌握第一手材料。
6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對(duì)于短期與長(zhǎng)期教學(xué)效圖文。
有效作業(yè)實(shí)施方案4
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標(biāo)志著學(xué)習(xí)程度的好壞，還直接關(guān)系到教學(xué)的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法。同時(shí)也助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
一、現(xiàn)狀分析
當(dāng)前在作業(yè)布置、批改與反饋上存在著不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)布置上：作業(yè)布置比較隨意，內(nèi)容上例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；難度上缺少層次；數(shù)量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，忽視學(xué)生的合作交流的需要。
�。ǘ┳鳂I(yè)批改：批改次數(shù)過(guò)少；批改結(jié)果模糊，時(shí)常用“半對(duì)半錯(cuò)”表示，讓學(xué)生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)反饋與矯正：
1.反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。對(duì)作業(yè)施行批改的周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，已經(jīng)失去批改作業(yè)的信息價(jià)值。
2.反饋信息量過(guò)小。作業(yè)批改時(shí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。
3.校正措施不力。對(duì)于做錯(cuò)題的同學(xué)只是泛泛地要求及改正，或者因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得不到及時(shí)糾正，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)現(xiàn)狀，本學(xué)期決定實(shí)施分層次立體作業(yè)。
二、承認(rèn)差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業(yè)。
要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮“四要”即：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開(kāi)層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高，都感到滿意。
根據(jù)學(xué)生各科特點(diǎn)，將每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分為a 、b、c、三個(gè)層次。a層的學(xué)生緊扣教材側(cè)重完成a檔“基礎(chǔ)性作業(yè)”，b層學(xué)生側(cè)重完成b檔 “提高性作業(yè)”，c層學(xué)生側(cè)重完成c檔“拓展性作業(yè)”。在劃分層次時(shí)，先自我申報(bào)，在申報(bào)時(shí)，有時(shí)有些學(xué)生選擇不符合自身學(xué)情的等級(jí)，可采用自我申報(bào)與小組長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)認(rèn)定相結(jié)合的.方式認(rèn)定等級(jí)。當(dāng)然，在實(shí)施一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情可適當(dāng)調(diào)整。
三、編制練案，精心選題，組成立體訓(xùn)練題，確保每一題的針對(duì)性和實(shí)效性。
堅(jiān)定不移地實(shí)施有效教學(xué)，引深課改，堅(jiān)持“教有教案、學(xué)有學(xué)案、練有練案”的方針，進(jìn)一步充實(shí)規(guī)范完善“練案”。 要實(shí)施分層次作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復(fù)、機(jī)械、繁難等無(wú)效練習(xí)，不需要學(xué)生學(xué)生重復(fù)做；不做也會(huì)的題，不需學(xué)生再做；做也白做的題，不如不做；教師只
練案內(nèi)容由三部分組成：課后鞏固、探究創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
1、課后鞏固
實(shí)施立體式訓(xùn)練，課后鞏固練案要設(shè)立三個(gè)梯度：a檔題全面檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解水平及相互關(guān)系，涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，供a層學(xué)生完成；b檔題重點(diǎn)檢測(cè)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的初步能力，涵蓋所有方法點(diǎn)，供b層學(xué)生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點(diǎn)，供c層學(xué)生完成。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)缺漏點(diǎn)、方法缺失點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。指導(dǎo)學(xué)生珍惜每一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立“做一題、會(huì)一題，一題決定命運(yùn)；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念�！罢n后鞏固”寫在作業(yè)本上，不同層次學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)，及時(shí)批閱，定期檢查。
2、探究創(chuàng)新
多元設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展開(kāi)其學(xué)習(xí)和思考。作業(yè)設(shè)計(jì)可包括主體選擇性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢性作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)，并在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、簡(jiǎn)報(bào)，甚至手工制作等來(lái)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。完成作業(yè)的形式也可采取多樣化，可個(gè)人獨(dú)立完成、小組合作完成等。
3、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
取長(zhǎng)補(bǔ)短
錯(cuò)題反省
四、面向全體、科學(xué)安排作業(yè)量。
�、僬Z(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)基本篇目每課1次，大作文每學(xué)期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓(xùn)練為主。
�、跀�(shù)學(xué)：高一、高二每周4次；高三每周3次。
③英語(yǔ)：高一、高二每周4次；高三每周3次。
④物理：每周不少于2次。
⑤化學(xué)：每周不少于2次。
⑥其他：其它學(xué)科的書(shū)面作業(yè)數(shù)量，原則上每周1－2次。
鑒于高二文理分科，理科學(xué)生政史地作業(yè)，文科學(xué)生理化生作業(yè)，課后作業(yè)可只做a檔題，b、c檔題不作過(guò)多要求。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化、激勵(lì)化、過(guò)程化。
