教研組工作計劃
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教研組工作計劃一
新的學年已經(jīng)開始,在本學年度的第一學期內(nèi),為了帶領(lǐng)全專業(yè)全體教師創(chuàng)新性的開展財務(wù)管理專業(yè)的多項教學管理工作,全面落實院領(lǐng)導(dǎo)提出的多項整改方案,順利完成12級、13級、14級學生的教學任務(wù),特制定本教研室工作計劃如下:
一、堅持改革精神,立足人才培養(yǎng)的實際需要,按照強化培養(yǎng)學生職業(yè)技能、提高學生就業(yè)創(chuàng)新能力、加強提高學生學歷層次的教學目標要求,組織全專業(yè)教師、學生討論修訂12級、13級教學計劃,做出必要的調(diào)整,從而更加結(jié)合實際的按2.5+0.5的教學模式.
二、花大氣力狠抓教學質(zhì)量,為此,要采取以下強有力的措施:
(一)認真督導(dǎo)教學,嚴禁教師無故缺崗、遲到、早退;
(二)要求教師對學生嚴格考勤,把考勤作為評定期末成績的20%;
(三)加強實踐教學,教前做好實驗項目的制定,期中結(jié)合教學進度認真落實實驗項目,做到有課必有實驗,有實驗必有報告,有報告必有成績評定與匯總,期末上交,作為評定學生成績的20%;
(四)同頭課老師如有兩人以上需要建立教學團隊,定期進行教學交流和討論,實施教學改革和創(chuàng)新,在議課交流中,統(tǒng)一教學進度和內(nèi)容;精講理論,注重實踐;
(五)鼓勵教師采用多種形式、多種方法、多種手段進行教學,摸索出一套讓學生在快樂中學會基本知識的趣味教學法。
三、制定出一套切實可行的監(jiān)督、激勵機制,保證老師的教學質(zhì)量,調(diào)動老師多講課、講好課的積極性。加大教學檢查力度,做到期初查計劃、實驗、教學大綱,期中期末查教案、實驗、考勤、上課態(tài)度(包括缺、調(diào)、遲到、早退情況),定期收集同學對任課教師的教學意見和建議,認真準備期中、期末三次教學檢查。四、切實組織好聽課活動,達到教師間取長補短的目的,做到同頭課教師間互相聽兩節(jié),其他教師至少聽四節(jié),教研室組織集體聽,系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)同學的反映,有針對性的聽,聽后交流評定,使評教活動落實到實處,使教師之間能夠取長補短。
五、各項教學項目加緊實施。在2014年完成省級精品課程1門,沒有達到院級的逐步達到院級水平,評為院級精品課程的向省級邁進;建立教學團隊,爭取實現(xiàn)零的突破;發(fā)動老師積極撰寫論文論著,本學年每人兩篇論文,一本論著;組織學術(shù)講座,爭取每個年級舉行一次。
六、認真組織專業(yè)技能大賽,提高學生的實踐技能,在本學期,每個年級至少組織一次;認真組織理論知識競賽,以促進學生對基本理論的掌握,為財務(wù)管理專業(yè)的考證打下堅實的基礎(chǔ)。
七、認真做好教學檔案的收集整理、工作,從計劃到總結(jié),從實施項目到各種成果,從試卷課程考試的出題到試卷各個項目的整理分析以及成績的評定,要按時全面地歸檔。
八、認真做好畢業(yè)生的實習設(shè)計工作,從畢業(yè)考試的實施到畢業(yè)實習的'制定,到指導(dǎo)教師的選取,要一一落到實處,真正把畢業(yè)設(shè)計當成一項重要的工作來抓,把它作為提高教學質(zhì)量、提高學生工作能力、鞏固專業(yè)知識的重要途徑來實施。
以上各條計劃要認真實施,并在實施過程中不斷進行修訂、和提高,帶領(lǐng)全專業(yè)老師為創(chuàng)建保持優(yōu)秀教研室而奮斗,為全面完成本學期的各項教學工作而拼搏,創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績。
附:具體工作安排:
九月份:
1、制定教務(wù)教研處工作計劃。2、落實教材,編排課程表3、檢查假期教師備課情況。4、落實教研組長、備課組長,重心在于集體備課。
十月份:
1、教師制定教學工作計劃。2、教研組、備課組制定教研計劃3、教學常規(guī)檢查,各年級組織月考檢測。4、復(fù)查專項功能教室資料以及整理情況5、組織讀書活動
十一月份:
1、組織備課組內(nèi)聽評課課活動。2、集體備課情況反饋。3、組織教研組長會。4、期中考試工作動員及準備。5、教學常規(guī)檢查。
十一月份:
1、組織教研組長、備課組長會。2、期中常規(guī)檢查。
3、年級組組織期中考試情況總結(jié)。4、召開家長座談會5、集體備課活動抽查
元月份:
1、讀書活動情況檢查。2、各年級月度調(diào)研,進行教學質(zhì)量分析。3、教學常規(guī)檢查。4、布置期末復(fù)習考試工作。期末考試。5、收集有關(guān)教學資料。6、教師上交電子文檔及印刷教案、試題。7、教學常規(guī)檢查。8、教務(wù)工作總結(jié)、教務(wù)檔案整理
教研組工作計劃二
