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語文教師分類推進工作計劃（通用8篇）
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又將迎來新的進步，一起對今后的學習做個計劃吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的語文教師分類推進工作計劃，希望能夠幫助到大家。
語文教師分類推進工作計劃 1
一、指導思想
認真貫徹《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神和學校領導的指示，在上學期教研工作的基礎上，進一步完善“以學生發(fā)展為本”的教育環(huán)境，以教科研為抓手，努力提高教師的語文專業(yè)知識和教學技能；進一步強化率先意識、效率意識、競爭意識和責任意識，圍繞課堂開展好教學研究活動和教研常規(guī)管理工作；重視和充分發(fā)揮三個年級備課組及骨干教師的作用，抓好青年教師的培養(yǎng)；把握素質教育的內涵、本質，積極穩(wěn)妥地實施及推進高中語文新課程改革，堅持以提高“課堂教學效率”為中心的`教學改革和教學研究，積極推進校本作業(yè)的教學研究；進一步深入開展語文新課程改革試題命題研究和制度完善，并根據(jù)命題研究來完善語文教學方式和評價方式；以高考的改革為重點，做好“研究、指導、服務”工作的質量，為全面提升我校語文教學質量，提高全體學生的語文科學素養(yǎng)而努力工作。
為了扎實有效推進教師專業(yè)化成長工作，全面提高全體學生語文學科成績，全面貫徹學校各主管部門各項工作措施，特制訂本學期計劃。
二、具體措施(見附件一、附件二)
附件一：
三月份
1.制訂本學期工作計劃。
2.確定高二選修科目及教學重點、教學方法。
3.選修教法專題指導。
4.做好教學開放周準備工作。
5.收齊教師成長檔案袋。
6.成立校刊編輯部。
7.明確并穩(wěn)定命題隊伍。
8.校本作業(yè)編寫指導。
9.教師專業(yè)化成長培訓。
10.督促指導有效開展集體備課活動。
11.組織2~3次公開課活動。
四月份
1.落實課題立項、申報工作。本組擬申報1市級課題，1省級課題。
2.落實期中命題工作。
3. 4月15號前語文組每位教師須交一篇論文，4月下旬校內評比，5月上旬報送市教研室。
4.組織高三二模閱卷及調研工作。
5.組織教學開放周工作。
6.組織2~3次公開課活動。
7.期中教學檢查。
8.其他。
五月份
1.期中考試反饋及小結。
2.到市教研室報送論文。
3.組織高二語文學業(yè)水平測試模擬工作。
4.組織高三語文后期沖刺及講座工作。
5.組織2~3次公開課活動。
6.其他。
六月份
1.高三語文應試指導。
2.高二學業(yè)水平測試復習指導。
3.落實期末命題培訓指導工作。
4.市骨干教師教學觀摩。
5.安排暑假校本作業(yè)編寫工作。
6.組織教師分析x年安徽省高考語文試卷工作。
7.組織2~3次公開課活動。
8.期終教學檢查。
七月份
1.期末考試反饋小結。
2.落實課題研究實施工作。
3. 整理教師成長檔案袋。
4.配合學校選聘語文教師。
附件二：
語文學科教學進度表
期中考試前
期中考試后
高一
必修3
必修4
高二
《語言文字應用》
《先秦諸子散文》、學業(yè)水平測試復習
高三
二輪復習
三輪復習
語文教師分類推進工作計劃 2
一、輔導目的
為提高班級整體素質，做好工作，向上一級學校輸送一批比較好的人才，特選拔學科基礎扎實、學業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生，進行重點培養(yǎng)。
二、學生名單：
陳麗、溫紅城、周富琴、帥鈺婷、江莉
三、制定內容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高學習能力。同時，注重品德培養(yǎng)。
四、主要措施：
l、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。
2、采用一個優(yōu)生幫一個優(yōu)生一幫一行動。
3、請優(yōu)生介紹他們學習經(jīng)驗，互相取長補短，加以學習。
4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響其他同學。
5、對優(yōu)生實施提高訓練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、采用激勵機制，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解優(yōu)生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，提高學習成績。
8、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學習問題。
