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合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案（通用11篇）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 1
“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步，特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案：
一、組織構(gòu)成
全班28名學(xué)生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個(gè)小組。選取成績(jī)相對(duì)較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員中保證成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)至少1人，成績(jī)中等同學(xué)2人，較弱同學(xué)1人。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號(hào)，（文雅、有特色和寓意）并上墻展示。
二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)
應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該建設(shè)具有：時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評(píng)價(jià)，同時(shí)充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對(duì)學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開(kāi)拓知識(shí)視野，增強(qiáng)理解能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，思考切入的方法，思考要解決的問(wèn)題，思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。
3、針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題，能夠提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的分析和意見(jiàn)是否合理；在小組展示時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)對(duì)展示的問(wèn)題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。
5、對(duì)討論和展示的問(wèn)題能夠聲音洪亮、條理清楚、語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)。
6、能夠針對(duì)同學(xué)的`討論和展示提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題。
8、對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)梳理，對(duì)學(xué)習(xí)的方法會(huì)歸納，對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律會(huì)總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)反思，對(duì)存在的問(wèn)題會(huì)歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過(guò)程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、激勵(lì)原則及辦法
�。�1）、即時(shí)性。小組活動(dòng)后，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)情況給予肯定和評(píng)價(jià)，可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
�。�2）、激勵(lì)性。一節(jié)課結(jié)束后，對(duì)各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以用評(píng)價(jià)板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評(píng)定，將每周評(píng)出的最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組公布在班級(jí)光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)全學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 2
一、問(wèn)題的解讀
小組有效合作學(xué)習(xí)是"345"高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，存在一系列問(wèn)題，如班額大導(dǎo)致小組成員較多，小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)往往顧此失彼；部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，不能真正參與到合作學(xué)習(xí)中；小組長(zhǎng)組織能力有限，不能全面有效完成帶領(lǐng)全組成員完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂教學(xué)的過(guò)程中，其他環(huán)節(jié)占用時(shí)間過(guò)多，小組合作學(xué)習(xí)的安排時(shí)間不能保證；小組合作學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有拓展到課外學(xué)習(xí)中，致使無(wú)法保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)效性等等。此種種原因，都將導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，不僅不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)合作互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的能力的目標(biāo)，還將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，將小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)作偷懶的良機(jī)，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。
綜合其原因，造成小組合作學(xué)習(xí)有效性不高的因素主要有兩方面：
（一）教師不注重小組建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)之初，只是根據(jù)某一方面的依據(jù)（或成績(jī)，或座次等等），將全班學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，任命學(xué)習(xí)成績(jī)好或?qū)W習(xí)認(rèn)真的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，而不注重分組的方式和方法，更談不上小組的建設(shè)。從而致使小組管理混亂，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）不注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的指導(dǎo)、實(shí)效的監(jiān)控、評(píng)價(jià)的機(jī)制等方面的研究，只是機(jī)械地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生合作談?wù)摰贸鼋Y(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行展示。這種合作學(xué)習(xí)的方式只注重了合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是非常不利的，最終造成了合作學(xué)習(xí)流于形式，成為了一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的"一言堂"。好學(xué)生的觀點(diǎn)得不到完善和升華，思路無(wú)法拓展，差學(xué)生被動(dòng)接受，從而懶于思考，懶于表達(dá)，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。
我通過(guò)理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性已經(jīng)相當(dāng)重視，許多組織和個(gè)人都進(jìn)行了本問(wèn)題或類似本問(wèn)題的研究，有一些已經(jīng)形成了較為成熟的理論系統(tǒng)。但對(duì)于"345"優(yōu)質(zhì)高效課堂環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)有效性的研究卻不多，而且對(duì)于本問(wèn)題的解決沒(méi)有形成系統(tǒng)的方法。
二、課題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出："鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)"教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)，作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一"合作學(xué)習(xí)"是我國(guó)本次課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┱n題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上互相配合的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率。 小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。 研究依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。"美國(guó)心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求·
三、理論依據(jù)
