實用的課堂教學(xué)工作總結(jié)模板合集五篇
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)5篇，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1
為了進一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“惜時增效，輕負(fù)高效”的課改理念，我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下，語文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來的“活動”即為科外活動、課外活動的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了語文學(xué)科全行程的、語文課堂全過程的教學(xué)動態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來，最終以自主的活動實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的飛躍，從而極大地提高語文課時效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
課改以來，我校語文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下，能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動腦、動情、動眼、動耳、動口、動手的能力，力求把學(xué)科活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來�，F(xiàn)將本校語文教師對“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動進行總結(jié)，以便今后更好地進行教學(xué)。
本次研討活動由指導(dǎo)室的榮校長主持，語文教師都參加了研討會，會議的開始，賈榮校長就對教師提出三點要求：
1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實際談?wù)劷虒W(xué)的體會與困惑。
2、在交流期間，認(rèn)真汲取別人的長處。
3、在研討中，要各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法。
活動中，每位教師都針對自己的教學(xué)，積極地進行研討。經(jīng)過本次對教學(xué)模式的研討，我校語文教師對新模式的教學(xué)實踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：
一、滿足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實際教學(xué)中總結(jié)出來的方法，都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來“教無定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。
二、重視過程指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)、能學(xué)。
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動，離不開教師的指導(dǎo)；而指導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中：
�。ㄒ唬┢鹗茧A段，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評價的學(xué)習(xí)行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評價的術(shù)語概念。
（二）自學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不斷進行精加工、深加工。
高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動情境，使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場所。在自學(xué)過程中，對具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。
（三）有效評價，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評價活動。在評價中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對話，以學(xué)生的自評互評為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學(xué)習(xí)的過程，避免簡單的肯定和否定。在評價的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行及時的反思，強化正確的思考過程，糾正錯誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
三、弘揚學(xué)生個性，樹立學(xué)生信心，促進學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境，相信自己能學(xué)好。
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵自圓其說，關(guān)注弱勢群體，激勵原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進行了交流，榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。
二、改進的方法及注意的問題：
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時，教師必須整合。有些班級的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點，這樣學(xué)生不只是外表動，而是思維要動起來。
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
�。�1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
（2）小組探究組員要確定分工。
�。�3）探究的問題必須是有價值。
（4）探究前必須有個人的思考。
�。�5）組長要高度負(fù)責(zé)，精心組織。
�。�6）教師要及時點撥引導(dǎo)。
�。�7）建立激勵機制。
四、本次研究針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。
�。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息，探究討論匯報交流，師生互動評價反思，拓展延伸”為基本模式。
�。ǘ敖换ナ健蔽难晕慕虒W(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
�。ㄈ┰撃Ｊ揭浴百Y料收集歸納整理自我展示寫作平臺”為基本模式。
總之，通過這次研討會，針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對新模式的教學(xué)思想認(rèn)識的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2
我校共有6個年級11個教學(xué)班，承擔(dān)品生（品社）教學(xué)改革的專職教師1人，兼職教師3人。我校全面開設(shè)科學(xué)、品德、地方、校本課程，成立了常識教研組，通過教研活動，全面提高常識課教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，成績顯著。
我校立足于課改精神，立足于教學(xué)研究，在實踐中求得進步，在教改中創(chuàng)新理念，穩(wěn)步推進課堂改革。課程改革除充分利用現(xiàn)有教材外，還自編了適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本教材。
現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革總結(jié)如下：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)操作規(guī)范。
依據(jù)品生（品社）學(xué)科的特點，我校積極探索“觀察與探究相結(jié)合課型”：導(dǎo)入新課——自主觀察——提出問題——合作探究——表達交流——應(yīng)用拓展。
1、導(dǎo)入新課，明確觀察任務(wù)。
2、自主觀察，確定觀察計劃和方案；分組實驗，合作觀察，教師及時組織和引導(dǎo)，把學(xué)生注意力集中到觀察教學(xué)對象和重點上。
3、提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，篩選具備探究價值，有條件研究的問題作為研究對象。
4、合作探究大致分三步：開展探究、數(shù)據(jù)搜集和整理、得出結(jié)論。
5、表達交流分兩步：第一步組內(nèi)交流，第二步班內(nèi)交流，在小組交流的基礎(chǔ)上，對全體同學(xué)的成果進行整理、分析、討論。
6、應(yīng)用拓展。
創(chuàng)新與生活聯(lián)系較為密切，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，生活實踐要為學(xué)生提供最廣闊的學(xué)習(xí)天地。
依據(jù)品社、地方特點，我校采用的基本流程是：
