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學(xué)校課改工作計(jì)劃五篇
時(shí)間過得可真快，從來都不等人，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編精心整理的學(xué)校課改工作計(jì)劃5篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校課改工作計(jì)劃 篇1
課改實(shí)驗(yàn)工作適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革與發(fā)展需要，是一項(xiàng)非常重要的工作，為了我校課改工作能夠較好的開展，現(xiàn)制定我校本年度課改工作計(jì)劃，如下：
一、工作回顧
農(nóng)村中小學(xué)新課程課改實(shí)驗(yàn)工作在我區(qū)已經(jīng)開展六年，經(jīng)過六年的工作實(shí)驗(yàn)，我校大部分教師更新了自己的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂上煥發(fā)出生命的活力，課改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃。同時(shí)，由于個(gè)別教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)的偏差，也出現(xiàn)一些模糊的認(rèn)識(shí)。今年是農(nóng)村課改實(shí)驗(yàn)工作的'第六年，我校仍堅(jiān)持執(zhí)行國家教育部"先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)不上崗"的原則，切實(shí)抓好新課程改革工作，通過校本培訓(xùn)，解決好教學(xué)中的具體問題，繼續(xù)完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師的教育創(chuàng)造性。
二、本學(xué)期工作措施
健全組織機(jī)構(gòu)。由于人員有所變動(dòng)，本學(xué)期又重新組建了新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。開學(xué)初，我們將繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改精神，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制到管理措施，融入以人為本的教育理念，從關(guān)注教育個(gè)體，上升到關(guān)注教育整體，面向每位受教育者的各個(gè)方面。
加大課改力度，保障課改實(shí)驗(yàn)工作有效順利開展。
(1)本學(xué)期，我校要求每月召開一次課改工作例會(huì)，研討課改工作中出現(xiàn)的新問題、新情況。同時(shí)定期召開課改班學(xué)生家長會(huì)，對(duì)家長、對(duì)社會(huì)大力宣傳課改精神，形成良好的輿論氛圍。
(2)上好教材，集思廣益，集體研討，優(yōu)勢互補(bǔ)。我校本學(xué)期要求各教研組進(jìn)行集體備課，集體備課每周進(jìn)行一次，要選好內(nèi)容，認(rèn)真研討，作好記錄，并要求授課教師按研討過程認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并把集體指揮的結(jié)晶應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，最后進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，以達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。
(3)注重教師個(gè)人反思。各教師要按教學(xué)進(jìn)程對(duì)教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，通過反思，使教師的教學(xué)行為真正成為一種實(shí)踐，并有效的在行動(dòng)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，使教師及時(shí)、自覺的在行動(dòng)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教師對(duì)教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)能力。
(4)指定行之有效的激勵(lì)機(jī)智。本學(xué)期，我校在對(duì)課改方面研究有成效的教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱認(rèn)定方面給予優(yōu)先。
三、具體工作安排
八月份
1、組織教師參加區(qū)教育局舉辦的新教材培訓(xùn)。
2、組織教師觀看課改錄像。
3、組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
九月份
1、集體備課、觀看教學(xué)錄像。
2、教師進(jìn)行新課改理論學(xué)習(xí)。
3、邀請(qǐng)骨干教師來我校搞新課改講座。
十月份
1、教研組繼續(xù)進(jìn)行集體備課，觀看課改教學(xué)錄象。
2、新課改理論學(xué)習(xí)。
十一月份
1、教研組繼續(xù)進(jìn)行集體備課，觀看課改教學(xué)錄象。
2、舉行校內(nèi)課改公開課教學(xué)活動(dòng)。
十二月份
1、新課改理論學(xué)習(xí)。
2、邀請(qǐng)兄弟學(xué)校開展新課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
元月份
1、參評(píng)新課改教學(xué)設(shè)計(jì)展。
2、教師撰寫新課改心得體會(huì)，評(píng)選新課改工作優(yōu)秀教師。
3、參加鄉(xiāng)中心校新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
學(xué)校課改工作計(jì)劃 篇2
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我校課改工作要貫徹落實(shí)全國、全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神及國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞市局的工作要求，增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)南通模范，建江蘇實(shí)小而不懈努力。
二、工作重點(diǎn)：
1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。
4、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。
三、工作措施：
�。ㄒ唬�、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確�；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。
1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。
2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度，即聽課評(píng)課制度，集體備課制度、每周開課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度、“六認(rèn)真”工作月檢和即時(shí)檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。
3、建立行政蹲點(diǎn)制度，每個(gè)行政組成員都有一個(gè)蹲點(diǎn)年級(jí)或一所學(xué)校，以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。每月組織課改組成員開會(huì)一次，具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實(shí)況和進(jìn)度，提出建設(shè)性意見。
4、對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報(bào)道工作。并嘗試從本學(xué)期開始由教導(dǎo)處每月辦好一份課改小報(bào)，鼓勵(lì)全體教師能把自己在課改實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等整理成文，共同探討，共享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。
