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      2. 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

        時(shí)間:2022-05-01 12:02:24 工作總結(jié) 我要投稿

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

          總結(jié)是事后對某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編幫大家整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在說過:“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的!狈治龊筮M(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

          一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

          后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的`溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

          二、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

          意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾說過這樣一句話:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在這份班主任工作總結(jié)中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開。

          三、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

          要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

          實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,并做好工作總結(jié),吸取教訓(xùn)。

          四、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

          后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

          總之,無論是在家還是在學(xué)校,都需要愛的包圍。著名教育家陶行知說:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生!彼晕覀円嗔私鈱W(xué)生,多關(guān)心孩子。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)2

          一個(gè)月即將結(jié)束,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

          一、 深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

          在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無足赤,人無完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

          二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

          作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的.職責(zé),教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。

          三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

          學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化!睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。

          四、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地

          教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

          五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法

          對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

          六、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

          教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項(xiàng)活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。1頁12

          總之,一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)3

          學(xué)期接近尾聲,回顧本學(xué)期的歷程,真是苦中有樂,亦酸亦甜,為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提高學(xué)生的整體素質(zhì),我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上,也確實(shí)下了不少功夫,但是成效還不算太理想。

          一、思想上高度重視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任,做到了誠心、耐心、熱心,不嫌棄他們;鼓勵(lì)他們,在他們沒有目的亂闖時(shí),及時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué),剛開始成績不太理想,在我的監(jiān)督和鼓勵(lì)下,成績有所提高,她更加勇于挑戰(zhàn)困難,有時(shí)會給我以驚喜。但是人多,有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。

          二、重視對學(xué)生情感教育,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系,成績較落后的學(xué)生一般愛有小糾紛,老師要有耐心給予引導(dǎo)和正確處理,沒有了日,嵤拢瑢W(xué)生們更有時(shí)間和精力投入到功課上來,幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

          三、運(yùn)用集中和分散的辦法,將“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作相結(jié)合起來進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批,進(jìn)行評比,以增強(qiáng)他們的競爭意識和受挫能力。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)行后感覺很有效果。

          四、取消了重復(fù)性的無效的.作業(yè),我堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)作業(yè),每天都和其他老師探討作業(yè)布置問題,采取最合理的留作業(yè)方法,以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。

          五、對于數(shù)學(xué)自查測試卷,我認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析,找出他們的弱項(xiàng),科學(xué)的引導(dǎo),科學(xué)地給予評價(jià),及時(shí)鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生,讓他們乘勝前進(jìn)。

          通過我和同學(xué)們的努力,我們班的數(shù)學(xué)平均成績有了很大的提高,許多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績也有了很大的提高。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)4

          本學(xué)期我對后進(jìn)生做了大量的工作,為了今后的教學(xué)工作,我對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

          一、了解學(xué)生“差”的原因

          這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾(gè)方面的原因,造成不認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績很差,其實(shí),金無足赤,人無完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的'團(tuán)體,需要長期的去做工作,時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài),對他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。

          二、建立融洽的師生關(guān)系

          作為教師,教育和管理學(xué)生為己任,因此,對他們在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

          三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

          興趣是學(xué)習(xí)的摯友,讓他們主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。

          本學(xué)期,他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,單元測試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績,特別是他們的思想,取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間,他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí),相信他們在期考會取得很大的進(jìn)步。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)5

          一個(gè)班集體,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢?

          一。確定后進(jìn)生名單,尋求滯后原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

          如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,一是成績差,如朱文靜,二是行為差,如譚小龍,三是紀(jì)律差,如石德偉。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個(gè)人心理因素的.影響。對這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

          情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

          二。堅(jiān)持"三心""兩信",是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

          所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

          教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

          三。家庭、學(xué)校、社會三位一體,班主任老師、科任老師通力合作,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三XXXX寶。

          導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。

          教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

          四、主要措施:

          1。培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

          2。課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

          3。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

          4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

          5。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)6

          我基本對班中后進(jìn)生的狀況很了解,后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行:

          (一)注意情感交流。

          情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí),你能及時(shí)鼓勵(lì),在學(xué)生身置迷途,你能及時(shí)給予指點(diǎn),在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候,你能及時(shí)地給以關(guān)懷,送去溫暖,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤,開始感到內(nèi)疚的時(shí)候,你能以語重心長勸告,抓住這些機(jī)會,從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成,師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差,常生病,也有時(shí)請假及課堂上常睡覺,學(xué)習(xí)上跟不上,但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來,發(fā)奮去完成作業(yè),不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找時(shí)刻跟他談心,鼓勵(lì)他,還在班上表揚(yáng)他好學(xué),獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。此刻他的語文能達(dá)標(biāo)了。

          (二)以行導(dǎo)之。

          在感化“差生”的工作中,班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些狀況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個(gè)實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任,應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動,在這種狀況取得顯著成效之后,還務(wù)必進(jìn)一步深化教育,使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生,我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,而且?guī)状螏退驋,此刻她桌下少見有雜物了。

          (三)以關(guān)懷感化。

          “差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯(cuò)誤滿不在乎,玩世不恭的樣貌,風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和期望的時(shí)候,仍然能滿懷信心和期望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,堅(jiān)信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時(shí)候,就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時(shí),“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的,它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差,上課不但自己不聽講,還老是干擾別人,老師越批評他他越不當(dāng)一回事,還跟你對著干,我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,關(guān)懷對他來說更有效,于是我不斷找他聊,學(xué)習(xí),生活中的事情都聊,不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,而且是關(guān)心他,他也不厭惡我了,上課時(shí)還很用心回答我的問題,字體書寫端正多了,成績有較大進(jìn)步。

          (四)放正“敏感”點(diǎn)。

          在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,而對“差生”的閃光點(diǎn),或視而不見,聽而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒,這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),用心地進(jìn)行正面激勵(lì),調(diào)動潛在潛質(zhì),發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,就能促人奮起,催人上進(jìn),使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,應(yīng)透過誠懇的交談,處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,心平氣和地等待他們覺醒,贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了,感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”,善于發(fā)現(xiàn)“差生”的.長處,調(diào)動“差生”的用心性。

          二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上,“差生”的思想觀念,道德意識都會有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時(shí),班主任要抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。

         。ㄒ唬笆А敝腥〉谩暗谩。作為班主任,就應(yīng)透過高人一籌的辯證思考,巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上,讓每一個(gè)學(xué)生看到,在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí),自己是什么態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生,尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些用心因素閃光的東西。接下來,班主任還要用動情的語言,精辟入理的分析,去思考,主動地幫忙“差生”解決問題!安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。

         。ǘ┠ゾ氁庵。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識,激發(fā)他們的道德情感,而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中,只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握,而忽視讓學(xué)生去遵守,去構(gòu)成習(xí)慣,言行脫節(jié),是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,抓住心理特點(diǎn),從大處著眼,從小處入手,進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心、恒心,還要傾注入真情,我們所付出的勞動必定有收獲的。透過一學(xué)期的發(fā)奮,我班原來一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了,成績落后的同學(xué)也趕上來了,他們上進(jìn)心增強(qiáng)了。成績是有必須,但還不是理想狀態(tài),在今后的教育工作中,我將加倍發(fā)奮,爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)7

          抓實(shí)素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生,作為每天必做的工作,對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管,就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。

          我校平時(shí)工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個(gè)孩子,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵(lì)其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,多采取個(gè)別輔導(dǎo),幫助樹立自信心,使其感到班級的溫暖。及時(shí)與家長共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,使其進(jìn)步。上課多提問,作業(yè)面批,及時(shí)反饋。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐,我得到幾條經(jīng)驗(yàn):

          1、注意觀察,“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

          研究表明:學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評時(shí)的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì),及時(shí)給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正,以求事半功倍。同時(shí)讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再,

          再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當(dāng)然,首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,超過學(xué)生的承受能力,會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱,不利于學(xué)生的成才。