1、激趣導(dǎo)入：猜謎、故事、游戲、實例導(dǎo)入等，形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、探究交流：這一階段自主學(xué)習(xí)、小組合作、小組交流三個步驟進行。
3、展示匯報：以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組在總結(jié)的基礎(chǔ)上在全班進行展示匯報，方式多樣，如語言陳述、操作演示、板書演示等。
4、歸納總結(jié)：教師要引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的知識進行梳理歸納，提升，形成系統(tǒng)規(guī)范的道德意識，激勵學(xué)生思考，探究，想象，聯(lián)想。
5、測試達標(biāo)：教師設(shè)計一些課堂練習(xí)，通過書面、提問的形式進行檢測。
二、課堂教學(xué)改革以來的主要成績
我校全力推進課堂教學(xué)改革，取得了一系列的成果：
有多名教師參加了教學(xué)大比武活動并取得了理想的成績，編寫了一套適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，校本研發(fā)再上新臺階，學(xué)校的電腦繪畫、舞蹈、足球等取得了理想的成績，形成了濃厚的人文環(huán)境氛圍。
三、新課改下存在的問題
新課改下，開放的課堂使學(xué)生敢說、敢問，課堂教學(xué)碩果累累，然而也存在著一些問題：
1、教學(xué)形式化，課堂氣氛十分熱烈，說一說，看一看，做一做，但目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容掌握不夠充分，把握不準(zhǔn)知識點。
2、教學(xué)絕對性，許多好模式被引進，但沒有把自己真正的實際情況分析透徹，沒有客觀的、實實在在地進行改革。
3、學(xué)生科學(xué)實踐能力低，品社、地方不能很好的聯(lián)系實際。
四、下一步整改措施
1、加強教研組教研：探索如何把內(nèi)容與當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。
2、加強教法、學(xué)法研究，真正把著力點放在知識掌握和能力培養(yǎng)上。
3、制定我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)方案，發(fā)揮教研組長的作用，督促實施。
4、本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，安排教學(xué)活動，精心設(shè)計篩選，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 一個學(xué)期以來，我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)工作取得了很大提高，創(chuàng)新理念，推進教學(xué)改革，但仍有許多的不足，但是我們相信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學(xué)改革一定會取得更大的成績，學(xué)生綜合素質(zhì)也會得到大幅度提升。
我們會加倍努力，力爭使我校的品生（品社）教學(xué)成為課改排頭兵！
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3
為促進我縣各校對“高效課堂”教學(xué)模式的研究，充分發(fā)揮教導(dǎo)主任對學(xué)校教學(xué)的引領(lǐng)和示范作用，提高課堂教學(xué)效率，20xx年保亭縣第三屆中小學(xué)教導(dǎo)主任“高效課堂”課堂教學(xué)大賽于5月21-22日舉行。本次比賽分兩個場地進行，小學(xué)組設(shè)在xx小學(xué)，中學(xué)組設(shè)在xx中學(xué)，且每個場地設(shè)文科組和理科組兩個賽場，全縣共23位教導(dǎo)主任參加了本次比賽,中小學(xué)教師共計690余人次參加了本次大賽的觀摩活動。
在大賽中，各參賽選手都精心準(zhǔn)備教案，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，注重師生間的互動，突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用及小組間的合作能力，課堂氣氛十分活躍，充分展示了我縣近幾年踐行高效課堂教學(xué)模式的成果。各參賽選手著力在課堂上突出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，確保“關(guān)注學(xué)生參與課堂活動”的核心理念貫穿整個教學(xué)過程，講臺不再是教師獨自表演的舞臺，而是師生共同展示的舞臺。選手們注重在教學(xué)策略上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成相互交流、共同探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用小組自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，教師作為主導(dǎo)者善于適時點撥。
本次中小學(xué)教導(dǎo)主任“高效課堂”教學(xué)大賽活動的開展，進一步加深了我縣各校教導(dǎo)主任扎根課堂，深入研究的思想意識，充分展示了新課程理念下課堂教學(xué)改革的方向和課堂教學(xué)活動的核心理念，為全縣教師提供了一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒的平臺，對提高教師的教育教學(xué)水平起到很大的促進作用，為推進我縣“高效課堂”課題研究向縱深方向發(fā)展進一步奠定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4
“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上�！�
盱眙縣于20xx年9月進入了基礎(chǔ)教育課程改革 �？h教育局高度重視基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，在進入課程改革實驗工作前召開了動員大會，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)實驗區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實施。組建課程改革實驗指導(dǎo)小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實驗提供有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)本校實驗工作的組織、管理和實施，定期向上級領(lǐng)導(dǎo)小組反饋實驗工作進展情況；成立實驗學(xué)校研討小組——建立縣級、校級兩級研討網(wǎng)絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時組織教師進行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開展、落實、評估工作的實施過程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個方面入手。
一、扎實有效、形式多樣的培訓(xùn)為教師發(fā)展奠定基石
首先，我們認(rèn)為教研隊伍是決定教育工作、課改實驗工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實教研隊伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識、新教材培訓(xùn)；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各實驗學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類課改培訓(xùn)； 20xx年5月及20xx年5月由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組織成的考察團前往首批進行課改實驗的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語進行課改實驗的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改實驗區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗。通過培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干教師的課改意識得到了強化，課改能力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改實驗工作的信心進一步增強。在工作中，除要求教研員自身進行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究結(jié)合起來，努力提高教研員的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過教師的實踐才能豐富個人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二，如果說教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒有教師對新課程的準(zhǔn)確理解，大力參與和積極支持參與，課改實驗工作就難以順利進行。因此，教研中心堅持把更新教育觀念、樹立全新的實驗教師隊伍作為課改實施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點，分期分批對課改實驗教師進行培訓(xùn)，明確要求參加課改實驗的教師必須堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實驗通識、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計八期，前來參加培訓(xùn)的各學(xué)科課改實驗教師共計3058人次，基本上達到了課改起始年級的各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對各科課程標(biāo)準(zhǔn)進行了詮釋，對新教材進行了手把手的分析、講解、輔導(dǎo)，并開展了討論、集體備課、說課、看錄像等活動。通過培訓(xùn)，課改實驗教師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對為什么要在教育教學(xué)中有機地整合“三維目標(biāo)”有了一定的認(rèn)識。