（二）、抓實(shí)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，更需要我們每一位教師的自覺實(shí)踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、積極組織教師參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真做好校級(jí)再培訓(xùn)活動(dòng)。
2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會(huì)獲得一種全新的猶如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重
要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
�、�、學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)常性。
課改理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間保證、有專門的學(xué)習(xí)場所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動(dòng)有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。具體安排：雙周教研活動(dòng)時(shí)前20分鐘左右的時(shí)間專門用于課改理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流；每月一次“教科沙龍”活動(dòng)半小時(shí)的專題理論學(xué)習(xí)及討論；每月一次理論學(xué)習(xí)練習(xí)自測活動(dòng)。
�、啤W(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實(shí)。
⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。
在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動(dòng)相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動(dòng)員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)情況納入對(duì)骨干教
�、拧�(yōu)化集體備課。新教材的使用還是實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)于和學(xué)生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個(gè)人的力量，則在備課思路、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等等方面，都很難達(dá)到胸有成竹，應(yīng)用自如。因此，加強(qiáng)教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強(qiáng)備課組建設(shè)，精選備課組長，單周以校為單位開展集體備課活動(dòng)，雙周則全輔導(dǎo)區(qū)集中，進(jìn)行集體備課。
使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實(shí)效性。其次改進(jìn)操作方法，首先由備課組長精心挑選本學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計(jì)教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)想自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統(tǒng)，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教師把握教材，獨(dú)立備課能力。
�、�、深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。
�、賿煦^領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導(dǎo)區(qū)各校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
�、�、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學(xué)校的.教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)。一方面，可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。
③、組織全校教師進(jìn)行專題研評(píng)。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開展系列化的開課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)處要組織全校教師開展大型聽課、評(píng)課研討活動(dòng)。另一方面，將南通市級(jí)立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革研究緊密結(jié)合，開展好課題研討課聽課、評(píng)課活動(dòng)，為擔(dān)任課題研究的老師開辟施展才能的舞臺(tái)，使其成為課改路上的一群先鋒者。
�、�、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙周—篇“學(xué)習(xí)與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學(xué)期2—3篇教學(xué)案例，至少一篇教學(xué)論文。
本學(xué)期將面向社會(huì)、家長進(jìn)行教學(xué)開放日活動(dòng)。
2、開發(fā)校本課程，辦出學(xué)校特色。
本學(xué)期，我校結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育開發(fā)校本課程，努力營造濃厚的特色教學(xué)氛圍；加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，加速編寫?zhàn)B成教育教學(xué)系列材料。
�。ㄋ模�、嘗試評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)師生成長。
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個(gè)人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長、同學(xué)、老師四者同時(shí)參與評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。
3、評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)�？梢杂枚ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方
法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化，而對(duì)解決問題的策略、實(shí)際操作、說話、朗讀
等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即可以用言語給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
四、工作安排：
一、二月份：
1、胃牧斕甲椴渴鴇狙誑胃墓ぷ鰨范üぷ髦氐悖?BR>2、制訂課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃；
3、組織有關(guān)老師參加音、體、美、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科培訓(xùn)；
4、各教研組制訂好年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案；
5、召開一、二年級(jí)課改教師會(huì)議；
6、上報(bào)課改月報(bào)。
三月份：
1、課改年級(jí)現(xiàn)狀調(diào)研；
2、課改專題重點(diǎn)：語文學(xué)科；