心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課題合作交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大，多種形式的小學(xué)討論交流，是學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的 溝通交流，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流時(shí)重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間，師生之間通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，積極探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)相互啟發(fā)。
四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能".并且指出，要"創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神",使學(xué)生"認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格".在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。相互團(tuán)結(jié)的力量使小組成員互勉、互助、互愛(ài)。一個(gè)學(xué)生的成功同時(shí)會(huì)幫助別人成功，包括組內(nèi)、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步關(guān)系。
依據(jù)以上理論，本課題的研究目標(biāo)為：
1、通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。
3、通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展，探索合理分組的策略和小組長(zhǎng)培養(yǎng)的策略。
（二）課題研究的內(nèi)容
依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級(jí)及學(xué)生情況，本課題針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要研究?jī)?nèi)容有：
1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。
2、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。
�。�1）優(yōu)秀小組長(zhǎng)培養(yǎng)策略的研究。小組長(zhǎng)的選擇和培養(yǎng)，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。
�。�2）合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的原因，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
�。�3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。
3、合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。
�。�1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個(gè)組員都能"吃得飽，吃得好""交完租子，手有余糧".進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究，正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
�。�2）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略。將小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與課堂總體評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，引入有效評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
五、課題研究的對(duì)象
本課題研究的對(duì)象是本校四年級(jí)學(xué)生。
六、課題研究的方法
本課題研究中主要運(yùn)用以下方法：
�。�1）行動(dòng)研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。
�。�2） 文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。
�。�3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制定研究方案。研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。
�。�4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐
七、課題研究的步驟
（一） 課題準(zhǔn)備申報(bào)階段
進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。提高理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證課題。明確課題研究目的和任務(wù)，制定實(shí)施方案，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開(kāi)題工作。
�。ǘ┱n題實(shí)施研究階段對(duì)"合作學(xué)習(xí)"課堂模式的有效性進(jìn)行探究
以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作，每周有教研活動(dòng)，期末有總結(jié)交流文章。
這一階段結(jié)束后，開(kāi)展階段評(píng)估工作，撰寫(xiě)學(xué)科組規(guī)范、實(shí)用的課題方案，形成中期研究報(bào)告。
（三） 課題反思階段
這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問(wèn)題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問(wèn)題的地位、問(wèn)題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，有活動(dòng)安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段
充分總結(jié)材料，組織進(jìn)行檢測(cè)工作，通過(guò)分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動(dòng)，形成本課題的結(jié)題報(bào)告。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 3
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時(shí)間，在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性方面，我們?cè)谶M(jìn)行積極地探索。以下是高年級(jí)語(yǔ)文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃：
一、學(xué)生方面
1、有效分組
針對(duì)我們學(xué)校班級(jí)多，班級(jí)人數(shù)多的情況，我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配，每四人結(jié)合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中相對(duì)較差，其他兩名同學(xué)成績(jī)中等。這樣的組合，可以使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有一定的組織能力，表達(dá)能力，在小組活動(dòng)的時(shí)候，擔(dān)任“小老師“的角色，負(fù)責(zé)組織小組的討論，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。同時(shí)建議小組長(zhǎng)每隔一個(gè)月左右進(jìn)行流動(dòng)，使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，可以沒(méi)有先后順序，互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測(cè)并訂正。但是在討論比較有難度的問(wèn)題時(shí)，要求組長(zhǎng)一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同學(xué)見(jiàn)解有不同看法，可以加以補(bǔ)充，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，在班級(jí)交流的時(shí)候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候，要以“我們組認(rèn)為···“來(lái)進(jìn)行交流。
二、教師方面
1、確定話題
進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級(jí)的檢測(cè)等形式的合作對(duì)教師要求不是很高。但是在出示探究性的問(wèn)題時(shí)，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)于容易，都會(huì)使小組合作的成效不明顯或者說(shuō)不夠有效。同時(shí)，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方法，使合作學(xué)習(xí)凸顯實(shí)效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對(duì)于傾聽(tīng)很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的'時(shí)候，教師要參與其中，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視，詢問(wèn)學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，哪怕他們說(shuō)的很少，都要給予充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)。
同時(shí)，教師要注意調(diào)控合作的時(shí)間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠(yuǎn)不止這些，需要我們每一位教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，增強(qiáng)學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)!