第三，在課改中倡導(dǎo)“走進新課程，體驗新課程，實踐新課程，與新課程一同成長”的理念。我縣出臺了《伊寧縣發(fā)展教師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級培訓(xùn)模式。通過兩年多的探索實踐，我們已初步探索出了縣、校兩級培訓(xùn)（培養(yǎng)）教師的模式�？h級培訓(xùn)主要以通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點，以專題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動、新課程教學(xué)活動展示等形式來開展活動。校級以校本培訓(xùn)及校本教研活動為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專題講座、教師自修），以學(xué)校為實驗基地，用理論指導(dǎo)實踐者，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方法與途徑，在實踐中反思、總結(jié)提升以促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、開展豐富多彩的教研活動為教師發(fā)展搭建平臺
1、大力開展課堂教學(xué)教研活動。
首先，縣二小積極發(fā)揮教科研在教育改革和發(fā)展中的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性前瞻性的作用，把“加強集體備課，落實課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題，開展了一系列活動，全員參與集體備課，在相應(yīng)制度的保障下，每周兩次。針對課題課改實施過程中出現(xiàn)的問題，通過校領(lǐng)導(dǎo)專題講座、專家的指導(dǎo)及研討共同解決。兩年來，舉行了學(xué)科年級組集體備課現(xiàn)場展示三次；開展了全校各學(xué)科組、年級組集體備課交流研討活動八次。推出課改交流課32節(jié)，送教下鄉(xiāng)28節(jié)課；校開放日課125節(jié)。經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，我們初步探索出了適合我校實際情況的有效備課方式，并用制度來保障和支持這項工作，本學(xué)期新制定了“分管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)”，并對分管領(lǐng)導(dǎo)進行了重新調(diào)整，在他們的監(jiān)督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實處，使各年級組都能夠高質(zhì)量地完成集體備課，集中大家的智慧，做到共同研討，共同進步，教師之間互相切磋，發(fā)揮個人和集體的智慧與效能，實現(xiàn)了改革備課方式的一大突破，并且收集了很多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。
其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導(dǎo)教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個教研組都申報了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專題講座九次、組織教師開展案例設(shè)計活動，其中獲國家“教育科研成果評選”三等獎一篇。
第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，配置了三個信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點，每學(xué)期開展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動、一次大賽活動。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入教師量化考核。
2、有計劃、有目的地開展多層次、多形式的教研活動。
�。�1）新課程需要教研員與教師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊的框框，本著繼承與發(fā)揚的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點多、面廣，便有計劃、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動”“同課異構(gòu)”等活動，通過“集體備課——→示范教學(xué)——→專家評點”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對教材的理解和把握，收到“眾人搭臺——→人唱戲——→大家收益”的效果。
�。�2）基礎(chǔ)教育課程改革實驗不是一蹴而就的事，是一項艱巨、復(fù)雜、長期的全面改革。為了能夠使實驗教師在新課程理念下實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實踐和運用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的同時，實現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過程的豐富多彩的教研活動。
中小學(xué)組首先把20個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場）與縣直的課改實驗學(xué)校根據(jù)交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長負(fù)責(zé)召集教師，全體實驗教師參加該片區(qū)的活動。起初，在“個人備課講座教研員——→教師說課——→授課——→自評——→他評”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗和建議，修改教案后授課。
其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個性特點、學(xué)識專長自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實情況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動，現(xiàn)場輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場解答。最后推行“說評式”。集體備課講究怎么“說”，如何“評”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實問題，是教師自身的問題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問題，是經(jīng)過了課后反思、小組討論、專業(yè)引領(lǐng)的問題。因為只有這樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場感、個體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時推行合作互助的團隊工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會選擇”的新風(fēng)尚，樹立“成果是個人的，更是團隊的”的意識。
3、課改課例的展示。
自開展課程改革三年以來，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。在課堂教學(xué)過程中，我們就從聽課到評課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過一所學(xué)校，總是要求他們通過相互聽課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教育理論知識、學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)實踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實踐水平的能力。在新課程的實施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對教師是一項照亮人心的事業(yè)。闡明“一個發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹”的道理，讓教師們清醒的認(rèn)識到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們在文化的天空理解知識、觸摸知識，這才是一個優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動都能如期順利完成。在活動前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設(shè)計等動態(tài)，使活動能充分體現(xiàn)課改精神�；顒娱_展以學(xué)科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動，生生互動的有效性也逐步增強；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能嘗試著主動探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實施新課程改革的核心。