9、嚴格要求。對于優(yōu)生，要把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的'嚴重后果、改正的方法等。
10、及時總結在各學科取得的成績和解決在優(yōu)生中存在的困難，做到及時鼓勵、及時輔導，及時反饋。
語文教師分類推進工作計劃 3
經(jīng)過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了“質”的轉變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學。
本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復、螺旋上升。本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，在教學上我們有以下幾點計劃
一、根據(jù)不同類型課文的特點采用不用的教學方式
(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面繼續(xù)重視字的教學。
1、識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習提高寫字的技能。
2、繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的`能力，逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。
3、課后問題的教學。對于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發(fā)學生閱讀、思考和討論。
4、加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
(二)詩歌的教學。詩歌用優(yōu)美、簡短的語言表現(xiàn)豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。
只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀——思——查”，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規(guī)律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”；注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現(xiàn)，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合
充分體現(xiàn)語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據(jù)此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
語文教師分類推進工作計劃 4
為了響應上級主管部門提出的“課堂教學效益年”的口號，加強教學的針對性，特擬定本計劃。
一、學情分析
本人所教初一(20)班是個音樂體育組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學設想
1、研究考試大綱，加強學習。認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、狠抓專項復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。
3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。根據(jù)不同學情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。
4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。
三、具體的措施及注意問題
以最節(jié)省的時間換取效率，是我們的愿望。
1、復習幾條線齊頭并進，以學年時間安排的內容為主線，將字詞知識積累、名篇名句背誦、文章閱讀分析、寫作能力訓練等貫穿復習的全過程。具體如下：
第一階段將《核按鈕》的字音、字形及使用詞語的練習完成，印發(fā)答案；
每周閱讀兩篇文言文、二至三篇現(xiàn)代文、二至四首詩歌(《核按鈕》的的閱讀練習)；
每周至少有一節(jié)寫作輔導課。
2、為學生精心挑選復習資料。由于現(xiàn)在復習資料良莠不齊，且不少是粗制濫造，因而要指導學生選好一二本質量好的有系統(tǒng)性的復習書本。教師在難以抽出時間自編練習的情況下，要自訂一至二本雜志，并參照多本復習資料，編選出質量較高的訓練題。
