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教師出國學習總結
教師出國培訓學習總結一
2012年4月16日至2012年5月12日，我參加了江蘇省中職學校旅游專業(yè)赴新加坡南洋理工學院(Nan Yang Polytechnic)的學習活動。非常感謝各級領導的關心，為我提供這次難得的學習深造的機會，讓我有幸走出國門，走進名校，學習先進辦學理念，增長專業(yè)知識，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，豐富教學經(jīng)驗，提高教學水平。
南洋理工學院以先進理念為引導，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟社會發(fā)展與技術產(chǎn)業(yè)結構的提升，根據(jù)社會需求設置專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)與社會急需的人才，突出學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)產(chǎn)學研的結合，注重學生實踐能力提高，創(chuàng)造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學習期間，南洋理工學院為我們精心安排了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學習活動，使我們對新加坡教育體系與職業(yè)技術教育的發(fā)展有了進一步的了解，體驗了南洋理工學院的組織文化、辦學策略、辦學特色、教學理念、學系行政管理、人力開發(fā)與管理、學術管理系統(tǒng)與專業(yè)課程開發(fā)、教學企業(yè)、教學工廠、教與學的有效途徑、學生發(fā)展與管理以及通過項目開發(fā)學生潛能等方面的先進經(jīng)驗和做法，現(xiàn)將本次學習情況總結如下：
一、先進的教育教學理念
南洋理工有著先進的教育教學理念，特別是教學工廠、“無界化”校園、經(jīng)驗積累與分享、無貨架期理念等。
1.“教學工廠”理念。即在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目使學生能將所學到知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。“教學工廠”理念強調(diào)以學校為本位的學校教學，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有教學系統(tǒng)(包括理論課、輔導課、實驗和項目安排)基礎上設立的，將企業(yè)實習與企業(yè)項目的有機結合。“教學工廠”將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡單的模擬或模仿。企業(yè)項目和研發(fā)項目共同在教學工廠中完成，使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。
2.“無界化”校園理念。建筑無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化，使得不同系間的教職員與學生通過聯(lián)合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發(fā)。從而強化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學院品牌。
3.“經(jīng)驗積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享�？萍汲晒c經(jīng)驗分享是學院將開發(fā)的先進項目和先進課題設計成果加以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫，便于師生借鑒、學習，共同分享。每個人的科技成果與經(jīng)驗都是學院的公共資源，分享每一個人的經(jīng)驗，擴充了學院的資源。
4.無貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對于教師來講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以后一般是不愿意再去學習深造了，而學校通常只會派年輕教師出國深造或學習。南洋理工學院主張員工不斷學習，對職工年齡的評價不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進取心、思想觀念為評價標準，即使年齡超過50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學習、培訓愿望，稱之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學院倡導的職業(yè)無貨架期理念。
二、成功的教育教學經(jīng)驗
1.重視專業(yè)開發(fā)。南洋理工學院非常重視專業(yè)開發(fā)，不斷根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開發(fā)新的專業(yè)。但在專業(yè)開發(fā)過程中，論證嚴謹，準備充分，值得我們學習。據(jù)授課老師講：一般新的專業(yè)設立，需要1-2 年的時間，首先從社會經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析，在此基礎上成立專業(yè)籌備小組。專業(yè)籌備小組的任務是由專業(yè)負責經(jīng)理和籌備小組提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能水平需求，設計專業(yè)教學結構等;其次由南洋理工學院學術委員會從學術管理角度檢討及批準新專業(yè)計劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議，由專業(yè)咨詢委員會(成員來自企業(yè))針對新專業(yè)課程計劃或課程修改建議提供咨詢意見，并對有關建議給與認可;再次報呈學院批準，委任學科協(xié)調(diào)講師來確定培訓目標、進行教師培訓、準備教材、采購教學設備進行各項教學準備，方能開展教學;最后在學生、教師和企業(yè)反饋的基礎上，持續(xù)進行課程改進。新加坡的各個理工學院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學院的新產(chǎn)品開發(fā)，是學院發(fā)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門事先設定好的，而是由學院根據(jù)社會發(fā)展和市場需要開發(fā)出來的，每個學院的新專業(yè)都有很強的特色，與社會需要緊密結合，完全適應市場和社會的需要。
