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      2. 人才培養(yǎng)方案

        時間:2024-05-12 17:55:07 方案 我要投稿

        人才培養(yǎng)方案[經(jīng)典]

          為了確保工作或事情有序地進行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編整理的人才培養(yǎng)方案8篇,希望對大家有所幫助。

        人才培養(yǎng)方案[經(jīng)典]

        人才培養(yǎng)方案 篇1

          摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展,社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而目前,缺乏實踐操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位,大量用人單位也招不到符合要求的應(yīng)用型人才,顯然,與社會、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,脫離了高校服務(wù)社會經(jīng)濟的初衷,而應(yīng)用型師資力量的嚴重不足已成為制約這個目標的首要問題。教師作為教學環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用,教師隊伍的優(yōu)劣將直接影響著教學質(zhì)量的高低。因此,建設(shè)一支應(yīng)用能力強的教師隊伍已是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。

          一、教師企業(yè)培訓的必要性

          地方高校能否又好又快的發(fā)展,關(guān)鍵就在于能否真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的人才,在于師資隊伍建設(shè)。加快師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓,是實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,如果不對大部分承擔教學任務(wù)的一線教師進行整體的有計劃的培訓改造,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。[1][2]

         。ㄒ唬┙處煄熧Y現(xiàn)狀的自我需求

          1.年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的,都是依附原來的計算機專業(yè)教師隊伍,存在年齡、學歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大,大部分教師是中青年教師,卻往往缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和相應(yīng)的專業(yè)技能,同時,隨著技術(shù)不斷更新,很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng),但因為面對前途的壓力和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,反而激發(fā)了教師再學習、再培訓的積極性。

          2.專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進模式,形式單一,缺乏企業(yè)實踐能力,導(dǎo)致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實踐,能說課、沒應(yīng)用的窘?jīng)r。要改變這種狀況,必須有效進行校企合作,企業(yè)實踐能力再培訓迫在眉睫。3“.雙師”型素質(zhì)教師嚴重不足。“雙師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格,既能從事理論教學又能從事實踐教學的高校職稱+網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學人員,同時需要將理論與實踐有機融合的“雙師”素質(zhì)型教師,尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。

         。ǘ┑胤礁咝O驊(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展需求

          許多新建地方本科院校致力于向教學研究型或研究型大學目標靠攏,大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新,費大力氣申報國家級課題,與211或者985高校定位趨同,希望培養(yǎng)學術(shù)型創(chuàng)新人才,而學校本身又具備這樣的條件。然而,這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”,科學研究“重科學、輕技術(shù)”,不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟,人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位,造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè),嚴重影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。目前,地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾,加上我國目前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的.需求以及大學生的就業(yè)現(xiàn)狀,使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實選擇,而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟升級發(fā)展的良機。

         。ㄈ⿷(yīng)用型人才的社會需求

          從目前高等教育大學生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象,折射出學生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大差距。社會缺的是應(yīng)用型人才,對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說,企業(yè)需要能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù),具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護,系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與部署,網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用能力,具有較強創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才,高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生,卻難以提供企業(yè)所需要的人才,無法滿足服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的急迫需求。面對應(yīng)用型人才的社會需求,高校必須培養(yǎng)具有較強的實踐能力和應(yīng)用能力的工程人才,這就注定需要加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。

          二、培訓提升專業(yè)理論和專業(yè)技能

          2.1響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機,學院派我們赴長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)公司進行為期一個月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓,通過聽課、實踐和做項目等形式,對校企合作的教學方式以及實踐教學模式有了一定的了解,開闊了視野,拓展了思路,同時在個人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識等方面有了提升,獲益匪淺。在公司學習得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助,我們也悉心地向他們學習。我們每天的課程分為兩個階段,上午學習網(wǎng)絡(luò)理論知識,下午隨即實踐,消化課堂上的理論,并加以運用,同時通過實踐加深了對理論的理解和記憶。

          2.2一個月下來,我們培訓了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測、HSRP組網(wǎng)調(diào)測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測等知識模塊。每天聽著老師的講解和分析,除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外,更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學中的教材沒有涉及,或者只有簡短的介紹,但在企業(yè)崗前培訓中就非常重要,是缺一不可的知識模塊。舉一個簡單的例子,路由聚合知識,在謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁,僅僅是簡單的介紹,學生學習和理解都比較抽象,更不知道怎么應(yīng)用,但在實際項目中路由器的配置里,要結(jié)合地址規(guī)劃,合理利用路由匯總,能有效減少路由表項,大大提高路由效率。

          2.3例如路由172.16.1.0/24,172.16.2.0/24,172.16.13.0/24,172.16.4.0/24,172.16.5.0/24,匯總后結(jié)果為:172.16.0.0/21。仿真實驗?zāi)芗由顣旧现R的理解。通過培訓和學習,再一次重溫了理論與實踐的關(guān)系:理論與實踐同等重要,不能只有理論,沒有實踐;也不能只有實踐,而沒有堅實的理論基礎(chǔ);既要重視理論,又要重視實踐。這也是藍狐教學特點。通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓學習,進一步提升了專業(yè)水平,加深了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解,增強了動手操作能力,并拓展了新知識,開闊了新的視野,同時,也提高了其他的素養(yǎng)。例如,在做項目時,組員在內(nèi)部進行討論、分析、設(shè)計的時候,感受到了工程團隊精神的重要性,明白只有團隊齊心協(xié)力,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,才能攻克復(fù)雜項目。通過培訓學習,培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神,提升了與人相處的技巧等能力,尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實際工作能力。

          三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施

         。ㄒ唬┝⒆銘(yīng)用型大學的發(fā)展目標,實施合適的人才培養(yǎng)定位

          本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要,掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識,掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法,具有網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā),網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、施工、集成,網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力,能在各類企事業(yè)單位從事計算機、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型的專門人才。

         。ǘ(gòu)建應(yīng)用型的課程體系,夯實學生職業(yè)能力

          課程體系建設(shè)[3]是我國高等教育教學改革的一項重要內(nèi)容,也是教育部“教學質(zhì)量工程”的重點。課程體系建設(shè)在高等教育教學改革中占有突出地位,能提高教育教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系,需要對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標和要求進行整體研究,按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會能力”、“方法能力”的思路,調(diào)查分析,確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力,然后按能力要素開設(shè)相應(yīng)的課程單元,構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學合理的課程群。學生通過課程體系的學習,充分掌握專業(yè)理論,為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。

         。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè),向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

          目前,高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授,缺乏項目案例的實踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學中理論與實踐教學體系脫節(jié),培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后,又無相關(guān)的實踐技能和經(jīng)驗,無法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此,近來許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,但卻遇到了師資隊伍的瓶頸,缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強教研教改提高教學能力的同時,回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上,強化專業(yè)教師理論實踐一體化的教學能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力,通過校企合作“請進來,送出去”,也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師,本校教師到企業(yè)接受實踐培訓,改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學弊端,逐步提高“雙師型”教師隊伍比例,全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

         。ㄋ模⿵娀瘜嵺`教學環(huán)節(jié),提高學生項目實踐、創(chuàng)新能力

          培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為應(yīng)用型學科人才培養(yǎng)急需解決的問題。[4]實踐教學作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié),對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的重要作用,必須強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進行設(shè)計,采取課內(nèi)實訓、實驗設(shè)計、課外興趣自主學習小組、大學生創(chuàng)新平臺、畢業(yè)設(shè)計、課外專業(yè)實習和開放實踐等多種教學方式,對學生需要掌握的技能進行訓練。整合計算機網(wǎng)絡(luò)實驗平臺,按照課程實踐相關(guān)的實驗,形成共享實驗資源,如計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實驗室可以資源共享,因為兩個實驗室的實驗項目與硬件環(huán)境非常相似。加強大學生創(chuàng)新平臺和興趣小組有機融合建設(shè),提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實驗,培養(yǎng)學生實際項目的實踐和創(chuàng)新能力。

