1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 小學心理健康教育工作總結(jié)

        時間:2024-08-23 22:25:53 工作總結(jié) 我要投稿

        小學心理健康教育工作總結(jié)集合15篇

          總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?以下是小編為大家收集的小學心理健康教育工作總結(jié),歡迎大家分享。

        小學心理健康教育工作總結(jié)集合15篇

        小學心理健康教育工作總結(jié)1

          本學期,以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質(zhì),提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

          一、落實既定工作目標

          1、堅持以人為本,根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

          2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關(guān)注個別差異,尊重學生、理解學生。

          3、提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。

          4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

          二、具體工作成效:

          1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,開學初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線,為全體學生的心理健康保駕護航。

          2、學校心理健康教育的方式,采取多種教育方式的有機結(jié)合,有利于學生受教育的全面性和選擇性。

         。1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

         。2)心理咨詢室。開放“心靈家園”,接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,固定的開放時間,固定的場所。

         。3)辦好“心靈信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復,特殊的'由心理輔導老師進行個別咨詢。

         。4)以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地。“各班板報、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地,本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識,在電臺進行講座,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

         。5)指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此,學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日,家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

          (6)指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:

          A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

          B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學?梢哉依蠋、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。

          C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。

          本著“成長比成績重要,成人比成才重要”的理念,我們?nèi)w教育工作者全心投入,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健康教育,促進全體學生的健康發(fā)展,為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

        小學心理健康教育工作總結(jié)2

          有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用,我校就這些方方面面進行一些探討。

          一、學校進行心理健康教育的必要性

          社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。

          近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

          作為教育工作者我們對此不能漠視不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

          二、開展心理健康教育的基本原則心理健康教育,是一項科學性、實踐性很強的教育工作,我校在開展中遵循以下基本原則:

          1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育。

          2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步提高。

          3、關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。

          4、以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。

          三、進行心理健康教育工作的途徑

          1、通過課堂教學滲透心理健康知識,是進行心理健康教育的主渠道。

          課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,例如,語文、思品課可以陶冶學生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的.品質(zhì);數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練;美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力,體育課可鍛煉學生的堅強意志,培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

          在這里著重指出,我校充分利用思品教材:這門課程是從德育的高度,以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主,集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體,重在心理訓練和行為指導的課程。

          2、聯(lián)系家庭,引導學生家長關(guān)心子女的心理健康,是對學生進行心理教育的重要方式。

          由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

          3、充分利用其他的各種途徑,進行心理健康教育。①我們還利用廣播對學生進行心理教育,如:在“神六”上天之際,我校抓住這個機會,一方面進行愛國教育,另一方面進行心理素質(zhì)的教育,利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態(tài)進行分析和報道,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。②開設心理咨詢活動,幫助學生解除心理障礙?捎筛髂昙墐(yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組,共討成長中的煩惱,通過師生之間的朋友式的交流,既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑,又增強了學生的交往能力。并通過建立“心靈驛站”信箱,學生們?nèi)缬惺裁匆蓡,可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱,并很快能得到咨詢回復,引導學生、疏導學生,或接受個別咨詢。③學校還努力建設好校園文化陣地,對環(huán)境進行了整體改裝,給學生創(chuàng)設一種比較寬松的心理環(huán)境。

          實踐證明,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

        小學心理健康教育工作總結(jié)3

          本學期我校的心理健康教育工作,在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導下,以市、區(qū)工作意見為依據(jù),將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃,服務學校中心工作,用先進德育思想作指導,推進我校教育教學向縱深發(fā)展。

          一、完善組織建設,為學校心理健康教育提供保障

          我校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組,周湘榮校長擔任組長,負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理,學校副書記、德育主任擔任副組長,負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集,學校相關(guān)行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動,三位心理咨詢師、16位心理健康輔導員為心理咨詢室兼職負責人,負責學校的心理健康教育,各班班主任協(xié)助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

          二、抓心理健康教育教師隊伍建設,提高教師心理輔導能力

          學校現(xiàn)有16名心理輔導教師,都接受過市級以上的培訓,并且獲得了國家職業(yè)心理健康教師資格證書。她們具有良好的心理健康教育常識,具備科學的心理輔導技巧和方法,并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。

          我校還定期在業(yè)務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念,引導教師了解心理學在教育中的前景和價值,學會自我情緒的調(diào)整和與學生溝通、幫助學生心理調(diào)試的`技巧,本著“以人為本,以學求實”的觀念,維護和調(diào)適教師心理,以點帶面,以新的理念引領(lǐng)學校心理工作的深入開展,不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

          三、重視心理健康教育教學工作,塑造學生健康人格

          在心理健康教育工作中,我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養(yǎng)和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓。我們開設的講座包括:重視對孩子學習方法的指導,培養(yǎng)孩子良好的習慣,人際交往效應與師生溝通等等。

          中段年級結(jié)合語文教材積極開展以“認識自我”,“搞好與同學老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動,使學生增強了自信心,同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級尤其是六年級,面臨畢業(yè)考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。

          我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀,應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。

          充分利用家長學校是對起始年級和畢業(yè)年級開設專題講座輔導,每學年針對不同年級開展了不同的輔導內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創(chuàng)建學習型家庭等等。

          “一日校長駐校制度“一直是我校家長學校的傳統(tǒng),為了使家長更好地了解學校教育和孩子的學習,每學期請家長走進校園,觀看學校各項活動,了解學生學習生活的真實情況,提供機會讓家長更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑。每學期,家長學校都會請家長就教育方法、成功案例進行經(jīng)驗交流,召開“學習型家長經(jīng)驗交流”活動。

          四、規(guī)范細致的咨詢輔導,為學生提供更貼心的服務

          每周四為學校心理咨詢室開放日,三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢,幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生,給予各種形式及時必要的咨詢、輔導,做好詳細記錄,并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學生隱私。實踐下來,不僅實實在在幫助學生解決了問題,還能有效利用資料為學校教育教學服務,使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了解決。