一、指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo),以深化基礎(chǔ)教育課程與教學改革為重點,以促進教學常規(guī)管理科學規(guī)范精細和教師專業(yè)發(fā)展為機制,樹立以提高質(zhì)量為核心的教育觀,全力推進素質(zhì)教育,全面提升中小學教育教學水平。進一步加強教研室自身建設(shè),創(chuàng)新教研工作方式,努力做到潛心研究,盡心指導(dǎo),熱心服務(wù),切實提高教研品質(zhì),充分發(fā)揮教研室“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的職能。
二、總體工思路
根據(jù)縣域教育實際,在落實諸要素上積極探索,突出提高教學質(zhì)量這個主題:
加強教學管理----質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)
深化課堂改革----質(zhì)量提高的根本途徑
提升教師專業(yè)素質(zhì)--- 質(zhì)量提高的重要保障
強化教研重視反思----提升教師品味和教學質(zhì)量的重要渠道
落實教學質(zhì)量監(jiān)控----質(zhì)量提高的重要手段
三、主要工作、措施
一、完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和制度建設(shè),樹立符合我縣特點的質(zhì)量觀
1、明確各學段在注重學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)達成的教學重點目標:幼兒園注重開發(fā)情商智商,培養(yǎng)生活習慣;小學注重激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)行為習慣;初中注重落實知能雙基,培養(yǎng)學習習慣;普高注重構(gòu)建知能體系,培養(yǎng)高效學能。
2、堅持教學質(zhì)量目標管理考評制度。繼續(xù)執(zhí)行《旌德縣義務(wù)教育階段學校教學質(zhì)量評價細則》,將學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平和教師專業(yè)發(fā)展水平作為教學質(zhì)量評價的主要指標。
3、建立完備的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。中學階段繼續(xù)堅持優(yōu)良率預(yù)測制度、繼續(xù)堅持規(guī)范教學質(zhì)量檢測,逐步形成常態(tài)化、制度化;小學階段加強對監(jiān)測工作管理力度,堅持以"抽測為主、統(tǒng)測為輔"的原則,強化對全縣小學教學質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評價中,運用優(yōu)良率、平均分、及格率、低分率、提高率等指標,倡導(dǎo)評價方式多元化、評價指標多樣化,絕對與相對評價相結(jié)合等原則。引導(dǎo)教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發(fā)展。
4、引導(dǎo)學校樹立正確的評價觀和基于教學改進的質(zhì)量分析,加強對檢測結(jié)果的深度分析與結(jié)果的運用,淡化檢測的甄別功能、注重對教學診斷、指導(dǎo)、改進,強化三個服務(wù)功能:為學生個體清晰了解本人的優(yōu)勢和不足,有針對性改進學習服務(wù);為學校了解本校的教學質(zhì)量、各班各學科各教師的情況、教師專業(yè)發(fā)展水平,制定教學制度服務(wù);為教研部門了解教學實況、有針對性加強教學研究提供依據(jù)。
5、認真開展有關(guān)畢業(yè)班工作的縣情、校情、教情、學情的調(diào)研工作,為畢業(yè)班的教學與管理提供信息支持;認真開展課標研究、考綱研究、教材研究、試題研究和資料研究,為畢業(yè)班的教學與管理提供智力支持;進一步明確畢業(yè)教學管理工作思路:①精心設(shè)計組織初中畢班教學研討活動,引領(lǐng)初三教師認真研究近兩年我省初中學業(yè)考試試題的內(nèi)容走向,切實把握好教學起點和難度,及時研究、調(diào)整教學計劃,把“夯實基礎(chǔ)、調(diào)適難度、突出主體”的復(fù)習思路,貫穿于初三復(fù)習的全過程、把“自主歸納、合作探究”的復(fù)習方式,貫穿于復(fù)習全過程;②加強初中學科質(zhì)量提升策略研究,堅持不懈地抓好復(fù)習課、講評課的教學指導(dǎo),提高教學的針對性和實效性。加強“如何關(guān)注前端學生,加強學力培養(yǎng)”、“如何愛護后三分之一學生,加強學習興趣培養(yǎng)”、“如何重視男生,加強非智力因素培養(yǎng)”的三大策略研究。重點抓好初三備考、應(yīng)考工作。③指導(dǎo)各?茖W制定畢業(yè)班管理方案。