         。ㄎ澹┐龠M學生自主學習,提高實踐能力

          學生自主學習是一種主動的、有目標的學習,是學生能夠在老師的引導(dǎo)下主動明確學習目標和任務(wù),選擇適合自我的學習方法,監(jiān)控自我的學習過程,評價自己的學習效果的過程。加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到整個教學體系當中,還要將信息技術(shù)與教育深度融合,采用翻轉(zhuǎn)式教學,推薦新的理念、新的平臺,讓學生將理論和實踐操作通過這些平臺課內(nèi)、課外自主學習。例如構(gòu)建MOOCs[5],學生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學的網(wǎng)絡(luò)化視頻,先課外自主學習或通過討論掌握知識點,在課堂上再由教師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討,安排相應(yīng)的課程實踐。為提高學生自主學習的效率,需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點,充實網(wǎng)上資源,師生互動,做好實踐指導(dǎo)設(shè)計,強化學生體驗。依附網(wǎng)絡(luò)平臺建立跟蹤,幫助消化與吸收知識點。通過自主學習不僅有利于消化吸收理論知識,還有利于提高實踐能力。

          四、結(jié)語

          通過走出去,參與企業(yè)實踐培訓,教師學到了更多知識,提升了自我價值,在今后教學工作中,為提高教學質(zhì)量,一如既往地積極參加課程進修、實踐進修,不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓的收獲貫徹到日常的教學工作中去,貫徹到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中去,貫徹到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實踐中去,為促進我校應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展增磚添瓦。

        人才培養(yǎng)方案 篇2

          一、培養(yǎng)目標

          本專業(yè)立足晉中,服務(wù)地方,面向山西,輻射全國,培養(yǎng)具備較高的專業(yè)設(shè)計水平、文化藝術(shù)修養(yǎng)和工作實踐能力,能在專業(yè)設(shè)計部門和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)應(yīng)用型人才。

          二、規(guī)格要求

         。ㄒ唬┲R要求

          1、具備扎實的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能;

          2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件,能熟練運用計算機等新的媒體設(shè)計程序以及獲取信息和文獻檢索能力;;

          3、掌握政治理論知識,具備較高的政治素養(yǎng);具有一定的文學素養(yǎng),以提高設(shè)計的創(chuàng)意想象能力;掌握相應(yīng)的英語水平,具有交流能力和借助工具書閱讀外文資料的能力;;

          4、了解設(shè)計發(fā)展軌跡,掌握系統(tǒng)地設(shè)計史論知識;掌握藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展動態(tài)和最新成果;

          5、掌握地方特色和傳統(tǒng)造型藝術(shù)資源與特點的知識。

          (二)素質(zhì)要求

          1.具備良好的`政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì),以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識;

          2.具有較好的中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)、文學藝術(shù)素養(yǎng),并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識;

          3.具備扎實的環(huán)境設(shè)計的專業(yè)基本功,具有時代性的創(chuàng)新素質(zhì);

          4.具備較好的心理素質(zhì),優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。

         。ㄈ┠芰σ

          1.具備運用藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)理論指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐創(chuàng)作能力;

          2.熟練掌握各種設(shè)計軟件,具備運用設(shè)計軟件進行設(shè)計和制作的能力;

          3.不僅要具備很強的創(chuàng)意能力,還應(yīng)具備較好的創(chuàng)意解說能力、文字語言的表達能力和很好的社會溝通能力;

          三、主要課程

          造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計概論、藝術(shù)設(shè)計相關(guān)軟件、展示與陳設(shè)、建筑設(shè)計史、室內(nèi)空間設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學、設(shè)計制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預(yù)決算等。

          四、學制、學分、學位授予類型

          學制:四年

          學分:196學分

          學位授予類型:藝術(shù)學學士

        人才培養(yǎng)方案 篇3

          工程造價作為新興的本科專業(yè),為社會培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。近年來,由于工程造價方面的人才需求不斷增加,高校的辦學規(guī)模迅速擴大。但就業(yè)市場也開始出現(xiàn)“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”,究其原因,一是專業(yè)規(guī)模擴張速度過快,導(dǎo)致需求矛盾出現(xiàn);二是人才層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)存在不適應(yīng)市場的地方;三是教學本身出現(xiàn)問題,畢業(yè)生質(zhì)量達不到用人單位的要求[1]。作為本科專業(yè)人才供給的微觀主體,高等院校應(yīng)積極致力于人才培養(yǎng)“供給側(cè)改革”研究,厘清人才培養(yǎng)目標,優(yōu)化教學資源配置,合理設(shè)計課程體系,加強教學過程管理,以應(yīng)對人才市場需求的“新常態(tài)”。

          一、高等教育“供給側(cè)改革”的內(nèi)涵

          “供給側(cè)改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對經(jīng)濟增長日漸式微的背景,期望通過優(yōu)化資源配置調(diào)整產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu),提高產(chǎn)品質(zhì)量,從“供給側(cè)”來解決產(chǎn)能過剩的情況,并提高經(jīng)濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下,人才培養(yǎng)同質(zhì)化而導(dǎo)致的“產(chǎn)能過剩”現(xiàn)象十分突出。因此,“高等教育供給側(cè)改革”的理念應(yīng)運而生。從內(nèi)涵上講,“高等教育供給側(cè)改革”應(yīng)踐行國家教育方針,推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化教育體制改革,優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)經(jīng)濟社會系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來看,“高等教育供給側(cè)改革”的首要目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,其基本內(nèi)涵可以理解為高校辦學應(yīng)面向人才市場需求,優(yōu)化培養(yǎng)資源,合理確定辦學目標與層次,科學規(guī)劃課程體系,強化教學手段與過程管理,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

          二、高校工程造價本科人才培養(yǎng)面臨的主要問題

         。ㄒ唬┤瞬啪蜆I(yè)目標市場模糊,培養(yǎng)目標定位不清

          在高等教育大眾化的時代,我國開設(shè)工程造價本科專業(yè)的高校已超過百所,年均畢業(yè)生數(shù)量近2萬人,與人才市場的需求相比,已經(jīng)出現(xiàn)總量過剩的現(xiàn)象。由于專業(yè)創(chuàng)設(shè)之初的功利主義,大多數(shù)高校缺乏對自身辦學基礎(chǔ)與畢業(yè)生就業(yè)市場的深入研究,培養(yǎng)目標往往與自身的優(yōu)勢學科或?qū)I(yè)看齊,這種培養(yǎng)目標的定位模糊,使得高校出現(xiàn)專業(yè)人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾時,不能在最短時間內(nèi)做出相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整。

         。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)同質(zhì)化嚴重,課程體系特色不足缺乏特色

          工程造價本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該體現(xiàn)出研究型人才、綜合應(yīng)用型人才、實踐技能人才的梯次特點,從而形成目標就業(yè)市場清晰,核心能力差異化的競爭結(jié)構(gòu)。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標化、差異化程度較高外,普通高校人才培養(yǎng)同質(zhì)現(xiàn)象嚴重。如依托土木工程、建筑學科等工程技術(shù)學科建設(shè)工程造價的院校,通常體現(xiàn)出“重技術(shù),輕管理”的建設(shè)思路,而依托經(jīng)濟、管理等學科辦學的院校則走向與之相反的道路,但在同類院校之間,其培養(yǎng)目標、辦學模式、課程體系等則基本趨同。

