有關小學語文教學工作總結匯編六篇
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學語文教學工作總結6篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教學工作總結 篇1
時光飛逝，轉眼本學期就要結束了，按例要總結回顧本期工作了，實際在工作中早小結了很多次了，不斷調整以求最佳工作效果，現做一個匯總，與廣大教學同仁共勉。
我是長期教高年級語文的，雖然今年教的是五年級語文，但我一直堅信語文教學是相通的，大同小異。作為教學手段我覺得還是要從讀，背，默，說寫這幾個大方面入手的�，F將我的詳細做法總結如下：
每期開學的第一節(jié)語文課，我不是講課，而是先教會學生學語文的觀點，就是大的語文觀。教學生明白學以致用，不是為學而學。教學生明白語文的學習不只是滿足于書本的學習，還有課外書本的學習，生活語言的學習等等都是一種語文的學習方式。然后針對本冊課本確定要識記的內容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫作方法。還有好的學習方法等。都會教給學生，日后運用到學習實踐中去。根據語文教學的層次性，我一般遵循讀-背-默-說寫的學習思路進行。
先說讀。讀指的是朗讀，朗讀是語文學習的重中之重。我一般都很重視。利用學生對新書的新鮮和好奇感，我會鼓勵學生讀一遍新書，對全冊有一個初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內都能通讀一遍的。講課之前還有一個預習，學生對課文又熟悉了一遍，老師范讀，給學生正音。學生自讀讀通。再根據問題讀課文，反復讀。老師提問問題學生再讀課文，老師指導有感情朗讀。學生再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對讀等種種朗讀的形式讓學生對課文讀通讀透，讀出感情�；丶液蟀才抛鳂I(yè)在家長面前表演讀，讀出自信和樂趣。學生從教材的學習中學到了朗讀的能力，擴大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:
�。ㄒ唬┙淌易x書角。發(fā)動學生每人捐幾本書，教師進行整理分類，學生利用課余時間借閱。
�。ǘ┯嗛喌膱罂s志�！缎W生學習報》和《小學生作文報》等都是不錯的報紙，學生可以定期看，我一般讓同班學生相互傳閱，這樣一個人就可以看到更多的報紙，增加閱讀量。
�。ㄈ┖诎鍒蟆：诎鍒蠓中@黑板報和班級黑板報。一般都有專題，每次更新都提醒學生利用課余時間觀看，不僅讀到知識，還可以相互學習取長補短，所以不會輕易錯過的。有時遇見好的專門組織學生去看。遇見好文章有時也會讀給學生聽�？傊瑢W生一期的閱讀量最低相當于五本教材，還不包括學生自己在家看的書。我鼓勵學生看和課本有銜接的書，也鼓勵學生廣泛涉獵自己感興趣的內容。盡量讓學生博學多識。
背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。對讀書背書總結得多好呀！可在實際讀書學習中，學生只為學而學，而沒有很好地加以運用。小學階段所要背誦的古詩，名句名篇，概念，英語單詞不在少數，更不用說解詞，句義等等。學生識記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛入學的孩子讀書，老師都會教他們用手指點字，一個一個字的讀，我覺得這種方法很好。然而到了高年級，本以為背書可以放手了，學生能做到很好了，然而一測試，能背到準確無誤的卻寥寥無幾。不是錯字就是多字少字。背都背不準，更別說默寫準確了�？荚嚋y驗自然錯漏百出。學生一旦形成了記憶印記，也就是說第一印象形成了，再糾正過來就難了，要下很大功夫耗費師生大量的時間和精力。效果還不好。我先是耐心指導學生怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些學生可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過來再看一眼，再背，再看再背，結果用了很長時間，終于背過來了，卻很不準確，效果讓人很不滿意，并且要改變以前的印象很麻煩。不得已領著讀書，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經過指導學生背書能百分百的正確。后又多次實踐，形成了固定的背書模式�，F在背書一般當堂達標。具體操作模式如下：先確定要被的內容，一般按句來讀，（長句子可分成兩次讀完）一句話連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的再強化一次，直到背熟為止。齊讀的過程很有聲勢，學生不易出錯，就是有錯也很容易就糾正過來。這樣大部分學生都能準確無誤，很少數學生需要強化一下，同桌互背，畫出錯的地方做標記，重復這一句直到消除錯誤的第一印象。待學生熟練之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書的準確性和縮短背書的時間，讓很多學困生也品嘗到背書的樂趣，看得出他們成功后的欣喜若狂，因為靠他自己從未做到過夢寐以求的100分，而這只需要老師的具體指導而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來了，何樂而不為呢？
