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幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，很多事情都需要整合，進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)，要熟悉掌握匯報(bào)內(nèi)容，做到條理清晰，主次分明，你有了解過(guò)匯報(bào)要怎么寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用，歡迎大家分享。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用1
隨著瀏河鎮(zhèn)幼教中心蘇州市"十二五"重點(diǎn)規(guī)劃課題的深入開展，在課題中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化落實(shí)課題研究精神，形成人人參與課題研究的局面，瀏河幼教中心課題組在深入理解課題方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所的研究活動(dòng)措施，特別是尊重幼兒活動(dòng)、發(fā)展的需要，特制訂本學(xué)期的課題研究方案，旨在為課題組在本學(xué)期的活動(dòng)起到一定的指引作用，我們將本著計(jì)劃中的安排來(lái)實(shí)行相應(yīng)的研究工作，讓科研促進(jìn)教育的完善、提升幼兒在園生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、主要研究目標(biāo)
�、崩^續(xù)深入解讀并落實(shí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，研讀張雪門、皮亞杰等教育家的相關(guān)理念，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。
�、查_展戶外游戲活動(dòng)中教師觀察與指導(dǎo)的園本研修活動(dòng)，提升教師對(duì)幼兒戶外游戲的認(rèn)識(shí)，改善教師的游戲指導(dǎo)策略。
�、持С謭@部做好"田園嘉年華"的主題系列活動(dòng)的策劃工作，將活動(dòng)內(nèi)容有效落實(shí)到各年齡段幼兒的課程中，發(fā)揮課題研究效能，將活動(dòng)做精、做細(xì)、做實(shí)，形成一定的社會(huì)影響，打造明德幼兒園品牌形象。
�、从行ч_發(fā)利用自然資源進(jìn)行綠色教育的課程資源，形成有實(shí)效的園本活動(dòng)主題和項(xiàng)目。
�、蹈鶕�(jù)研究情況，理清思路，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)創(chuàng)建兒童綠色家園的經(jīng)驗(yàn)和措施，并將其作為長(zhǎng)效機(jī)制提升園所的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、主要措施
�、币怨ぷ魇覟樵�，利用教研活動(dòng)時(shí)間，收集相關(guān)的課程資源，結(jié)合幼教中心的教學(xué)主張，進(jìn)行有的放矢的整理和篩選，并通過(guò)學(xué)習(xí)、研討等形式開發(fā)以幼兒為主題參與的園本活動(dòng)主題和項(xiàng)目，通過(guò)收集、研討、篩選、實(shí)施、調(diào)整、反思、總結(jié)來(lái)積累課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)園本課程的內(nèi)容，為幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)搭建更多層次的平臺(tái)。
�、策M(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與材料的開發(fā)與實(shí)踐研究，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論為基礎(chǔ)，分析本園戶外環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發(fā)操場(chǎng)各個(gè)零碎場(chǎng)地的使用價(jià)值，為幼兒在戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)、觀察探索提供豐富多彩的環(huán)境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發(fā)揮"兒童綠色家園"的作用。
�、骋P(guān)注室內(nèi)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要積極、大膽地收集、運(yùn)用各種自然材料，投入到幼兒的`個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，貫徹"課程游戲化"的主要精神，更新教育理念，為幼兒提供"綠色家園"的學(xué)習(xí)氛圍，改善指導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲、學(xué)習(xí)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的痕跡和發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)地給予支持。
�、闯缟凶匀坏沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)要進(jìn)一步落實(shí)，以工作室的形式通過(guò)先期的學(xué)習(xí)、材料的收集和積累，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營(yíng)造和諧、活潑、綠色的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境成為隱性的教育資源。在大廳設(shè)置廢舊物品收納盒，鼓勵(lì)全園師生共同來(lái)做廢舊物品的收納者，形成環(huán)保意識(shí)。
�、抵С謭@部做好"田園嘉年華"的各項(xiàng)工作，從項(xiàng)目主題到課程設(shè)置，從活動(dòng)流程到宣傳組織，始終貫徹"回歸自然"的理念，關(guān)注幼兒、家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，共同做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料收集、活動(dòng)組織的工作，向家長(zhǎng)和社會(huì)做好宣傳工作，使"田園嘉年華"活動(dòng)成為本園具有影響力的系列活動(dòng)。
�、墩n題組成員繼續(xù)做好戶外種植區(qū)、班級(jí)種植區(qū)、觀察記錄、個(gè)案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累，也為課題的結(jié)題工作提供寶貴的依據(jù)，從而使課題更具實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。
四、具體安排
三月份：
�、敝朴喎桨�，明確研究任務(wù)，并做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。
⒉理論學(xué)習(xí)（xx《燃荻》、《早期教育》、《上海托幼》等）