         。ㄈ┤瞬排囵B(yǎng)手段單一,實踐創(chuàng)新能力訓練不足

          人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師,目前因為“重科研,輕教學”的考評制度,以及高校師資隊伍博士化等原因,高校教師缺乏開展教學研究,更新教學理念,豐富教學手段的熱情。另外,高校實踐創(chuàng)新能力訓練環(huán)節(jié)形式化的現(xiàn)象普遍存在。工程認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)由于組織實施面臨安全管理責任大,過程監(jiān)控難,教師工程績效評定難等問題,在人才培養(yǎng)過程中被弱化。而諸如上機實習,課程設(shè)計等環(huán)節(jié)往往普遍采用學生分組完成、教師結(jié)果評定的方式進行,由于缺乏嚴格的過程管理同樣被弱化,致使學生的實踐能力與解決實際問題的創(chuàng)新思維訓練不足。

          三、高校工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

         。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,厘清人才培養(yǎng)目標

          按照EC20xx的理念,工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應(yīng)以學生為中心,在目標上強調(diào)與產(chǎn)業(yè)社會相結(jié)合[3]。同時,人才培養(yǎng)模式設(shè)計與修訂的各環(huán)節(jié)應(yīng)該突出“以生為本,服務(wù)育人”的理念,構(gòu)建學生參與機制,認真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見,滾動改進人才模式各環(huán)節(jié)。此外,高校應(yīng)該確立建設(shè)區(qū)域性、應(yīng)用型、多科性大學的辦學目標,根據(jù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要,重視工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)的理念,開啟工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。同時,還要充分研究自身的辦學基礎(chǔ),密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐,選擇差異化戰(zhàn)略,面向人才供給的細分目標市場確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標,提高未來畢20xx年3月業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

         。ǘ┮氲谌綑C制,優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

          工程造價的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循從學科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ踢^程體系的設(shè)計理念[4],優(yōu)化課程體系。高校應(yīng)建立第三方機制,借鑒其行業(yè)經(jīng)驗,研究畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)崗位對學生核心能力的要求,并將核心能力分解為若干能力要素,以此為依據(jù)確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄,依據(jù)工程項目生命周期與課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定課程開設(shè)時間序列,并通過持續(xù)改進,優(yōu)化課程體系。此外,在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過程中,要專門設(shè)置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中,要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構(gòu)主義理論、學歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎(chǔ),并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務(wù)所需知識、能力和素質(zhì)當作重點,以此形成工程造價專業(yè)課程體系中的一個重要部分。高校可以通過設(shè)立“在創(chuàng)新活動中培育創(chuàng)新人才”的實踐教學模塊,形成工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系,實現(xiàn)課程體系優(yōu)化。

         。ㄈ┞(lián)系行業(yè)發(fā)展動態(tài),豐富人才培養(yǎng)手段,強化實踐創(chuàng)新能力訓練

          結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)前瞻性地設(shè)計實踐實訓體系,是訓練學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5],是實現(xiàn)人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當前而言,BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用,裝配式建筑,PPP模式等不斷推行對傳統(tǒng)的工程造價咨詢實務(wù)帶來了范式轉(zhuǎn)變式的.沖擊,對專業(yè)人才的實踐知識與技能提出新的更高要求。因此,對專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在培養(yǎng)手段層面,充分引入當前最新的信息技術(shù),采用以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學新手段開展“基于問題的學習”(Problem-BasedLearning)與“基于項目的學習”(Project-BasedLearning)模式,強化訓練過程管理,提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

          四、結(jié)語

          當前,我國經(jīng)濟正面臨“去過剩產(chǎn)能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增加效益”的歷史性轉(zhuǎn)型,工程造價本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問題。因此,順應(yīng)社會經(jīng)濟系統(tǒng)改革的大背景,積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”正是時代對于高等教育改革的要求。本研究中,筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵,在分析當前工程造價本科人才供求矛盾的基礎(chǔ)上,從培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)計、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑,從而推動工程造價專業(yè)的改革及實踐。

        人才培養(yǎng)方案 篇4

          一、我國高等院校法務(wù)會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因分析

          (一)學術(shù)界對法務(wù)會計的學科屬性爭議較大

          法務(wù)會計作為為法律服務(wù)的會計,融會計學、審計學、法學、證據(jù)學、偵查學、鑒定學等多學科理論和方法于一身,屬于邊緣性學科,其學科屬性在法律界和會計界存在很大爭議。在我國,法學界較早介入法務(wù)會計研究,并已舉辦了兩屆法務(wù)會計專題研究會。他們認為,司法會計包含法務(wù)會計,司法會計是法學的一個分支,司法會計活動是一種訴訟活動;會計界吸收國外觀點認為,法務(wù)會計包含司法會計,司法會計是會計的一個分支(李若山、蓋地等),司法會計活動實質(zhì)是會計在司法活動中的應(yīng)用。激烈的門戶之爭成為制約法務(wù)會計人才培養(yǎng)的瓶頸。

          (二)法務(wù)會計專業(yè)未被官方認可,教育模式散亂,開設(shè)院校少

          根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求,高等院校各層次學歷教育的專業(yè)設(shè)置由國家教育部認可,并列入專業(yè)目錄,法務(wù)會計屬新生事物,未被正式列入國民教育專業(yè)目錄,尚處于高校自由開展時期。近來,筆者通過文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論:目前我國已有一批致力于法務(wù)會計教學的政法院校、綜合性大學和財經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務(wù)會計教育,博士研究生教育仍屬空白,開設(shè)方式基本可以分為以下七種類型:

          1.在法學專業(yè)本科教育中開設(shè)法務(wù)會計課程。如西南政法大學、華東政法大學均將司法會計課程設(shè)為本科生教育的必修課。

          2.在會計學專業(yè)或財務(wù)管理專業(yè)本科教育中設(shè)立“法務(wù)(司法)會計專業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學、云南財貿(mào)學院在會計學專業(yè)中增設(shè)司法會計專業(yè)方向,云南財大將其改為法務(wù)會計方向;渤海大學開始在財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)法務(wù)會計方向;9月,河北職業(yè)技術(shù)學院試辦了首屆會計學法務(wù)會計專業(yè)。

          3.在法學專業(yè)本科教育中開設(shè)“司法(法務(wù))會計方向”教育。如西北政法大學、華東政法大學、渤海大學等。

          4.在法學專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)碩士學歷教育。如中國政法大學民商經(jīng)濟法學院從起招收法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生。

          5.在法學專業(yè)或會計學專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學、復(fù)旦大學管理學院、中國政法大學經(jīng)濟法學院、西南政法大學管理學院、首都經(jīng)貿(mào)大學會計學院、吉林大學、華東政法學院、復(fù)旦大學、渤海大學等。

          6.在會計專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)教育。復(fù)旦大學在招收的首批mpacc(會計碩士專業(yè)學位)學員中,在全國高校首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè),中國人民大學、西南政法大學也在mpacc中相繼開設(shè)了法務(wù)會計專業(yè)。

          7.開展法務(wù)會計職業(yè)培訓。如中國政法大學已開展面向注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計師、審計師、內(nèi)部審計人員、各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計與財務(wù)管理專業(yè)方向的大學生與研究生的法務(wù)會計培訓。