          五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

          學校圖書室、心語小屋有專門的心理類圖書資料,供全校師生查閱。學校每期開展健康向上的主題活動,如“青春期心理健康教育、“陽光體育”等一系列活動,讓學生在生動有趣的活動中,體會到生活和學習的樂趣,健全自己的人格,擁有陽光的心態(tài),全面健康的成長。

        小學心理健康教育工作總結(jié)4

          心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調(diào)節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

          心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見,心理健康教育并非只是個別生教育的需要,而是面向全體學生的重要課題,應成為我們學校教育的重要任務。

          心理健康教育應結(jié)合法制教育,加強遵規(guī)守紀的教育,養(yǎng)成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育!拔逯v五做”即講禮貌,做言行文明的青少年;講友善,做關(guān)愛他人的青少年;講誠信,做表里如一的青少年;講衛(wèi)生,做身心健康的青少年;講自立,

          做自強上進的青少年!皟蓚遠離”,即遠離網(wǎng)吧,遠離亂花錢,遠離不良嗜好。

          心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,而且它提供了一種新的角度,使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等,并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,而忽略了這些行為問題背后掩藏著的`原因,包括小學生心理需求?梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為,不僅注意到行為本身,更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位小學教師在教育實踐中面臨的重要課題。

        小學心理健康教育工作總結(jié)5

          開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。小學心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點,運用有關(guān)心理教育的方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學期來,我校十分重視學生心理健康教育,并取得了一定成績,一面就這方面工作做簡單總結(jié)。

          一、以人為本,促進教師的心理健康和學生的人格健全。

          社會的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化,無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn),排除消極心理,優(yōu)化心理狀態(tài),提高心理承受能力,已經(jīng)成為學校必須重視和關(guān)注的問題。我校提高了認識、更新了觀念,加強對教師的人文關(guān)懷,定期組織教師學習心理健康常識,指導教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài),并在學校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界,注重營造良好的心理氛圍,積極建立和諧的人際關(guān)系, 努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環(huán)境。

          同時,進一步深入貫徹《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的`若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,采取切實有力的措施,把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的著力點和提高德育工作實效的突破口,著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā),不斷促進學生的健康成長。

          二、創(chuàng)造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。

          雖然我校資源條件差,但我們充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。我們迎難而上,立足學校實際,建立心理咨詢室,注意貼近學生生活,盤活教育資源,發(fā)揮學校優(yōu)勢,爭取家庭和社會的配合,全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作,力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新,努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。

          如本學期將完成心理咨詢室的建設,舉辦專題心理輔導講座、設計主題教育活動、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動課,并利用學科教學、班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。隨著我校教育信息化工程的推進以及校園網(wǎng)的逐漸完善,校園網(wǎng)絡正以其自身的特點和優(yōu)勢,為學校心理健康教育的開展提供了更加廣闊的時空,開辟了一條全新的心理健康教育的綠色通道,我校充分利用校園網(wǎng)絡平臺,為學生和家長提供心理健康教育服務。

          三、不斷探索,促進心理健康教育與思想道德教育的有效整合。

          學生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān),而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內(nèi)容,還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題,它們既有區(qū)別,又常常交織在一起。實踐證明:開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑,拓寬思想道德教育的渠道,提高思想道德教育的成效。因此,我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念,把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。

          同時,逐步完善心理輔導室建設,充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用,面向全體學生,定期開放,加強心理輔導和心理咨詢,及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預,幫助他們排除心理困擾,并積極做好心理健康檔案的建設與管理。在本學期里,為深入貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神,同時,鑒于思想道德品質(zhì)的形成和提高是以個體健康的心理為前提的,而良好的思想道德品質(zhì)有助于提高心理健康水平,我校組織教師圍繞開展“心理健康教育與思想道德教育的有效整合”這個課題進行研討、并做好了相關(guān)記錄。

          四、加強學習,大力開展心理健康教育實驗研究工作。

          我校積極參加上級組織開展的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動,不斷提高學校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個中心,以新課程環(huán)境下學校心理健康教育的實踐探索為主要內(nèi)容,以課題研究為載體,加大實驗與研究的力度,積極探索切合學校實際和學生特點的心理健康教育模式,努力構(gòu)建良好的學校心理健康教育的運行機制。

        小學心理健康教育工作總結(jié)6

          學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育,致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性,或者在遇到學生心理問題時束手無策,也更談不上指導家長進行這方面的教育,學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理健康教育模式的研究》。

          為了搞好此項研究,我們查詢了國內(nèi)外相關(guān)的先進理念。在歐美等國家,心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的,心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,力求改革、提高的產(chǎn)物。

          美國不同的州、不同的學校所采用的基本模式相同,心理健康教育課以活動為主。在活動中把學生分成若干小組,每組大約有46人,在老師的組織下,分別開展活動。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗某些心理狀態(tài),以此來改變認知觀念、接受行為訓練、提高心理技能,從而達到學生心理健康教育的目的。

          香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代,許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,以預防為主。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課,由班主任來擔任這門課,兩周1課時,一學年16課時,每課時35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里,約占課程的1/4,由教社會課的老師來擔任。

          一、我校開展心理健康教育的途徑

          我們的實驗研究借鑒了上述的模式,以心理健康課程為主渠道,面向全體,以預防為主。

          第一,開設以講授為主的有關(guān)課程

          第二,開設心理輔導活動課

          第三,結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導

          第四,在學科教學中滲透心理輔導

          第五,個別輔導

          第六,小組輔導具體操作途徑如下:

          第一,開設以講授為主的有關(guān)課程

          實驗開始階段,我們開設了心理衛(wèi)生知識課,舉辦有關(guān)的知識講座,向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識,對于幫助學生正確認識自己、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握,但從解決學生身上存在著的實際問題來說,其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識,而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等,所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。

          第二,開設心理輔導活動課

          這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設計的一種活動課程,列入教學計劃之中。其特點在于:形式上以學生活動為主,內(nèi)容上充分適合學生的實際需要,活動組織上以班級為單位,活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的。