          2、認(rèn)真調(diào)研,“分析”后進(jìn)生

          “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)!鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”,也不會持久,因?yàn)樗鼪]有能真正“對癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根源,才能從根本上解決問題,標(biāo)本兼治,達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,如家庭情況,個(gè)人愛好、優(yōu)點(diǎn)特長等,尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng),這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

          3、科學(xué)搭配,

          “幫助”后進(jìn)生把一個(gè)班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。其實(shí),一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接

          參與,經(jīng)常過問,會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的'機(jī)會較多,對他們有較多的了解,同時(shí),作為“同學(xué)”,他們有較多的“共同語言”,其觀點(diǎn)、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。

          4、傾注愛心,“感化”后進(jìn)生

          對于后進(jìn)生,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。

          5、堅(jiān)持談心,“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

          每天在上課前,根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,引起全體學(xué)生的注意。在課后,及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?傊,我們要用自己的真心去對待他們,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

          車頭初中

          20xx.12

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)8

          蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說過:每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>

          一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”

          要做好后進(jìn)生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認(rèn)為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到老師、同學(xué)的明白和信任,在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學(xué)了解,掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程;向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的狀況。在了解他們的同時(shí),決不能歧視他們,而要主動與他們進(jìn)行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成,從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

          例如,我班一位同學(xué),每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會高高在上的老師,而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些狀況,了解到他是正因父母都比較忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠地告訴他,其實(shí)他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,必須能提高成績的。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他要多問,并告訴他:我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來,這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他的'進(jìn)步,因此這一學(xué)年以來,他都再發(fā)奮的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了。

          二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵勵(lì)志日志

          俗話說:“金無赤足,人無完人”,每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生用心向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,老師在轉(zhuǎn)化中對后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們,發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的興趣。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙,使他們能夠施展所長,從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,樹立自尊心和自信心。

          三、培養(yǎng)興趣,把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)

          興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,針對個(gè)人的問題和特點(diǎn),有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì),使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅,從而樹立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

          我所帶的班里有個(gè)差生黃×,是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對,每次考試,她的成績都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當(dāng)好,適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長,讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時(shí)機(jī),我在班級工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰明,堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,平時(shí)聽課不專心,課后又膽小不敢請教老師和同學(xué),造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補(bǔ)課,當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì)她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過發(fā)奮,她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,膽子大了,開始表現(xiàn)出自信。

          四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

          教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!正因我在安排時(shí),會跟優(yōu)生說,是正因他學(xué)習(xí)成績好,因此請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動力的作用,從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。

          有一個(gè)同學(xué),第一次期中考試時(shí)成績在班里是50多名,我及時(shí)的調(diào)整了座位,讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),這位同學(xué)進(jìn)步了,而這位較好的同學(xué)也有必須的進(jìn)步。

          當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,這天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,而且要給時(shí)刻,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生用心性,刺傷其自尊心的話。

          總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,發(fā)奮消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)9

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

          一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生

          由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

          二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

          要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先會從各方面去了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

          實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

          三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二

          后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)科任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,老師們對他都很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

          四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)

          意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的'自尊心,做出事以愿違的事。在工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開

          總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)10

          一、后進(jìn)生存在的原因

          1.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)算的精確性、推理的邏輯性等等,都要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在事實(shí)上,一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān),該記住的知識沒有記住,該掌握的內(nèi)容沒有掌握,導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。

          2.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡單,進(jìn)入初中后,無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法,與小學(xué)比較起來,都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨(dú)立性與自覺性,在學(xué)習(xí)方法上做到靈活多樣。事實(shí)上,一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境,而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后。

          3.思維能力跟不上,缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算,單向思維,一進(jìn)入初中,知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變:一是用“字母”為主的符號表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此,部分學(xué)生思維能力難以跟上,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感,這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。

          4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講,初一學(xué)生年齡都在13歲左右,正處在意識記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,如果不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化,就會漸漸跟不上教學(xué)要求,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸落后;從生理上講,初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期,逆反心理較強(qiáng),跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理,因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