          (三)課程設(shè)置五花八門,尚未形成科學、系統(tǒng)、完善的法務(wù)會計學科知識體系

          由于學科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化,導(dǎo)致法務(wù)會計教學理念、教學思路和課程設(shè)置的不統(tǒng)一。筆者通過上網(wǎng)搜查,得到了部分院校法務(wù)會計方向教學計劃信息,表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學、渤海大學和中國政法大學法務(wù)會計課程設(shè)置情況。

          仔細閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn),雖然上述三所院校法務(wù)會計所屬專業(yè)有別,課程名稱各異,但開設(shè)的法務(wù)會計課程仍呈現(xiàn)如下共同點:1.涉及學科領(lǐng)域廣,幾乎涉及到了會計學、審計學、法學三大領(lǐng)域,并主要以會計學課程和法學課程為主,可以體現(xiàn)出法務(wù)會計人才知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有的特點。2.課程門數(shù)繁多,學生很難通過本科段或短期培訓予以領(lǐng)會和掌握,應(yīng)用水平值得懷疑。3.法務(wù)會計課程幾乎是會計學和法學課程的疊加,是一個集會計學、審計學和法學課程的大集合,沒有實現(xiàn)交叉學科知識間的整合,更沒有實現(xiàn)交叉學科間知識的融合,到頭來,可能會導(dǎo)致既沒有培養(yǎng)出合格的會計師,也沒有培養(yǎng)出合格的律師,更不可能培養(yǎng)出合格的法務(wù)會計師的結(jié)果。這也正是法務(wù)會計學科屬性未定、專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。

         。ㄋ模┖细竦膶I(yè)教師匱乏

          合格的教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前,在開設(shè)法務(wù)會計課程或?qū)I(yè)教育的院校中,承擔法務(wù)會計教學任務(wù)的教師或是會計專業(yè)教師,或是法學專業(yè)教師,既精通會計學、審計學理論,又精通證據(jù)學和法學理論與實務(wù)的跨學科復(fù)合型教師基本沒有。

          二、我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)應(yīng)當明確的事項

         。ㄒ唬┟鞔_界定法務(wù)會計的本質(zhì)

          根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋:本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性,事物的本質(zhì)是隱蔽的,是通過現(xiàn)象來表達的,不能用簡單的直觀去認識,必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國學者對法務(wù)會計的界定呈多元化態(tài)勢,有運用型學科、會計行為、會計職業(yè)、交叉學科等多種觀點,總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為:法務(wù)會計應(yīng)是接受委托的法務(wù)會計師,為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件,以法律法規(guī)為準繩,以會計資料為憑據(jù),以會計理論、審計理論和證據(jù)學理論為基礎(chǔ),以會計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段,持客觀、公正的立場,對涉事會計資料進行調(diào)查、取證、論證,并發(fā)表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動,旨在為維護當事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù),發(fā)表專家證詞和證言,或進行法庭辯論。

          (二)理性認識法務(wù)會計的學科屬性

          法務(wù)會計工作可以被看作是將會計語言記錄的會計事實翻譯成法律語言表述的案件事實,既能夠提供訴訟支持服務(wù),也能夠提供會計調(diào)查服務(wù),或是專家咨詢服務(wù),其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項性、調(diào)查取證性、價值量化性、報告排他性等特點,是一個會計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項目,這正是人們將法務(wù)會計列入交叉學科的根本原因。鑒于此,將法務(wù)會計界定為雙重屬性的學科,分別在會計學科和法學學科下設(shè)法務(wù)會計專業(yè),將有助于專業(yè)人才的'培養(yǎng)。

         。ㄈ├砬宸▌(wù)會計與注冊會計師和律師的關(guān)系

          法務(wù)會計應(yīng)經(jīng)濟活動中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生,本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動,法務(wù)會計信息表現(xiàn)為表達專家意見和鑒定結(jié)論的書面報告,無疑使得其工作性質(zhì)與注冊會計師審計和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起,但是,法務(wù)會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加,而是二者的完全融合。因為從大量的會計信息中查找會計法律事實,不具備律師資格的注冊會計師是不能勝任的,而證實舞弊、虛假陳述等過錯行為是否存在,確認過錯與損失之間的因果關(guān)系,并計量損失額,又是不具備注冊會計師資格的律師難以完成的。因此,可以理解為:法務(wù)會計師是具有律師資格的注冊會計師,或具有注冊會計師資格的律師。

          (四)科學定位法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標

          目標是行為的導(dǎo)向,目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會計作為一門新型的復(fù)合型邊緣學科,需要綜合素質(zhì)的人才。美國會計學家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會計人,他說一名稱職的法務(wù)會計人的構(gòu)成應(yīng)是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會計人員。這種描述實際上就是我們現(xiàn)在所說的跨學科的復(fù)合型人才。因而,借鑒國外經(jīng)驗,綜合我國國民教育體系,筆者認為,我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)具有層次性和遞進性。大學本科和碩士研究生教育應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才,為實戰(zhàn)領(lǐng)域輸送人才;博士研究生教育應(yīng)重點培養(yǎng)研究型復(fù)合人才,為教學、科研領(lǐng)域輸送人才。

          三、適合我國國情的法務(wù)會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計

         。ㄒ唬┍M快批辦法務(wù)會計專業(yè),大力推廣法務(wù)會計學歷教育

          在明確了法務(wù)會計學科屬性的基礎(chǔ)上,為推動法務(wù)會計人才培養(yǎng),教育部應(yīng)當盡快批準設(shè)立法務(wù)會計專業(yè)。具體方案設(shè)計如下:

          1.本科學歷教育階段,分別在會計學和法學兩大學科下設(shè)置獨立的法務(wù)會計專業(yè),涉及全日制本科和雙學位、繼續(xù)教育和自學考試三種形式。

          2.碩士研究生學歷教育階段,分別在會計學和法學兩大學科下增設(shè)法務(wù)會計專業(yè),涉及全日制和同等學歷教育兩種形式,招收對象必須是會計學專業(yè)、審計學專業(yè)和法學專業(yè)的本科生,高校會計、審計和法律專業(yè)教師,以及具有一定工作經(jīng)驗的會計師和律師。

          3.開創(chuàng)法務(wù)會計本碩連讀制。具體方案為:吸收大學本科二年級成績優(yōu)秀,并對法務(wù)會計感興趣的會計學、審計學和法學專業(yè)學生,實行六年制的法務(wù)會計專業(yè)本碩連讀制度。

          4.積極鼓勵在法務(wù)會計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校,開展法務(wù)會計專業(yè)博士教育,填補我國法務(wù)會計專業(yè)博士教育的空白。

          (二)構(gòu)建科學的法務(wù)會計學科知識體系

          在設(shè)計法務(wù)會計課程體系時,應(yīng)當避免會計課程和法學課程的簡單疊加,堅持會計學、審計學和法學專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo),會、法知識融合課程為主流,按照學歷教育層次層層遞進的原則進行,可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課兩大課程組群,具體設(shè)計方案見表2。