          通過這一途徑開展心理輔導的好處是:第一,在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響;第二,學生活動,有利于發(fā)揮自己的主動性;第三,以班級為活動單位便于組織管理,且能使班級全體學生在輔導活動中受益;第四,將心理輔導列入課程,也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證,因此比較正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況,實行個別化對待,則是要認真解決的問題。

          我們使用的心理健康教育教材是《小學生心理健康教育活動課模式設計》,由班主任來擔任這門課,在班隊會時間間周1課時,一學年16課時,每課時40分鐘。

          教育部于20xx年9月頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》20條!毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍;初中以活動和體驗為主,在做好心理品質(zhì)教育的同時,突出品格修養(yǎng)的教育;高中以體驗和調(diào)適為主,并提倡課內(nèi)與課外,教育與指導、咨詢與服務的緊密配合!苯逃繉χ行W心理健康教育的形式用文件的方式提出來,也就說這種形式已經(jīng)固定下來了,因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構(gòu)建心理輔導活動課模式的指導思想,初步構(gòu)建了這門課程的模式。在我們的模式中,活動是核心,一切都圍繞活動展開。具體環(huán)節(jié):

          1、活動設計

          搞好活動設計是上好小學心理輔導活動課的關(guān)鍵;顒诱n設計的實質(zhì)就是根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標,確定合適的活動起點與終點,將活動的諸要素有序、優(yōu)化的安排,形成活動方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗。因此,老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下,精心搞好活動設計,這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證。

          2、活動目標

          活動目標是心理輔導活動課的方向,是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向,知道學什么和學習要達到的結(jié)果。活動目標一定要符合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,滿足學生積極的認識和調(diào)節(jié)行為適應社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要。并且,活動目標的設計要做到具有較強的可操作性,同時還要考慮活動重點和活動難點;顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定,要求準確,符合學生的實際,不能牽強。活動的難點要適度,讓學生可接受、可理解、可消化,也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。

          3、活動方式

          活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,比如講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。

          4、活動準備。

          活動準備包括教師在活動中的教具準備、學生活動的道具準備、場地準備等。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境。

          5、活動過程

          活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊。它又可以分成三個小模塊,即,活動的導入、活動的展開、活動的總結(jié)。

         。1)活動的導入。

          根據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點,可以選擇情境導入,也可以選擇故事導入,也可以根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導入。但是,無論選擇何種方式導入,都要確保學生快快樂樂地進入活動情境。

          2、活動的展開?梢苑植竭M行。教師可以根據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設計若干個活動步驟。在各個步驟中,設計好哪些是學生應該做的,怎樣去做?哪些是教師應該做的,怎樣去做。要注意把更多的活動主動權(quán)交給學生,讓學生在活動中唱主角,讓學生通過活動去感知、體驗他們應該得到的東西。教師千萬不要越俎代庖。

          3、活動的總結(jié)。

          它包括活動中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動結(jié)束后的'總結(jié)?偨Y(jié)仍然要以學生活動為主。教師可說可不說的東西,堅決不說,要把更多的時間與空間讓給學生,要啟發(fā)學生去說、去總結(jié)。教師要當好導演,不要自己去當演員。整個活動過程要注重教與學配合默契,師生互動協(xié)調(diào);要注意充分發(fā)揮學生的主體作用

          與教師的主導作用;顒舆^程的宏觀設計與實施步驟的設計層次要清楚,內(nèi)在聯(lián)系要緊密。

          “以游戲和活動為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵,不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”,而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領(lǐng)悟,實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關(guān)于價值觀與人的情緒行為關(guān)系的教學。老師首先讓每個學生回答問題:“當你遇到很難克服的困難時,你會怎么想?”全班同學都要說出自己的想法。想法各種各樣,有積極的、也有消極的。第二步,教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考、分析,各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過分析、討論后,學生總結(jié)領(lǐng)悟到:價值觀決定人的情緒和行為,因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。

          第三,結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導。

          這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結(jié)合在一起,便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內(nèi)容,有時心理輔導被班級、團隊的日;顒铀娑鴨适ё约旱奶厣。

          第四,在學科教學中滲透心理輔導

          學習輔導是心理輔導的重要方面,它主要是結(jié)合學科教學來進行的。

          學習是學生的主導活動,學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中,理應在教學過程中得到滿意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材,教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導的教育情境。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘、善加利用,收到了心理輔導的實效。

          第五,個別輔導

          個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn),我們設有心理咨詢室,學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談,還可以電話咨詢、信函咨詢等。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動,就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式,我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因,依據(jù)診斷的結(jié)果,擬定輔導方案,以協(xié)助學生解決問題。

          第六,小組輔導

          小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點,是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位,但輔導活動的基本組織形式是小組。小組由學生自愿結(jié)合形成,推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長,每學期活動七八次,每次時間為一課時,取得了較好的效果。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

          二、我們的收獲

          通過三年的實踐研究,我們覺得有很大的收獲。

          (1)從教學過程的本質(zhì)分析

          心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學學科理論,豐富學生知識為主要目的,而是以促進學生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導,不僅傳授基本的心理知識,更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗,從而使他們更好地做人、更科學地學習、更幸福地生活?梢,這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代,冷冉提出了情知教學的問題,明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置,呼吁“應重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足。

         。2)從學生的學習方式分析

          心理輔導活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容,而是根據(jù)有用的原則,以綜合性的學習方法、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體,重在學生親身參與的體驗性學習。它把學生作為輔導活動整個過程的中心,形式多種多樣,重視學生的自身力量和價值,所關(guān)注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學科課程也有很大差別。

          通過以上分析,我們得出以下結(jié)論:

          以游戲和活動為主的操作模式,通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善,通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合,對提高學生綜合能力有積極的促進作用。

          三、我們的困惑

          同時雖然此項課題研究已告一段落,然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了,針對我們目前開展心理健康教育的情況,我有以下的一些想法。

          1、小學生心理健康教育要科學化。

          科學的是指追求客觀事實、講究方法合理。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問題,我們在對學生進行人際關(guān)系的調(diào)查測試中,要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時,有的學生會選擇“很差”,而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她),小學生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測試問題也不一定科學合理,只是借鑒別人的經(jīng)驗。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性;其次要根據(jù)學生的實際,隨時調(diào)整訓練的目標;再次對學生評價要客觀,評價的方法、手段要科學。

