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高中地理說(shuō)課稿
學(xué)好地理就不怕迷路了~以下為大家分享的是高中地理說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。如果想了解更多內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注CN公文站!
高中地理說(shuō)課稿篇一：《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》
(一) 開(kāi)場(chǎng)白(略)
(二)教材簡(jiǎn)介
《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。
(三)理出教學(xué)的目的和要求
知識(shí)目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測(cè)防御的重要性
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力
德育目標(biāo)：樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段
我們的學(xué)生基本上都沒(méi)有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。
我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。
因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).
(六)教學(xué)程序安排
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
這部分教學(xué)大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的`指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開(kāi)觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2、新課教學(xué)
這部分教學(xué)大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。
在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。教師從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本入手，在有豐富的視聽(tīng)資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本第124頁(yè)~125頁(yè)，以學(xué)生自學(xué)活動(dòng)為主，老師只要能較好地引導(dǎo)學(xué)生，就可以較順利地啟發(fā)學(xué)生思維，適時(shí)加以歸納總結(jié)，學(xué)生便可以較好地掌握教材對(duì)四種災(zāi)害的表述方法，即從成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)以及危害，形成對(duì)教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和概括能力。
本人認(rèn)為教材的內(nèi)容顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多的講述。而由于采用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了課堂容量，從而補(bǔ)充了不少資料和知識(shí)，如"我國(guó)的地震"、"影響地震烈度的因素"、"地震發(fā)生時(shí)的自救方法和注意事項(xiàng)"、"世界和我國(guó)火山的分布等"，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野。其中"影響地震烈度的因素"和"地震發(fā)生時(shí)的自救方法及注意事項(xiàng)"，這兩個(gè)問(wèn)題，有較重要現(xiàn)實(shí)的意義。
在分析地質(zhì)災(zāi)害的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系，即地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，可采用討論式和師生互動(dòng)式教學(xué)法，使他們積極參與問(wèn)題的討論與研究。
在引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，按照地質(zhì)災(zāi)害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)的東西，每一步討論有根有據(jù)，使學(xué)生分析、討論復(fù)雜問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出自己的見(jiàn)解和建議，在自主、合作和研究性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求真、求知的科學(xué)精神和態(tài)度;激發(fā)其對(duì)地理問(wèn)題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思維的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術(shù)”、“教師”之外化，促使學(xué)生自身之內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生能力的提高、思維的創(chuàng)新。為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和技能，分析和解決課本127頁(yè)的活動(dòng)題1和2，從而考查和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
在分析地質(zhì)災(zāi)害的防御方面，因這部分課文較簡(jiǎn)單且通俗易懂，可采用學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，教師作出評(píng)價(jià)的方法。
3、鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容，接著完成課堂作業(yè)。(附課堂作業(yè))
4、布置作業(yè)
為使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握“地質(zhì)災(zāi)害”的特點(diǎn)與規(guī)律，要求學(xué)生課后還要仔細(xì)閱讀課文，并完成課后作業(yè)。(課后作業(yè)題略)
(七)板書板圖設(shè)計(jì)
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。
�。ò耍�、說(shuō)課綜述
以上是對(duì)《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。從提出問(wèn)題到圓滿解決，教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，靈活地運(yùn)用到地質(zhì)災(zāi)害規(guī)律的認(rèn)識(shí)中，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達(dá)到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。
結(jié)束語(yǔ)(略)。
高中地理說(shuō)課稿篇二：《時(shí)區(qū)和日界線》
一、 教材分析與教材處理
(一)地位和作用
本章是世界地理的最后一個(gè)單元，雖然篇幅不長(zhǎng)，但從全書的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)是繼區(qū)域地理之后，進(jìn)一步站在全球的角度，著重論述了在日益開(kāi)放的現(xiàn)代世界里，各國(guó)人民之間的交往日趨頻繁的問(wèn)題，從而使全書在教育學(xué)生樹(shù)立全球觀念的境界中結(jié)束。并為中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)從整體觀念上打下基礎(chǔ)。因此，本章在全書中起著總結(jié)、提高的作用。教材分四部分內(nèi)容，第一部分是“縮小的世界”，第二部分是時(shí)區(qū)，第三部分是日界線，第四部分是“走可持續(xù)發(fā)展的道路”。本節(jié)課主要講解“時(shí)區(qū)和日界線”。