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 4
一、問(wèn)題的提出
實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè)：
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、 課題研究的`理論依據(jù)：
1、潛能開(kāi)發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出來(lái)。
2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來(lái)發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
四、 課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹(shù)立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。
五、 課題研究的內(nèi)容：
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：
（1）語(yǔ)文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”
�。�2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：
�。�1） 如何合理組建合作小組？
�。�3）如何提高學(xué)生的合作技能？
�。�4） 教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控？
（5） 課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識(shí)”？
3、 探索合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入。具體包括以下內(nèi)容：
（1） 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制？
（2） 如何建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制？
六、 課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法
幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律。
七、 課題研究步驟：
20xx.9——20xx.2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論，積累資料，制定方案，組織論證。
20xx.3——20xx.2研究實(shí)施階段
20xx.3——20xx.7 總結(jié)評(píng)估階段：完成研究報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)。
八、 課題研究的組織及管理：
1、成立校“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度
建立每月例會(huì)制度，學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài)，交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，商討下階段工作計(jì)劃及具體安排。
3、 課題研究成果體現(xiàn)：
（1） 研究報(bào)告
�。�2） 優(yōu)秀教案集
�。�3） 研究論文集（包括個(gè)案）
（4） 公開(kāi)課展示
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 5
一、目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、抓住思維對(duì)話中的“生——生”對(duì)話環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“和諧、高效、思維對(duì)話”課堂建設(shè)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補(bǔ)的原則，相對(duì)均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評(píng)價(jià)。
3、小組命名及小組寄語(yǔ)由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點(diǎn)自主進(jìn)行。
三、實(shí)施：
嚴(yán)抓三個(gè)環(huán)節(jié)
1、備課：
A、要有明確的周計(jì)劃，根據(jù)學(xué)期進(jìn)度制定出明確的周進(jìn)度，每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課所用課時(shí)數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際情況在周計(jì)劃中明確指明。
B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的問(wèn)題，每節(jié)課進(jìn)行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計(jì)好，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對(duì)各學(xué)科的集體備課情況進(jìn)行抽查。
C、提前一周備課，每個(gè)周五下午第一節(jié)課之前，各學(xué)科教研組長(zhǎng)將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測(cè)題收齊交到教導(dǎo)處，由課改組審核，審核通過(guò)后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)使用。
D、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長(zhǎng)做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課，個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評(píng)論員，應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過(guò)程，以免使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。
C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開(kāi)展了多次討論占時(shí)一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過(guò)急。教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。
E、合作時(shí)間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)終止合作。
3、周考：
A、實(shí)行周考制度，提前一周設(shè)計(jì)好考題，每周五針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，做到授課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測(cè)題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績(jī)及名次表以電子稿形式上報(bào)劉仲林校長(zhǎng)，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長(zhǎng)。
C、周考與平時(shí)課堂小測(cè)及批改之間不矛盾，小測(cè)及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個(gè)依據(jù)。
四、評(píng)價(jià)：
1、各班級(jí)可采用計(jì)算小組提高分或計(jì)算小組提高名次的方法對(duì)班內(nèi)各小組進(jìn)行考評(píng)。各班主任要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)施情況制定好適合自己班級(jí)的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和平時(shí)老師對(duì)小組的加分記錄工作，結(jié)合班級(jí)教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項(xiàng)記錄、統(tǒng)計(jì)上墻。
3、班主任每個(gè)月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測(cè)及任課教師平時(shí)的加減分情況對(duì)班內(nèi)小組進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，利用班會(huì)做好總結(jié)。各班選出一個(gè)優(yōu)勝小組在升旗時(shí)進(jìn)行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽(tīng)課、研課安排：
1、十一假期開(kāi)學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織聽(tīng)課研課。每天的.第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽(tīng)課時(shí)間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時(shí)間。聽(tīng)課研課過(guò)程，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一致，聽(tīng)課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進(jìn)度和周計(jì)劃進(jìn)行。
3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽(tīng)課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，要求每周聽(tīng)課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動(dòng)過(guò)程記錄詳細(xì)，本人的思考感悟要到位。
