實踐教學工作總結模板五篇
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因此十分有必須要寫一份總結哦。那么我們該怎么去寫總結呢?以下是小編為大家收集的實踐教學工作總結5篇,歡迎大家分享。
實踐教學工作總結 篇1
1、重視學生的發(fā)展,圍繞發(fā)展學生潛能這一核心,正確處理學生、教師、教材及家庭、學校、社會之間的關系,始終把學生當作學習的主人,當作選擇行動的主題和責任主體來看待。
2、重視學生實踐活動的過程,使其獲得參與研究探索的積極體驗。課程的設計強調學生的主題實踐和親身體驗,要求學生主動參與,自主活動。在活動方式上強調一切有利于調動學生活動積極性和探索欲望的活動形式,強調學生多感官的參與和多種心理能力的投入,活動種類多種多樣,都要重視學生切身感受到成功的心理體驗。
3、重視學生知識、經(jīng)驗技能的綜合運用,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實踐活動中使學生積累感性經(jīng)驗,運用和驗證已有的學科知識經(jīng)驗和技能,多思路、多角度地尋求解決問題的方法;通過研究解決實際問題,激活學生已有學科知識的運用,達到“學以致用”的目的。
4、重視學生全體參與,學會共處,學會分享,學會合作。綜合實踐活動的組織形式是獨立活動和合作活動的結合,其中合作占有重要地位。學生在研究和解決某一問題的過程中要學會與人共處,學會溝通合作,學會互相交流,學會與大家分享研究成果。
綜合實踐活動課程要順利得以實施,需要觀念的更新與轉變;需要學生及家長的共同努力,付諸實踐,真正為二十一世紀基礎教育課程改革探索一條新路子,為全面推進素質教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻。
實踐教學工作總結 篇2
我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目試點以來,實踐積極探索并初步形成了:以學生學習為中心,教學設計為前提,系統(tǒng)網(wǎng)絡為支撐,多種媒體教學資源為依托,學生自主學習與教師同步導學相融合的“多元互動”課程教學模式。在該教學模式指導下,各課程責任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點,積極開展具有自身優(yōu)勢的課程教學模式探索與實踐。以下為筆者負責的開放教育?平逃芾韺I(yè)中《學校心理健康教育》課程的教學實踐總結。
一、對遠程開放教育的認知及課程的特點
遠程開放教育是有目的、有計劃、有組織對學習者實施教與學的培養(yǎng)人的工程。因此,必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅持教學的一般原則,對受教育者進行合理組織和有效的教育資源調配,按照一定的程序,通過現(xiàn)代教育技術手段實現(xiàn)“零距離”的遠程教育。
電大開放教育學員普遍存在基礎知識和理論水平較弱的問題,但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀察、直覺感悟能力相對較強,重視學以致用。因此,在教學過程中,必須確立揚長避短,因材施教的教育思想和教育原則,在教法上要深入淺出,以直觀講解和案例分析為主,以利于學員接受。
二、《學校心理健康教學模式》實施過程
《學校心理健康教育》是中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教育管理專業(yè)(?)的一門選修課,教學對象為教育管理專業(yè)的學生。該課程主要是向學生系統(tǒng)介紹學校心理健康教育的基本原理及其在學校教育實踐中的應用,著眼于提高學員開展學校心理健康教育的理論水平及實際應用能力,是一門既具有一定的理論性,又具有很強的應用性的課程。
由于該課程的教學對象主要都是來自中、小學(幼兒園)一線的教育工作者,這就要求我們用多種視角對教學過程進行整體把握,堅持以學生和學習為中心的教學理念,實現(xiàn)教學“三中心”的根本轉變。即,從教師、課堂、教科書為中心,向學生、網(wǎng)絡環(huán)境以及包括網(wǎng)絡資源在內的多媒體教材為中心轉移,幫助學生養(yǎng)成個性化學習和集體協(xié)作學習的習慣,提高學習能力。