         。ㄈ┕膭钣袟l件的高校開展法務(wù)會計雙向職業(yè)培訓

          職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會計師還是鳳毛麟角,接受法務(wù)會計委托的人群主要是注冊會計師和律師,他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心,迫切需要充電,他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和感受會對高等學歷教育起到一定的促進作用。因而,應(yīng)當鼓勵已有一定法務(wù)會計教學經(jīng)驗的院校積極開展面向注冊會計師、律師以及在校大學生和碩士研究會的法務(wù)會計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的注冊會計師和律師同時授課的培訓方式,一方面通過高校專業(yè)教師授課,豐富注冊會計師和律師的理論知識;另一方面,通過注冊會計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖,使專業(yè)教師及在校學生感受實戰(zhàn)現(xiàn)場和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗,這是法務(wù)會計理論與實踐有機結(jié)合的重要通道,更是培養(yǎng)高水平法務(wù)會計教師和法務(wù)會計師的有效途徑。目前,中國政法大學開展的法務(wù)會計職業(yè)培訓已形成一定規(guī)模,其經(jīng)驗很值得推廣。

        人才培養(yǎng)方案 篇5

          動畫專業(yè)屬于社會新型專業(yè),社會需求量大,動畫畢業(yè)生為國家急需人才,專業(yè)轉(zhuǎn)化效益明顯,就業(yè)出路寬廣。辦學理念以培養(yǎng)科學精神,人文思想,藝術(shù)創(chuàng)新,技術(shù)能力為宗旨,藝術(shù)設(shè)計面向社會,面向現(xiàn)代,面向國際的專業(yè)培養(yǎng)模式。

          動畫人才為我國急需人才,在國家大力扶植國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大前提下,近年來,我院動畫專業(yè)學生受到了相關(guān)就業(yè)單位的熱烈歡迎,20xx屆、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)率達到99%,根據(jù)學校有關(guān)部門的調(diào)查,山東工藝美術(shù)學院本科學生畢業(yè)的去向廣闊,包括:自主創(chuàng)業(yè),開辦公司、動漫工作室。這部分就業(yè)人數(shù)比例在逐年上升,這與高等教育“不但培養(yǎng)就業(yè)型人才,而且要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”的目標和發(fā)展趨勢是一致的。從中國的就業(yè)形式看,這種就業(yè)趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業(yè)信息來看,動畫設(shè)計人員缺口仍然很大,這也是我院動畫專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的原因所在。

          另外隨著近年來動畫教育的快速發(fā)展,動畫類專業(yè)教師需求也不斷增加,為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供了很大的發(fā)展空間。從畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查看,近年來山東高校開設(shè)動畫類專業(yè)的院校,以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業(yè)院校都有山東工藝美術(shù)學院的畢業(yè)生從教。動畫公司和游戲制作公司的制作和創(chuàng)意人才以及出版系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計人員,成為動畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主體。山東工藝美術(shù)學院的專業(yè)設(shè)置有些就是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的,如動畫、設(shè)計管理、廣告學等。另外,在其他專業(yè)的課程上也增加了大量文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程,強化學生的民族民間文化知識結(jié)構(gòu),并體現(xiàn)在設(shè)計藝術(shù)的課程教學之中。

          對我院動畫專業(yè)來講,目前正處于人才需求蓬勃發(fā)展和迅速增長的重要時期,就業(yè)途徑和前途良好,這也是我們建設(shè)本校動畫專業(yè)的動力和支持。

          現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經(jīng)過進幾年的'實施和改進,已經(jīng)取得了較為明顯的效果,課程設(shè)置和教學內(nèi)容均在具體教學過程中有了明確的實施,也積累了大量的經(jīng)驗,今后五年在人才培養(yǎng)和學科建設(shè)方面將著實做好以下幾點:

          第一、進行學科建設(shè)目標管理,促使學科建設(shè)管理更加規(guī)范與高效。人才培養(yǎng)方案總體目標基本確定,但在小的方向和細節(jié)上還應(yīng)適應(yīng)時下社會人才需求,不斷更新和變革,確定每一時刻目標,依此進行學科建設(shè)和規(guī)劃。

          第二、爭取更大的學科建設(shè)經(jīng)費的投入,改善支撐學科的工作條件。在本專業(yè)方向結(jié)合教學與藝術(shù)實踐,做出有指導(dǎo)意義的理論成果。同時增強學生理論知識能力的提高和改善,培養(yǎng)學生良好的運用理論指導(dǎo)藝術(shù)實踐的能力。

          第三、通過科研條件的改善,提高動畫專業(yè)研究方向科研成果的數(shù)量和質(zhì)量,以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養(yǎng)的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開始,建設(shè)和規(guī)劃良好的科研和實踐環(huán)境,用科研帶動教學,用教學實踐科研,加強學生各方面的理論修養(yǎng)和全面素質(zhì)能力的提高。

          第四、結(jié)合教學與研究,編輯出版有指導(dǎo)意義的教材、專著,豐富設(shè)計藝術(shù)信息資源。尤其是針對本專業(yè)學生具體實際,注重因材施教,立足教學培養(yǎng)中出現(xiàn)的典型性問題,有目的,有針對性的編撰相關(guān)教材和著作,指導(dǎo)學生學習,幫助他們更好的解說新的教學理論,新的培養(yǎng)方法。

          第五、建立教學基地,進行設(shè)計教學實驗性研究,提高藝術(shù)實踐指導(dǎo)能力。教學基地建設(shè)是人才培養(yǎng)方案中較為關(guān)鍵的部分,人才的培養(yǎng)不是純理論知識的傳授,應(yīng)該同實踐作緊密的結(jié)合。因此本專業(yè)在下一步的人才培養(yǎng)中將注意加大校外教學基地的建設(shè),從數(shù)量上,質(zhì)量上進一步的拓展和提高,豐富學生鍛煉途徑,迅速提高其項目的設(shè)計能力和管理能力。

          第六、加強教學管理,完善服務(wù)體系,為學科建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

        人才培養(yǎng)方案 篇6

          企業(yè)高技能人才的合理定位

          1.企業(yè)高技能人才的內(nèi)涵

          在理論研究和企業(yè)人才培養(yǎng)工作實踐中對高技能人才的內(nèi)涵界定尚無公認的定義,中華人民共和國職業(yè)分類大典的定義是:高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中,具備精湛專業(yè)技能,關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用,能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中,提到高技能人才包括:技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類。

          2.企業(yè)高技能人才的基本特征

          企業(yè)高技能人才的基本特征主要包括:第一,技藝的高超性,高技能人才“高”在有較強的動手能力和實踐能力,身懷絕技或技藝精湛,這是高技能人才諸能力中最本質(zhì)的能力,也是最基本的特征。第二,技能的屬人性。高技能人才的隱性知識是在實踐中不斷捕捉靈感并反復(fù)琢磨而逐步積累起來的,屬于人的一種精神生產(chǎn)實踐。產(chǎn)生于實踐中的隱性知識具有主體性,不易明確,只可意會不可言傳。因此,人的技能產(chǎn)生于人的生存、發(fā)展的需要,并由人通過實踐創(chuàng)生,顯示其屬人性的個性化特征。第三,層次的相對性。高技能人才是在相對比較中產(chǎn)生的,是各類人才中知識、技能、貢獻都出類拔萃的人物,是和特定的崗位相聯(lián)系的,離開了崗位,技能人才就失去了存在的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的勞動者、專門人才和高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)揮著各自的作用。第四,標準的發(fā)展性。高技能人才的標準具有鮮明的時代性,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學技術(shù)的發(fā)展,高技能人才的外延會發(fā)展、內(nèi)涵會提升,今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。第五,成才的實踐性。任何一項高的技術(shù)能力都非天生俱有,耐心地學習與實際經(jīng)驗的積累才是重點。實踐經(jīng)驗的積累是精力、時間、金錢堆積和記憶力的累積,是單純學歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的。實際上,高技能人才的形成過程與教育程度并沒有嚴格的線性關(guān)系,知識多并不等于技能高。

