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第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié)（通用10篇）
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級(jí)全體教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 1
幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地--小學(xué)。現(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下：
一、 培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。
首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在走近小學(xué)的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。
二、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的.差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會(huì)說、大膽說。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書角提供書籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開展故事會(huì)活動(dòng)，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽過的故事與大家分享。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對(duì)象班級(jí)中的小問號(hào)們，在回答他們問題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞愛聽、會(huì)讀、勤思考、善表達(dá)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如：在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接。對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 2
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時(shí)到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的`任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。做力所能級(jí)的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒有計(jì)劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來播新聞。回家準(zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。
每個(gè)班級(jí)都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識(shí)。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動(dòng)中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。針對(duì)幼小銜接工作，開學(xué)期初召開專題家長會(huì)，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出： 幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識(shí)的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見要求下，我們幼兒園及時(shí)調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 3
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。
二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的`學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。
三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：
1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。
2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 4
本學(xué)期，一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活。回顧一學(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：
一、突破幼小銜接誤區(qū)。
學(xué)校通過召開家長會(huì)和與家長個(gè)別交談的形式，突破了家長在幼小銜接工作中認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視知識(shí)的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力；另一個(gè)方面是家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。
由于誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）
2、社會(huì)性不適應(yīng)（規(guī)則意識(shí)差；隨意性強(qiáng)）
3、心理不適應(yīng)（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）針對(duì)這些問題，學(xué)校做了大量的工作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力
1、學(xué)會(huì)整理（書包）
2、學(xué)會(huì)生活（穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等）
3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)（值日生）
4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)）
5、改變環(huán)境（作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整）
（二）從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、加強(qiáng)本級(jí)部班主任之間、本級(jí)部不同班級(jí)之間、本級(jí)部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級(jí)學(xué)生參觀二、三年級(jí)的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當(dāng)調(diào)整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
二、與家長協(xié)作，幫助孩子順利銜接。
1、學(xué)校召開了幼小銜接家長會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。
2、學(xué)校開展了家訪活動(dòng)，了解家長需求，調(diào)整教育策略。
3、開學(xué)開展了素質(zhì)教育開放日活動(dòng)，讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，親身了解。
三、取得的.成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡：
1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了心理過渡。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了能力過渡。
這些過渡，在具體的行為上主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問。
二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂地適應(yīng)了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 5
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的 幼小銜接 的工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下:
一、取得的成績
1、學(xué)生具有了 任務(wù)意識(shí) 。
學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì)了孩子 主動(dòng)出擊 ，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的'沖突。
老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如；邀請(qǐng)朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。
5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)情況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開學(xué)末召開一年級(jí)家長會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競(jìng)爭意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。
二、不足及努力方向:
1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通，說明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 6
在第一學(xué)期的幼小銜接工作中，我們幼兒園始終堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過渡，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、工作目標(biāo)與理念
我們的工作目標(biāo)是通過一系列科學(xué)合理的活動(dòng)和教育教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣和向往，幫助幼兒在心理、習(xí)慣、能力等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。秉持著“尊重、支持、引導(dǎo)”的教育理念，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、主要工作內(nèi)容與措施
（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力
注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和專注力，通過故事講述、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人說話，集中注意力完成任務(wù)。例如，開展“聽指令做動(dòng)作”“聽故事回答問題”等游戲活動(dòng)。
提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，每天安排專門的閱讀時(shí)間，讓幼兒接觸繪本、故事書等，鼓勵(lì)他們自主閱讀或與同伴分享閱讀心得。同時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，如如何翻書、如何指讀等。
加強(qiáng)幼兒的書寫準(zhǔn)備，開展前書寫活動(dòng)，如繪畫、涂鴉、仿寫簡單的字母和數(shù)字等，鍛煉幼兒的手部肌肉力量和精細(xì)動(dòng)作能力。
（二）增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力
組織幼兒參觀小學(xué)，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境、教室、課程等，減少對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感。在參觀過程中，安排幼兒與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓他們提前感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和生活節(jié)奏。
開展幼小銜接主題活動(dòng)，如“我要上小學(xué)”“小學(xué)生的一天”等，幫助幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則，如上課紀(jì)律、課間休息、作業(yè)要求等，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
注重幼兒的.人際交往能力培養(yǎng)，通過角色扮演、合作游戲等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作、分享、交流，提高他們的社會(huì)交往能力和解決問題的能力。
�。ㄈ┘覉@合作
定期召開家長會(huì)，向家長介紹幼小銜接的重要性和工作內(nèi)容，爭取家長的理解和支持。同時(shí)，為家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)和建議，幫助家長樹立正確的教育觀念。
建立家園聯(lián)系冊(cè)，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，讓家長了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，鼓勵(lì)家長在家中積極配合幼兒園的教育教學(xué)工作，如培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。
邀請(qǐng)小學(xué)教師到園為家長和幼兒進(jìn)行講座，介紹小學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)和入學(xué)要求，解答家長和幼兒的疑問，幫助他們更好地做好入學(xué)準(zhǔn)備。
三、工作成果與不足
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幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面有了明顯的提高，大部分幼兒能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽他人說話，認(rèn)真完成任務(wù)，閱讀興趣和閱讀能力也有了較大的提升。
幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力得到了增強(qiáng)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)有所提高，能夠較好地適應(yīng)集體生活和人際交往。
通過家園合作，家長對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)和重視程度有了很大的提高，能夠積極配合幼兒園的工作，形成了教育合力。
�。ǘ┎蛔阒�
在幼小銜接課程的設(shè)置和實(shí)施方面，還需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，使其更加符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求。
教師在幼小銜接教育教學(xué)過程中，還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，更好地引導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
家園合作的深度和廣度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要更加充分地發(fā)揮家長的作用，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。
四、未來工作計(jì)劃
進(jìn)一步優(yōu)化幼小銜接課程，豐富課程內(nèi)容和形式，提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為幼小銜接工作提供有力的師資保障。
深化家園合作，拓寬合作渠道和方式，建立更加緊密的家園合作關(guān)系，共同做好幼小銜接工作。
總之，本學(xué)期的幼小銜接工作在全體教師和家長的共同努力下，取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，努力提高幼小銜接工作的質(zhì)量和水平，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 7
第一學(xué)期的幼小銜接工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，在這一學(xué)期里，我們幼兒園堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為中心，通過多種形式和途徑，積極開展幼小銜接工作，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡�，F(xiàn)將本學(xué)期幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、工作開展情況
（一）加強(qiáng)教師之間的交流與合作
組織幼兒園教師與小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行交流活動(dòng)，了解小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等，為幼兒園的教育教學(xué)提供參考。
開展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討幼小銜接的教育教學(xué)問題，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，確保教育教學(xué)的連貫性和一致性。
�。ǘ╅_展幼小銜接活動(dòng)
組織幼兒參觀小學(xué)，讓他們熟悉小學(xué)的環(huán)境、教室、課程等，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和生活節(jié)奏。在參觀過程中，安排小學(xué)教師為幼兒介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況，解答幼兒的.疑問，幫助幼兒消除對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感。
邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園為大班幼兒進(jìn)行授課，讓幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，為他們進(jìn)入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
開展幼小銜接主題活動(dòng)，如“我要上小學(xué)”“小學(xué)生的一天”等，通過主題活動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣
在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀、書寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)能力，為他們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)，如按時(shí)作息、整理書包、自己穿衣等，提高幼兒的自我管理能力和生活自理能力。
二、工作成效
通過一系列的幼小銜接活動(dòng)，幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，減少了對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感，增強(qiáng)了他們進(jìn)入小學(xué)的信心和勇氣。
幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)和提高，為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
加強(qiáng)了幼兒園與小學(xué)之間的交流與合作，建立了良好的幼小銜接機(jī)制，為今后的幼小銜接工作提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
三、存在問題與改進(jìn)措施
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部分家長對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)不夠全面，存在過度重視知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。
在幼小銜接活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中，還存在一些不足之處，如活動(dòng)內(nèi)容和形式不夠豐富、活動(dòng)時(shí)間安排不夠合理等。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳和教育，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，重視幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。
進(jìn)一步優(yōu)化幼小銜接活動(dòng)的內(nèi)容和形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，合理安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
四、展望未來
在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼小銜接工作的研究和實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新幼小銜接工作的模式和方法，努力提高幼小銜接工作的質(zhì)量和水平，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 8
時(shí)光荏苒，第一學(xué)期的幼小銜接工作已接近尾聲。在這一學(xué)期里，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地開展幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)�，F(xiàn)將本學(xué)期的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教師之間的溝通與合作
我們定期組織幼兒園教師與小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行交流，了解彼此的教育教學(xué)方法和要求。通過開展聯(lián)合教研活動(dòng)，我們共同探討了如何更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，使幼兒園教育與小學(xué)教育能夠順利銜接。
例如，我們邀請(qǐng)了小學(xué)一年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)教師到幼兒園，為大班教師介紹小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓幼兒園教師了解小學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)要求，為開展幼小銜接活動(dòng)提供了依據(jù)。
二、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和專注力
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們通過故事講述、兒歌朗誦、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，提高幼兒的專注力。例如，在語言活動(dòng)中，我們讓幼兒認(rèn)真傾聽故事，聽完后回答問題；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們讓幼兒專注地完成操作任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的專注力和耐心。
培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力
我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的圖書和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。每天安排一定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面、理解內(nèi)容、講述故事，提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，我們還開展了親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長在家中與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。
三、做好幼兒的.入學(xué)準(zhǔn)備工作
加強(qiáng)幼兒的體能鍛煉
我們每天安排足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行體育游戲、體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)和體能，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活做好身體準(zhǔn)備。例如，我們組織幼兒開展跳繩、拍球、跑步等體育活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力。
開展幼小銜接主題活動(dòng)
我們開展了“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置、作息時(shí)間等，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。在活動(dòng)中，我們組織幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒親身體驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等，使幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更直觀的了解。
四、家園合作，共同做好幼小銜接工作
我們通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家長開放日等形式，向家長宣傳幼小銜接的重要性和方法，讓家長了解幼兒園的幼小銜接工作內(nèi)容和要求，取得家長的支持和配合。例如，我們向家長發(fā)放了《幼小銜接家長指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)家長在家中如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
總之，本學(xué)期我們?cè)谟仔°暯庸ぷ鞣矫孀隽舜罅康墓ぷ�，取得了一定的成效。但我們也認(rèn)識(shí)到，幼小銜接工作是一個(gè)長期的過程，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系與合作，不斷改進(jìn)幼小銜接工作方法，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 9
本學(xué)期，我園根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將幼小銜接工作貫穿于整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)將本學(xué)期的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、工作目標(biāo)
通過多種活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和自我管理能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。
加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的交流與合作，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
二、工作內(nèi)容與措施
（一）加強(qiáng)教師之間的溝通與交流
組織幼兒園教師與小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行座談，了解小學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、作息時(shí)間等，為開展幼小銜接工作提供依據(jù)。
邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園為大班教師進(jìn)行培訓(xùn)，介紹小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指導(dǎo)幼兒園教師如何在教學(xué)活動(dòng)中滲透幼小銜接的內(nèi)容。
�。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力
在語言領(lǐng)域，通過故事、兒歌、繪本閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
例如，每天安排 30 分鐘的閱讀時(shí)間，讓幼兒自主選擇喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)和提問，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的.想法和感受。