在各級部門的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實驗中的各種情況，針對我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問題進行了分析、小結(jié)，制定出課改交流計劃、活動安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點充分說明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動內(nèi)容，在活動前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設(shè)計等動態(tài)，使活動能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進修學(xué)校、縣二小、縣六中三個全面順利進行課改交流課的展示活動。
活動的形式是：上午是交流課展示，下午是與會教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說課活動及教研員的點評與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點，以實施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺，以行為反思為抓手，以教師專業(yè)化成長為目標(biāo)，以落實課改精神、解決課改實施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點充分說明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會人員達956人次。
4、在全縣舉辦形式多樣、注重實效的各類教學(xué)競賽活動。
以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習(xí)、對話和展示的舞臺，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。
5、努力改進評價手段，增強教學(xué)過程評價，關(guān)注每一個教師和每一個學(xué)生的發(fā)展 。
評價是課改的重要內(nèi)容，正確的評價不僅具有激勵作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進我縣課改實驗工作的'進一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評估細(xì)則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)評估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評估方案》，從而進一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評價體例。對教師課堂教學(xué)的評價是過程評價的一個重頭戲，教研員大量的時間都在給老師評課，其中主要的部分是對老師的課堂教學(xué)做過程評價。教研中心要求教研員評課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個性風(fēng)格�？梢赃@樣說，教師課堂教學(xué)過程評價是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實施的重要保證。
進入課改實驗區(qū)以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評價體系的相關(guān)理論之后，認(rèn)識到轉(zhuǎn)變新課程評價觀的重點是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過半年多的摸索、學(xué)習(xí)、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”又名“我的成長足跡”（簡稱“學(xué)生成長記錄冊” ）。對學(xué)生的評價方式為：自評→小組評價→家長評價→教師評價。各學(xué)科的評價表、評價內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實際，體現(xiàn)課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果。
“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評價”，又能起到“評價的激勵與改進功能”作用，目前在全縣實驗?zāi)昙墖L試使用。
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，教研中心還要求各校建立實驗?zāi)昙墝W(xué)生成長記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長記錄袋，對成長記錄袋的構(gòu)建和運用進行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。
教研中心多次召開各校教務(wù)主任會議，對“學(xué)生成長記錄冊”使用及學(xué)生成長記錄袋的建立進行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。
通過“學(xué)生成長記錄冊”、學(xué)生成長記錄袋以及期末^考~試幾種方式對學(xué)生評價實行短期性評價與長期性評價相結(jié)合。
三、用心付出終將有所回報。
20xx年以來，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動的教師人數(shù)已超過920名。在以上各類教師教學(xué)競賽中獲州級以上獎55人次，其中國家級二等獎一名，自治區(qū)級一等獎或教學(xué)能手16名，州級一等獎或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級學(xué)科帶頭人三名，州級教科研先進個人六名，縣級“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級各類競賽組織獎達22次，其中國家級3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎項71篇。20xx年5月上報自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎。三節(jié)錄像課獲二、三等獎。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時被評為州教育科研先進集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎共計有17人；州級教科研先進工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級優(yōu)秀教研員3名。
總之，我縣新課程實施以來，最突出的感受可以用如下六個字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善�！苯逃砟畹淖兓處熃巧淖兓约敖虒W(xué)方式的變化，給廣大教師帶來機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的需要。
四、針對目前課堂教學(xué)改革存在的問題。提幾點要求：
1、提高對課堂教學(xué)改革必要性的認(rèn)識。
為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒有必要，我相信所有的人都不會提出不同意見，但事實上在行動過程中仍然行動遲緩，本質(zhì)上還是認(rèn)識問題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參與式、探究式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對于教學(xué)效益的提高，顯而易見都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅定不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。
2.增強課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識
課堂教學(xué)改革從某種意義上說，確實是一個長期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實驗校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個人有成果，因此，不能無限期的拖延，因此，要求要有成果意識，有緊迫感。
課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5
為了貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著極其重要的作用。
一、指導(dǎo)思想
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生積極地、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而富有個性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點的學(xué)校。