          2、小學生心理健康教育要規(guī)范化。

          無論是心理輔導到活動課,還是學生的心理檔案、心理咨詢室的建立、咨詢員的培訓、心理健康教師的培訓等,都要規(guī)范,統(tǒng)一標準,統(tǒng)一要求。

          3、小學生心理健康教育要系統(tǒng)化。

          我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級,把心理教育納入正式活動課程,采取多種形式,對學生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,有了一定的體系。但是我們還應該考慮中小銜接的問題,這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。

          4、小學生心理健康教育要整體化。

          學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,還是整個學校、家庭、社會的事。因此,首先每一位老師在教學過程中,都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng)。我們學!笆晃濉逼陂g準備繼續(xù)進行“教學活動中應注意的學生心理健康問題的研究”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象,我們還要重視對家長的培訓教育。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視,在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”,對班主任教師進行家長學校的培訓等,我們還需要社會的參與。

          5、開展小學生心理健康教育,還要注重對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

          在我們的研究中發(fā)現(xiàn),很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),而教師的心理素質(zhì)對學生的心理素質(zhì)有一定影響,因此,要切實提高學生的心理素質(zhì),就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建設,迫切需要得到專家的引領(lǐng)。

        小學心理健康教育工作總結(jié)7

          心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調(diào)節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進青少年心理健康的發(fā)展。所以促進學生的心理素質(zhì)水平提高,預防心理健康問題的發(fā)生,才是大中小學生心理健康教育的主要目標之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標,開展的工作有如下幾點主要內(nèi)容:

          1、扎實開展心理健康教育工作,落實常規(guī)管理的精細化

          強化以人為本的思想和目標,始終堅持育人的初衷,積極健全完善心理健康教育網(wǎng)絡平臺,使得每一位學生都成為崇尚和諧,追求美好生活的新一代。

          2、堅持心輔導活動的教育理念

          團隊結(jié)合,定期開展系列團體心理健康輔導活動,教師也需要注重課堂內(nèi)外的互補,在堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式下,也需要關(guān)注《中小學生心理健康》《品德與生活》《品德與社會》等課程的教學,充分落實心理健康教育活動的有序開展。不僅需要上好心理健康教育課,還需要開展好學生的心理健康輔導工作。學校應鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處,及時科學地調(diào)整教育思路,力求提高德育工作的實效。還需要運用心理健康教育的理論和方法,開展班級內(nèi)豐富多彩的團體心理活動,培育學生良好積極的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學生努力學習的同時,也爭取做一個全面發(fā)展、身心健康的中小學生。

          3、提高全體學生的心理素質(zhì)

          根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。

          4、把心理健康課程納入教學計劃

          將心理健康的`課程落實到現(xiàn)實,而不是空話和暢享,利用班會或團隊心理活動課等時間,由班主任根據(jù)本班學生的心理狀況,開展班級心理健康教學工作。強調(diào)行為訓練,不只停留在說教,或灌輸理論知識,而是讓學生親身體驗、感悟,提高心理健康教育的實效。

          5、廣泛開展健康教育活動

          (1)與學校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動,對全體學生開展心理健康教育,通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)促進心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

          (2)全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中,積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課、思品課、活動課等各相關(guān)教學內(nèi)容有機結(jié)合進行教育;通過各學科教學,把心理健康教育滲透在課堂教學中,挖掘各教材內(nèi)容,找準心理健康教育的結(jié)合點,讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念,注重對學生心理健康的教育,這些都是心理健康教育的主要途徑。

          6、建立學校心理咨詢室,妥善發(fā)揮心理咨詢室作用

          按照教育部規(guī)定,考慮實際情況,建設校園心理咨詢室或心理健康教育中心,并進一步完善心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,堅持開放心理咨詢室,積極為在校師生開展心理咨詢和心理輔導服務,尤其是對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,更應該給予認真、耐心、科學、有效的心理咨詢和心理輔導服務,幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。

          開展心理健康教育工作,還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,這些研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力。

        小學心理健康教育工作總結(jié)8

          心育工作是學校一切教育教學的基礎工作,同時也是實施素質(zhì)教育的首要工作,是一個學校的靈魂工作,心理是否健康,直接影響到每個人的將來和現(xiàn)在。根據(jù)學期初學校德育、心育工作計劃,以《小學生日常行為規(guī)范教育》為抓手,以學生的日常行為規(guī)范教育為基礎,加強對學生的思想道德、行為規(guī)范、心理健康和禮儀常規(guī)教育,堅持“注重平時,注重家庭教育同步求實效”的開展心育工作,圍繞和諧校園和諧團隊文化建設,積極開展各類主題心育活動,使學生學會做人,學會求知,學會生活,學會勞動,努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。主要做了以下一些工作:

          一、在心理實驗課題實踐中,提高教育水平與教學質(zhì)量

          《在學科教學中,培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)》是我校申報的XX市級的心理實驗課題,我校各學科教師都能根據(jù)各學科特點,有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教育教學中,踴躍開放課堂,積極參加XX市和青陽街道的“教壇新秀”、“一課多研”課堂教學觀摩比賽。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號,楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質(zhì)量的要求,堅持“周四聽課日”、“每聽必評制”,認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議,達到師資水平與教學質(zhì)量“雙提高”的良性循環(huán)。值得一提的是語文、數(shù)學兩個教研組,不僅是實驗課題管理組織,也是教師的學習型組織,即每位老師在教研組內(nèi)都是一種有效的同伴互助,建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動,學校從一開始就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘煉場,也是教師在教學實踐中提升師德的`重要途徑之一?梢哉f,扎實而富有實效的校本教研制度為心理課題實驗保駕護航。