          企業(yè)做好高技能人才培養(yǎng)工作的重要性

          1.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是我國新型工業(yè)化進程的必然要求

          我國致力于走新型工業(yè)化道路,發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式,既需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開發(fā)人員,又需要一大批具有現(xiàn)代制造技術(shù)和服務(wù)能力的'技能型人才。高技能人才具有保障加工設(shè)備高效運作,生產(chǎn)裝置平穩(wěn)運行的特有能力,是駕馭現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備和裝置的保護神。特別是企業(yè)要始終保持競爭優(yōu)勢,必須培育和依靠技術(shù)技能人才隊伍,推動技術(shù)、方法和工藝的革新,提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。因此,只有切實解決技能型人才培養(yǎng)問題,并充分發(fā)揮其在技術(shù)應(yīng)用、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品研制、設(shè)備調(diào)試等方面的中堅作用,才能使新技術(shù)、新裝備得到更快更好地應(yīng)用和推廣,才能使越來越多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,才能真正走出一條新型工業(yè)化道路。

          2.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是提升我國產(chǎn)業(yè)競爭力的必然要求

          目前,我國的產(chǎn)品在國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈中,整體上仍處于利潤水平的低位區(qū)間,許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標準和質(zhì)量不高,贏利空間小,創(chuàng)新能力弱,競爭力不強,其中一個重要的原因就是勞動者技能水平不高。不少企業(yè)由于缺乏技能型人才,難以承接工藝技術(shù)要求高的國際訂單。要加快實現(xiàn)由國際加工基地向國際制造業(yè)基地轉(zhuǎn)變,加快實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越,不斷提高產(chǎn)業(yè)競爭力,迫切需要提高勞動者的素質(zhì),特別是培養(yǎng)大批高技能型人才。只有這樣,才能使我國的產(chǎn)品在整個國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈中處于有利的競爭地位。

          3.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是解決勞動力市場供求矛盾必然要

          當前,我國勞動力市場出現(xiàn)了勞動者數(shù)量供大于求、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說明,我國的勞動者素質(zhì)跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分,往往是新興的、知識型產(chǎn)業(yè)的中堅力量,他們與經(jīng)營管理人員、科研人員共同構(gòu)成了企業(yè)的人才主體,是企業(yè)競爭力和國家競爭力的重要體現(xiàn)。技能型人才緊缺問題得不到很好的解決,必然影響到其他類人才作用的發(fā)揮。加快技能型人才培養(yǎng),不僅能解決經(jīng)濟發(fā)展之需,也有利于我國深化人力資源開發(fā),把人口數(shù)量壓力轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢。

          企業(yè)怎樣做好高技能人才培養(yǎng)工作

          1.整合社會優(yōu)質(zhì)資源,建立區(qū)域化技能型人才培訓基地

          一般來說,企業(yè)高技能人才培訓是以本企業(yè)培訓中部門為主,但企業(yè)內(nèi)部培訓資源的局限性表現(xiàn)較為突出。因此,要推行企業(yè)與高校、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與社會的高度合作開展高技能人才培養(yǎng)。加強培訓資源整合,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向,以優(yōu)勢資源和區(qū)域布局為根本,建立區(qū)域化技能型人才培訓基地,結(jié)合國家高技能人才培養(yǎng)工程的實施,依托一批條件好、質(zhì)量高、管理規(guī)范、技術(shù)先進、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓基地。在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓資源的基礎(chǔ)上,通過更新改造和改建擴建,提升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施完善、特色鮮明的區(qū)域內(nèi)高職院校建設(shè)高技能人才培訓基地。加快高技能人才培養(yǎng)速度,擴大培養(yǎng)規(guī)模,滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

          2.優(yōu)化培訓師資,構(gòu)建共享型高技能人才培訓專家?guī)?/strong>

          企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是擁有一支善教學、會管理的培訓師資,一是打造雙師型師資,按照具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論功底,擁有嫻熟高超的專業(yè)操作技能這一標準選拔組建門類齊全、結(jié)構(gòu)合理的培訓師資隊伍。二是推行職業(yè)資格證書制度,要求從事高技能人才理論教學、實操指導(dǎo)的教師,需持有企業(yè)培訓師資格證書上崗,并依據(jù)崗位特點提高其薪酬待遇。三是構(gòu)建培訓專家?guī),充分依靠區(qū)域內(nèi)高職院校的師資力量,師資共享。通過加強政策支持和技術(shù)服務(wù),推動企業(yè)大力開展技能提升培訓和崗位培訓,完善推廣名師帶徒措施,指導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才業(yè)務(wù)進修和培訓制度,為技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術(shù)人員、離退休老專家、院校資深教授和行業(yè)技術(shù)專家等人才資源,構(gòu)建共享型高技能人才培訓專家?guī),實行擇?yōu)聘用和動態(tài)管理。

          3.開展技能競賽,建立高技能人才的獎勵和激勵機制

          在市場經(jīng)濟的作用下,薪酬的高低能夠?qū)Ω呒寄苋瞬偶夹g(shù)的提高、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響,因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過程中,應(yīng)先對企業(yè)內(nèi)部的高技能人才進行崗位評價,將其素質(zhì)分為專業(yè)知識、專業(yè)技能等各個方面進行評定,根據(jù)評定結(jié)果劃分不同的薪酬等級。同時,對于突出貢獻的高技能人才給予特殊貢獻獎或者特殊津貼,使高技能人才得到精神上和物質(zhì)上的雙重獎勵。技能比賽活動也是培養(yǎng)高技能人才的一種激勵機制,通過企業(yè)內(nèi)部或者企業(yè)之間的崗位練兵、技能比賽,可以展現(xiàn)高技能人才的操作技能和解決實際問題的能力,企業(yè)可以將比賽結(jié)果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據(jù),形成技能競賽長效機制,為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺,推動高技能人才的不斷成長。

          4.充分發(fā)揮高職院校在企業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的作用

          高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,應(yīng)發(fā)揮好高職院校的作用,企業(yè)在與高職院校開展合作的過程中,可采用“走出去”和“請進來”兩種方式,“走出去”有兩個方面的含義,一方面將企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的高技能人才送往學校,選擇學校部分有潛力,且與企業(yè)自身需求相匹配的學員作為重點培養(yǎng)對象,專門進行技能培訓和企業(yè)文化教育,為企業(yè)培養(yǎng)儲備的高技能人才;另一方面是將企業(yè)內(nèi)部一部分,或大量的高技能人才送到學校,接受學校內(nèi)部優(yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓!罢堖M來”即請學校內(nèi)部優(yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān),積極將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

          高職院校應(yīng)積極主動地深化教育教學改革,通過強化就業(yè)導(dǎo)向,加強校企合作,搞好技能實訓,培養(yǎng)人才市場短缺、企業(yè)急需的高技能人才。在培養(yǎng)模式上,以職業(yè)崗位需要為依托,實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,堅持從崗位和崗位能力分析入手,根據(jù)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型人才的不同要求來設(shè)置課程,形成適應(yīng)經(jīng)濟需要、科技進步和學生個性發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系,及時更新內(nèi)容,隨時充實生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)、新工藝,以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、國際化的新要求。

          高技能人才是企業(yè)技能操作隊伍的核心骨干,是企業(yè)人才隊伍的重要組成部分,企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項長期、復(fù)雜的工作,既要重視數(shù)量,又要提高質(zhì)量。合理定位高技能人才是企業(yè)做好培養(yǎng)工作的前提,企業(yè)必須結(jié)合自身實際情況,采取行之有效的措施,大力促進高技能人才隊伍建設(shè),形成以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。