考慮到他們實際工作的需求和成人學習的心理特點,為使學員能較為系統(tǒng)地掌握學校(特別是中小學)心理健康教育的基本原理、方法和技能,初步具備這方面的理念、知識和素養(yǎng),并能在自己的教育教學工作中加以運用。在教學過程中,筆者注意運用多媒體課件、電子教案的演示進行講授。在講授過程中,主要側重對學生進行學習方法培養(yǎng)、課程教學資源利用的引導,課程重難點的講解,同時,采用討論式、答疑式、案例式等教學方式,調動學生學習積極性,指導學生進行自主學習。旨在通過組織學員閱讀、思考和討論,提高學員理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力。
以下為《學校心理健康教育》課程教學實施全過程。
1、教學設計:主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學校心理健康教育》,同時配有相關IP課件。筆者作為課程責任老師,在網(wǎng)上發(fā)布有教學實施方案、教學輔導(包括電子講義、思考與練習、復習指導等)及綜合訓練,負責面授輔導。教學全過程支持服務由各教學班的導學教師完成。
2、自主學習:學生在教師指導下,利用多種媒體教學資源自主完成課程和實踐環(huán)節(jié)的學習。為了幫助開放教育學員從自身學習條件出發(fā)更好地學習和掌握好《學校心理健康教育》課程知識,筆者優(yōu)化整合了《學校心理健康教育》教學包。
3、在線學習:學生借助計算機網(wǎng)絡在Internet上實名登陸進入《學校心理健康教育》課程區(qū),利用責任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學資源進行自主學習。
4、同步學習:學生集體參加教師的面授輔導,輔導教師在課室,運用多媒體教學平臺,通過多媒體課件、電子教案的演示進行講授。教師在講授過程中,主要進行學習方法、課程教學資源的引導,課程重難點的講解,指導學生自主學習。
5、討論學習、協(xié)作學習:學生通過電子郵件、電大在線教學平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息,分析信息,交流信息,接受教師指導,實現(xiàn)知識構建。為引導學生開展討論學習、協(xié)作學習,《學校心理健康教育》每兩周1次在網(wǎng)上回答學生提問。輔導教師在集中輔導過程中,還根據(jù)需要臨時組建學習小組,讓學員相互開展討論,形成小組學習、相互合作的學習習慣。實現(xiàn)實時交互和非實時交互相結合、遠距離交互和近距離交互相結合,促進教師和學生、學生和學生之間的教學互動。
三、《學校心理健康教育》教學模式總結
筆者在開放教育《學校心理健康教育》課程實踐教學中逐步形成了以學生自主學習為中心,教師“精講”為主導,遠程教學管理和學習支持服務為保證的“精講導學-自主學習-助學保證”三維一體互動教學模式。
1、精講導學
遠程開放教育是一種變教師為導師的教育。所謂導學,主要是指引導學生自主學習,由于本專業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線教育工作者,他們絕大多數(shù)仍然習慣于傳統(tǒng)的集中面授方式,同時對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運用有限的集中輔導時間,科學籌劃和精心設計教學內容,采取精講課程的重點內容,而不應面面俱到,全面講授課程內容。
2、自主學習
自主學習,即自覺地有選擇性地進行學習,包括參加集中面授輔導,利用各種資源自學,在網(wǎng)上搜尋教學信息,主動尋求學習伙伴和解決疑難的途徑等。自主學習強調學習的自覺性和主動性,從筆者的教學實踐來看,遠程開放教育的學生在這方面顯得還很不夠。例如,教師組織的網(wǎng)上討論和實時答疑,學生參與的程度就不高,更缺乏主動性和自覺性,所謂有組織的小組學習也大多留于形式,學生較習慣的協(xié)作學習方式還是被動接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以,教師要加強對學生信息搜集的引導,網(wǎng)絡教學平臺的導航功能和搜索功能要突出,從而調動學生學習的積極性和自覺性,提高自主學習能力。
