6的乘法口訣評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的6的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
6的乘法口訣評課稿 1
6的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。賈李洪老師把這節(jié)課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點。這堂課體現(xiàn)以下幾個特點：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現(xiàn)了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學思想方法是數(shù)學學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。數(shù)學思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學中有意識的滲透，并選擇適當時機進行滲透。這節(jié)課賈老師在讓學生觀察6的乘法口訣實物圖并依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數(shù)與三角形的對應關系，滲透了函數(shù)和對應關系，體現(xiàn)了數(shù)形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶，培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新意識，提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。
三、重視學生的合作意識，及時幫助學困生。
由于中心本部班級里人數(shù)多，老師不可能關注每一位學生。對教學過程中，學生出現(xiàn)的一些問題，讓學生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這堂課賈老師很重視培養(yǎng)學生的合作意識。在學生獨立編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數(shù)學課上培養(yǎng)學生間的合作。
四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
老師設計了對口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。最后老師設計的一道練習題，讓學生幫助老師買門票，既體現(xiàn)了算法的多樣化，開闊學生思路，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會乘法數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數(shù)學語言表述準確，提問率面廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，師生關系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數(shù)學課。
6的乘法口訣評課稿 2
一、層次清楚，結構完整。
我們不防一同回憶一下本節(jié)課，首先是口訣和乘法的復習，為導入新知作好了鋪墊。
接著由“猴媽媽來參加數(shù)學活動”引入例題的教學，激發(fā)了學生的學習興趣，因為計算教學中要體現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化，例題教學中讓學生用已有知識列出除法算式，統(tǒng)一用小棒分了一下，然后再進一步啟發(fā)：如果不分小棒，還可以怎樣想得數(shù)？通過自主探究的活動，探究出求商的多種方法，讓他們體驗成功的快樂，這樣既能培養(yǎng)學生探究問題的能力，感受了從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。
原老師在“試一試”前補充的六道想口訣求商的練習幫助學生利用口訣求商的方法進行及時模仿，可以強化記憶，加深理解，形成新的知識和技能。有利于后面的“試一試”放手讓學生單獨完成。
這節(jié)課要求完成書后1到4題的，但是試上之后發(fā)現(xiàn)，孩子對于運用口訣求商還是有一定難度的，所以把我們第4題留到了第二課時，這節(jié)課重點讓每一個學生熟練地會用口訣求商。所以原老師在第2題的后面又補充了2個練習，一個是全是除法的算式，還有一個四人小組活動，通過多種形式的練習，充分激發(fā)學生的興趣，提高學生的計算能力，加強乘除認知結構的系統(tǒng)化。在第3題的后面也加入了口算，由書上的單一除法算式擴展到加、減、乘、除計算，提高學生的反應速度，將計算的訓練落到實處。
二、提高練習的效率。
如何提高低年級計算課的效率，是我校一直關注研究的重點。現(xiàn)在我們的做法是用好每一道題，反復用。例如：原老師補充的口算，先由學生自己算，再指名算，最后再集體搶答。一道反復用了三遍。確保了每一個孩子都進行了充分的練習，提高了練習的效率。
三、練習形式多樣化，提高學習積極性。
低年級的學生掌握知識的方式，主要是通過感性的認識，所以對于低年級學生的數(shù)學教學，應該多創(chuàng)設有趣、生動的情境。低年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，原老師便設計用拍手背口訣激發(fā)學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。再例如開頭的“奧運明星張怡寧”引入例題的教學，練習中的四人小組算口算卡片的活動，最后的`小小郵遞員的游戲等。讓學生能在愉快中學到知識，掌握本領，體驗解決問題的快樂，提高學習數(shù)學的興趣，從學生被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習。
讓學生合作學習有利于體現(xiàn)學生的自身價值。在師生、生生之間的學習交流中，學生在經(jīng)歷獲得知識的過程中，既可以獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，又可以養(yǎng)成與人溝通，傾聽他人意見的習慣。因此，教師給學生提供合作的平臺尤為重要。在教學中，為學生創(chuàng)設了多次合作學習的機會，讓學生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。四人小組口算練習活動，鞏固的新知。既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，馬老師將設計的練習融入小小郵遞員的游戲中，使每一位學生都投入到活動中，使整個計算的練習過程連續(xù)而又有趣味，學生積極主動地練，有效鞏固新知，促進發(fā)展。
最后設計的拓展題，是本節(jié)課的一個拓展，既有利于學生思維的發(fā)展,又培養(yǎng)了學生的遷移類推能力。因為有精心的設計，學生的主體參與、合作學習，才使得整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
6的乘法口訣評課稿 3
縱觀全課，主要反映出以下幾個特點：
一、教師努力營造一個有利于探索和研究的教學環(huán)境、氛圍。
學生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。探究的過程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學生在發(fā)現(xiàn)的結果中加深了對數(shù)的理解，同時較好的復習了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學觀念的某些轉(zhuǎn)變。
練習課的復習性質(zhì)好象不需要探究，只是反復訓練的過程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實際上根據(jù)乘法口訣對一個兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進行某些研究，同時還有一個思維順序問題。動手操作是低年級學生學習的主要策略，在本節(jié)課也有較好的體現(xiàn)。
三、課堂教學的結構追求簡明、清晰；過程體現(xiàn)豐富和互動。
口訣復習～應用解決問題～討論和交流，建立初步的數(shù)學思維，把練習寓于一定的探究性活動中，是這節(jié)課在結構和過程上最主要的.特點和優(yōu)點。
這節(jié)課從展開到結束，并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學的模式，實際上也沒有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個實際。根據(jù)所學習的內(nèi)容和師生的特點進行有益的探究才是現(xiàn)實的選擇，歸根到底是要實事求是，一切從實際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個特點。
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