2.重視教師的實際工作能力和企業(yè)合作。南洋理工學院對教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學畢業(yè)和高學歷，只要求是本科以上學歷、五年以上工作經(jīng)驗，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開發(fā)的能力，又有教學經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專門承擔企業(yè)項目開發(fā);培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設需教師轉型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。在工業(yè)項目和應用科研項目的專能開發(fā)中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學校提供先進設備、研發(fā)資金和實習崗位,供學校教學、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術難題或設計開發(fā)項目和產(chǎn)品,實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導航信號系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新。
3.以人為本，意識超前，追求創(chuàng)新。從學校的建筑、設施、管理機構、對學生的態(tài)度等等方面，都真正體現(xiàn)了以人為本，服務學生的理念。校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體(學校建于山坡上，東西落差有兩層樓高)，無論你身在教學區(qū)的任何地方都能順利到達目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。學院內(nèi)任何地方均可免費無線上網(wǎng);在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學生提供休息桌椅;學校內(nèi)的各種指示標識清晰簡潔明了;學校任何一個衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無不體現(xiàn)學院處處以人為本的理念。教職工尊重學生，當作成人對待，為學生配備個人導師;明確提出學生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學院的發(fā)展提供教師的培訓外，還可根據(jù)教師個人的需要提供教師培訓。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業(yè)課程。所有學院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，所以學院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學院無貨架壽命理念的體現(xiàn)。教職員工的考評體現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟，采用自上而下考評并計分排隊考核教師，考核結果不公開，但告訴本人。紅包與考核結果有關，但須保密，以信封形式通知教職員工。
三、南洋理工學院的教育教學模式對我們的啟示
盡管國情不同，管理機制不同，南洋理工學院的一些具體有效方法，我們現(xiàn)在可能不會完全采用，但南洋理工學院先進的教育教學理念、成功的教育教學經(jīng)驗、現(xiàn)代化的教育教學模式，對于我國職業(yè)學校教育教學具有主要的啟示作用：
1.執(zhí)行到位是教學工作得以實施的重要方面。 在教學管理，特別是新專業(yè)的論證和課程開發(fā)方面，要考慮細致周到，并且嚴格執(zhí)行，新上專業(yè)都要進行充分的論證，并且要成立專門的專業(yè)組進行調(diào)研，把培養(yǎng)計劃和課程大綱進行詳細制定并且要進行多次多輪回的討論，一般這個過程要花上一至兩年的時間。并且要抽調(diào)專人進行準備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設和課程開發(fā)。待形成體系后由學校層面組織專家進行論證和通過。要做透，做細，做實。在教學組織和管理上采取逐層監(jiān)督，層層負責，任務特別明確，操作特別流暢。真正實行教考分離。
2.把“4C”的辦學特色深入到專業(yè)當中。“4C”即是“學院文化(culture)、創(chuàng)新理念(concept)、技能開發(fā)(capability)和企業(yè)聯(lián)系(connection)”四個方面。鮮明的辦學特色，再加上認真貫徹，才收到了較好的效果。對教師的發(fā)展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓時間，培養(yǎng)教師的獻身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會培養(yǎng)出一流的學生;實行三位一體的循環(huán)建設：
在技能開發(fā)方面發(fā)揚協(xié)作精神，把相似專業(yè)技能與知識的專業(yè)人員組合在一起，形成專業(yè)技能開發(fā)小組。通過組組互相配合進行部門內(nèi)的項目合作，再鼓勵跨部門跨系級合作，真正樹立群體協(xié)作的精神。特別鼓勵要教師做項目，從個人→小組→部門→特別組合→跨系組合，項目從小型項目(課程開發(fā)、教材開發(fā)等)→部門項目→系統(tǒng)項目→特大型項目，體現(xiàn)協(xié)作和技能提升兩個方面;在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自己的科技專能和資源為基礎，向企業(yè)界提供服務和技術交流，發(fā)揮自身造血功能。
3.教學理念貫徹執(zhí)行的要好。體現(xiàn)在專業(yè)課程教學當中。主要有知識點內(nèi)容整合教學、基本單元反復教學、通過基本單元的應用進行積木式啟發(fā)教學，并且采用漸進式教學方式進行。形成真正的融項目教學與其中的綜合科技教學環(huán)境。通過教學過程的實施，提高教師整體的科技培訓手段，提高師生的科技整合能力，為工業(yè)應用提供可靠和真實的平臺，同時也加強理論和實踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復式教學中使教與學更生動和有趣。
4.學生管理與發(fā)展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“學生”。對學生培養(yǎng)的基本要求是發(fā)展務實態(tài)度和無界化的團隊精神。其管理模式是學校的全體教師都要做學生的個人導師，并且安排高年級的學生幫助低年級的，形成有效的獎勵機制。學生課外活動中成立了各類俱樂部、專業(yè)興趣小組和非學術性活動組織。根據(jù)學生活動形成比較完善的學生課外活動積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動、增長知識與經(jīng)驗、成就、代表、領導才能、服務五個方面)。 形成 全體教職員工共同參與的學生管理機制。并且在各項活動中發(fā)揮學生的主動作用，努力與專業(yè)學習相結合的管理方式。