4、聽(tīng)課研課具體安排見(jiàn)聽(tīng)課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過(guò)程錄制下來(lái)，并對(duì)聽(tīng)課研課情況發(fā)放通報(bào)。
六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，起不到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，口頭書(shū)面皆可。
2、學(xué)生參與不均衡。多數(shù)學(xué)生“搭臺(tái)”，少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)壓住個(gè)別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無(wú)設(shè)計(jì)，當(dāng)提問(wèn)無(wú)人回答的時(shí)候，老師就要求討論，太隨機(jī);還有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo)，完全成為了一個(gè)旁觀者。
4、學(xué)生課堂展示時(shí)局限幾個(gè)人。課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是B類學(xué)生，鼓勵(lì)A(yù)類學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類學(xué)生都有所提高。
5、小組合作缺乏規(guī)范。學(xué)生回答問(wèn)題的聲音大小、姿勢(shì)和語(yǔ)言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)加以規(guī)范，需要?jiǎng)邮植僮鞯目颇浚l(shuí)動(dòng)手，誰(shuí)主持，誰(shuí)發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個(gè)共識(shí)。
6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在巡視小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊走邊嘟囔，往往會(huì)打斷學(xué)生的思路。
七、小組合作科目：
本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)四門(mén)學(xué)科中開(kāi)展，其他學(xué)科可以借助小組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，自行開(kāi)展小組合作。
八、十一假期開(kāi)學(xué)后，初一至初三級(jí)部小組合作全面展開(kāi)。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 6
在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習(xí)所替代，小組合作學(xué)習(xí)是給每個(gè)學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作 ,我認(rèn)為美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。
同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂(lè)于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。
2、責(zé)任到人，分工合理。討論小組畫(huà)什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話，統(tǒng)一想法，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做（畫(huà)）什么，不能各畫(huà)各的，避免重復(fù)作畫(huà)及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。在具體合作學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，組員的分工必須明確。小組長(zhǎng)是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺(jué)參與、主動(dòng)承擔(dān)某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。
二、小組合作學(xué)習(xí)是建立在充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之上
小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習(xí)的效果，充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備十分必要。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的具體要求是：提前預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣
在小組合作學(xué)習(xí)中，能否合作是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，個(gè)性傾向不一，有時(shí)雖然把他們分配到同一小組內(nèi)，并且也對(duì)他們每個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。教師要十分重視興趣的激發(fā)，營(yíng)造持久活躍的`群體參與氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)、互助意識(shí)，具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行，因而，在具體課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到合作的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。
四、教師要參與合作進(jìn)行有效指導(dǎo)
教師在合作過(guò)程中并不是一個(gè)旁觀者，而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師應(yīng)主動(dòng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計(jì)制作完成的情況，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進(jìn)行，就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 7
一、背景與目標(biāo)
隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法，逐漸受到廣大師生的關(guān)注和認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。本實(shí)施方案旨在明確合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟、方法和要求，確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
二、實(shí)施步驟
1、分組與分工
根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。在分組過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素，確保小組內(nèi)的多樣性。同時(shí)，明確小組內(nèi)每個(gè)成員的.職責(zé)，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
2、確定合作任務(wù)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的合作任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。同時(shí)，確保任務(wù)量適中，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力。
3、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照任務(wù)要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、相互傾聽(tīng)、共同討論，形成良好的互動(dòng)氛圍。同時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
4、成果展示與評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示。展示形式可以多樣化，如報(bào)告、演講、作品展示等。在展示過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和收獲。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。
三、實(shí)施要求
1、教師角色轉(zhuǎn)變
在合作學(xué)習(xí)中，教師要從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
2、學(xué)生積極參與
學(xué)生要積極參與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，同時(shí)也要關(guān)注小組的整體進(jìn)度。在合作過(guò)程中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的觀點(diǎn)，并勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3、營(yíng)造良好氛圍
在合作學(xué)習(xí)中，要營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
四、總結(jié)與反思
合作學(xué)習(xí)實(shí)施結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思。總結(jié)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和收獲，以便更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