在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，通過游戲、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
比如開展“超市購物”游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)貨幣、學(xué)習(xí)計(jì)算、掌握購物的基本流程，提高幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自我管理能力
調(diào)整作息時(shí)間，逐漸向小學(xué)的作息時(shí)間靠攏，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)。
加強(qiáng)幼兒的生活自理能力培養(yǎng)，如自己整理書包、管理自己的物品、系鞋帶等，提高幼兒的自我管理能力。
（四）開展幼小銜接主題活動(dòng)
組織幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒了解小學(xué)的環(huán)境、教室、課程等，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
開展“我要上小學(xué)”主題繪畫活動(dòng)，讓幼兒通過繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)小學(xué)的期待和向往。
三、工作成效
幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)充滿了向往之情。
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，能夠?qū)Ｗ⒌芈犞v、積極地思考、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
幼兒的生活習(xí)慣和自我管理能力得到了很好的培養(yǎng)，能夠自覺遵守作息時(shí)間，自己整理物品，具備了一定的自我管理能力。
四、存在問題與改進(jìn)措施
存在問題
�。�1）部分家長對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
�。�2）幼小銜接活動(dòng)的形式還不夠豐富，需要進(jìn)一步創(chuàng)新和拓展。
改進(jìn)措施
�。�1）加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳和指導(dǎo)，通過家長會(huì)、家長講座、家長微信群等形式，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性和正確的教育觀念，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。
�。�2）不斷探索和創(chuàng)新幼小銜接活動(dòng)的形式和內(nèi)容，如開展幼小銜接親子活動(dòng)、幼小銜接社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，豐富幼兒的體驗(yàn)和感受，提高幼小銜接工作的質(zhì)量。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷完善幼小銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)、適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結(jié) 10
時(shí)光荏苒，第一學(xué)期的幼小銜接工作已接近尾聲。在這一學(xué)期里，我們堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以幫助幼兒順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)和生活為目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地開展了一系列幼小銜接工作。現(xiàn)將本學(xué)期的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、工作目標(biāo)
通過多種活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和自我管理能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。
加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的無縫對(duì)接。
二、工作內(nèi)容與實(shí)施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師之間的溝通與合作
組織幼兒園教師與小學(xué)低年級(jí)教師進(jìn)行交流，了解小學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)要求等，為幼小銜接工作提供參考。
開展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討幼小銜接過程中存在的問題及解決方案，促進(jìn)教育教學(xué)方法的相互借鑒和融合。
�。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
調(diào)整作息時(shí)間，逐步向小學(xué)的作息時(shí)間靠攏，讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
開展閱讀、書寫、數(shù)學(xué)等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思維能力和語言表達(dá)能力等。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，如自己整理書包、管理時(shí)間等，提高幼兒的自我管理能力。
�。ㄈ╅_展幼小銜接主題活動(dòng)
組織幼兒參觀小學(xué)，讓他們親身體驗(yàn)小學(xué)的課堂、教室、操場(chǎng)等環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。
邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園為大班幼兒進(jìn)行授課，讓幼兒提前感受小學(xué)的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式。
開展幼小銜接專題講座，向家長宣傳幼小銜接的重要性和方法，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園的工作。
三、工作成果
（一）幼兒方面
大部分幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有了一定的'了解和向往，愿意主動(dòng)為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。
幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力方面有了明顯的提高，如能夠集中注意力聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、自主閱讀等。
幼兒的自我管理能力得到了鍛煉，能夠自覺遵守班級(jí)規(guī)則，自己整理學(xué)習(xí)用品和生活用品。
（二）教師方面
教師對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃。
通過與小學(xué)教師的交流與合作，教師的教育教學(xué)方法得到了改進(jìn)和創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘议L方面
家長對(duì)幼小銜接工作的重視程度提高，能夠積極配合幼兒園的工作，如在家中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注幼兒的心理變化等。
家長對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)情況有了更深入的了解，能夠更好地幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。
四、存在的問題與改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}
部分幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力方面還存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)。
幼小銜接活動(dòng)的內(nèi)容和形式還不夠豐富，需要不斷創(chuàng)新和完善。
與小學(xué)之間的合作還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與協(xié)作。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
針對(duì)個(gè)別幼兒的情況，制定個(gè)性化的教育方案，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助。
深入挖掘幼小銜接活動(dòng)的資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，如開展幼小銜接親子活動(dòng)、幼小銜接社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
建立定期的幼小銜接工作會(huì)議制度，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的溝通與協(xié)作，共同研究解決幼小銜接過程中存在的問題。
五、未來展望
在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼小銜接工作，不斷探索創(chuàng)新，完善工作機(jī)制，提高工作質(zhì)量，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)、適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也將加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。
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