堅(jiān)持“四有四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾，及時(shí)反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學(xué)互批、自我批改、家長(zhǎng)批改等方式多
元評(píng)價(jià)，教師批改時(shí)采用全批全改、精批細(xì)改、面批面改這幾種方式交錯(cuò)進(jìn)行。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的二次評(píng)價(jià)：作業(yè)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)自己作業(yè)不滿意，待學(xué)生修改滿意后，教師可以進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，以讓每一位學(xué)生感受到獲得成功的喜悅。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程的指導(dǎo)。
�。�1）形成解決問(wèn)題的程序。做每一道練習(xí)題，都要認(rèn)真讀題，找問(wèn)點(diǎn)、提取有效信息、分析題目考查方向、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備、形成解決問(wèn)題的程序。
�。�2）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的解題習(xí)慣。在具體做題的過(guò)程中要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，確保不因計(jì)算、式子轉(zhuǎn)換等低級(jí)失誤而影響答案的正確性，平時(shí)練習(xí)不出錯(cuò)，考試才能有保障。
（3）明確做題過(guò)程中遇到難點(diǎn)進(jìn)行探究的途徑。
（4）把握好答題順序及時(shí)間。
�。�5）注意答題規(guī)范和卷面整潔度。
六、定期檢查、總結(jié)交流
學(xué)生作業(yè)情況，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，與學(xué)分管理，平時(shí)檢測(cè)，一同記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
適時(shí)總結(jié)，定期交流，教研室要跟蹤檢查學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)組織展示，以樹(shù)立榜樣，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)共同提高。
有效作業(yè)實(shí)施方案5
一、大力宣傳，使全體師生樹(shù)立有效作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)：
有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評(píng)、糾錯(cuò)是教與學(xué)不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動(dòng)上一致。全員配合狠抓落實(shí)，這樣才能保證有效教學(xué)在我校這塊沃土上結(jié)碩果。
二、組織保障機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：
成員：
三、工作思路：
全面落實(shí)縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)精神，本著減數(shù)量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對(duì)性；分層次重批閱，追求作業(yè)實(shí)效性為目標(biāo)，力求達(dá)到減負(fù)增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
四、有效作業(yè)要求：
1、分組分學(xué)科展開(kāi)交流、討論，集大家智慧，確定出適合我�！皩W(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容，定點(diǎn)、定時(shí)、統(tǒng)一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
3、規(guī)定各科作業(yè)量語(yǔ)文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)每周五次，物理、化學(xué)每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂(lè)、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學(xué)困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認(rèn)真及時(shí)，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。要求教師必須有實(shí)實(shí)在在的“作業(yè)批改記錄講評(píng)本”；學(xué)生必須有“糾錯(cuò)分析本”�？梢罁�(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的'方式，如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評(píng)上做文章，做到減量增效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學(xué)生點(diǎn)評(píng)制，開(kāi)展“小”老師活動(dòng)，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點(diǎn)。最終全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。
6、教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。
五、建立健全考評(píng)制度：
1、本期學(xué)校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正；對(duì)好做法好點(diǎn)子及時(shí)交流推廣。
2、每月對(duì)有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯(cuò)本進(jìn)行一次全面檢查，并納入教師的績(jī)效考評(píng)檔案，對(duì)優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯(cuò)本在全體學(xué)生中展覽。
3、中期、期末兩次對(duì)有效作業(yè)進(jìn)行全面的總結(jié)，召開(kāi)專題會(huì)，對(duì)先進(jìn)典型大張旗鼓的進(jìn)行表彰，對(duì)表現(xiàn)不佳、落實(shí)不到位的師生進(jìn)行個(gè)別談話，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專項(xiàng)測(cè)試，評(píng)出班級(jí)前三名，對(duì)優(yōu)秀師生予以重獎(jiǎng)。
有效作業(yè)實(shí)施方案6
一、 指導(dǎo)思想
為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)行以人為本，探索“減負(fù)增效”的教學(xué)之路。結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生作業(yè)管理與研究為突破口，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展“有效作業(yè)”研究活動(dòng)。
二、 實(shí)施目標(biāo)
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而效率低下的現(xiàn)象一直是困擾廣大師生的一個(gè)突出的教學(xué)問(wèn)題。 從“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“作業(yè)”作為一個(gè)具體的問(wèn)題加以研究，也是依據(jù)我校師資和學(xué)科專業(yè)水平發(fā)展?fàn)顩r確定的。活動(dòng)期望達(dá)成以下主要目標(biāo)：