          二、注重常態(tài)化的心理疏導,促進學生身心健康成長

          加強理論學習可以保證我們正確的研究方向,所以,我們堅持每周政治學習與業(yè)務學習相結(jié)合,有效地更新了教育觀念,讓教師樹立了“以人為本”的思想,努力營造一個和諧、寬容、健康、向上、豐富活躍的班級文化和校園文化,為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的心理生態(tài)環(huán)境,使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實效性。班主任和輔導員已經(jīng)成為有效實施心理健康教育的主體力量。班級團隊活動搞得有聲有色,每個學期,學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會,如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五愛教育”、“緬懷革命先烈教育”等,并經(jīng)常性舉辦心理健康師生講座。期初,全體老師聆聽了莊老師《提高認識,增加知識,增強意識,達成共識》的心理專題講座,加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進行匯總、提煉、交流。班級心理健康教育已經(jīng)成為學校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑。

          在多年的努力下,學校領(lǐng)導和老師團結(jié)協(xié)作,奮發(fā)進取,在心理健康教育方面形成為學校的一大特色。隨著工作的深入開展,結(jié)合學!敖虒W生六年,為學生著想六十年”的辦學思想,學校認為,富有人文精神的學校,心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起,以學生的發(fā)展作為教育的基點與歸宿。因此,學校把心理健康教育與人文教育相融合,以發(fā)展性心理輔導為重點,根據(jù)小學生的年齡特點和個性發(fā)展的需求,結(jié)合實際情況,通過各種渠道,如“悄悄話信箱”,心理活動課,五年六年級學生的青春期知識講座,聽完后還要寫心得,談體會等方式,解決學生的“心理疙瘩”。學校開通了“校園心理熱線”,開設了“學校心理網(wǎng)站”,開設了網(wǎng)上心理信箱,解答學生提出的各種心理問題,實現(xiàn)心理輔導手段的現(xiàn)代化。

          心理教師不斷更新觀念,探索心理課程的活動化,注重團體心理訓練。學校積極開展有利于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動,實現(xiàn)了課程活動化、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計劃,在心理活動課上,老師結(jié)合青少年的心理特點,有針對性地向?qū)W生傳授一些心理調(diào)控知識、技能;對學生心理熱點問題,心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座,解決學生所面臨的心理困惑,進行面上的發(fā)展性輔導。除了進行面上的輔導外,心理輔導中心定人定時值班,針對學生之間的個別差異和個性特點,開展個別輔導。近三年來,心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導,幫助他們戰(zhàn)勝了自己,克服了自身的不足,充分發(fā)揮了自身的潛能。

          學校積極開展“我當學生心理導師”活動,要求老師們深入研究學生的心理特征,心理需求,力求做到“十六個知曉”,即知曉學生姓名含義,知曉學生的生活習慣,知曉學生的思維方法,知曉學生的興趣愛好,知曉學生的困難疑惑,知曉學生的情感渴盼,知曉學生的心路歷程,知曉學生的知音伙伴,知曉學生的成長規(guī)律,知曉學生上學的路徑,知曉學生的社區(qū)環(huán)境,知曉學生家長的教育思想,知曉學生家長的愿望。

          三、通過“走出去,請進來”,錘煉一支基本功過硬的師資隊伍

          學校不斷培養(yǎng)心理健康教育師資,目前,心理輔導中心有專兼職教師三名,其中一位是國家心理咨詢師,還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規(guī)范化和制度化,學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓,形成了以專兼職心理教師為骨干、各班主任、團隊輔導員為主體,全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學校投資萬余元建立設備先進、功能齊全的心理輔導中心外,還不斷添置一些必要的硬件設施,為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期,我校莊老師走進XX市十六所中學,圍繞“生育關(guān)懷,關(guān)注青春期心理健康”為主題的大型現(xiàn)場咨詢活動,面對面與學生交流溝通,取得了較好的效果,達到了“宣傳,教育,培訓,提升”的成效。

          四、 注重學校心理教育和家庭教育相結(jié)合

          學校把心理健康教育知識推向家庭教育,讓家長與學校協(xié)力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有:學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長,讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現(xiàn)情況,通過每學期的三次家長會,分年級向家長講解心理健康知識,向家長傳達學生的身心表現(xiàn)狀況,對家長進行咨詢、培訓與溝通,讓家長學會理解并學會教育自己的孩子,形成有利于學生成長的多方教育合力。此外,學校心理健康教育不僅立足校內(nèi),還積極為社區(qū)提供義務心理咨詢服務,向兄弟學校輻射,拓展心理健康教育的范圍。以《晉江經(jīng)濟報》“教子有方”欄目為橋梁,加強宣傳和溝通,在心理老師的指導下,積極宣傳心理健康知識。本學期,我校莊老師走進自己中和中心小學大禮堂,作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員,做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座,走進曉聰中心小學,參加街道教育辦和關(guān)工委主辦的“大手拉小手”關(guān)心下一代論壇,莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》,取得良好的社會效果和德育效果。

          以上是我校的點滴工作,我們清醒的認識到,心理健康教育任重道遠,我們還有很多很多的工作要做。

        小學心理健康教育工作總結(jié)9

          學校心理健康教育是面向全體學生實施的,旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的,因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期,我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導、老師的大力關(guān)注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效,F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:

          一、領(lǐng)導重視,群策群力

          領(lǐng)導親自參與心理健康教育的研究,學校領(lǐng)導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。心理健康教育工作由校長親自負責,帶領(lǐng)成員積極開展各項心理教育活動。通過對《關(guān)于加強中小學心理健康教育的.若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論,明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內(nèi)容、實施途徑和方法,逐步認識到心理健康教育,不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導,而是針對更廣泛的普通學生,發(fā)展他們良好的心理品質(zhì),形成良好個性。從而確立了“面向全體,預防為主,個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。

          二、抓好教師的心理健康

          學校教育的關(guān)鍵在于教師,教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長,而近幾年來,教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè),所以教師的心理健康就更為重要了。在本學期,針對我校教師開展了四次講座,得到教師的一致好評,為幫助教師愉快的工作起到了促進作用。

