校本教研成果匯展活動工作總結(jié)
根據(jù)縣教研室安排，我校校本教研成果展示活動于11月19日開展，總體評價：順利，成功。
本次展示活動分為兩個部分：文檔資料展示和四堂專題研究課。由于平時資料收集和整理比較規(guī)范、教師（特別是四十歲以下的教師）通力配合、舒校長專業(yè)指導(dǎo)等原因，文檔資料得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。無論是校本教研活動還是教師個人小專題研究過程性材料、成果材料都體現(xiàn)出規(guī)范、詳實、信度高的特點。
下面僅就四堂專題研究課做簡要分析：
這四堂課分別是：覃xx老師的語文綜合實踐活動課——《我愛文學(xué)》、趙xx老師圍繞個人小專題研究的思想品德課——《經(jīng)濟生活》、xxx老師的研究性學(xué)習(xí)課——《水循環(huán)和水資源保護》、xxx老師的主題班會研究課——《愛伴我成長》。本次展示沒有一堂課是老師們駕輕就熟的考試科目常規(guī)課型，不難看出，舒校長布置任務(wù)時就刻意讓我們在教研室的領(lǐng)導(dǎo)面前“丟人現(xiàn)眼”。把上個世紀90年代的教學(xué)大綱和03年的課標稍作對比就會發(fā)現(xiàn)，這些課型背后的理念正是課改的精髓所在。這樣就很容易理解布置任務(wù)的人的本意：把握“新”字，突出 “研”字。
任務(wù)布置以后，各教研組成員積極協(xié)作，獻計獻策，查資料，分析教學(xué)設(shè)計、聽試講。四位承擔上課任務(wù)的年輕人更是忙的不亦樂乎，教學(xué)語言、學(xué)生可能出現(xiàn)的答案、每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間的銜接都反復(fù)推敲，教學(xué)設(shè)計幾易其稿。即使在繁忙、勞累的期中考試和運動會期間都在夜里加班改稿，群體表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神讓人感動、欽佩。
覃xx老師執(zhí)教的語文綜合實踐活動課——《我愛文學(xué)》：根據(jù)九年級這個年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個性特征，她采用了綜合比賽這種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。課前做了充分的準備，先是教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，讓他們利用課余時間到圖書室、閱覽室、微機室去廣泛閱讀，確定具體書目或篇目；接著指導(dǎo)學(xué)生選定1-2篇文質(zhì)兼美的文章，反復(fù)閱讀、揣摩、進行點評，完成“美文推薦”的發(fā)言稿；同時指導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)小創(chuàng)作活動，寫一篇文章，或者編一個小課本劇，然后把學(xué)生分成甲隊和乙隊。每一隊又按不同的探究方向分組，四六人不等；還成立了語文主題活動小組。她的課堂分為“文學(xué)常識”、“美文推薦”、“文學(xué)創(chuàng)作”、“現(xiàn)場表演秀”四個板塊，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和實踐活動能力，力求讓知識與學(xué)生的活動體驗交織在一起。因為任何知識只有在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在活動中探索，在體驗中深化，才能成為真正意義上的知識。當然，這四輪比賽的設(shè)計更是對學(xué)生口語表達能力、創(chuàng)新思維能力、寫作能力的一次大挑戰(zhàn)。學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)了合作精神和競爭意識，從而形成了開放而有活力的課堂教學(xué)模式。
趙xx老師執(zhí)教圍繞個人小專題研究的政治課——《經(jīng)濟生活》，他的教學(xué)設(shè)計以我們山區(qū)學(xué)生很熟悉的場景（趕集）導(dǎo)入，從而引起大家學(xué)習(xí)、探究的興趣，告知他們這就是經(jīng)濟生活。進而以教材第三章前言部分小葉的故事得出結(jié)論：我們也有經(jīng)濟生活，經(jīng)濟生活就在我們身邊，并且它還在不斷的變化發(fā)展之中。讓學(xué)生自主體會有哪些變化，進一步歸納經(jīng)濟生活的變化。最后在運用部分，讓學(xué)生設(shè)計 “我的元旦之旅”，來引導(dǎo)學(xué)生合理安排好自己的經(jīng)濟生活。趙老師個人小專題研究的課題是“培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)方法”，他的課堂就是圍繞課題展開的：在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探索，讓學(xué)生多交流，教師也參與學(xué)生的交流，使學(xué)生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師努力成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。