二、總體目標(biāo)
1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測。根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排。通過各學(xué)科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求
1.劃分學(xué)習(xí)小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組，每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，1-2年級不留書面作業(yè)，3-6年級每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成，不得留課外作業(yè)。
四、回顧歷程
3月15日市學(xué)院孫院長來我校進行調(diào)研，孫院長向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學(xué)來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動儀式在xx小學(xué)隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當(dāng)前形勢下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、科學(xué)為實驗學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門重新設(shè)計了教案，教師們運用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計。
4月13日全校教師積極響應(yīng)，全部行動起來，班級內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組，四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開展了起來。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進三個方面匯報了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課后給做課教師進行全面細(xì)致地點評。在肯定成績的同時對教學(xué)中的問題進行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識點、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動，這三名教師都運用“五步教學(xué)法”進行授課，取得了優(yōu)異的成績。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長帶領(lǐng)郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會。會上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細(xì)的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進行了分析并對下一步工作進行了指導(dǎo)。
10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動大家十分重視，積極準(zhǔn)備，年組教師集體備課，認(rèn)真研究教材，用心醞釀設(shè)計。有的教師借用其他班級進行試講，請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并給予指導(dǎo)，然后進一步完善自己的教學(xué)設(shè)計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場交流會活動。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績。
11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認(rèn)真專注，記得細(xì)致入微。
五、當(dāng)前取得的成績
1．“五步教學(xué)法”模式從無到有，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長、徐校長、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽、評、導(dǎo)課時目標(biāo)更明確，評課時步驟更清晰，五個環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位，對授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
4．“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，我們的教師敢于嘗試、勇于實踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
6.取得的成績與獎勵。5月份，在xx區(qū)進修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場交流會活動。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今后愿景
雖然我們?nèi)〉玫某煽儾⒉煌怀觯覀冊趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實踐出真知，通過本學(xué)期的實驗，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來談一談“五步教學(xué)法”實驗下一步打算：
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計。
目前我們大多數(shù)班級采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評比標(biāo)準(zhǔn)，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學(xué)習(xí)，促進小組共同進步。
2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。
實驗教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學(xué)科實施有難度，下學(xué)期開始英語學(xué)科實驗再做進一步探討，科學(xué)學(xué)科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成，所以一年級從下學(xué)期開始實驗，六年級根據(jù)實際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實驗?zāi)昙墳橐荒晗聦W(xué)期到五年級。
4.個體探究與整體探究
本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創(chuàng)設(shè)情境，引入。
第一步：出示目標(biāo)（3分鐘）對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過去，小組四人面對面。學(xué)生在自學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo)，如果一晃而過，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)記住這些目標(biāo)，就會沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設(shè)，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生的自學(xué)過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當(dāng)堂檢測一定要針對不同層次的學(xué)生，由于是當(dāng)堂的檢驗，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學(xué)生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時板書。
以上時間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果彈性處理。
6.請進來，走出去。
為了使實驗達到預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進修學(xué)校教研員進行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。
7.經(jīng)驗總結(jié)，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗材料，力爭科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，以便建檔成冊。
實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細(xì)節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認(rèn)真去摸索，去改進，相信，改進后的方案會越來越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。