總之，本實(shí)施方案旨在為合作學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)，確保其在教學(xué)中的有效實(shí)施。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 8
一、目標(biāo)設(shè)定
1、知識(shí)技能目標(biāo)：明確本次合作學(xué)習(xí)希望學(xué)生掌握的具體知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確保合作任務(wù)與課程目標(biāo)緊密相關(guān)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力、問(wèn)題解決能力、自我管理能力等。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生形成尊重他人觀點(diǎn)、樂(lè)于分享、勇于承擔(dān)責(zé)任、善于接納與包容差異等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、小組組建
1、分組原則：考慮到學(xué)生的能力、性格、性別、興趣等因素，進(jìn)行異質(zhì)分組，確保每個(gè)小組內(nèi)部具有多樣性。
2、角色分工：小組內(nèi)可設(shè)立組長(zhǎng)（協(xié)調(diào)組織）、記錄員（記錄討論內(nèi)容）、報(bào)告員（展示匯報(bào)）等角色，明確各自職責(zé)，提升合作效率。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)
1、任務(wù)選擇：任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)深度思考和討論，同時(shí)與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)�？梢允琼�(xiàng)目研究、案例分析、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題解決等多種形式。
2、任務(wù)分解：將大任務(wù)拆解為若干子任務(wù)，確保每個(gè)成員都有明確的工作內(nèi)容和責(zé)任，同時(shí)兼顧個(gè)體特長(zhǎng)和興趣。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定詳細(xì)的`評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量表，包括任務(wù)完成度、小組合作情況、個(gè)人貢獻(xiàn)等方面，確保評(píng)價(jià)的公平性和激勵(lì)性。
四、實(shí)施流程
1、啟動(dòng)階段：教師介紹合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、規(guī)則、任務(wù)及評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生明確小組目標(biāo)，進(jìn)行初步的角色分工和任務(wù)分配。
2、合作階段：小組成員按照分工進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的支持和答疑，鼓勵(lì)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)和資源共享。
3、展示評(píng)價(jià)階段：各小組通過(guò)口頭報(bào)告、書(shū)面報(bào)告、實(shí)物展示等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他小組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組和個(gè)人評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)成效。
4、反思總結(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，強(qiáng)化合作技巧和策略的學(xué)習(xí)。
五、教師角色
1、引導(dǎo)者：設(shè)定合作學(xué)習(xí)環(huán)境，解釋規(guī)則，解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和執(zhí)行合作任務(wù)。
2、觀察者：密切關(guān)注小組動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，評(píng)估小組合作效果。
3、促進(jìn)者：激發(fā)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)多元觀點(diǎn)交流，調(diào)解沖突，提升合作氛圍。
4、評(píng)價(jià)者：公正、客觀地評(píng)價(jià)小組和個(gè)人表現(xiàn)，給予建設(shè)性反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)與不足，持續(xù)改進(jìn)。
六、后續(xù)跟進(jìn)
1、定期回顧：定期組織小組回顧會(huì)議，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整合作策略，持續(xù)優(yōu)化合作效果。
2、成果展示：在班級(jí)、學(xué)�；蚋鼜V泛的平臺(tái)展示合作學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生成就感，激發(fā)進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、持續(xù)培養(yǎng)：將合作學(xué)習(xí)理念融入日常教學(xué)，通過(guò)各種活動(dòng)和項(xiàng)目持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 9
一、方案目標(biāo)
本合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案旨在通過(guò)構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的全面提升。
二、實(shí)施原則
1、學(xué)生主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。
2、互動(dòng)性原則：注重師生、生生之間的交流與互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3、實(shí)效性原則：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)施步驟
1、分組與角色分配
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。在小組內(nèi)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和意愿，分配不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，以便更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
2、確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)
教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有一定的難度，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確保他們能夠完成。
3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與討論，促進(jìn)思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以共同查閱資料、分析問(wèn)題、提出解決方案，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
4、成果展示與評(píng)價(jià)
完成任務(wù)后，各小組應(yīng)進(jìn)行成果展示，向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。教師和其他小組可以對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，以便學(xué)生進(jìn)一步完善和提升自己的能力。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們?cè)诤献髦械谋憩F(xiàn)、貢獻(xiàn)和進(jìn)步，給予積極的反饋和激勵(lì)。
四、保障措施
1、教師培訓(xùn)：加強(qiáng)教師的合作學(xué)習(xí)理念和教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。
2、資源支持：提供充足的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，為合作學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)保障。
3、制度保障：建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、總結(jié)與展望
本合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案旨在通過(guò)構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施過(guò)程中，需要注重學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，同時(shí)也要確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。未來(lái)，我們將進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案，探索更加適合學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 10
一、方案目標(biāo)
1、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等社會(huì)交往技能。