3、引導學生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的.意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，
4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。
5、加強閱讀訓練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要注意訓練學生根據(jù)文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化�？朔䦟W生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。
8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材；抓好審題立意，避免偏題離題；根據(jù)學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。
語文教師分類推進工作計劃 5
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、學情分析
二(2)班現(xiàn)有學生54人，其中男生31人，女生23人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤�。但�?jīng)過了一年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但是依然有幾位同學學習語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認字的數(shù)量少。這部分同學也是我這學期需要監(jiān)督的和幫助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同學有會有好成績的。
三、教材分析
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求�！罢Z文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網(wǎng)”�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識�！叭辗e月累”──引導學生在復習已經(jīng)學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇�！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練�！罢故九_”──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺�！皩拵ЬW(wǎng)”──與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取的相關信息。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的.列舉中認字。
四、教學目標
1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。
語文教師分類推進工作計劃 6
緊張有序的下學期開始了，我們一年級語文備課組5名教師，仍然會以滿腔的熱情投入到工作中。有了上學期的同伴互助經(jīng)驗，本學期我們依然會相互合作，相互探討，在教育教研中要揚長避短，竟追我趕而共同進步。
一、指導思想
圍繞學校教育教研工作來開展本組教研活動，以《新課程標準》為理論指導，構建有效課堂。加強語文教學研究，扎扎實實地做好語文知識的傳授、學生學習興趣以及習慣的培養(yǎng)。
二、工作目標
1、制訂切合本年級實際的教研計劃，組織開展好教研活動，做到有計劃，有活動記載。
2、加強備課組集體的力量。開展備課組“五力四效”建設，加強教學過程常規(guī)管理，切實落實在常態(tài)的課堂教學，實行組內相互聽課、評課等活動，促進教師個人素養(yǎng)的提高。
3、認真落實“教學常規(guī)六個一”。
4、打造書香校園，培養(yǎng)一年級學生閱讀的興趣，開展好兒歌誦讀活動，同時開展好寫字展板，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
5、開展好同課異構活動，相互聽課，提高語文課堂的有效教學，增強教師的教學水平。(教師每學期相互聽課不少于20節(jié))
三、主要工作
(一)圍繞常規(guī)“六個一”工作，加強教學過程管理，打造高效課堂。
1、備課：每個老師做到精心的設計、二次備課、最后的整理完善，每篇課文教后要有反思，每周有一篇詳實深刻的教學反思。