3、助學保證
遠程開放教育堅持以學生和學習為中心的教育理念,其具體體現(xiàn)就是助學。助學就是圍繞學生和學習這一中心開展系列教學服務。教學服務主要體現(xiàn)在三方面:一是知識傳授;二是技術支持;三是管理落實。與此相應的人員有教師、技術人員和管理人員。教師對學生的助學,除了正確引導和輔導學生學習外,還要花大力氣進行資源的整合和綜合應用及發(fā)布。比如說,網(wǎng)上討論和答疑,事先要進行充分的設計和籌劃,增強針對性和吸引力;對形成性作業(yè),事先也得策劃和篩選,遵照必須和夠用的原則,有目的地布置作業(yè)和問題,事后要有檢查、評價和講解,這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式,增強學生的學習熱情和信心。
實踐教學工作總結 篇3
通過本次課程培訓學習活動,本人感悟到綜合實踐活動的重要性和必要性,我現(xiàn)就上過的四年級下冊綜合實踐教學活動談談自己的看法。
學情分析
大部分學生聰明好學,上進心強,初步養(yǎng)成了良好的學習習慣、行為習慣,學習較認真,能比較有興趣地參與到老師預設好的一些實踐活動中來,接受新事物的能力較強。但也有個別學生對學習的興趣不大,對周圍事物不夠關注,學習、行為習慣教差,理解能力有待提高。希望能通過教師創(chuàng)設良好的學習情境,開展一系列豐富多彩的教學實踐活動,來提高孩子們的學習興趣,培養(yǎng)綜合實踐能力;顒釉O計
1、全面把握課程目標,按計劃實施教學活動。
2、根據(jù)本班學生實際與班級特色,設計有效的教學思路,及時進行教學反思,適時調整教學思路。
3、充分利用多媒體教學手段,創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍,充分調動學生的學習積極性。
4、創(chuàng)設學生喜聞樂見的學習情境,引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。
5、加強學科的交叉和滲透,拓展學科知識,改善知識結構。
6、開發(fā)和利用各種教育資源,創(chuàng)造性地組織學生開展豐富多彩的活動。特別要開展好“紅色永新”實踐活動,體現(xiàn)我校綜合實踐活動的特色。
7、有效激勵機制,優(yōu)化評價方式,鼓勵學生積極參與各種實踐活動,培養(yǎng)自己的能力。
實踐活動的總目標和作用總目標:以各種活動的開展為載體,帶領學生走進生活,走進社會、走進自然,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在活動中不斷轉變教師的.教學方式與學生學習方式。作用:
1、通過主題活動轉變學習方式,在主動、積極的學習環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
2、在老師的指導下,運用和加深理解已經(jīng)學到的知識,發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系,并嘗試相關知識的綜合。
3、培養(yǎng)生活能力:自主意識,團隊精神,以及對資料的收集、分析的外理,掌握人際交往的方法和現(xiàn)代教育信息工具應用等。
4、通過活動了解了實踐活動的一般過程和方法,知道了紅色故土的偉大,體驗到實踐活動的艱辛和快樂。
5、開闊學生的活動視野,培養(yǎng)學生獨立思考、敢于創(chuàng)新、勇于探索的毅力和精神。
實踐教學工作總結 篇4
實踐教學工作是學院教學工作的重要組成部分,學院十分重視實踐教學工作,為推動新一輪教學改革,強化教學質量監(jiān)控,規(guī)范教學管理,提高實踐教學質量,結合我系實際情況,本學年在實驗室機房管理、課程實踐教學管理等方面做了大量積極有效的工作,同時也積極探索了校外合作、校企合作等方面的新途徑。
一、實驗室機房管理
1.規(guī)范并制定實驗室機房管理文件。
