精選初二物理教學(xué)工作計(jì)劃4篇
光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，為此需要好好地寫一份工作計(jì)劃了。估計(jì)許多人是想得很多，但不會(huì)寫，以下是小編收集整理的初二物理教學(xué)工作計(jì)劃4篇，歡迎大家分享。
初二物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
為了更好貫徹、落實(shí)新課程的精神，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，有效、有序進(jìn)行課改教學(xué)，我們?cè)诳偨Y(jié)過去一年的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，特訂下學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，以期獲得教學(xué)利益最大化。一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程目標(biāo)
1. 每兩周集體學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對(duì)新課程理解運(yùn)用的水平。
2. 選用學(xué)習(xí)的理論書籍有：《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)物理》、《教師心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》與《學(xué)生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學(xué)工作。
3. 明確新課程的三維目標(biāo)制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。
二、發(fā)揮集備作用，理清教學(xué)思路
1.定期進(jìn)行學(xué)情分析。隨著新學(xué)期教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在接受新知識(shí)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，作為教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，及時(shí)予以解決。
2.理清教學(xué)思路。教學(xué)的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風(fēng)格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)的“小思路”是指較準(zhǔn)確定位每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。思路理清，教與學(xué)才會(huì)輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。
三、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源
1. 開發(fā)利用教材。我們不能把教材教條化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容可以作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)新教材必須有個(gè)性的解讀，逐步形成目標(biāo)明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路。
2. 拓展教學(xué)資源。教材作為教與學(xué)的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，，進(jìn)行比較取舍。
四、 構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)風(fēng)格
1、 構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。新學(xué)期，我們必須從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過渡，把學(xué)生課堂生成作為教學(xué)資源補(bǔ)充，避免不分班級(jí)，不分學(xué)生，呆板按預(yù)案教學(xué)。
2、 學(xué)有定章；教無定法。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)
教師素養(yǎng)展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師進(jìn)行公平、公開與公正的過程評(píng)價(jià)。五、 發(fā)揮多媒體作用，注重物理實(shí)驗(yàn)
1、 發(fā)揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預(yù)計(jì)每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。
2、 注重物理實(shí)驗(yàn)。
�。�1）采用多媒體播放與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；
�。�2）準(zhǔn)備兩套或兩套以上的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
六、學(xué)習(xí)方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差
1.學(xué)生學(xué)習(xí)形式有：聽講、答問、小組討論；實(shí)驗(yàn)、論辯、制作、競賽以及講座。對(duì)上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)；建立學(xué)生學(xué)科成長檔案袋。
2.培優(yōu)輔差。制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標(biāo)、定對(duì)象、定課題、定時(shí)間與定地點(diǎn)，長期跟蹤，嚴(yán)格檢查。
初二物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
初二剛剛涉及到物理，所以學(xué)習(xí)的應(yīng)該不會(huì)很難。以下是我對(duì)這學(xué)期的計(jì)劃和我在這學(xué)期的目標(biāo)。
物理是一項(xiàng)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科。首先，在課上的40分鐘是最重要的。因?yàn)閯傞_始學(xué)習(xí)，所以務(wù)必要認(rèn)真，不能輸在起跑線上。要認(rèn)真聽老師講的每一句話，記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好筆記。對(duì)于一些新的實(shí)驗(yàn)要把原理，步驟，注意事項(xiàng)記清楚。概念和公式也要熟記，因?yàn)榭荚嚲褪遣粩嗟倪\(yùn)用書本上的公式。老師補(bǔ)充或歸納的題型，不用全部記下來，但是不懂的一定要記。課堂上的時(shí)間是很寶貴的，是補(bǔ)再多的課業(yè)補(bǔ)不回來的。所以我在物理課上一定要認(rèn)真聽講。
作業(yè)剛開始應(yīng)該不會(huì)很多，但是一定要做好。因?yàn)閯傞_始一定要認(rèn)真。而且要認(rèn)真聽老師評(píng)講。錯(cuò)了的題要摘抄在錯(cuò)題集上，在作業(yè)本上做上記號(hào)。不要因?yàn)殚_始就抄答案。
總的來說，就是要聽老師的話。要試圖去喜歡他，喜歡這門學(xué)科，才可以把他學(xué)的更好。而初中物理不是很難，但是要去預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)后面的課程，才能更好更深的理解。
我在這學(xué)期的目標(biāo)是：前20名（前10、前5……根據(jù)自己情況）希望我能把這門新的學(xué)科學(xué)好，不落下集體的隊(duì)伍。
初二物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。能正確讀寫力的符號(hào)和單位。
2.認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀。
3.知道力的三要素，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，會(huì)畫力的示意圖。
4.認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
�。ǘ┻^程與方法
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2.通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
3.通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2.在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。
3.體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動(dòng)”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡單機(jī)械”等所必需的預(yù)備性知識(shí)。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)。對(duì)物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
三、教學(xué)策略
力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量等認(rèn)識(shí)過程，對(duì)力這個(gè)概念逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過觀察、體驗(yàn)，感知力的存在，并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例的共同特征，即力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。通過描述和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見的事例和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各實(shí)例毫無例外地都涉及兩個(gè)物體，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，另一個(gè)物體同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)物體施加一個(gè)力，這說明兩個(gè)物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對(duì)力的概念就有了一個(gè)初步較完整的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