        人才培養(yǎng)方案 篇7

          摘要:深刻理解工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵,比較二者要求的異同,明確新培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)的思想原則。堅持持續(xù)改進的思想,開展我校水利類專業(yè)新的培養(yǎng)方案修訂工作,探索工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。按照工程認證理念和畢業(yè)要求,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標體系和課程體系。強化數(shù)理化課程教學,按模塊化設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。加大實踐教學比例,強化實踐育人效果。開設(shè)新生研討課、學科專題等課程加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,制定相應(yīng)管理制度。

          關(guān)鍵詞:工程教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合;培養(yǎng)方案

         。玻埃埃赌晡覈絾庸こ探逃龑I(yè)認證試點工作,2016年成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員,標志著我國工程教育邁入了新的階段,同時也為高等學校教育教學改革提出了新要求。隨著工程教育認證工作的不斷深入,其先進的理念已融入高等教育教學改革的全過程,成為“五位一體”評估體系中重要組成,保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外,高校為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年),探索人才培養(yǎng)模式改革,突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè),并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學改革的突破口,擔當起為創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。2013年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案,結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學的目標定位,堅持通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)思路,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實施人才分類培養(yǎng),制定產(chǎn)學研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專業(yè)在2009年和2015年兩次通過工程教育專業(yè)認證,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2013年也通過認證,水利水電工程專業(yè)認證工作也在積極準備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案,改革教育教學理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進理念和要求,也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學校制定的新培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想。本文結(jié)合我校水利類專業(yè)2014版培養(yǎng)修訂工作進行了探索改革,取得較好的效果。

          一、工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較

          工程教育專業(yè)認證是由專業(yè)性認證機構(gòu)(協(xié)會)組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家,以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求,對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進行評價、認可并提出改進意見的過程[1]。工程教育認證是在自愿前提下開展的,是工程教育質(zhì)量的最低要求,屬于合格評估。正因為是合格評估,所有開展工程教育專業(yè)認證的專業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專業(yè)認證的標準要求制定自己的人才培養(yǎng)方案,在滿足工程教育認證標準提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上,建立適應(yīng)自己學校定位、學科優(yōu)勢、人才類型和體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專業(yè)認證提出“以學生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進為保障”等教育教學理念,無論是否開展工程教育專業(yè)認證,是否是工程教育類專業(yè),其思想對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略規(guī)劃,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟新常態(tài)對高等學校賦予的歷史使命,是高等學校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求[2,3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國獨創(chuàng),在20世紀中葉美國高等學校就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,隨后日本、英國也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學校教育教學的重心所在,人才培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)模式無疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過以上內(nèi)涵分析可以看出,工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別,也有統(tǒng)一的地方。下面進一步來分析。第一,二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過程,與其他高等教育一樣,需要從知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)建課程體系,探索教育教學模式。最新的工程認證標準提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括[1]:具備識別復(fù)雜工程問題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識、掌握項目管理原理與經(jīng)濟決策方法;具有分析復(fù)雜工程問題的能力,并能提出或設(shè)計出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案;具有能夠基于科學原理并采用科學方法對復(fù)雜工程問題進行研究;具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對提出的解決方案進行驗證、預(yù)測和評價等能力;具有有效的溝通和交流能力、具有終身學習能力;具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感,遵守職業(yè)規(guī)范、具有國際視野?梢钥闯觯こ探逃饕囵B(yǎng)的解決復(fù)雜工程問題的知識、能力、素質(zhì),側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能的培養(yǎng),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不謀而合。第二,培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識,更重視面向具體工程問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,即重在實踐育人,重在學生的主動學習能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)[5]。第三,教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對人才所應(yīng)具備的知識能力和素質(zhì)提出的最低要求,是學生步入社會應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四,二者面向的本科專業(yè)類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業(yè),同時也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專業(yè),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專業(yè)。第五,工程教育專業(yè)認證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導(dǎo)意見》思想完全一致。從以上分析可以看出,對于工科專業(yè)來說,工程教育專業(yè)認證目的是所培養(yǎng)的學生能夠滿足行業(yè)基本要求,是專業(yè)培養(yǎng)目標的最低要求,體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對社會的適應(yīng)性,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上,更加強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng),二者應(yīng)該深度融合,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學過程等。

          二、水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

         。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案修訂原則

          人才培養(yǎng)方案是高校教育教學的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件,根據(jù)我校“突出產(chǎn)學研緊密結(jié)合辦學特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學”戰(zhàn)略目標和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃,本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則,構(gòu)建起了“實踐教學與理論教學并重,工程實踐和科研創(chuàng)新結(jié)合,專業(yè)能力培養(yǎng)與通識教育一體”的人才培養(yǎng)體系,注重學生個性化發(fā)展和行業(yè)需求,實行分類培養(yǎng)[6]。同時,將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合,貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。

          (二)人才培養(yǎng)目標體系

          構(gòu)建多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系。目標體系包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、應(yīng)具備的能力三個方面。專業(yè)目標包括基本培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標;九囵B(yǎng)目標分別包括學校對學生的知識、能力和素質(zhì)三個方面;專業(yè)目標分別包括對學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個方面。并根據(jù)社會需求和學生個性發(fā)展,因材施教,實施分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的`素質(zhì)也分別按基本和專業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識和能力既體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證標準,也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力要求。譬如:我校水利水電工程專業(yè)的基本目標是:培養(yǎng)的學生身心健康、知識結(jié)構(gòu)合理,有健全的人格、高尚的人文情懷和社會責任感,有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學研究能力、語言文字表達能力、終身學習能力和組織管理能力,具有國際視野和團隊合作精神。專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)的學生主要學習水利學科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,得到工程制圖、力學分析、工程計算、工程測量、實驗設(shè)計及綜合分析問題等能力的基本訓練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)技能,成為具有扎實的自然科學、人文科學基礎(chǔ),具備外語和計算機應(yīng)用技能,掌握水利學科的基本理論和基本知識,能在水利水電工程、水資源開發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護等領(lǐng)域從事勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理工作的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后5年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