寫指的是默寫。默寫的前提是前邊的熟讀成誦，因為只有準確的背誦才可能有準確的默寫。默寫前還可以讓學生先抄寫一遍，檢查正確以后再默寫。如果有錯誤，就先糾正，然后再默寫，保證默寫的正確率。默寫生字詞是基礎，大量正確的字詞量才能保證學生的良好基礎。教學中有很多錯誤是學生的老知識有誤，尤其是那些易錯的字，能跟學生幾年，我常笑侃一年級的字到五年級六年級還沒學會就是這種情況。今天寫錯今天糾正，明天再寫明天還會繼續(xù)錯，總感覺一個老鼠壞鍋湯一樣。弄得語文老師老盯著幾個字不放，快成“糾字先生”了，實在勞民傷財。在糾錯上實在傷腦筋的。確實費了一番功夫。用盡各種辦法。常說的比如“連自己都不會寫，己已不分”還有根據字形說意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分學生的正確率。最后想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實踐中加以運用。但語文的學習是循序漸進的，每天幾乎都要學習新的知識，如果每天復習舊知識也不現實，學習就像蝸牛爬一樣沒速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個周期。結合學習實際不是所有知識都愛遺忘和記錯的。只有少量的容易錯和忘。于是我讓學生每個人準備一個錯題集，每次默寫出錯的字，詞和句子都記錄下來，這樣寫作業(yè)時可以布置學生鞏固復習，學生還可以相互挑寫測試，連三天默寫不出錯了，可以放一放，隔兩天再默寫一次，知道按規(guī)律不會忘記了，就可以劃掉了，因為已經印在腦海里了。當然一邊添著新錯題，一邊劃掉舊的錯題。期末考試復習期間可以有一個復習錯題集：歸類整理：生字詞-成語-名言警句-古詩詞-名段落-課后題。還有隨時記下考試中出錯的題也作為一類整理下來。這樣全冊的復習量，練習冊的復習量，所做卷子的復習量就全集中在小小的錯題集上了，有的只有一頁，多的也只有幾頁，大大節(jié)省復習的時間，也便于查漏補缺。
說寫指的是說說并寫成文章。實際語文的學習最終落實在寫上。是語文能力的集中體現。說寫的能力也是循序漸進的。說寫的訓練開始可以是只言片語的，也可以是對課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開始不讓學生反感，有興趣就行。然后具體指導寫片段，表達一個意思，表達清楚完整。做到中心明確。因為是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識的訓練句段。等到作文課時便水到渠成了。這樣的訓練可以放到講課時進行，可以當堂檢測也可以放到家庭作業(yè)上去體現。學生好的文章可以在班上交流，口頭表揚�；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家欣賞。也可以推薦到黑板報或校報上。還可以投稿發(fā)表。調動學生寫作的積極性。學生每期最低準備一個作文本作為作品集，鼓勵學生自己寫日記，記下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己寫的文章給老師和同學看，共同分享。在這里我要強調一點，我把說和寫連在了一塊來講，主要是寫前總是先進行說的訓練，說是為寫服務的。說的過程指導了學生的思路，也進行了交流和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導效果要好很多。
實際上，讀背默說寫是相輔相成的，不能割裂起來的。在這里只是為了方便說的才分開來講。語文教學甚是高深，充滿了藝術和技術性，絕不是我一個小學老師就能說得清的，能總結得完整的。只是把自己的教學實踐說出來，不足不當之處還請批評指正，愿悉心聽取大家的寶貴意見，以使今后的工作會更好。
小學語文教學工作總結 篇2
語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導對小學階段的學生非常重要，小學生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。
記得剛從教時，學校有經驗的教師和師父曾經多次向我提過我的教學語調太平緩，不利于吸引學生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語調，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調動學生的積極性。
通過各種形式的聽課以及學習，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因為學生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學生已經有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進行示范，但要為學生營造一種氛圍，把學生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、教師的語言、圖片等去實現著一目標。第三點，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進行下一環(huán)節(jié)。
因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導的能力，同時提升學生朗讀的水平，從而達到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進行了不同的指導和嘗試：
在《找春天》中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感：
春天來啦!春天來啦!
