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我的語(yǔ)文教學(xué)故事
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)無(wú)常理。重要的是怎樣能夠讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識(shí)。以下是小編為大家整理分享的我的語(yǔ)文教學(xué)故事，歡迎閱讀參考。
我的語(yǔ)文教學(xué)故事
我是一名平凡的高中語(yǔ)文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作9年。回首這近9年的教學(xué)，懂得平平淡淡才是真，但是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)。
我是一名高中語(yǔ)文老師，教學(xué)過(guò)程中，從大學(xué)畢業(yè)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我不斷總結(jié)了自己的一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面，在語(yǔ)文課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把生活，學(xué)習(xí)，興趣，理想等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍
課堂氣氛，使語(yǔ)文課真正活起來(lái)。俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。高中學(xué)生充滿活力，有了夢(mèng)想，有了自己的思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我把自己心態(tài)回歸，從學(xué)生思考問(wèn)題角度出發(fā)。自然喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
對(duì)于文學(xué)作品，特別是學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的喜愛(ài)，高中生們是樂(lè)此不疲的，我在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，為保持學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，我還是有選擇，有方向的引導(dǎo)學(xué)生，一時(shí)保持他們的興趣所在，二是選擇有用的素材積累，更多的是寫作思路的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。
"書(shū)本是死的，人是活的，當(dāng)然，高考也是有章可循的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的，我把第一時(shí)間還給學(xué)生，讓他們先思考，同學(xué)之間討論，讓他們有了方向，同時(shí)融入自己的思考，這樣，注重培養(yǎng)了自信。
總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)在課堂中加入一些故事啟發(fā)、勵(lì)志故事、演講比賽等，這些都是學(xué)生很喜歡的。語(yǔ)文教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的.心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問(wèn)"這堂課，學(xué)生們得到了什么？"對(duì)于老師而言，"每堂課要有相對(duì)的意義"。而不能說(shuō)你今天心情不好，備課有些不充分，就隨隨便便地上課。高中生已有自己的判斷，作為一個(gè)高中教師，一定要有豐富的知識(shí)，樹(shù)立自己的形象，不然，學(xué)生對(duì)你不信任，那么，后果不是幾堂課的問(wèn)題。教學(xué)來(lái)不得任何的馬虎。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。"學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課。"只要擺好心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)高中學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上語(yǔ)文課有那么多的樂(lè)趣。所以，只要激情還在，高中語(yǔ)文教師們就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。
我的語(yǔ)文教學(xué)故事
語(yǔ)文課堂的情感教育。
——我的教育教學(xué)故事
我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作8個(gè)春秋了。回首八年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋煟纫坏�？？”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景。
記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級(jí)，又是班主任，剛走進(jìn)班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會(huì)寫，我一個(gè)一個(gè)看，一個(gè)“裴”字，學(xué)生都寫得五花八門，一時(shí)還有點(diǎn)接受不了，一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。后來(lái)，學(xué)生的名字會(huì)寫了，他們也很高興。
有一次，班里有一個(gè)學(xué)生調(diào)皮，上課不學(xué)習(xí)，下課專門抄寫作業(yè)，
當(dāng)時(shí)，我很生氣，每天就是批評(píng)，但收效甚微，后來(lái)，我每天給每個(gè)同學(xué)做工作，談心，原來(lái)是批評(píng)過(guò)度，挫傷了學(xué)習(xí)的自信心，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
所以我認(rèn)為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無(wú)聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導(dǎo)就是這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”我們說(shuō)，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無(wú)情物，學(xué)生不是沒(méi)有感情的生命。語(yǔ)文課堂本就是個(gè)充滿感情，注重情感教育的地方。當(dāng)我們總是感嘆于現(xiàn)在的孩子少了愛(ài)心，太過(guò)自我時(shí)，就是對(duì)孩子的不信任。其實(shí)，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達(dá)，需要傾訴。
五年級(jí)冀教版語(yǔ)文上冊(cè)有一篇口語(yǔ)交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過(guò)的一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事我們身邊有
很多，希望同學(xué)們能把你認(rèn)為最感動(dòng)的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
起初，大家都在說(shuō)電視，網(wǎng)絡(luò)上的所見(jiàn)所聞，的確使人感動(dòng)。其中，有個(gè)叫王含雪的女同生說(shuō)：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的疤痕，媽媽說(shuō)那是生我的時(shí)候留下的。我覺(jué)得好疼啊，平時(shí)我的手上劃了道小口子我都會(huì)流眼淚。媽媽的傷疤那么長(zhǎng)，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺(jué)得我不是個(gè)好孩子，我以后再也不這樣了”。說(shuō)著說(shuō)著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來(lái)。這時(shí)，教室鴉雀無(wú)聲，我們都被感動(dòng)了。她對(duì)媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動(dòng)！
接著許多學(xué)生也講著自己感人的故事，同學(xué)們都聽(tīng)著聽(tīng)著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來(lái)匯報(bào)父母，同時(shí)也進(jìn)行了感恩教育。
還有一次，我上作文課時(shí)，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫起作文來(lái)無(wú)話可說(shuō)，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書(shū)，
他們看的作文書(shū)也是相同的，寫起作文來(lái)寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時(shí)在考試遇到了與平時(shí)同樣的題目，學(xué)生寫的也一樣。甚至被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為讓學(xué)生背誦的作文，實(shí)際上是學(xué)生的作文書(shū)相同，看的時(shí)間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設(shè)計(jì)了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進(jìn)行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的
講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。我知道有了“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)，就有了“寫”的材料。
于是，“日記”開(kāi)始上場(chǎng)了。把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)不在多少，感情卻要真實(shí)。每天我進(jìn)行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點(diǎn)頭稱是，就這樣無(wú)意識(shí)的收獲了。
現(xiàn)在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀，可是還是不夠動(dòng)人。于是，我又設(shè)計(jì)了新的口語(yǔ)游戲。讓同學(xué)們每個(gè)人寫8個(gè)感興趣的詞語(yǔ)，這樣全班就是近200個(gè)詞語(yǔ)。放在一個(gè)盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個(gè)，構(gòu)思成一個(gè)小故事。同學(xué)們真是給了我一個(gè)大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創(chuàng)意的想法，讓這個(gè)游戲趣意盎然，回味無(wú)窮。在這其中，同學(xué)們對(duì)事件的構(gòu)思和連接已經(jīng)有了很大進(jìn)步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。
語(yǔ)文課需要淚光閃爍、需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈獨(dú)白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對(duì)話，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界！
這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫(huà)，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠(chéng)，付出執(zhí)著，你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！
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