         。ㄈ┛茖W構(gòu)建課程體系

         。保鶕(jù)人才培養(yǎng)目標體系和學科特點,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”人才培養(yǎng)修訂原則,整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學內(nèi)容,科學構(gòu)建課程支撐體系。 在課程體系中,通識類課程學分占到41%左右,其中數(shù)理化類課程學分占通識類課程的總學分的40%左右;集中實踐教學每32學時計1學分,占總學分的21.8%和21.3%,再加上理論課附帶的實驗課學時,則實踐教學學分超過30%;同時,在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中建立了較為寬廣的課程,學生根據(jù)個人的學業(yè)規(guī)劃、工作方向選修,選修比例50%左右;同時在專業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類,體現(xiàn)分類培養(yǎng)。2.優(yōu)化選修類通識課程,加強誠信與社會責任感教育。按照國家對大學生“德、智、體、美”教育的要求,優(yōu)化通識課程體系,加強通識課程建設(shè),積極引進優(yōu)質(zhì)教學資源,改革教學方式,注重培養(yǎng)學生的健全人格、高尚人文情懷、社會責任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。具體做法是:第一,按模塊化開設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對話與國際視野、人文素養(yǎng)與人生價值、自然環(huán)境與社會發(fā)展、經(jīng)濟管理與社會科學”5個模塊。每個模塊又提供多門課程供學生選修,每位學生在每一個模塊內(nèi)至少修1學分的課程。第二,開設(shè)新生研討課。新生研討課由學術(shù)造詣高的教授來承擔,講授的對象面向全校學生,不限定專業(yè),內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主,目的是培養(yǎng)學生探究式思維習慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念,并通過教授的人格魅力去引導(dǎo)學生潛心學習。第三,抓好課外人文素質(zhì)教育。開設(shè)講座等活動,每年要舉辦100場素質(zhì)報告會,即“百場素質(zhì)報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開復(fù)、于丹等社會知名人士為學生做報告,對學生樹立正確的價值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時積極地推進高雅藝術(shù)進校園活動,先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿天星交響樂團來學校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特點,以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動為載體,積極開展一些實踐教育活動,打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會的實踐活動。學校就業(yè)指導(dǎo)中心和團隊專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程,不定期舉行就業(yè)大學堂講座,聘請社會上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績的畢業(yè)學生開展講座,分享他們成功的經(jīng)驗,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,提高參與度。3.按照工程教育認證標準,強化數(shù)理化、計算機、外語等課程同時,增加管理和環(huán)境類課程。目前數(shù)學類課程主要包括《高等數(shù)學》(11學分)、《線性代數(shù)》(2.5學分)、《概率;論與數(shù)理統(tǒng)計》(4學分)。物理類分為《大學物理》(5學分)、《大學物理實驗》(1.5學分)。計算機類課程開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》(2.5學分)、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》(VB,3.0學分)、《MATLAB與工程計算》(1.5學分,其中實驗16學時)。每個專業(yè)均增加《工程化學》(2學分)、《水利法規(guī)與工程倫理》(1學分)兩門課程。對于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》(1.5學分)、《水利工程運行與管理》(1.5學分)、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》(1.5學分)、《工程項目管理》(2.0學分)等管理課程;對于水文與水資專業(yè)增加了《水化學分析》(2.5學分)、《水化學分析實驗》(1學分,32學時)、《水利工程運行與管理》(1.5學分)、《水利工程運行與管理課程設(shè)計》(1.0學分)、《水務(wù)管理》(1.5學分)等課程。

         。ㄋ模┐罱ㄍ晟频膭(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和平臺

          除加大實踐教學學分外,更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,做好頂層設(shè)計。具體體現(xiàn)在下面幾點:第一,壓縮培養(yǎng)方案額定總學分到160學分,騰出較多時間讓學生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,并將課外科技創(chuàng)新、實踐活動、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊,納入培養(yǎng)方案,在額定學分外最少再完成8學分。為此,學校專門制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學分管理辦法》,按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個模塊分別計算學分,并建立了學分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學,開設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類通識課程、科學研究方法、學科專題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助,每年學校投資300多萬元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助,覆蓋近50%學生。積極推進各類學科競賽,不僅支持學生參加校外各類學科競賽,同時打造學院的“一院一品”競賽項目。通過以上三個方面,使得每一位學生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且至少參加一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。第三,搭建創(chuàng)業(yè)平臺。學校建設(shè)大學生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園,與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國惠人集團、北京萬學集團、陜西榮華集團等單位深化合作,借船出海。同時,學校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

          三、存在問題

          新的培養(yǎng)方案已運行2年多,工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學過程中體現(xiàn),持續(xù)改進保障了教學質(zhì)量的提高。同時,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強,成績顯著,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會充分肯定,但也存在一些值得探討的問題。工程教育認證要求與分類培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專業(yè)認證中培養(yǎng)目標達成度評價是依照全體學生的成效來評價,但目前培養(yǎng)方案中注重學生個性發(fā)展,實行分類培養(yǎng),在課程體系中設(shè)置了較多課程供學生選修,部分學生也許不會選修某些工程教育專業(yè)認證補充標準規(guī)定的課程,造成知識結(jié)構(gòu)的殘缺。另外,實行分類培養(yǎng)模式中,學科勢力強的專業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位,其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法,有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問題,尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學校的不同層面還存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不清,片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學的各個環(huán)節(jié),雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機制不健全等問題,同樣有待于深入研究和探索。

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        人才培養(yǎng)方案 篇8

          摘要:中等衛(wèi)生職業(yè)學校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色,不僅要傳授學生專業(yè)技能知識,更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書育人;運用古今中外醫(yī)學界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學生樹立榜樣;同時對學生進行閃光點教育,從而實現(xiàn)在臨床教學中提高德育教育的實效性。

          關(guān)鍵詞:中職 臨床教學 德育教育

          一、樹立良好形象,為人師表,教書育人

          師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色,作為教師要樹立良好形象,為人師表,教書育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學生做的,教師首要先做到,俗話說,身教重于言教,教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛臨床教育工作,如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學生,就不可能做好臨床教育教學工作;其次,教師要樹立正確的“三觀”,用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題;其三,教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言,包括口語和肢體語言,一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學語言的能力,才能吸引學生學習的興趣,使學生對臨床醫(yī)學課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學課,甚至每天期待臨床醫(yī)學老師到班級授課,學習效果也會大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對學科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解;要具備一定的人文學科知識,為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ);要掌握教育教學科學理論,懂得教育教學規(guī)律,善于把知識傳授給學生,做到授之以漁。

          二、運用醫(yī)學界杰出代表,傳播正能量,樹立榜樣

          在臨床教學中,運用古今中外臨床醫(yī)學界杰出代表的先進事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣,而且還能開拓學生的視野,豐富學生的知識,傳播正能量,為學生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學時,列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡,孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”,這些作品對后世醫(yī)學的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學界的先進人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進事跡,梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅守換來百姓的健康,被當?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險,38年如一日,不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵,先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時,教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學人物教育學生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校76級中醫(yī)班傍聽生,學習中醫(yī)專業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自己的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務(wù)知識上不斷深入學習,不斷樹立自信、自強、自力,且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開辦的診所工作,都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑,盡量用最好的錢治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個醫(yī)療扶貧點,給千百個困難患者帶來了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來,他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來,對來就診的特困和殘疾患者,藥費是能少則少,能免則免,深受患者好評。他全心全意為患者治療,盡心盡意對危重患者進行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來,求診于他。多年來,他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的.最大獎?wù)率呛推,醫(yī)生的最大獎?wù)率墙】。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎?wù)。通過這些身邊看得見醫(yī)學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。

          三、運用閃光點教學,樹立學生的自信心

          雖然中職生學習底子較薄,但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點,如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、優(yōu)點,遵循表揚與批評相結(jié)合的原則,對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽儭Ⅻc點滴滴的成功及時給予肯定,使學生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂,激發(fā)學生學習的潛能,從而樹立學習的自信心,揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學習班學生授課時,有位學生上課不是睡覺就是玩手機,與前后左右的同學小聲說話、聊天,課堂上注意力不集中,周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下,學生違紀違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學生到辦公室談話,在批評學生違紀違規(guī)的同時,特別強調(diào),在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為,這是你們的閃光點、優(yōu)點,值得表揚,值得學習,值得發(fā)揚,盡管你們的學習基礎(chǔ)較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去,成功將會越來越近,并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話,這些學生愿意改正自己的錯誤,刻苦學習,做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導(dǎo)教育下,這些學生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴重的違紀違規(guī)事件,學習成績也逐步提高。因此,在臨床教學時,老師要善于把德育融入教學過程中,滲透于教學的各個環(huán)節(jié),使學生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才,為人類的健康事業(yè)貢獻力量。

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