時(shí)區(qū)和日界線知識(shí)放在世界地理最后部分講述，有著以下兩個(gè)新的含義：第一，不僅僅是單獨(dú)講解有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，而更重要的是突出本知識(shí)點(diǎn)與全章教材中心線索的內(nèi)在聯(lián)系，如下圖所示：
生產(chǎn)力發(fā)展 具體 新的運(yùn)輸方式 造成 世界空間相對(duì)變小 標(biāo)志著
—→ —→ ——→ 人類活
科技進(jìn)步 表現(xiàn) 新的傳遞方式 世界時(shí)間相對(duì)加快
動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互影響日益深刻 要求→人類更應(yīng)注意保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造美好的環(huán)境。第二，同現(xiàn)行教材比較，對(duì)學(xué)生的要求有所降低，突出了時(shí)區(qū)和日界線的實(shí)用性，簡(jiǎn)略地講解了有關(guān)時(shí)區(qū)和日界線的計(jì)算。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)理解：世界的時(shí)區(qū)和國(guó)際日期變更線的含義
(2)運(yùn)用：區(qū)時(shí)與區(qū)時(shí)差，“北京時(shí)間”的由來(lái)與使用
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在“時(shí)區(qū)和日界線圖”上根據(jù)兩地所在時(shí)區(qū)推算區(qū)時(shí)
(2)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己讀圖分析日界線相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū)的一些特點(diǎn)和過(guò)日界線的日期變更方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類共同生活在同一個(gè)地球上。
(三)重難點(diǎn)及突破方法
教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)時(shí)與區(qū)時(shí)差，區(qū)時(shí)的計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)時(shí)計(jì)算，日界線
本節(jié)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵在以“世界政區(qū)圖”的基礎(chǔ)上，采用實(shí)物投影、多媒體課件等，邊講邊演示，使學(xué)生多世界各地所處的時(shí)區(qū)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后利用版圖邊講邊練，由感性上升到理性，形成對(duì)區(qū)時(shí)，日界線的完整認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)時(shí)計(jì)算。這樣能直觀地反映教材的層次結(jié)構(gòu)及知識(shí)內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解掌握。同時(shí)還自編一些順口溜幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快。
二、教學(xué)方法
1、啟發(fā)式談話法：投影書中“想一想”內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考：兩位小朋友的問(wèn)題出在哪里?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果?培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
2、讀圖分析法：(1)在時(shí)區(qū)和日界線圖上找出一些國(guó)家的首都所在時(shí)區(qū)。(2)算一算這些地區(qū)與我國(guó)北京的區(qū)時(shí)差(3)找出日界線(4)分析日界線兩側(cè)時(shí)區(qū)的不同特點(diǎn)及過(guò)日界線的變更方法，教給學(xué)生獲取地理知識(shí)的途徑和方法，對(duì)啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維有一定幫助。
三、學(xué)法指導(dǎo)
“讀圖→析圖→用圖”三步走加游戲。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖，動(dòng)手繪圖，開(kāi)口說(shuō)圖。游戲可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀 2、多媒體課件 3、地球儀 4、自制表盤 5、小激光手電筒
五、教學(xué)程序
(一)引入：同學(xué)們到過(guò)車站、郵電局嗎?大家可能注意到了在這些地方的`醒目位置鑲嵌著世界政區(qū)圖，圖中在同一時(shí)間不同的地區(qū)有不同的時(shí)刻表。(或者是很多時(shí)鐘。不同時(shí)鐘標(biāo)著不同的時(shí)間)。大家知道這是干什么的嗎?——便于人們了解世界各地與我們的時(shí)間差，方便我們出國(guó)旅行，洽談業(yè)務(wù)等。同一個(gè)世界為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的時(shí)間呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)新課設(shè)計(jì)
1、投影P106想一想1、2：提問(wèn)：小明和小強(qiáng)的問(wèn)題出在哪里?
——時(shí)差
那么時(shí)差是如何產(chǎn)生的呢?我們還得從地球的自轉(zhuǎn)談起
2、演示：在地球儀上貼上黑、白、紅三點(diǎn)表示同緯度上的三個(gè)不同地方，先判斷一下這三個(gè)地方的相對(duì)位置。生答：黑點(diǎn)在最西邊，紅點(diǎn)在最東邊，中間是白點(diǎn)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，老師用手電筒從東方照射地球儀，其他同學(xué)認(rèn)真觀察紅白黑三點(diǎn)誰(shuí)最先受到一天中第一縷陽(yáng)光的照射?這種先后次序與他們?nèi)咧g的相對(duì)位置有什么關(guān)系?
演示提問(wèn)：古代各地都把當(dāng)?shù)卣缣?yáng)位置最高點(diǎn)時(shí)刻定為12點(diǎn)，當(dāng)紅點(diǎn)達(dá)到正午12點(diǎn)時(shí)，黑白點(diǎn)都到了嗎?黑點(diǎn)、紅點(diǎn)時(shí)刻如何?這樣一來(lái)，地球上會(huì)有多少個(gè)正午12點(diǎn)?
——我們把這種因地而異的時(shí)刻 稱為地方時(shí)。
3、設(shè)疑置問(wèn)，推向高潮
如果我們都使用自己的地方時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
4、游戲：找朋友(市區(qū)的劃分)
將學(xué)生分成里、外兩圈，面向內(nèi)就坐，里圈25個(gè)學(xué)生，每人拿一個(gè)自制表盤，外圈25個(gè)學(xué)生，按順序每人拿一個(gè)時(shí)區(qū)區(qū)牌。里圈中心放置地球儀，分別用紅、白、線引出180°和0°經(jīng)線。
設(shè)問(wèn)：如何解決時(shí)差問(wèn)題?——學(xué)會(huì)區(qū)時(shí)的計(jì)算
5、舉例講解：已知北京時(shí)間是8月2日8時(shí)，求此刻?hào)|京、紐約的時(shí)間分別是多少?
投影講解計(jì)算步驟：(1)查三地的區(qū)號(hào)
(2)算時(shí)差：同區(qū)區(qū)號(hào)相減，異區(qū)區(qū)號(hào)相加
(3)求區(qū)時(shí)：未知時(shí)刻=已知時(shí)刻+(-)兩地時(shí)差(東+西-)
6、鞏固訓(xùn)練(出示多媒體課件)：
(1)學(xué)生看圖回答：全球劃分為多少個(gè)時(shí)區(qū)?一般每個(gè)時(shí)區(qū)跨多少經(jīng)度?哪一個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線是本初子午線?哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合二為一?
(2)讓學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)在圖中點(diǎn)出老師所報(bào)城市的所在時(shí)區(qū)。
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