上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，小班可充分利用現(xiàn)有的`電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文觀，雖然學生還處入在入門起步階段，但從考試出題的多樣性，給我們語文老師警示，語文教學不僅要溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯(lián)系，還要引導學生在生活中學習語文，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
作業(yè)：作業(yè)設計要“精”，對語文作業(yè)要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。作業(yè)批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業(yè)的格式備課組要統(tǒng)一。
2、識字與寫字：
本學期要求會認的字有257個，多音字12個，會寫的字有224個�；谏蠈W期教學實際和不足，要加強漢字的基本筆劃認識和常用的偏旁部首，重視筆順規(guī)則。在語言環(huán)境中識字，達到字不離詞，詞不離句。
3、閱讀：學習朗讀課文，對朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩和部分的課文。(小專題與書香校園有機結合，進行課外閱讀。)
4、寫話：對寫話有興趣，寫出自己想說的話，根據(jù)表達需要，學習使用常用的標點符號。
5、口語交際：逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，努力聽懂別人講話的內容，積極參加討論，能發(fā)表自己的意見。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。
注：組內集體活動：兒歌比賽(4月22日班會時間)、書法展板(3月底完成)和講故事比賽活動(5月22日班會時間)。
(二)要有同伴互助的思想意識，互相商榷下學期教研小專題，共同進步。(確定小專題：低年級的識字教學)
(三)每次開展備課組活動，要按計劃認真執(zhí)行，做到有中心發(fā)言人，組員提前做好準備，積極發(fā)表建議，并做好活動記錄。
語文教師分類推進工作計劃 7
一、學情分析
經(jīng)過一段時間的教學觀察與測試，我發(fā)現(xiàn)班級學生在語文學習上存在著明顯的差異。大致可分為以下三類：
優(yōu)秀生：基礎知識扎實，對語文學習有濃厚興趣，閱讀理解能力較強，寫作水平較高，能夠主動進行拓展閱讀和積累。但部分優(yōu)秀生在文學鑒賞方面還可進一步提升，存在思考深度不夠、分析角度單一等問題。
中等生：基礎知識掌握尚可，但不夠牢固，在閱讀理解和寫作上表現(xiàn)平平。他們能夠完成基本的語文學習任務，但缺乏學習的主動性和系統(tǒng)性，學習方法有待改進，且在語言表達的準確性和邏輯性上需要加強。
學困生：語文基礎知識薄弱，如字詞掌握不牢、語法知識混亂，對語文學習缺乏興趣和信心。閱讀理解能力較差，寫作時無話可說或邏輯混亂，學習習慣不佳，如上課注意力不集中、作業(yè)完成質量低等。
二、分類推進目標
優(yōu)秀生
提升文學鑒賞能力，學會從多個角度深入分析文學作品，理解作品的主題、人物、藝術手法等。
豐富寫作素材，提高寫作的創(chuàng)新性和思想深度，使作文更具感染力和表現(xiàn)力。
在各類語文競賽或考試中保持優(yōu)異成績，并能在班級中發(fā)揮引領作用。
中等生
鞏固基礎知識，減少因基礎知識失誤導致的丟分情況。
提高閱讀理解能力，掌握不同文體的閱讀技巧，能夠準確把握文章主旨、分析關鍵語句。
改進寫作技巧，使文章結構更合理，語言更通順流暢，提升寫作質量。
培養(yǎng)學習語文的'主動性和系統(tǒng)性，掌握有效的學習方法。
學困生
強化基礎知識學習，熟練掌握課本字詞、語法等內容。
激發(fā)語文學習興趣，增強學習自信心，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
提高閱讀理解的基本能力，能夠理解簡單文章的主要內容。
在寫作方面，學會組織簡單的語句，寫出表意明確的短文。
三、具體推進措施
針對優(yōu)秀生
個性化指導：為每位優(yōu)秀生建立學習檔案，記錄他們的學習情況和發(fā)展需求。根據(jù)他們的特點，推薦適合的拓展閱讀書籍，如經(jīng)典文學評論、學術著作等，并定期組織讀書分享會，引導他們深入探討作品。
專題訓練：設計文學鑒賞和寫作的專題訓練，如不同風格詩歌鑒賞、小說人物形象分析、議論文深度寫作等。訓練后進行一對一的點評和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法。
競賽輔導：鼓勵優(yōu)秀生參加語文競賽，為他們提供針對性的競賽輔導。包括競賽題型分析、解題技巧訓練、模擬競賽等，提高他們的競賽水平。