6、進一步加強和規(guī)范中小學教學質(zhì)量監(jiān)測工作,促進學風、教風的進一步好轉(zhuǎn)和教學質(zhì)量的進一步提升。
7、進一步做好“校長姓教”工作,樹立“教學中心”意識,建立教學質(zhì)量預(yù)警機制。
二、強化教學管理,提高科學化、規(guī)范化、精細化水平
1、進一步引導(dǎo)學校完善教學管理制度和機制:①以管理的科學化、規(guī)范化、精細化為目標,按照《宣城市中小學教學常規(guī)管理18條(修訂稿)》的要求,各校進一步修訂完善教學秩序、教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學研究 等各項教學管理制度,尤其要修訂那些與新課程實施不相適應(yīng)的內(nèi)容,同時要注意制度的人文性和教師的認同感。②把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的基本手段。各校不僅要制定符合本校特點的教學常規(guī)管理評估細則,還要制定與之相適應(yīng)的等級評價標準,讓教師明確教學常規(guī)應(yīng)達到什么程度。③要提高常規(guī)管理的執(zhí)行水平,要解決教學檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問題,尤其是要重視和關(guān)注課堂教學的微觀結(jié)構(gòu),加強對教師課堂教學的指導(dǎo)。④將教學常規(guī)納入校本教研之中,各校要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)中的盲點、難點,以問題的形式,在教研層面加以解決。
2、進一步落實教學視導(dǎo)制度。修定“旌德縣中小學教學視導(dǎo)工作實施細則”,突出教學視導(dǎo)的重點和針對性,細化教學視導(dǎo)的內(nèi)容,規(guī)范教學視導(dǎo)環(huán)節(jié),強化視導(dǎo)過程中的認真務(wù)實作風,切實發(fā)揮總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、整改問題和檢查、指導(dǎo)、評價的功能。將過程性的視導(dǎo)成績作為學校管理工作年度考評的重要依據(jù)之一。
三、進一步深化課堂改革,基于常態(tài),并在試點工作上有突破
1、繼續(xù)組織開展修訂后的課程標準的學習培訓。在起始年級堅持“全員培訓”的原則,幫助教師全面理解、深入領(lǐng)會和準確把握修訂后課程標準的精神實質(zhì)和主要變化。提高教師駕馭課標、教材、課堂教學能力。
2、基于“常態(tài)課堂”的教學變革。著力于常態(tài)課堂教學質(zhì)量底線的堅守,認認真真、一步一個腳印地把每一節(jié)常態(tài)課上成合格課,讓每一個學生都有所獲,都能達到合格要求。
3、基于“普通教師”的行為改進。教學變革的主體是每一位教師,立足教師的“最近發(fā)展區(qū)”,讓絕大多數(shù)教師“應(yīng)知應(yīng)會”且“能知能會”,在有效研修中改進教育教學行為。
基于“有效學習”的課堂構(gòu)建。立足學段、學科特點和課堂教學問題,以學生“有效學習”的基本要素為切入口,如:學習內(nèi)容、學習方式、學習評價、學習興趣等,讓課堂真正成為學生的課堂,學習的課堂,教服務(wù)于學的課堂。
4、以“減負增效”改革試點為契機,力爭在作業(yè)的設(shè)計批閱、學法指導(dǎo)以及專題課建模上有突破。組織編寫學法指導(dǎo)教學設(shè)計和典型課例的精品教案。促進課堂教學改革將從實踐層面轉(zhuǎn)向技術(shù)層面。
5、進一步加強對校本課程、綜合實踐課程、學習策略指導(dǎo)與訓練等課程開設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)力度。
四、創(chuàng)設(shè)多種平臺,提高教師專業(yè)素質(zhì)
1、繼續(xù)開展各項教學技能評比和優(yōu)質(zhì)課評選活動,為青年教師提供成長和展示的平臺,把評比活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W指導(dǎo)的過程,成為促進教師專業(yè)成長和新秀輩出的平臺,并做好教學比賽之后的跟進工作,放大功能。對青年教師多給予他們一些關(guān)心和指導(dǎo)多提供一些學習的機會,多承擔一份教學改革的重任,幫助他們迅速成長。
2、實施名師帶動策略。①充分發(fā)揮縣、市級學科帶頭人、骨干教師的帶動作用,采取任務(wù)驅(qū)動方式,通過以老帶新、以師帶徒、崗位訓練、提升自我等方式,加強對教學新秀的培養(yǎng);②有計劃地組織開展名師觀摩課、骨干教師巡回教學、送“優(yōu)質(zhì)課”下鄉(xiāng)到校、課堂診斷與教學研討等活動,搭建溝通橋梁,放大優(yōu)質(zhì)資源。③組織骨干教師參與教研室教學視導(dǎo)活動,充分發(fā)揮骨干教師隊伍的作用,帶動全縣教師成長。