          二、防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

          1.搞好中小學(xué)銜接。首先,知識上的銜接。眾所周知,數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎(chǔ),新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學(xué),要結(jié)合新課內(nèi)容,加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學(xué),因?yàn)檫@部分知識在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重,更是難點(diǎn)所在。其次,學(xué)法上的銜接。在小學(xué),一部分學(xué)生“死讀書”,學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主;另一部分學(xué)生平時(shí)除了聽課、做作業(yè)外,不注重挖掘課本實(shí)際,忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此,入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中學(xué)習(xí),同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生動手、動腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

          2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力。數(shù)學(xué)教育的成就,很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此,培養(yǎng)和提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是拓展形象思維的有效措施,是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先,設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理,越是奇思妙想,越要探個(gè)究竟。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境,引起懸念,以此激發(fā)學(xué)生的'興趣。如面對豐富的圖形世界,可設(shè)疑問:怎樣畫幾何體的三視圖?學(xué)生不知如何回答,教師因勢利導(dǎo):要解決這些問題并不難,不過需要學(xué)習(xí)一門新課——幾何,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。其次,引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自解,給予學(xué)生成功的體驗(yàn),能使學(xué)生獲得愉快情緒,保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時(shí),可先安排學(xué)生討論火車軌道平行嗎,啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義,再講解其應(yīng)用,能收到事半功倍的效果。再次,架設(shè)橋梁,突破難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)舊知識,把新、舊知識進(jìn)行對照,能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問題的關(guān)系等作為突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)。最后,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。列舉實(shí)例可使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開數(shù)學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)設(shè)置情景:把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行,到期得本息為121.17元,那么這次儲蓄的利息是多少?這種儲蓄的年利率又是多少?這樣的實(shí)例,對學(xué)生既不陌生,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能提高他們解決實(shí)際問題的能力。

          3.個(gè)別教育,偏愛后進(jìn)生。眾所周知,后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長責(zé)備,同學(xué)數(shù)落,老師嫌棄,顯得悲觀失望、自暴自棄,喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況,教師就要對他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵(lì),以此激發(fā)他們的熱情,樹立他們上進(jìn)的自信心,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,教師更應(yīng)關(guān)懷備至,可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視,了解他們學(xué)習(xí)落后的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)習(xí)和講解,切莫嘲笑打擊。

          總之,教師應(yīng)把握時(shí)代特征,以科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感,大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)11

          一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

          剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

          1、自尊和得不到尊重的矛盾。

          2、好勝而不能取勝的矛盾。

          3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

          行為偏差學(xué)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

          一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

          這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的`三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

          二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

          班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

          三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

          行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

          四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

          行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

          轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開!

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)12

          進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今,擔(dān)任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數(shù)多、班級多,相對來說,后進(jìn)生接觸的也較多,所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),表現(xiàn)比較消極的學(xué)生。對這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理,可以說是班級,甚至是學(xué)校的重要工作之一,更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作,從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,是教育工作者,包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長期探索和研究的課題,這項(xiàng)工作,需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作,才能徹底奏效,通過實(shí)踐,我略得一些不成熟的經(jīng)驗(yàn),與大家共同磋商。

          后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因:后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差,在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,因此,形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:

          (1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。

          (2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。

          (3)逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視,后進(jìn)生的言行。例如,認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的原因主要有:

          (1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多,有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng),過分溺愛;有的家長文化水平不高,隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流,對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。

          (2)社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。

          (3)后進(jìn)生的形成,固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡單粗暴,處理問題不公正,學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過:"教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

          我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點(diǎn),找出后進(jìn)生形成的原因,采取切實(shí)有效的辦法,有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

          一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?