1、減少重復(fù)、機(jī)械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練習(xí)，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；
2、教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習(xí)題的功效，并具有開(kāi)發(fā)一些有針對(duì)性、層次性的思維能力訓(xùn)練題的能力，從而提高教師的專業(yè)水平；
3、研究新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式；
4、形成學(xué)生課外閱讀和探究習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)師生互動(dòng)機(jī)制；
5、形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機(jī)制；
6、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同探討并形成正確的課業(yè)觀，形成積極的
輿論導(dǎo)向。
三、 實(shí)施內(nèi)容
1、學(xué)校組織備課組、學(xué)科組學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
2、開(kāi)展“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”專題調(diào)查活動(dòng)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表參加調(diào)查活動(dòng)，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，建立正確的課業(yè)觀，形成積極的輿論導(dǎo)向。
3、以學(xué)科組、備課組為單位反思過(guò)去作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，分析低效、無(wú)效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。研究拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式。各學(xué)科組、備課組設(shè)計(jì)具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實(shí)施。
4、“有效作業(yè)”案例研討活動(dòng)。以備課組或?qū)W科組為單位，利用各學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展“有效作業(yè)”問(wèn)題研討交流活動(dòng)，活動(dòng)要有主講人以及記錄。各教研組設(shè)計(jì)具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實(shí)施。
5、教師作業(yè)專題設(shè)計(jì)評(píng)比。分學(xué)科進(jìn)行，按照備課組開(kāi)展教師作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比。
6、征集教師作業(yè)設(shè)計(jì)、“有效作業(yè)”研究成功案例并進(jìn)行總結(jié)交流。
四、實(shí)施步驟及負(fù)責(zé)人
1、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段3月20日-4月20日）
�。�1）制定學(xué)�；顒�(dòng)方案，召開(kāi)“有效作業(yè)”研究活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的。負(fù)責(zé)人：教科室
�。�2）（召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，制定方案。）進(jìn)
一步分組學(xué)習(xí)《別斯托別中學(xué)初級(jí)中學(xué)作業(yè)制度》、《別斯托別中學(xué)初級(jí)中學(xué)“有效作業(yè)”實(shí)施方案》，統(tǒng)一思想。4月30日前備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)拿出具體研究實(shí)施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負(fù)責(zé)人：各備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
�。�3）學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組組織教師對(duì)本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在新的實(shí)施方案下形成作業(yè)設(shè)計(jì)新思路。4月18日前，學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)拿出具體研究實(shí)施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負(fù)責(zé)人：學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)
2、行動(dòng)研究階段（4月20日-6月30日）
�。�1）年級(jí)組長(zhǎng)組織各年級(jí)“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，10月28前實(shí)施活動(dòng)。4月30日上交活動(dòng)小結(jié)資料至教科室。負(fù)責(zé)人：韓鳳娟
（2）5月1日-6月25日，按照各學(xué)科組、備課組、教研組的方案分步驟進(jìn)行教師作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)案例研討等“有效作業(yè)”問(wèn)題研討交流。
�。�3）6月25日-6月30日，我校有效作業(yè)設(shè)計(jì)、研究案例評(píng)比。
3、總結(jié)提升階段（7月）
�。�1）7月上旬，資料整理 。負(fù)責(zé)人：各學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、
�。�2）7月中旬，“有效作業(yè)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 。負(fù)責(zé)人： 教科室
�。�3）7月下旬~中學(xué)“有效作業(yè)”研究成果集。
五、 實(shí)施要求
（1） 時(shí)間要求：各相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格按本方案確定的'時(shí)間完成各項(xiàng)工作，以確保整個(gè)研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。
�。�2） 程序、實(shí)施步驟要求： 各年組要組織認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神和本研究活動(dòng)方案，制定好本年組的研究方案，對(duì)“有效作業(yè)”進(jìn)行充分討論，將認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到落實(shí)《義務(wù)教育法》、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教師的專業(yè)水平的高度上來(lái)。備課組、年級(jí)組要將案例研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)納入到校本教研、校本培訓(xùn)工作，研究的問(wèn)題來(lái)源于師生實(shí)際、小而實(shí)，并形成具有較強(qiáng)操作性新思路。
（3） 資料整理要求：各年組要做好過(guò)程資料的搜集和整理，抓好經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和總結(jié)。
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