2、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)分工合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提升自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
3、提高學(xué)習(xí)效果：通過(guò)集思廣益、互相啟發(fā)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
4、塑造積極的學(xué)習(xí)氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、支持，形成良好的學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)習(xí)積極性和滿意度。
二、實(shí)施步驟
1、分組與角色分配：
根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素，合理組建合作學(xué)習(xí)小組（一般4-6人一組）。
每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置不同的角色，如組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)）、記錄員（負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容）、報(bào)告員（負(fù)責(zé)匯報(bào)成果）等，角色可定期輪換，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉不同技能。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)：
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)要求、完成標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間安排。
向各小組清晰傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有成員理解并認(rèn)同任務(wù)的重要性，激發(fā)其參與熱情。
3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)階段：教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)資料或預(yù)習(xí)任務(wù)，小組成員各自進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，為后續(xù)討論做準(zhǔn)備。
小組討論：在課堂上或約定的時(shí)間，小組成員集中討論，分享各自預(yù)習(xí)所得，解答疑問(wèn)，共同探討難點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)討論方向，確保討論高效有序。
任務(wù)執(zhí)行：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作演示文稿、撰寫(xiě)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。
成果展示與反饋：各小組通過(guò)口頭報(bào)告、作品展示等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，提出改進(jìn)建議。報(bào)告員負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行展示。
4、反思與評(píng)價(jià)：
小組內(nèi)部反思：小組成員回顧合作過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，形成小組反思報(bào)告。
教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)小組任務(wù)完成情況、合作過(guò)程、成果展示等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既關(guān)注小組整體表現(xiàn)，也關(guān)注個(gè)體貢獻(xiàn)。
同伴互評(píng)：鼓勵(lì)小組間進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)彼此的觀察、分析與評(píng)價(jià)能力，同時(shí)通過(guò)他人的視角發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、保障措施
1、教師指導(dǎo)：教師需密切關(guān)注各小組動(dòng)態(tài)，適時(shí)提供指導(dǎo)與答疑，解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
2、資源支持：提供必要的學(xué)習(xí)資源與工具，如參考資料、在線協(xié)作平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。
3、培訓(xùn)與引導(dǎo)：對(duì)初次參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧、溝通方法等培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案 11
一、實(shí)施目標(biāo)
通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、實(shí)施步驟
1、分組
根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)控制在4-6人。確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以便在合作學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。
2、確定任務(wù)
教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為每個(gè)小組布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3、合作學(xué)習(xí)
學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、分工、協(xié)作等方式共同完成任務(wù)。教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
4、成果展示
每個(gè)小組將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，可以是報(bào)告、演講、作品等形式。展示過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。
5、總結(jié)反思
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，分析合作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，教師也要對(duì)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
三、實(shí)施策略
1、建立良好的合作氛圍
教師應(yīng)營(yíng)造積極向上、和諧融洽的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們充分的關(guān)愛(ài)和支持。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)調(diào)等。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的合作能力。
3、適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，以便更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。
四、實(shí)施效果評(píng)估
1、學(xué)生參與度評(píng)估
通過(guò)觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與度和積極性。包括發(fā)言次數(shù)、討論深度、合作態(tài)度等方面。
2、學(xué)習(xí)成果評(píng)估
通過(guò)檢查學(xué)生完成的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。包括任務(wù)完成質(zhì)量、創(chuàng)新程度、實(shí)用性等方面。
3、團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)估
通過(guò)觀察學(xué)生在合作過(guò)程中的`表現(xiàn)，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。包括溝通能力、分工協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力等方面。
4、學(xué)生滿意度評(píng)估
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的滿意度和意見(jiàn)反饋。以便對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
五、總結(jié)與展望
合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案旨在提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)施分組、確定任務(wù)、合作學(xué)習(xí)、成果展示和總結(jié)反思等步驟，以及建立良好的合作氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等策略，可以有效地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)施效果的評(píng)估，可以不斷優(yōu)化和完善合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)探索和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式和方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才貢獻(xiàn)力量。
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