          對于后進(jìn)生,我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥,甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而,世界上沒有甘心落后的人,后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒,只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

          (1)微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn),感嘆他們的心扉總對自己緊鎖,感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖,是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn);他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑,后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子,陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑,同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。

          (2)鼓勵(lì)。我們鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是鼓勵(lì)過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人,我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢?其實(shí),很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo),探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上,一個(gè)尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生,一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn);而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生,必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì)。對這一點(diǎn),我們有時(shí)做的恰恰相反,優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油,以致背上了包袱,而后進(jìn)生則常常被冷落,只能因?yàn)闆]有了燃料在泥濘里熄火,停止前進(jìn)。因此,后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵(lì)和支持。

          (3)表揚(yáng)。心理學(xué)家指出,當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí),他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿信心。而一個(gè)有信心的人,會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識,具有對學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的`激勵(lì),每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識。對于學(xué)生,我們應(yīng)認(rèn)識到他和我們一樣,都是不完美的人,都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以,我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步,就要大大的表揚(yáng)。表揚(yáng),是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境,所以,老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們,還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng),老師就沒有盡到自己的責(zé)任,因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

          二、克服偏見,偏愛后進(jìn)生。

          由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位,久而久之,慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,對他們一定要施以愛,要克服偏見,在面向全體的基礎(chǔ)上,把更多的愛傾注在他們身上,偏愛后進(jìn)生,能更好地溝通師生的感情,密切師生的關(guān)系,消除師生間的情感障礙,有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,有利于從實(shí)際出發(fā),有的放矢進(jìn)行教育。

          三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),揚(yáng)其長,改其短。

          對學(xué)生寬容但不能放縱,嚴(yán)格但不能苛刻,這對后進(jìn)生尤為重要,他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,容易自卑,孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn),及時(shí)拿起表揚(yáng)的武器,有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會,消除他們的自卑感,讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺,從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動力,再從行動上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會到老師是欣賞自己的,只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣,從而自覺的去改正。

          四、抓住反復(fù),促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

          五、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。

          針對學(xué)生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

          在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,只要我們做個(gè)有心人,細(xì)心觀察,認(rèn)真分析其心理特征及形成原因,然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作,就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn),從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)13

          這學(xué)期,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,提高紀(jì)律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質(zhì)。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

          一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。

          在工作過程中,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對后進(jìn)生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會,施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下,每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

          二、開展一幫一活動,幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。

          在班級里,我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,由易而難,逐層推進(jìn),老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了,學(xué)習(xí)的'熱情高漲了。

          三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,上好每一堂課,做好反思工作。

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭做到精講精練,快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。

          在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,我采取了這樣一些措施:

          1、實(shí)行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

          2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

          3、課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

          4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

          5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

          6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。

          7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

          8、激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長聯(lián)系,共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題。

          后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)14

          一學(xué)年以來,在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

          通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過開設(shè)青春期知識講座,心理健康咨詢課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身,看待別人,F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下:

          1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

          學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

          2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。

          在工作過程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的`心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

          3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

          依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

          4、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

          5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

          摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

          6、開展心理健康咨詢課。

          心理常識講座,每學(xué)期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測試,行為作業(yè)。

          7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

          經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會,了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長,爭取家長們的配合。

          在一年的時(shí)間里,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽,但我們也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)15

          一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,我們在“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

          在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識,抓基本技能,以重要語文知識進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、陶冶品德,使學(xué)生活起來。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,能力不斷提高。

          五年級的學(xué)生,從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,動手能力強(qiáng),各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,自我要求嚴(yán)格,特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí),仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念,抓好語文轉(zhuǎn)化工作,實(shí)行分層教學(xué),語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補(bǔ)起,鼓起他們對學(xué)習(xí)語文的信心,采取循序漸進(jìn),由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué),使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于語文基礎(chǔ)較好的.學(xué)生,鼓勵(lì)他們力爭高分,有針對性的選取一些練習(xí)題,讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴(yán)要求,規(guī)范他們解答的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績才能有提高。

          具體措施:

          1、實(shí)行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

          2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

          3、及時(shí)召開學(xué)生會議,總結(jié)成績,分析不足,提出要求。

          4、結(jié)合考試,搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。

          5、利用適當(dāng)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,文明教育,紀(jì)律教育。

          6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高,使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

          7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

          8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生,改變后進(jìn)生,在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

          9、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。

          10、激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長聯(lián)系,共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題。

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