小組引領：將優(yōu)秀生分成小組，讓他們在小組內發(fā)揮引領作用，帶領其他同學共同學習。例如在課堂討論中，引導小組進行深度思考和討論，促進班級整體語文素養(yǎng)的提升。
針對中等生
基礎知識鞏固：定期進行基礎知識小測驗，針對易錯點進行強化訓練。如字詞聽寫、病句修改、修辭手法辨析等。同時，要求學生建立錯題本，分析錯誤原因，定期復習。
閱讀技巧訓練：根據(jù)不同文體（記敘文、說明文、議論文、文學作品等），開展閱讀技巧指導課。講解每種文體的閱讀要點、解題思路，并通過課堂練習和課后作業(yè)讓學生鞏固所學技巧。
寫作能力提升：從文章結構、語言表達、素材運用等方面入手，進行寫作專項訓練。例如，開展 “開頭與結尾的寫作技巧”“如何使文章內容更豐富” 等主題訓練。組織學生互評作文，相互學習、共同提高。同時，為中等生提供更多的寫作反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
學習方法指導：開展學習方法講座，介紹有效的語文學習方法，如如何做筆記、如何進行預習和復習、如何制定學習計劃等。定期與中等生進行交流，了解他們在學習方法運用上的問題，并給予指導。
針對學困生
基礎強化課程：利用課余時間為學困生開設基礎強化課程，重點講解語文基礎知識。采用趣味性教學方法，如通過游戲、故事等形式幫助他們記憶字詞、理解語法。同時，增加基礎知識的練習量，及時批改和反饋，確保他們掌握所學內容。
興趣激發(fā)與習慣培養(yǎng)：尋找學困生感興趣的語文元素，如漫畫、簡單的故事等，以此為切入點激發(fā)他們的學習興趣。在課堂上給予他們更多的關注和鼓勵，及時表揚他們的點滴進步。幫助學困生建立良好的學習習慣，如制定學習時間表、督促他們按時完成作業(yè)、檢查作業(yè)質量等。
分層閱讀與寫作訓練：為學困生設計簡單的閱讀材料和寫作任務，從最基礎的閱讀理解和語句寫作開始訓練。例如，先讓他們閱讀簡短的記敘文，回答簡單的問題，然后逐漸增加難度。在寫作方面，從寫句子、寫段落開始，逐步過渡到寫短文。訓練過程中，給予詳細的指導和示范，讓他們逐步掌握閱讀和寫作的基本方法。
四、評估與反饋
每周對學生的學習情況進行小評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗成績等。根據(jù)評估結果及時調整教學策略和輔導計劃。
每月進行一次階段性測試，針對不同層次學生的測試結果進行詳細分析。了解學生在各個知識點和能力點上的掌握情況，找出存在的問題和進步情況。
定期與學生進行溝通交流，聽取他們對分類推進計劃的反饋意見。根據(jù)學生的建議和實際情況，優(yōu)化輔導內容和方式，確保計劃的有效性。
語文教師分類推進工作計劃 8
一、指導思想
以因材施教為原則，根據(jù)學生的語文學習能力、興趣和基礎，將學生分為不同層次，制定有針對性的教學計劃和輔導策略，促進全體學生在語文素養(yǎng)上的提升，讓每個學生都能在原有基礎上獲得進步和發(fā)展。
二、學生分類情況及目標
A 類（高能力層）
學生特點：這類學生語文素養(yǎng)高，學習能力強。他們有很強的自主學習意識，在閱讀、寫作、口語表達等方面表現(xiàn)出色，對語文知識有廣泛的涉獵和深入的理解，能夠快速掌握新知識，并能靈活運用。
推進目標：進一步拓展語文知識的深度和廣度，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。提高對古代文學、現(xiàn)代文學經(jīng)典作品的鑒賞水平，能夠撰寫高質量、有思想深度的文學評論和創(chuàng)作作品。在語文綜合實踐活動中發(fā)揮主導作用，帶動班級語文學習氛圍。
B 類（中等能力層）
學生特點：具有一定的語文基礎知識和基本技能，學習態(tài)度較好，但在學習方法和學習效率上存在不足。他們在閱讀理解和寫作上有一定能力，但在分析問題的深度、語言表達的精準度等方面還有待提高。
推進目標：鞏固和強化語文基礎知識，提高語文學習的系統(tǒng)性。提升閱讀理解的準確性和深度，掌握多種寫作體裁的寫作技巧，使文章富有文采。培養(yǎng)獨立思考能力和自主學習能力，逐步縮小與 A 類學生的差距。
C 類（基礎薄弱層）
學生特點：語文基礎知識薄弱，學習積極性不高，學習習慣較差。在字詞、語法等基礎知識方面存在較多漏洞，閱讀理解困難，寫作能力較差，對語文學習缺乏自信。
推進目標：夯實語文基礎知識，激發(fā)語文學習興趣，增強學習自信心。提高基本的閱讀理解能力和簡單的書面表達能力，掌握基本的語文學習方法，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、推進措施
教學內容分層
A 類學生：在完成教材內容的基礎上，拓展學習內容。如增加古代文化經(jīng)典的研讀，如《論語》《孟子》等的`深入解讀；安排現(xiàn)代文學名著的比較閱讀與分析；開展專題性的寫作訓練，如創(chuàng)意寫作、文學評論寫作等。