�。�5分鐘）
播放視頻：拔河、吊環(huán)比賽、推土機(jī)推土、火箭發(fā)射等。
我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？
力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？
觀賞、體會(huì)與力有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)問題積極思考、踴躍回答
感受力與美的結(jié)合，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)
�。�30分鐘）
一、力的概念
指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>
歸納總結(jié)：以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體──作用──物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。
思考：手拍桌面時(shí)，手給桌面一個(gè)力，對(duì)這個(gè)力而言，哪個(gè)施力？哪個(gè)受力？思考：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個(gè)力大？要知道具體數(shù)值是否需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？從而引入力的符號(hào)和單位。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
總結(jié)得出：一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生再舉一些例子，并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。
體驗(yàn)：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；
用手托起一個(gè)蘋果，手對(duì)蘋果施加的力大約是1N。
成年男子右手的握力大約是700N；
你背起一個(gè)質(zhì)量是50kg的同學(xué)的力大約是400N等等。
從人對(duì)物體的作用到一般物體對(duì)物體的作用，由淺入深，從形象到抽象，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生易于接受力的概念。在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
二、力的作用效果
學(xué)生活動(dòng)：用手將彈簧拉長、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀察物體受力后有什么變化？歸納出力可以改變物體的形狀。
手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢？有什么辦法觀察到微小的形變呢？
活動(dòng)：用磁鐵靠近細(xì)線下懸吊的鐵釘，原來靜止鐵釘會(huì)怎樣？
演示：按圖1分別演示，觀察小鋼珠在桌面上的運(yùn)動(dòng)情況。注意觀察沒有磁鐵和有磁鐵的作用下，運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向有沒有改變
歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、討論交流，體會(huì)物體受力后的表現(xiàn)不過兩個(gè)方面：即形狀的改變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。其中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括運(yùn)動(dòng)快慢的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變。
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性。
三、力的三要素和力的示意圖
我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？試著舉例說明。
找一名學(xué)生按圖2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分別在A、B、C處用力開門，感受開門的難易程度是否相同。這說明了什么？
思考：一個(gè)力有三個(gè)要素，所以提到一個(gè)力，不僅要關(guān)心它的大小，還要關(guān)心它的方向和作用點(diǎn)，能否用一個(gè)圖把力的三要素都表示出來？
類比用光線表示光的方法，它是用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那么，用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。
師生總結(jié)：用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。這個(gè)圖就叫力的示意圖。其中線段的起點(diǎn)表示力的'作用點(diǎn)；箭頭的方向表示力的方向；線段的長短表示力的大小，若在同一個(gè)圖中有幾個(gè)力，力越大，線段應(yīng)越長。
教師示范一些作力的示意圖的試題。規(guī)范畫圖方法和步驟。
學(xué)生容易想到力的大小和方向都影響力的作用效果。
學(xué)生通過觀察思考總結(jié)得出力作用的地點(diǎn)不同，力的作用效果不同。進(jìn)而了解力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果，所以物理中通常把它們稱為力的三要素。
學(xué)生可以再舉出一些這方面的生活實(shí)例，加深理解
出幾道作力的示意圖的試題供學(xué)生練習(xí)。
通過舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力的作用效果，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力。
從生活到物理，再從物理到社會(huì)，是新課程的基本理念。
四、力的作用是相互的
我們知道磁鐵吸引鐵，說明磁鐵給鐵一個(gè)吸引力。那么磁鐵吸引鐵的時(shí)候，鐵吸引磁鐵嗎？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)：（1）（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。
�、侔醋〈盆FA，釋放磁鐵B；
�、诎醋〈盆FB，釋放磁鐵A；
�、弁瑫r(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。
�。�2）讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。
歸納總結(jié)：一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的
學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：可以用細(xì)線懸吊磁鐵，手拿鐵塊靠近磁鐵，如果看到磁鐵靠近鐵塊，說明鐵塊吸引磁鐵�；蛘甙汛盆F放在小車上，用鐵塊靠近，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生觀察并描述看到的現(xiàn)象，分析得出：磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）用手拍桌子。（2）學(xué)生兩只手互相拍打。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生說出自己的感受，并用物體間力的作用是相互的進(jìn)行分析。
學(xué)生的潛意識(shí)里是磁鐵吸引鐵，鐵不吸引磁鐵。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立正確的觀念。設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程能進(jìn)一步鞏固力的作用效果知識(shí)。
課堂小結(jié)
�。�5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
初二物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇4
一、 學(xué)生基本情況：（含知識(shí)基礎(chǔ)、技能發(fā)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等。）教材內(nèi)容分析（包括基本知識(shí)、基本技能要求、思想教育因素、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析綜合實(shí)踐內(nèi)容、師生互動(dòng)情況。）
物理是初二年級(jí)起始學(xué)科，學(xué)生在日常生產(chǎn)、生活實(shí)踐中已或多或少地接觸和應(yīng)用過物理學(xué)的知識(shí)，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)物理的理論知識(shí)幾乎一無所知，所以我們應(yīng)非常重視物理入門的誘導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理的積極性，針對(duì)初一升初二的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不十分端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等具體情況，我們更要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)他們動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、思維能力�？傊�，教與學(xué)雙方都應(yīng)乘新課程改革之風(fēng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，革新教材教法，開拓放寬視野，注重與其他學(xué)科的滲透、綜合，由簡單到復(fù)雜，由感性到理性循序漸進(jìn)地推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力實(shí)施素質(zhì)教育。
二、課程目標(biāo)達(dá)成措施：
目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.更新教學(xué)觀念，鉆研教材教法，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.單科優(yōu)秀率50%，合格率90%。
措施：
1.認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2.加強(qiáng)概念規(guī)律的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理、歸納的能力。
3.面向全體學(xué)生，重視“培尖補(bǔ)差”。
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