種花生活動方案

種花生活動方案

　　設計思路

　　數(shù)的“分解與組合”是大班階段幼兒必須積累的一個認知點，掌握了該經(jīng)驗，能為幼兒后續(xù)學習“數(shù)運算”積累經(jīng)驗。然而，數(shù)學學科“高度的抽象性”和幼兒思維“具體、形象”的特點，使得這一階段的幼兒在學習和理解這一內(nèi)容時，往往采用單一、機械的“死記硬背”方式。通常幼兒能迅速并流利地背誦10以內(nèi)數(shù)的組合方法，比如：5可以分成2和3，還可以分成1和4；6可以分成3和3，還可以分成1和5……但他們對于每個數(shù)字所代表的真正含義并不理解。同時，“死記硬背”的方式還容易造成幼兒的“思維定勢”，使幼兒錯誤地認為數(shù)的“分解與組合”就是把“某數(shù)”分成兩部分。

　　數(shù)的“分解與組合”是指：一定數(shù)量的物體可以分成幾個部分，這幾個部分又可以合成一個整體。也就是說，一定的數(shù)量既可以分成兩部分，也可以拆分成多個部分。比如：數(shù)量5既可以拆分為1和4，也可以拆分為2、2、1或1、1、2、1……

　　我們知道：學習數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，而游戲又是幼兒園基本的活動形式�！�3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“數(shù)學認知”的目標1為：“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”；目標2為：“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系要求”……那么，生活和游戲中的哪些問題需要應用到數(shù)的“分解與組合”這一經(jīng)驗呢?

　　基于以上思考，我設計了“種花生”的游戲，通過幼兒不同的“種花生”方式，引發(fā)他們圍繞“怎么種?”“怎樣才能讓自己贏得更多的花生地?”等問題展開思考、討論并實踐，促使幼兒運用已經(jīng)積累的有關數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗，來解決“種花生”游戲中出現(xiàn)的問題。

　　整個活動貫穿“種花生”的游戲情景，讓幼兒在“種花生”的過程中，理解規(guī)則、獲得智慧、體驗樂趣。

　　活動目標

　　1．嘗試運用數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗解決游戲情景中的問題，體驗5以內(nèi)數(shù)的.多種分合方法。

　　2．理解并遵守游戲規(guī)則，體驗游戲活動的樂趣。

　　活動準備

　　1．仿真塑料花生、雙色小圈若干。

　　2．6面骰子1只(備注：骰子上6個面的點子分別是5、5、5、3、3、2)。

　　3．3塊“花生地”(卡紙底座)。

　　4．白色磁性板、記號筆。

　　活動過程

　　一、初次體驗“種花生”游戲

　　(目的：學習用分解與組合的方法開展“種花生”游戲。)

　　1．交代玩法

　　(出示“種花生”的材料。)

　　(1)觀察材料，猜測“種花生”游戲的玩法。

　　提問：你覺得可以怎么玩“種花生”的游戲?

　　(教學提示：鼓勵幼兒仔細觀察材料，并根據(jù)材料所提供的“線索”，大膽猜測玩法。這是教師有目的的行為，它既能幫助幼兒了解玩法，同時又能培養(yǎng)幼兒的推理能力，即“猜刀需要根據(jù)“線索”，而不能異想天開地胡亂猜測。)

　　(2)匯總幼兒的方法，宣布“種花生”的玩法。

　　*玩法：請小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上點子的數(shù)量取花生、種花生，每塊地里只能播種4顆花生，滿4顆花生后就用“圈”把花生圍起來表示完成播種：如果花生的數(shù)量超過4顆，必須重新播種。

　　*追問：如果不滿4顆花生怎么辦?(接著再播種……)

　　*追問：明白了嗎?有沒有問題?(可能出現(xiàn)的問題：每塊地只能種4顆花生，如果點子數(shù)是5，怎么種?)

　　(3)圍繞問題，師生共同討論。

　　(4)討論后歸納：根據(jù)點子數(shù)量取花生，可將花生全部種在一塊地里，也可以將花生分一分，分別種在2塊、3塊或者更多的“花生地”里，但每塊地里的花生數(shù)量不能超過4顆。

　　(教學提示：教師追問后，要給予幼兒思考的空間；如果該環(huán)節(jié)幼兒提出此問題，可以引發(fā)幼兒討論；反之，如果幼兒沒發(fā)現(xiàn)問題，則讓幼兒先游戲，切忌教師自己提出問題并自己解答。)

　　2．幼兒嘗試播種

　　(目的：嘗試運用數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗“種花生”，初步理解游戲規(guī)則。)

　　(1)幼兒輪流擲骰子，根據(jù)骰子上顯示的點子數(shù)量取花生、種花生。

　　(2)教師在磁性板上及時記錄幼兒各種“種花生”的方法。

　　*重點觀察：幼兒能否根據(jù)骰子上顯示的點子數(shù)量正確取花生。當點子數(shù)量超過4或不滿4時，幼兒如何播種花生(如何拆分)?

　　*重點提問：骰子擲出5，取出5顆花生該怎么種?能種滿幾塊花生地?你覺得擲一個幾就能種滿2塊地?

　　(3)歸納：原來想要快點種花生是有好辦法的，可以將取到的花生分開來，再與花生地里的花生數(shù)量配起來，這樣就能很快完成任務。

　　【設計意圖：該環(huán)節(jié)主要讓幼兒通過“種花生”初步體驗游戲玩法和規(guī)則，運用已有的數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗，并根據(jù)需要將得到的“花生”分一分，如可以將5顆花生分成2顆、3顆播種在2塊地里，也可以將5顆花生分成3顆、2顆、1顆播種在3塊地里……】

　　二、比比哪隊種得快

　　(目的：運用分解與組合的方法，開展“種花生”的競賽。)

　　1．交代玩法

　　(出示花生地，幼兒分兩組玩“種花生”的游戲。)

　　*玩法：幼兒分成紅黃兩隊，輪流派隊員擲骰子，并根據(jù)骰子上點子的數(shù)量取花生、種花生(具體玩法同前)，最后比比哪一隊先完成播種即為勝利。

　　2．重點提問

　　你覺得擲一次幾就能種滿2塊地(或3塊地)?你想取幾�；ㄉ�，能種滿幾塊地?取同樣顆數(shù)的花生，有沒有不同的種法?你覺得哪一種方法種得多?

　　【設計意圖：通過創(chuàng)設問題情景“比比哪隊種得快”的競賽游戲，鼓勵幼兒運用分解與組合的方法，解決“如何種得多”的問題。目的是讓幼兒將學到的方法進行運用和體驗，推動幼兒從無意識的學習到有意識的學習，讓幼兒智慧地游戲�！�

　　三、活動延伸

　　(目的：提出問題，引發(fā)幼兒進一步思考。)

　　1．出示花生地。

　　2．提問：只有5顆花生，能不能一下子種滿2塊、3塊甚至更多塊花生地呢?

　　【設計意圖：集體活動對幼兒是否有價值，很關鍵的一點就是對幼兒“是否有挑戰(zhàn)”。該部分提出了“只有5顆花生，能不能一下子種滿2塊、3塊甚至更多塊花生地”的問題，目的是引發(fā)幼兒進一步思考，有效地刺激、挑戰(zhàn)幼兒的觀察、分析、概括以及動手嘗試解決問題等能力，讓幼兒在游戲中體驗游戲的樂趣，促進思維能力的發(fā)展�！�

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