B 類學生：緊扣教材，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。在閱讀教學中，加強對文本深層次理解的引導；寫作教學中，注重文章結構的合理性、內容的豐富性和語言的規(guī)范性訓練；增加語文基礎知識的拓展練習，如成語積累、病句修改技巧等。
C 類學生：以教材基礎知識為重點，簡化教學內容，突出重點。將復雜的語文知識分解成簡單易懂的小模塊，如將字詞學習與簡單的句子理解相結合。選用簡單有趣的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣和基本的理解能力；從最基本的寫作訓練開始，如寫日記、寫簡單的記敘文，逐步提高寫作能力。
教學方法分層
A 類學生：采用自主探究式教學方法，提供開放性的問題和研究課題，引導他們自主查閱資料、分析問題、得出結論。鼓勵他們參加語文社團、文學研討小組等活動，與志同道合的同學交流學習。例如，在學習古代詩詞時，讓他們自主研究某位詩人的詩詞風格，并在班級內進行分享。
B 類學生：運用啟發(fā)式教學方法，通過提問、引導、討論等方式，幫助他們理解和掌握知識。在閱讀教學中，通過設置有層次的問題，引導他們逐步深入理解文本；在寫作教學中，通過范文分析、小組互評等方式，提高他們的寫作水平。例如，在學習一篇記敘文后，讓學生討論文章的情節(jié)設置對主題表達的作用，然后模仿進行寫作。
C 類學生：采用直觀教學法和趣味教學法，利用多媒體資源、故事、游戲等形式呈現(xiàn)語文知識，增強學習的趣味性。例如，通過播放動畫視頻講解古詩詞，利用識字游戲幫助學生記憶字詞。在教學過程中，注重及時反饋和強化訓練，對他們的點滴進步給予及時表揚和鼓勵。
作業(yè)布置與輔導分層
A 類學生：布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如深度閱讀分析、文學作品創(chuàng)作、語文研究報告等。定期安排一對一的輔導，針對他們在學習過程中遇到的高難度問題進行指導，如古代文學作品中的文化意象解讀、現(xiàn)代文學作品中的哲學思考等。
B 類學生：作業(yè)注重知識的鞏固和能力的提升，包括閱讀理解練習、不同體裁的寫作、語文基礎知識拓展等。輔導主要以小組形式進行，針對他們在作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進行集中講解，同時關注個體差異，對個別學生的特殊問題進行單獨輔導。
C 類學生：作業(yè)以基礎知識鞏固為主，如字詞抄寫、簡單的閱讀理解、模仿寫作等。輔導重點是幫助他們解決作業(yè)中的困難，耐心指導他們完成作業(yè)。同時，加強與家長的溝通，督促學生在家完成學習任務，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。
四、評價分層
評價標準分層
A 類學生：評價重點在于知識的拓展深度、思維的創(chuàng)新性、作品的質量等。如在寫作評價中，關注文章的思想內涵、文學性、創(chuàng)新性等方面。
B 類學生：以是否掌握知識、能否運用知識解決問題、是否有一定的進步為評價標準。在閱讀理解評價中，看他們能否準確理解文本主旨、分析關鍵語句；在寫作評價中，注重文章結構、內容和語言的規(guī)范性。
C 類學生：主要評價基礎知識的掌握情況、學習態(tài)度和學習習慣的改進情況。如字詞的正確書寫、簡單語句的理解和書寫等。
評價方式分層
A 類學生：采用多元化評價方式，包括自我評價、同學互評、教師評價等。鼓勵他們參與自我評價和互評，培養(yǎng)反思能力和批判性思維。教師評價時注重對他們思維過程和創(chuàng)新點的肯定。
B 類學生：以教師評價為主，結合同學互評。教師在評價時注重指出優(yōu)點和不足，提出改進建議；同學互評可以促進他們相互學習、共同進步。
C 類學生：教師評價以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強學習自信心。同時，引導他們自我評價，讓他們看到自己的進步，逐步培養(yǎng)自主學習意識。
五、時間安排
每周
安排專門的輔導時間，A 類學生每周至少一次一對一輔導，B 類學生每周一次小組輔導，C 類學生根據(jù)實際情況安排個別輔導或小組輔導，重點解決本周學習中遇到的問題。
在課堂教學中，根據(jù)教學內容和學生的實際反應，靈活調整教學方法和進度，確保每個層次的學生都能跟上教學節(jié)奏。
每月
進行一次分層測試，根據(jù)不同層次的目標和內容出題，檢驗學生的學習效果。
召開一次分層家長會，向家長反饋學生的學習情況，與家長共同商討下一步的教育計劃。
每學期
根據(jù)學生的學期綜合表現(xiàn)，調整學生的分層情況，確保分類推進計劃的有效性。
組織各類語文活動，如朗誦比賽、作文比賽等，為不同層次的學生提供展示平臺，激發(fā)學習興趣。
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