四、個人的一些感想
南洋理工學院的行政管理組織架構、學術管理架構、校企合作平臺與模式、人力開發(fā)經(jīng)驗、學生的發(fā)展與管理、學生潛能的開發(fā)等先進的教學與管理經(jīng)驗，使我感受頗深。南洋理工學院的辦學思想，辦學模式和辦學手段，無不給我?guī)碛^念上的沖擊和心靈的震撼。在日新月異、千變?nèi)f化的今天，要培養(yǎng)出高素質(zhì)，解決問題強的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學工作中，我將把南洋理工學院教師與學生之間的群體協(xié)作精神，教師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)新領域的精神帶入我今后的教學工作中去。作為一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行!要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。要進一步認真仔細研究旅游專業(yè)課程的教學方法，在進一步完善教學大綱的基礎上，把課程內(nèi)容進行融合和整合，形成單元模塊式教學，在此基礎上進行知識的反復應用。旅游專業(yè)課程是實踐性較強的課程，通過現(xiàn)有的條件，實現(xiàn)教、學、做一體化。在教學中要努力提高學生學習的興趣和積極性，使其變被動為主動，并且通過本門課程的改革，真正能帶動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，完成課程建設的基本任務。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實踐中進行科研的開發(fā)和技術改造，發(fā)揮陣地力量和資源優(yōu)勢。把項目進一步歸納和整理，與教學進行融合，提高自己的教學工廠和項目教學的思路。努力挖掘學生的潛力和特長，提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲，尊重學生的各項權利和人格。
教師出國培訓學習總結二
首先，我要表達對董事長的感激之情，不僅僅是因為董事長提供了這次出國培訓的機會，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動的是，董事長與新加坡接待人員就我們出行細節(jié)上點點滴滴的溝通，讓我們在新加坡沒有身處異地的陌生感，能夠毫無后顧之憂地學習和游玩，確實做到了學得用心，玩得開心，住得安心!
這次培訓，除了體會到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國教育所帶來的結果的差異中體會到教育的意義。在這里，不再從大的方面贅述，體會最深的，是這樣幾點：
1. 對自己負責
觀看了新加坡的各類學校，整體感覺，新加坡的孩子們動手能力非常強，而且無論從開始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對自己負責，這恰恰是個性成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認識自己愛自己，再推及愛祖國愛社會，并且孩子從初中開始開家政課程管理個人事務，這是值得我們借鑒的地方。“一屋不掃，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個人生能夠在自我負責的狀態(tài)下良性運行。而中國孩子通常在過程前、過程中會處理得比較好，過程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個人事務不顧后果，導致今后無法面對和處理人生中遭遇的困難。
2. 簡單做事
這里并不是說新加坡孩子思考力有問題，而是在新加坡，不需要浪費太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關系或溝通困難等問題，心無旁騖，可以集中精神在個人或團隊感興趣和關注的領域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國小資源少，但每個人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個人或團隊優(yōu)勢，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。
3. 和合相處
我們每個人都覺得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學校完成各種教學任務的過程中，孩子們就已經(jīng)學會溝通和團隊合作，并且每個人都明白，一個人的力量，是不足以完成一項復雜的工作任務的。而合作過程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個人一種獨特的感受——新加坡的整個城市都是安寧穩(wěn)重的。
4. 花時間和精力參與社會公益活動
在人類社會的道德層面，通常有益于大眾的，就被認為是好的、正確的，有益于個人卻會損害公眾的，通常就是不好的。同時，心理學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱心公益的人士，很少會出現(xiàn)心理或精神上的問題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會公益活動，如幫助老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅實的基礎。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛，而不常參與社會活動，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。
5. 國際化
由于新加坡學生具備語言優(yōu)勢，他們得以參加各種國際交流活動，甚或參加多種國際間舉辦的競賽。這對于中國學生，尤其是我院的學生，是可望而不可及的。這些國際間的互動，讓新加坡學生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學生進入高端領域工作，奠定了基礎。當然也就給學生本人，帶來了進入高端領域就業(yè)的機會。
針對以上體會，作為一名教師，我需要改進和著手進行的是：
培養(yǎng)學生的責任感和獨立性。無論是在學習上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責，多鼓勵，以讓學生為自己今后走入社會，做好積極的準備。鼓勵學生學好英語，團結協(xié)作，把精力放到正確的方向上。
同時加強自我管理，勇于承擔責任，在工作中放開心胸，本著集體利益做人行事，在態(tài)度上不對立，不埋怨;積極改進教學過程管理，將學生團隊的作用，發(fā)揮到最大;積極參與學校組織的各項活動;工作之余拓寬視野，多吸收先進理念和知識，運用到教學中。
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