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
(1)通過理解標點的運用來指導朗讀。
在指導第一段的朗讀時，我讓學生發(fā)現第一句話：春天來啦!
中感嘆號的應用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學生比較：1春天來啦!2春天來啦!春天來啦!這兩組句子有什么不同，再讓學生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情。很快學生就得到了應該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學生很快就把這兩句話讀得活靈活現。
(2)通過換字來理解文字的內涵來指導朗讀。
在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。學生說不出來時，請學生結合平時的生活經驗用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學生舉手站了起來：“夏天，我放學后，沖進家門，馬上奔向冰箱�！比鄬W生都心神領會地笑了。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。學生在體會了這段文字背后所蘊含的感情基調之后，再進行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。
《九年義務新課程標準》中提到：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深�！币虼�，教學必須重視通過各種方式去訓練學生的朗讀，從而促進學生對知識的理解和記憶，又幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生理解能力和表達能力，做到“書讀百遍，其義自見”。
小學語文教學工作總結 篇3
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束�；厥走@一學期的教學工作，感觸頗深�，F將本期工作總結如下：
一、提高教學質量的做法
1、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班18位學生基礎水平參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
2、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注重理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，并注重閱讀積累鼓勵學生隨時把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
3、做好培優(yōu)輔差工作
本班需幫助的差生大約有3名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
4、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的`過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。一學期下來，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高。
4、不斷嘗試新的教學方法，根據新課程改革的精神，我不斷對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我有時以讀代講，讓學生自主感悟；有時鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法，收到了顯著的教學效果。
二、存在問題與不足
1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對教材理解、內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習語文的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、輔差工作從未間斷，培優(yōu)工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，激發(fā)學生課外閱讀積累的興趣。
4、繼續(xù)重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。
總之，總結是為了更好的工作，在以后的教學中，我會不斷總結經驗，揚長避短，力求使自己的教學水平再上一個臺階。
小學語文教學工作總結 篇4
從接手四年級到現在一個多學期了，回顧往昔，細數和孩子一起走過的日子，用“平淡如水”來形容再恰當不過了。說不出什么原因，感覺自己始終沒有把心完全融入到這批學生身上。尤其是孩子們的寫作總是困擾著我，讓我苦不堪言。平時功夫下的不少，但見效總不那么明顯。為此自己郁悶了很長一段時間。
一直堅信自己的語文教學方向是明確的。衡量一個孩子的語文能力高低從孩子的寫作足見一斑。因為一篇習作就是一個孩子語文雙基的體現。既綜合了字詞句又考驗了布局謀篇的能力。盡管深知寫作水平的提高不是一日之功，但仍然樂此不疲地干著“受累不討好的活”始終相信“好湯是文火慢慢燉出來的；好粥是細火徐徐地熬出來的�！�
四年級下冊第二單元的習作要求是“——我想對你說”。這樣的題目往往最能引發(fā)孩子內心的觸動，從而覺得有話可說，有情可訴。于是，我一改往日的教學思路，我先告訴孩子們這節(jié)課，咱們就是“聊課”可以隨心所欲，暢所欲言。把自己想對某人說的話，敞開心扉，無所顧忌地講出來。
剛開始，孩子們好像沒考慮成熟又好像是有點放不開，顯得有些冷場。于是，我先在班上給孩子們拋出一塊“磚”以期引出“玉”來。于是我即興指著班上一個很可愛的男孩說：“我是在他讀二年級時認識他的，給我留下印象最深的是他那雙無辜的滴溜溜亂轉的大眼睛……”接下來我通過一件具體的事講他的優(yōu)缺點，孩子們都面帶微笑地看著他，他好像獲得了至高的榮譽，把胸脯挺得高高的，一副耀武揚威的樣子。當我講完后，很多孩子都躍躍欲試，爭先恐后地把自己的心里話說給自己的同桌、朋友、親人、老師……那一節(jié)課，孩子們發(fā)言很踴躍，口語表達很清楚。鈴聲在熱烈的氣氛中拉響了，沒來得及發(fā)言的孩子顯得有幾分掃興。