          三、正常開展常規(guī)工作

          本學期,我們的常規(guī)工作仍然正常開展。隔周一次的心育廣播完成計劃制定的9次,心理健康宣傳小報完成3份,咨詢員學習會議召開4次,向教師開展心理健康講座4次,談心記錄30份,信件反饋15份。分校工作中,完成心理健康宣傳小報2份,咨詢室訪談錄1份,對家長做了心理健康講座2次。我校師生在心育組的工作幫助下,能夠愉快地工作學習,這是對我們心育工作的最好贊賞。

          四、全方位滲透心理教育

          1、學科中滲透心理健康教育。新課程改革,不僅要求教師傳授冊知識、技能,還要在課堂上滲透心理教育,針對個性差異,實施因材施教,根據(jù)學生的心理特點,讓學生都有成功體驗,發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,例如,語文、思品課可以陶冶學生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學、科學可以進行科學思維的訓練;美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力;體育課可鍛煉學生的堅強意志,培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

          2、發(fā)揮班主任作用,帶領(lǐng)學生積極參加有關(guān)活動。本學期我校開展的感恩節(jié)制作賀卡活動等等,學生在這些豐富多彩的活動中健全了人格,有了積極樂觀的人生態(tài)度,緩解了學習的壓力,對學生的健康成長很有幫助。

          五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

          我校積極開展與家庭相結(jié)合,對學生進行心理健康教育。致家長的一封信,反饋,舉辦專題講座,定期召開家長會,學校與家庭互相溝通。家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應關(guān)心他們的心理健康。在發(fā)現(xiàn)學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系,并通過致家長的一封信,反饋,并在分校針對一年級和二年級家長召開了心理健康講座,使學校與家庭互相溝通,做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

          本學期的心理健康教育工作中,領(lǐng)導大力關(guān)心協(xié)助,較好地完成了學期初的計劃,為我校的心育工作做出了很大貢獻。當然,我們的工作中還有很多不足,我們將在下學期的工作中更加積極,學習別校的成功經(jīng)驗,使得我校的心育工作能再上一個臺階。

        小學心理健康教育工作總結(jié)10

          今年9月,我校進行教育體制改革,實行全鄉(xiāng)集中辦學,中小學一體化管理。在改革過程中,我校各領(lǐng)導積極服從上級部門的指導,堅持以人為本的原則和學生的主體地位,更加注重學生德育發(fā)展,尤其注重學生心理健康教育。

          良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,中小學心理健康教育是幫助學生在學習、生活中體驗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的.健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求,是培養(yǎng)社會各類型人才的重要保證。

          為了提高小學生心理素質(zhì),我校根據(jù)學校的改革實際,開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。在此,特此對我校以往心理健康教育工作做以下總結(jié):

          一、心理健康教育工作目標

          1、堅持以人為本,根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》,明確各年級的心理健康目標。運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質(zhì),促進學生的身心全面發(fā)展。

          2、立足教育,重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生,關(guān)注個別差異,尊重學生、理解學生,保證心理健康的實踐性和實效性。

          3、提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、積極向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。

          4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力,從而提高我校教育教學質(zhì)量。

          5、建立問題學生心理健康教育檔案,結(jié)合其班主任進行實時跟蹤,定期詢問,關(guān)注學生心理健康發(fā)展和心理健康方案調(diào)解。

          二、具體工作實施與成效

          (一)具體工作實施

          我校學生心理健康教育主要圍繞《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》進行開展,以學生為主體,班主任及各科任教師為主導,面向全體學生開展心理健康教育,注重問題學生的心理健康引導。

          1、班會輔導形式

          由政教處根據(jù)《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》,統(tǒng)一制定各年級各時期的心理健康教育主題,傳到相應班級和班主任,由班主任在班會課上進行輔導和教育,各科任教師根據(jù)班級實情,實時進行學生心理健康教育輔導。

          2、黑板報表現(xiàn)形式

          由學校團支部確定主題,通知各班級班主任、學生干部,在班級板報上定期出與心理健康教育知識有關(guān)的黑板報。并由團支部組織相關(guān)人員進行檢查打分。

          3、校園廣播形式

          由團支部組織校園優(yōu)秀播音員,準備好與學生心理健康和心理健康調(diào)解方法的相關(guān)材料,在每周一17:35進行播音,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài);指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:如學會放松、與人談心和學寫日記或周記。

          4、公開課形式

          由政教德育工作處安排有關(guān)教師準備心理健康教育課件和材料,定期定時對學生開展公開課。并及時接受學生心理反饋信息,進行必要的問卷調(diào)查,及時統(tǒng)計并評估我校學生心理狀況。

          5、家庭心理健康輔導形式

          家庭是學生的來源與歸屬,中小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此,學校班主任及教師與家長積極配合,形成合力對孩子進行心理健康教育,利用家長學校、家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。

          6、學校心理輔導室

          輔導人員為我校政教處相關(guān)人員,輔導對象為班主任調(diào)節(jié)效果不明顯,心理健康狀況問題較嚴重的學生。針對上述學生,我校心理輔導室進行長期的、定時的教育輔導和實時跟蹤,不斷根據(jù)班主任、學生和家長的反饋信息,對教育輔導方法進行優(yōu)化調(diào)整,正確引導學生心理健康發(fā)展。

          (二)取得成效

          我校學生心理健康教育輔導,得到學校領(lǐng)導和全體師生的大力支持,對于輔導對象的學生轉(zhuǎn)化、自我修正的效果較好。通過開展學生心理健康教育,我校學生心理健康得到很大程度的提升,同時也從一定程度上杜絕了安全事故的發(fā)生,F(xiàn)學生心理健康狀況只存在較小問題,如部分學生厭學等情況。

          以上為我校前一年度的心理健康教育工作總結(jié),我校各領(lǐng)導不忘育人使命,堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,結(jié)合實際、積極尋求方法,引導學生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

          xxxx鄉(xiāng)九年一貫制學校

          20xx年10月8日

        小學心理健康教育工作總結(jié)11

          在科技飛速發(fā)展的今天,要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素,是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天,作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學生,讓自信扎根于學生的心靈,尤其顯得十分的重要。

          一、主要工作要點:

          通過心理健康教育,不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念,改進教育、教學方法,提高德育工作的針對性,學科性和實效性,為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,是所有學校教育工作者的事,所以學校成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。