3、參加市小學(xué)第五次課程改革現(xiàn)場會(huì)暨小學(xué)第二屆“課程改革與學(xué)校發(fā)展”校長論壇（主題：
校本培訓(xùn)）；
4、上報(bào)課改月報(bào)。
四月份：
1、參加南通市課改工作現(xiàn)場會(huì)；
2、教學(xué)開放日活動(dòng)；
3、課改專題重點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)科；
4、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討；
5、上報(bào)課改月報(bào)。
五月份：
1、參加優(yōu)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨教師主任評(píng)課比賽；
2、課改專題重點(diǎn)：其他學(xué)科(音、體、美、科學(xué)等學(xué)科)；
3、邀請(qǐng)有關(guān)專家來校作課改專題講座；
4、課改年級(jí)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)研；
5、上報(bào)課改月報(bào)。
六月份：
1、學(xué)校形成各學(xué)科評(píng)價(jià)體系；
2、召開課改年級(jí)學(xué)生家長會(huì)；
3、上報(bào)課改月報(bào)。
七月份：
1、整理好課改專項(xiàng)臺(tái)帳資料；
2、組織教師參加課程改革工作全員培訓(xùn)；
3、總結(jié)本學(xué)期課改工作，寫好工作總結(jié)。
學(xué)校課改工作計(jì)劃 篇3
以基礎(chǔ)教育和課改工作精神為指導(dǎo)，以更新教育觀念、以推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新為中心，科學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控為保證，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的工作理念，深入、細(xì)致、扎實(shí)的做好課改工作。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)
我校的課改領(lǐng)導(dǎo)小組直接參與課改，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。本年度，我們要建立專人負(fù)責(zé)制度，由校長、教導(dǎo)主任和教研組長組成三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，把本校的課改工作抓實(shí)抓好。通過前期組織教師學(xué)習(xí)、初步實(shí)施，教師對(duì)“課改”二字已不再陌生，新的理念也基本了解，并在教學(xué)中嘗試運(yùn)用，通過老師自身的努力和實(shí)踐探索，積累成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。但我們還必須做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作，不斷強(qiáng)化全體老師自覺進(jìn)行課程改革的意識(shí)，并改變自己的教學(xué)行為。讓老師們明確自己的職責(zé)，明確肩負(fù)的重任，做到與課改同行，與學(xué)生、學(xué)校同發(fā)展，與時(shí)代同前進(jìn)。
二、學(xué)習(xí)當(dāng)先，落實(shí)培訓(xùn)
課改的關(guān)鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。因此，我們要繼續(xù)切實(shí)做好校本培訓(xùn)，復(fù)習(xí)鞏固《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)內(nèi)容。讓教師了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，了解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對(duì)以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，在原有的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的課堂教學(xué)行為。
三、堅(jiān)持制度，狠抓落實(shí)
建立一整套切實(shí)可行的管理制度是課改順利進(jìn)行的保證。本年度，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持行之有效的各項(xiàng)研究制度。
1．例會(huì)制度。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織協(xié)調(diào)本校教研組等各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學(xué)校成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)
型組織。每月召開工作會(huì)議，溝通教師與領(lǐng)導(dǎo)組之間的聯(lián)系，了解各學(xué)科近階段的課改情況，總結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)、成果。發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究制定改進(jìn)意見，布署下階段工作。
2．月報(bào)制度。教研組長要根據(jù)本學(xué)科當(dāng)月的課改工作進(jìn)展情況，在月例會(huì)上如實(shí)匯報(bào)教研組的課改情況。
3．研討制度。學(xué)校利用每周四下午開展集體備課、課例研討，集體備課的形式要在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，力求集體備課的實(shí)效性。通過集體備課，提高教師鉆研教材的能力，培養(yǎng)教師的合作精神，提高備課的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
4．獎(jiǎng)勵(lì)制度。開展各種形式多樣的競賽評(píng)比活動(dòng)（校內(nèi)的和上級(jí)組織的），對(duì)課改過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
四、探索備課方法
1．備課標(biāo)、教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，了解學(xué)科、年級(jí)段、單元教材特點(diǎn)，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習(xí)題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊(yùn)藏的豐富的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行合理選擇、開發(fā)、重組。
2．備學(xué)生。了解學(xué)生的接受能力、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取措施，因材施教。
3．備師生的雙邊活動(dòng)。重點(diǎn)備教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，教師活動(dòng)重點(diǎn)是層次的安排和問題的設(shè)計(jì)，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線的教學(xué)方案。
4．備教學(xué)設(shè)計(jì)。備課著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，整合教育資源，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、相關(guān)媒體等教育資源的作用。
5．教案書寫要清晰，格式要規(guī)范。
6．教學(xué)過程安排要合理，層次清楚，重點(diǎn)體現(xiàn)教師導(dǎo)的過程和學(xué)生活動(dòng)的過程，注重體現(xiàn)開放性。
7．精心設(shè)計(jì)問題、導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語、總結(jié)語等，問題設(shè)計(jì)要有思考性，導(dǎo)語有啟發(fā)性，過渡語有點(diǎn)撥性，結(jié)束語有回味性，總結(jié)語有概括性。研究問題的設(shè)計(jì)，注意問題的指向性、啟發(fā)性、實(shí)用性，問題要有問有導(dǎo)，有問有答，提高問題的思考價(jià)值。