xxx老師執(zhí)教研究性學(xué)習(xí)——《水循環(huán)和水資源保護》：讓學(xué)生通過生活和生產(chǎn)中的水循環(huán),進一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會合理發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀。通過探究凈化水的方法,養(yǎng)成克服困難,不斷通過實驗探究追求成功的心理品質(zhì)。讓所學(xué)的知識走進生活中,在生活中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)探究的過程中,形成解決問題的能力,更重要的是,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題,讓學(xué)生找到最感興趣的問題,運用實驗的方法去自覺探究,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。在探究實驗中 ,讓學(xué)生明白從生活中去探究,小實驗?zāi)芙鉀Q大問題,更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。聽完他的課，會讓人想起美國著名的未來學(xué)家阿爾溫?托夫勒的話:“一切教育都源于未來形象,一切教育也都創(chuàng)造未來形象�！备上驳氖牵垒x老師的教學(xué)能力得到教研室領(lǐng)導(dǎo)特別是物理教研員卓主任認可，有對其培養(yǎng)之后推向市教學(xué)比武場的'意向。
楊xx老師執(zhí)教主題班會研究課——《愛伴我成長》：本次班會以“愛”為主題，著意學(xué)生愛父母、愛老師、愛朋友的道德情感的培養(yǎng)。通過多媒體預(yù)設(shè)情景，渲染情感；捕捉細節(jié)，拓展情節(jié)，激發(fā)情感；實踐體驗，堅定信念，深化情感。學(xué)生在這樣的氛圍中體會感悟，入情入境，獲得了情感的升華。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。教師在“情”上下足了功夫，“情”的調(diào)節(jié)作用被發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在情意濃濃中不僅感受了愛，更學(xué)會了發(fā)現(xiàn)愛。從教育心理學(xué)的角度看，積極的情感、態(tài)度給學(xué)習(xí)提供動力，具有提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)生活、孕育審美愉悅體驗的作用。再說情感、態(tài)度本身就是良好品德建構(gòu)中不可缺少的內(nèi)容�；谶@樣的理念，針對學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生家長有的做小生意，有的在工廠打工，有的干手藝活，有的辦小企業(yè)……工作非常辛苦，但對待孩子寵愛有加，視他們掌上明珠�？墒呛⒆訁s普遍缺乏愛父母的情感，自私心理嚴重，回報意識淡薄。此次班會把目標定為“使學(xué)生能夠體會到父母養(yǎng)育我們長大不容易，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感”，從課堂氣氛看，目的基本實現(xiàn)。
很容易想到有人會認為我們在扮演“王婆”的角色，會有人質(zhì)疑：我們這是做秀。所以需要說明：前文提過，這四堂課背后的理念正是課改的精髓所在：以人為本、關(guān)注能力培養(yǎng)和獨特的情感體驗、關(guān)注個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。可惜在現(xiàn)行的教師評價體系下我們平時的教學(xué)行為大都沒有向課標要求靠攏，這四堂課可以視為“試水”、“引路”，一個剛下地的“嬰兒”，你要提很高甚至苛刻的要求，那不是很殘忍嗎？不能跟常規(guī)課型比成熟度。我們要以積極、寬容、肯定的心態(tài)對待新事物，而且這本是始于03年的“新事物”。的確，有兩堂課不是借班試講。原因是這兩堂課課前的教師準備、學(xué)生活動極多，而且難度不小。如果換班上課，所有要用的資料必須推倒重來，時間上不允許。另一個原因是出于對聽課者的尊重。
極少有人愿意作秀，教書育人也不能作秀。我們真心希望“星星之火，可以燎原”，本次展示的“研”這一滴水，可以演化為平日教學(xué)的“研”的海洋。
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