          1、堅持以人為本,根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

          2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關(guān)注個別差異,尊重學生、理解學生。

          3、提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。

          4、立足實際、創(chuàng)造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中,不斷豐富教師的教學策略,有效提高教育教學水平。

          二、工作措施和成果:

          1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

         。1)團體輔導

          利用健康課,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。班主任結(jié)合本班的實際進行心理健康教育。

         。2)個案教育

          班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的.觀察和學生的自述,了解學生的心理狀況,通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。

         。3)指導家庭進行心理健康教育

          小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

         。4)指導小學生進行自我心理健康教育重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:

          (1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

         。2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學?梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。

          2、具體體現(xiàn)

         、偬岣吡诵W生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級),培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

          ②培養(yǎng)了學生善于與老師,同學交往的能力,不斷正確認識自我,悅納自我,增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

         、蹘椭藢W生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力,使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

        小學心理健康教育工作總結(jié)12

          小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

          我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。如:

          1、心理健康課的開展

          我校每兩周開設一節(jié)心理健康課,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然,個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路?梢,心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止心理健康教育學科化的傾向。

          2、心理咨詢與輔導

          在全校性的心理健康課的基礎上,我校開設“知心話吧”心理咨詢室對學生進行集體輔導和個別輔導,使教師和學生在心理輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的`學生,能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中,心理輔導老師做好相關(guān)的記錄,耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后,學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,心理輔導老師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,并幫他們認真分析得失。

          3、心理教育的學科滲透

          我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

          4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺

          學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流,利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育,比如:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。

          5、豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教育教學更上一層樓

          本學期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理健康教學觀摩研討活動,在活動中我校劉海英老師指導的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領(lǐng)導和老師的一致好評。最后,劉海林主任對我校的心理健康教育工作進行了點評并提出了期望,認為心理健康教育工作在學校領(lǐng)導的高度重視和大力支持下,夯實了基礎,心理健康教育的發(fā)展定位較高,內(nèi)涵豐富,專業(yè)性強,起到了良好的區(qū)域示范引領(lǐng)作用,推動了我區(qū)心理健康教育的發(fā)展。

          心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。

        小學心理健康教育工作總結(jié)13

          心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分,是新時期學校學生工作的重要內(nèi)容。本學期,根據(jù)學校德育處以及片心理健康教育中心組的要求,進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關(guān)部門進行了認真學習,并將其貫徹落實于心理健康教育工作之中。

          一、加強心理健康教育隊伍建設,提升心理健康教育能力。

          心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師,教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此,我校注重心理健康教育隊伍建設,加強兼職心理健康教育教師的進階培訓,同時,注重開展教師的心理健康教育的校本培訓,上好心理健康教育課,確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念,認真設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,讓心理健康教育課成為學生放松身心,完善自我的催化劑。

          二、扎實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發(fā)展。

          1、心理健康教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程,各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容,使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

          2、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。我校利用每班的健康課,集體晨會、班隊課,大課間活動課等多種方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的'氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合實際情況,班主任及校兼職心理健康教師進行心理健康教育。

          3、個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,我校教師利用課余時間為學生提供心理服務。服務形式有:

          (1)面談。我們對心理輔導室進行了布置,完善了輔導制度,力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。

         。2)書信輔導。如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的,就采用書面交流,通過“心語”信箱聯(lián)系溝通。

          4、構(gòu)建家校心理健康教育合力,小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此,我們學校、家長都十分重視小學生心理健康教育,我們利用家長會這個契機,注重開展家庭心理健康教育專題講座,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

          三、加強學校心理健康教育的科研活動

          為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性,學校將要求教師從我校學生的實際出發(fā),組織我校教師認真撰寫有關(guān)的心理健康教育心得體會與論文,并進行交流,以提高學生心理健康教育工作的實效。

          總之,我校在心理健康工作中,利用一切資源開展小學生心理健教育,加強教師心理培訓,促進全體師生的心理健康發(fā)展。新的機遇,同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn),我們將與時俱進,扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

        小學心理健康教育工作總結(jié)14

          一、狠抓教師隊伍建設,全方位、多層次開展師資培訓工作

          1、強化心理教師培訓,提升了心理教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作水平

          心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量,是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩(wěn)定,人員復雜、素質(zhì)不高,難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現(xiàn)狀,我們重點抓了心理教師的培訓工作。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓,通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性,提高了學校領(lǐng)導和教師的心理健康教育意識。

          20xx年又舉辦了心理教師中級培訓班,這次培訓除了專家講座,還觀摩了2節(jié)心理健康課,聽取了3位教師的經(jīng)驗介紹,不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

          20xx年9月,又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班,請3位專家做了講座,展示4節(jié)心理健康課,2位教師做了經(jīng)驗交流,這次培訓內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近實際,取得了非常好的效果。

          2、組織班主任心理健康培訓,發(fā)揮了班主任在心理健康教育中的重要作用

          班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用,是學生心理健康的“保健醫(yī)”,扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能,了解學生的心理行為特點,能幫助學生調(diào)適或解決心理問題。為此從20xx年起,每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓,到目前為止,已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓,并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來,成為學校心理健康教育的骨干力量。

          二、開展豐富多彩的教研活動,探索心理健康教育課的教學模式

          1、20xx年11月,我市多數(shù)學校開設了心理健康課,設立了心理咨詢室,為了增強心理健康課的針對性和實效性,探索心理健康課的教育模式,提高心理教師的課堂教學水平,教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選,經(jīng)過層層選拔,最后25人獲 得一等獎,27人二等獎,14人三等獎,于20xx年3月30—31日召開總結(jié)表彰大會,有10名教師進行了課堂教學展示。

          2、為了加強我市中小學心理咨詢室建設,充分發(fā)揮心理咨詢在解決學生心理問題,實施補救性教育方面的作用,積極推進學校的心理健康教育工作,于20xx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動,經(jīng)過各縣(市)區(qū)層層選拔,推出68個咨詢室參評,最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室,31個達標心理咨詢室。