接下來的一節(jié)課，我對孩子們說：“機會對每個人都是平等的，如果不及時把握住，機遇就會一去不復返了。不過沒來得及說沒關系，咱們可以讓手中的“筆”講出來，或許會更精彩的。“孩子們似有所悟，趕緊拿出草紙奮筆疾書了。那節(jié)課空前的安靜，我站在講臺上，看到孩子們或者蹙緊眉頭，或者面露喜色，或者自我陶醉。我也似乎感受到了孩子寫作的春天已經來臨了。
今天下午，連續(xù)三節(jié)課，我都在埋頭批閱孩子們的習作。內心時而為那些詼諧的故事欣喜著；時而被感人至深的親情感動著；時而又讓悲催傷感的情節(jié)糾結著�？傊@次孩子們的習作都在原有的基礎上有了質的飛躍。
小學語文教學工作總結 篇5
間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。
一、理論與實踐相結合，
積極開展新課程改革實驗。要進行新的課程改革，觀念的轉變是先導。各年級都必須以新課程標準的觀念來指導改革。在過去的一學期中，我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質硯，關注、雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程．方法．情感．態(tài)度和價值觀堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯系；倡導自主．合作．控究的學習方式，優(yōu)化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。本學期圍繞“革新教法，學法，提高課堂效率”通過公開課，觀摩課等一系列活動，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實踐水平，提高教學質量。
二、規(guī)范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量。
結合我校進行的勞動分配制度改革。
圍繞學校工作執(zhí)行細則。本學期進一步嚴格、規(guī)范了工作。
及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進行了比較全面的檢查。
通過隨堂聽課等方式促使我組語文教學改革的深入開展。
立足課堂，
抓好常規(guī)，
努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強教學質量的調研，
充分發(fā)揮調研的目標導向、調節(jié)等功能。進行了對部分年級、部分學科的評比。在此基礎上，
期末又大面積地對各個年級各個班級進行了統考，
以此促進我組語文教學質量的全面提高。加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養(yǎng)。
良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。
三、扎實教研，持續(xù)抓好語文課堂教學改革研究。本學期圍繞教研重點，
我組全面鋪開了對“創(chuàng)設情境，
開發(fā)學生創(chuàng)造潛能”。全體老師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標、
個個都有自己的教學方法。通過上公開課、觀摩課進行課堂實踐。
根據課改精神與修訂思想進行評課、
反思、探討，
以達到理論與實踐的融會貫通，
并做好書面記載。以此來加大教研的力度，
做好隨機的監(jiān)測、統計等資料的積累工作，
集中力量突破主課題。
四、加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績。本學期在學的組織下，
通過以老帶新，相互學習，
共同探討，
加快青年教師的成長過程。本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教研，教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。
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小學語文教學工作總結 篇6
本學期，我校語文課題組承擔了市教科所重點課題《小學語文誦讀教學研究》，我承擔本學期課題研究示范教學，并對本節(jié)課的實錄進行整理形成文字稿。我班成為研究的班級，因為一年級學生識字量有限，在教學中我盡可能地引導學生聯系曾背過的詩句，讓學生體驗到背詩句的樂趣。
為了讓學生形成良好的誦讀習慣，我規(guī)定了專門的誦讀時間，即每天早讀十分鐘，每節(jié)課前三分鐘；每一首古詩的通過，都經過學生自背、學習小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質量。通過讀、背，學生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習慣。
通過開展豐富多彩的活動，形成誦讀的濃郁氛圍：
1、開展制作“古詩摘抄手冊”評比活動，學生人手一本，既培養(yǎng)了學生積累的興趣，又能積累更多的古詩，在班級中形成了良好的氛圍。
2、評選“誦讀小能手”活動，每周評比出三位誦讀小能手。
3、開展“我是小詩人”比賽，比一比誰背的古詩文最多，這樣，學生誦讀古詩文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競爭氣氛，班級形成了良好的讀詩風氣。
4、與家長一起誦讀經典，要求家長和孩子一起背誦經典詩文，保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時間，為學生提供了良好的讀書誦經氛圍。
5、在11月份，在我的示范課上同學們表現的都非常好，通過多種誦讀形式理解詩意背誦詩文，達到了誦讀教學研究的目的。
一學期以來，我把學科教學與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，在與學生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實了自己的文化底蘊。
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