3、繼續(xù)深入開展教學開放日(周)、校際交流等活動。以 “教學開放日(周)”活動為平臺,積極組織教師參與觀摩研討活動,通過開放活動傳播先進的教學理念和課堂教學模式,以點帶面,促進教師課堂教學水平的整體提高。并進一步拓寬“教學開放”活動的途徑和空間,使市級開放、片級開放、校級開放和校際聯(lián)動等形式多元并存,
五、強化教研重視反思
1、以服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展為核心,以“破解教育教學工作難題”為切入點,以“課標、管理、課堂、練習、評價、學法、心育”等七個方面研究作為基層學校教育科研的核心任務(wù)。堅持立足實踐、聚焦課堂、著眼發(fā)展的原則,努力增強教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。以課題引領(lǐng)學科問題的研究,用課題引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。增強課題研究的校本性、針對性
加強課題研究環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控。。參與開題環(huán)節(jié)的指導(dǎo),加強各階段研究的監(jiān)測與指導(dǎo),做好結(jié)題階段的指導(dǎo)與把關(guān)工作,克服“只立項、草結(jié)題”的現(xiàn)象,提高結(jié)題率。增強課題研究的實效性。
2、加強教學研究與教科研的聯(lián)系,嘗試進行提升教師教科研能力的平臺建設(shè)。即將教研組主題教研活動作為提升教師教科研能力的平臺,通過加強主題教研活動的指導(dǎo),把教研組教研活動做實,做出實效來,讓教師在主題教研活動中學會研究,獲得教科研能力的提高,實現(xiàn)專業(yè)成長。通過開展主題教研活動及專業(yè)聽評課制度的構(gòu)建引導(dǎo)學校積極打造富有實效的校本教研模式,著力解決校本教研過程中存在的教師被動參與、過于注重形式、針對性和序列性差、積累和反思不夠等問題,圍繞高效課堂等熱點、難點進行主題式、問題化研究,創(chuàng)造性地開展好校本教研工作,促進教師專業(yè)化水平的提高。
利用優(yōu)勢教研資源,建立健全縣、片、校三級教研機構(gòu)“縱向指導(dǎo)、整體聯(lián)動、分層落實”的聯(lián)動機制。①加強校際間的教研活動,促進區(qū)域內(nèi)教研資源的整合與互補。②繼續(xù)抓好片級教研中心、學校教研組、備課組等基層教研組織建設(shè),提高基層教研組織的工作水平。③充分發(fā)揮各片教研組的主觀能動性和相互間的協(xié)作功能,自覺主動開展好每期至少三次的片區(qū)內(nèi)教研活動。
創(chuàng)新教研方式完善教研員聯(lián)系學校制度,充分發(fā)揮教研員的職能作用,形成“以校為本,分校聯(lián)動”、“學科為本,多科整合”、“骨干為本,全員參與”、“典型引路,以點帶面”的教研網(wǎng)絡(luò)。
立足校本,著力強化校本教研和區(qū)域教研。以中小學為陣地,以教師為主體,以教師教育教學中的具體問題為研究問題,以問題解決為目標的校本教研、區(qū)域教研是目前中小學教育研究中具有生命力和實效性的好形式。
確立主題,注意開展系列化研究。要根據(jù)教師教育教學的現(xiàn)實需求,確定研究主題,選擇科學可行的研究方法,組織教師集體攻關(guān),合作研究,使教師的研究成為系列,形成合力,呈現(xiàn)整體有序狀態(tài)。
六、有關(guān)自身建設(shè)
1、增強責任感,進一步明確自己的職責,樹立研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)的意識。
2、堅持教研室的理論學習和工作例會制度,加強理論學習和業(yè)務(wù)培訓,建立教研員研修機制,不斷提高教研員政治素質(zhì)、理論水平,提升四種能力:課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。
3、突出教研工作重點。①通過教學管理和教學視導(dǎo)等手段,幫助薄弱學校提高教學管理水平,構(gòu)建提升教學質(zhì)量的長效機制②加強薄弱學科的建設(shè),增加針對薄弱學科的教研活動,努力培養(yǎng)學科帶頭人。③加強對年輕教師的教學指導(dǎo),重在掌握教學常規(guī)的,提高教材把握能力和課堂教學能。
4、注重研訓的實效性。教研員學習培訓后,要按照實際培訓的情況,采取講座、組織學習、發(fā)布信息、發(fā)表培訓心得等形式,以發(fā)揮學習培訓效果的最大化。
5、認真落實教研員聯(lián)系片級教研中心制度,加強與學會的聯(lián)系,充分發(fā)揮學會的作用。
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