          3、心理健康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作,要求心理教師必須經(jīng)過正規(guī)培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度,是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定,組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項,筆試已于20xx年10月進行的,266名教師參加,93名教師通過。20xx年3月24—25日,通過筆試的教師又進行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試。

          4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展,研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題,及時總結(jié)、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果,教育局基礎教育處和教育學院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教育論壇,這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上,東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的`心理與幸福、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發(fā)言,圍繞“放飛心情,塑造快樂童年”這一主題,介紹了學校心理健康教育的發(fā)展歷程及所取得的成績;教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境,開創(chuàng)心理健康教育工作新局面”的專題匯報;教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結(jié),最后與會領(lǐng)導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。

          5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xxxx年12月22日,在船營區(qū)實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教育”。圍繞這一主題,船營區(qū)實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區(qū)實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課;由學生、教師和家長為與會領(lǐng)導教師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題,組織了一次論壇;實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經(jīng)驗介紹;最后,與會人員參觀了學校的心理咨詢室。

          6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性,整體提升心理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平,培養(yǎng)典型,樹立榜樣,打造一支名師隊伍,市教育局基礎教育處和教育學院研究決定,在第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選的基礎上,組織心理健康教育教學能手的評選,這次評選活動得到了各縣(市)、區(qū)及中小學校的高度重視,從20xx年9月至11月,歷時兩個多月,經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié),有7名教師獲得了“教學能手”稱號,6名教師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎,14名教師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎,37名教師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎。

          7、吉林市教育論壇——首屆中小學心理健康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索,對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內(nèi)容,首先是宣布心理健康教育優(yōu)質(zhì)課及教學能手評選結(jié)果,并為教學能手和優(yōu)質(zhì)課特等獎頒獎,然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經(jīng)驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié),由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課?”為題,從心理健康課的目的、作用、特點、選題、目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質(zhì)等方面一一進行了闡述,名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術(shù)、獨特的教學風格及各自的人格魅力,令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內(nèi)容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道。

          三、加強心理健康教育的課題研究,推動心理健康教育向縱深方向發(fā)展

          科研是先導,要不斷提高心理健康教育水平,就需要深入開展科研工作,用科研帶教研,以教研促科研!熬盼濉逼陂g我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規(guī)劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”,1999年通過了驗收,并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”,1999年通過驗收,獲得優(yōu)秀成果一等獎。20xx年我們承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”,全地區(qū)100多所學校申報,1000多名教師參加,為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識,了解學習策略的理論知識,我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結(jié)合,我們于20xx年又組織了學習策略教學優(yōu)質(zhì)課的評比,評出一等獎16節(jié),二等獎65節(jié),三等獎42節(jié)。20xx年又組織了優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動,評出40多名優(yōu)秀實驗管理者,80多名優(yōu)秀實驗教師,這些活動的開展,極大地調(diào)動了教師課題研究的積極性,培養(yǎng)了一批科研和教學雙優(yōu)教師,對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來,我們開展心理健康教育課題研究,圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題,邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊提高,解決了心理健康教育工作中的很多實際問題,使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

          我市的心理健康教育工作在實踐中摸索,在探索中前行,付出了很多努力,也取得了不少成績,但問題和困難也是客觀存在的,各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡,全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

        小學心理健康教育工作總結(jié)15

          一、指導思想:

          努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì),讓每一位小學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我,增強自我調(diào)控,承受挫折,適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力

          心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調(diào)節(jié)等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化,促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。

          隨著社會的飛速發(fā)展,人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

          心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的.幫助教育。可見,心理健康教育并非只是個別生教育的需要,而是面向全體學生的重要課題,應成為我們學校教育的重要任務。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,預防心理病患,又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢,舉辦心理講座,更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中,滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者,更要注意依靠廣大教師做好工作。

          心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,而且它提供了一種新的角度,使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等,并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,包括小學生心理需求?梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為,不僅注意到行為本身,更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

          1.小學生心理發(fā)展特點

          從心理學角度看,小學期年齡段為6~7到11~12歲,兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學習成為主導活動,不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維,而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。

          小學生經(jīng)歷有限,他們的心理活動顯得純真、直率,內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯,他們的情緒和情感富有表情化,喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部,而且容易變化,不善于修飾和控制。所以小學階段,成人與兒童容易溝通,師生之間,親子之間的關(guān)系容易融洽。,,

          小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力,還是個性,社會性和品德,都易于培養(yǎng),諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分,只是開始形成時期,良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

          2.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

         。1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,其中教育,尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用,主要體現(xiàn)在教師的主導作用上。

         。3)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,引起他們新的需求,激活他們的求知欲望,從而有節(jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),才能不斷激活學生學習興趣。

          語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門重要的基礎學科,它對于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習,對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化,提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學語文學科的特點。

          二、在小學語文教學中滲透心理健康教育

          語文教師應具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實施的主體,其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象,自身心理健康水平低,對心理健康教育缺乏科學認識的教師,能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度,以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識,充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性,將心理健康教育與他們?nèi)粘=逃虒W活動融合在一起。

          由于小學語文教學的出發(fā)點和歸宿是立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎,因而它在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時,還注重對學生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),這種以人為本,追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學,是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

          在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征,它是語文課堂教學的延伸。它的開展,為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的語文課外活動,讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識,受到心理健康教育。同時,通過這些語文課外活動,使學生體會到心理健康教育來源于生活,實踐于生活的基本道理。

        【小學心理健康教育工作總結(jié)】相關(guān)文章:

        小學心理健康教育工作總結(jié)12-08

        【薦】小學心理健康教育工作總結(jié)01-22

        【熱】小學心理健康教育工作總結(jié)01-22

        【熱門】小學心理健康教育工作總結(jié)01-20

        【精】小學心理健康教育工作總結(jié)01-20

        【推薦】小學心理健康教育工作總結(jié)01-20

        小學心理健康教育工作總結(jié)【熱】01-22

        小學心理健康教育工作總結(jié)【薦】01-22

        小學心理健康教育工作總結(jié)【推薦】01-19

        小學心理健康教育工作總結(jié)【熱門】01-19

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>