我系現(xiàn)有實驗室機房共8個,包括:2個機房,1個電子商務實訓室,1個沙盤模擬實驗室,1個計算機網(wǎng)絡實驗室,1個計算機組裝實驗室,1個手工會計模擬實驗室,1個電算會計實驗室。本學期經(jīng)深入調研,充分收集教師意見和建議,制定了《管理與信息工程系實驗室機房使用規(guī)定》、《實驗室機房設備使用情況登記表》、《實驗室機房使用申請表》等一系列管理文件,同時規(guī)范了實驗室機房管理過程,如:教師和學生使用實驗室機房時必須遵守《管理與信息工程系實驗室機房使用規(guī)定》,教師在正常上課時間以外時間使用實驗室機房的必須填寫《實驗室機房使用申請表》等。
2. 加強對機房硬件設備的管理,努力為師生創(chuàng)造良好的實驗實訓環(huán)境。 本學期積極發(fā)動實驗室機房管理的師生對我系8個實驗室機房進行了硬件設備的清點,并在學院保衛(wèi)處的大力支持下在我系五樓機房走道安裝了監(jiān)控設備,在8個實驗室內擺放了滅火器,保證我系師生使用實驗室的安全。
二、課程實踐教學管理
本學年我系根據(jù)人才培養(yǎng)方案,積極組織各教研室教師申報實驗實訓項目,認真核對實踐教學安排表,有序地開展了大量的實驗實訓項目:如:農經(jīng)教研室的沙盤實訓;市場營銷教研室的“跳蚤街”實訓;財會教研室的會計綜合實訓;文秘教研室秘書學、公文寫作與文書工作課程實訓,以及計算機基礎教研室和專業(yè)教研室的綜合實訓。各個實驗實訓項目在指導教師的認真指導,周密組織和安排下,達到了教學大綱的要求,取得了顯著的效果,加強了對學生實踐動手能力的鍛煉。同時,在系領導和系辦的支持下,積極鼓勵老師走出去。20xx年5月12日,在由云南工商學院舉辦的“云南省高等職業(yè)院校學生市場營銷技能比賽”中,我系由毛偉芳、蔡明杰老師為指導老師帶領四名參賽學員榮獲“團體三等獎”。20xx年5月13日,在云南民族大學職業(yè)技術學院(呈貢校區(qū)),我系由張丁月、董絢、畢兢文為指導老師,文秘專業(yè)的參賽學員在文秘專業(yè)技能大賽中表現(xiàn)非凡。20xx年5月18日,在云南工商學院,我系由徐開宏老師帶隊,楊運濤、崔慶雄、周宏興為指導老師,六名計算機網(wǎng)絡應用班的同學在計算機網(wǎng)絡應用技能大賽中榮獲省賽“一等獎”。5月18日同一天,在昆明冶金高等?茖W校企業(yè)經(jīng)濟管理沙盤比賽現(xiàn)場,我院校由譚琳老師帶隊,郭正蓉、梁盈為指導老師,八名參賽學員進行了一場激烈比賽,最終以優(yōu)異成績榮獲省賽“一等獎”。
實踐教學工作總結 篇5
本學期的綜合實踐活動課程按照計劃的進度完成,達到了預期的目標,并且取得了一定的成績。在本學期的教學過程中,學生的參與度大,積極性高,充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課的實質。
第一,教師課前全面、認真地備課,課后能及時地反思,不斷地進步,漸漸地開始讀懂綜合課的精髓,摸索出一套適合學生的教學方法,提高了教學效率。
第二,學生喜歡上綜合實踐活動課,興趣非常高,課堂氣氛活躍。在輕松愉快的課堂發(fā)揮出各自的特長和發(fā)掘了自身的潛能。各方面能力有了一定的提高,有利于其終身的發(fā)展。
雖然這一學期的綜合實踐活動課取得了一些成績,但也存在著很多不足,并在這學期的教學中發(fā)現(xiàn)一些比較難解決的問題,羅列如下:
一、老師的理論和實操水平還是很有限,有時并不能完全的備到全部的知識和學生的各種情況以及提問。
二、有時很難控制好這些正處在好奇和好動年齡的初一學生的課堂紀律。
三、綜合實踐活動課要求的是盡量的走出課堂,但40多個孩子的安全問題卻阻礙了我們的課堂形式,把我們局限在課室了,沒有達到課程的目的。
四、學生完成作業(yè)的情況并不理想,因為不需要考試,所以根本不緊張,往往交一份作業(yè)要老師催幾遍。
五、在評價方面,存在著很多的問題,現(xiàn)在基本上都是教師一個人對學生的評價,方式單一且不甚科學,需要改進和完善。
以上是在本學期開展綜合實踐活動課的一些情況的總結,雖然沒有什么大的成績,但起碼我們進步了,相信憑著學生和老師們的努力
和不斷的探索,這個課程會開展得越來越好。