8．精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。
9．板書設(shè)計(jì)緊扣三個(gè)“點(diǎn)”，即突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)；力求三個(gè)“精”，即內(nèi)容精當(dāng)，文字精煉，設(shè)計(jì)精巧。
10．科學(xué)合理的布置作業(yè)，作業(yè)要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業(yè)。
11．重視課后小結(jié)。對(duì)一節(jié)課從課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)施到課后反饋，進(jìn)行整體思考，將教學(xué)中的亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及對(duì)今后教學(xué)的借鑒意義及時(shí)記錄下來。
五、立足課堂，打造精彩
1．課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵�？梢赃@樣說，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度，取決于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變速度和程度。本年度我們要把工作重點(diǎn)放在改革課堂教學(xué)上。加強(qiáng)隨堂聽課，為提高全體教師的教學(xué)水平，開展校內(nèi)的評(píng)比。通過多種形式錘煉老師的基本功，提高老師們的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將樹立典型，督促后進(jìn)。努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，擯棄傳統(tǒng)的落后的教法，讓新的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上體現(xiàn)，讓所有的課堂呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，從而變得精彩起來。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)
�、偶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。
⑵研究學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。探索個(gè)性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探
究、合作交流。
⑶教學(xué)方法的選擇做到“三個(gè)有利于”，即：有利于學(xué)生參與，又利用學(xué)生思維的.發(fā)展，有利于學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。特別是老師要學(xué)會(huì)傾聽，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，因勢利導(dǎo)，因?qū)W定教。
⑷讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂教學(xué)活起來。要注意面向全體，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，空間。學(xué)校評(píng)課主要看學(xué)生課堂參與的熱情，表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，個(gè)性的彰顯。課上學(xué)生發(fā)言的覆蓋面要達(dá)到50％以上，活動(dòng)參與率要達(dá)到100％。
⑸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)表述、會(huì)交流的能力。教師在課堂中主要起著協(xié)調(diào)者、組織者的作用，讓學(xué)生“動(dòng)”而不亂，“動(dòng)”中有序。
六、開展教研活動(dòng)
1．強(qiáng)化教研組職能。教研活動(dòng)做到“三定”、“一化”、“四統(tǒng)一”�！叭ā奔矗憾〞r(shí)間，定內(nèi)容，定發(fā)言人；“一化”即：教研活動(dòng)經(jīng)�；�；“四統(tǒng)一”即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一安排活動(dòng)，統(tǒng)一上交各項(xiàng)材料，統(tǒng)一完成學(xué)校計(jì)劃中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
2．以問題為核心，開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，以教學(xué)的“空白點(diǎn)，薄弱點(diǎn)，重難點(diǎn)”為教研的突破口，主體參與突出重點(diǎn)，各有側(cè)重，加強(qiáng)交流，對(duì)新課程的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的形成。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實(shí)”，即時(shí)間落實(shí)、問題落實(shí)。
3．發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)化發(fā)展，做到全體教師抓過關(guān)，青年教師上水平，骨干教師出特色。組織語文、數(shù)學(xué)、外語各學(xué)科的教師做教材分析，交流課改體會(huì)，探索新理念下的課堂教學(xué)模式，并帶領(lǐng)全體教師在實(shí)踐中不斷修改課堂教序模式。
七、科研先行，提升品位
本著研究的態(tài)度，以科研的精神來對(duì)待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。樹立正確的教育目的觀，教學(xué)觀，師生觀，課程觀，教材觀。鉆研業(yè)務(wù)拓展教材，研究教法，研究試驗(yàn)中的問題，尋求解決問題的策略。加強(qiáng)教科研工作力度，組織教師在實(shí)踐中努力探索新課標(biāo)理念下自主——合作——探究的課堂教學(xué)模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。繼續(xù)開展課題研究活動(dòng)，逐步形成“課題帶動(dòng)課改，課題提升課改”的有效機(jī)制，使我校的課改工作走上科學(xué)化的軌道。
八、探索評(píng)價(jià)方法
加強(qiáng)賞識(shí)教育，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的意識(shí)。采取多種方式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)待學(xué)困生，要多幫助，多發(fā)現(xiàn)，多表揚(yáng)，多暗示，用教師高尚的教學(xué)藝術(shù)和真摯的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，我校將在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，在新的學(xué)期里繼續(xù)努力，扎扎實(shí)實(shí)搞好課改。
學(xué)校課改工作計(jì)劃 篇4
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。 在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的'進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。
及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì)迎來一個(gè)燦爛的明天。
學(xué)校課改工作計(jì)劃 篇5
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的.螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對(duì)性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
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