�、成套h各年級(jí)組"田園嘉年華"活動(dòng)的課程安排，初步形成課程活動(dòng)內(nèi)容。
�、锤鶕�(jù)戶外游戲活動(dòng)混班進(jìn)行的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，關(guān)注幼兒在戶外游戲中的交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)等進(jìn)展，了解他們的需求，組織教師進(jìn)行研修活動(dòng)，進(jìn)一步改善戶外游戲的形式、內(nèi)容等，通過(guò)調(diào)整滿足幼兒游戲的需求，為他們的發(fā)展提供保障。
四月份：
⒈推進(jìn)"田園嘉年華"的主題活動(dòng)開展，結(jié)合上年度活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施策略進(jìn)行課例的調(diào)整，完善個(gè)年齡斑的課程設(shè)置內(nèi)容，體現(xiàn)發(fā)展性。以備課組為單位精心審議主題的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)下一階段的活動(dòng)組織進(jìn)行展望和商討。
�、步M織學(xué)習(xí)本園教學(xué)主張的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行幼兒戶外游戲活動(dòng)的觀察、指導(dǎo)語(yǔ)記錄，為教師"觀察記錄"基本功競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。
⒊做好課題結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題結(jié)題報(bào)告，課題組成員共同對(duì)課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審議、修改、完善。
五月份：
�、闭n題組成員對(duì)幼兒戶外游戲情況進(jìn)行再次的調(diào)研，了解其在改善之后的科學(xué)性和適宜性，如有需要進(jìn)行再次的及時(shí)修整，讓戶外活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)園，凸顯幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的自主性。
�、舱n題組與工作室共同根據(jù)"田園嘉年華"活動(dòng)進(jìn)程開始打造展示環(huán)境、并做好各項(xiàng)收尾工作
�、硤@本課程研究活動(dòng)深入進(jìn)行，充分挖掘自然資源，關(guān)注幼兒的主動(dòng)參與，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)教師在課程實(shí)施中的交流、互動(dòng)與研修。
六月份：
�、遍_展"回歸自然：兒童綠色家園建設(shè)的園本實(shí)踐與研究"的結(jié)題發(fā)布活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對(duì)課題研究進(jìn)行后期的審議和評(píng)價(jià)。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用2
反思幼兒園春節(jié)主題活動(dòng)，總結(jié)完善活動(dòng)流程，相信此次活動(dòng)能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
第一，做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)�，在情景�?chuàng)設(shè)中生成主題(認(rèn)識(shí)新年)
我通過(guò)聽、看、說(shuō)及時(shí)捕捉孩子的愛(ài)好。新年給了孩子們太多美好的回憶，激發(fā)了他們探索的興趣。我尊重孩子自發(fā)的生成活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子以各種方式生成活動(dòng)，給孩子很大的鼓勵(lì)。為此，我營(yíng)造了一種自由輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己，充分交流，分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，讓活動(dòng)成為孩子生活、自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)，發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造力。
如果引導(dǎo)孩子談?wù)撨^(guò)年經(jīng)歷，喚起孩子的美好回憶，為活動(dòng)的順利進(jìn)行營(yíng)造良好氛圍;然后，下面的小組收集活動(dòng)為孩子提供了一個(gè)交流和討論的空間，開闊了他們的視野，同時(shí)也提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們采取親子合作、父母援助孩子、自由組合的形式，根據(jù)父母的喜好、特長(zhǎng)、有利因素分為以下幾組：
1、以何媽媽____為首的蘋果集團(tuán)去圖書館查看新年風(fēng)俗習(xí)慣;
2、以____媽媽為首的香蕉團(tuán)去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過(guò)年經(jīng)歷
3、以____媽媽為首的草莓小組上網(wǎng)查看新年歷史
4、以____母為首的橘團(tuán)過(guò)年去調(diào)查警察叔叔和士兵的情況
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各班的報(bào)道豐富多彩：有的搜索關(guān)于各個(gè)國(guó)家和民族的新年信息和文化：“年的傳說(shuō)”，為什么“�！弊仲N反了，還有春節(jié)的傳說(shuō);有的講臘八粥的故事，唱新年的童謠;有報(bào)道過(guò)年習(xí)俗的…讓大家認(rèn)識(shí)到以前時(shí)代爺爺奶奶和人的區(qū)別，各行各業(yè)的人過(guò)年的不同經(jīng)歷，軍人叔叔們有時(shí)候過(guò)年回不了家在部隊(duì)是怎么過(guò)年的。激發(fā)了孩子探索生活的興趣，讓孩子在新的一年里感受不同地方的風(fēng)土人情。不同地方的人以特殊的方式慶祝，感受新年的意義和歡樂(lè)的場(chǎng)景，意識(shí)到資源可以共享。
我們也要求家長(zhǎng)提供孩子小時(shí)候的照片，讓孩子在過(guò)年的時(shí)候知道自己大了一歲。引導(dǎo)孩子知道在家里和幼兒園可以做什么。
第二，做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，促進(jìn)活動(dòng)的.順利開展(新年)
孩子們對(duì)新年有了更好的了解后，“迎接新年”活動(dòng)就開始了。我不擔(dān)心孩子們對(duì)活動(dòng)教室的創(chuàng)造和安排。而是先培養(yǎng)孩子的觀察能力，讓孩子注意過(guò)年用的裝飾品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介紹他們的名字、來(lái)歷、用途或者相關(guān)的過(guò)年場(chǎng)景。比如窗花、對(duì)聯(lián)、年畫、年卡、中國(guó)結(jié)、年畫、燈籠等等。孩子們非常喜歡這些手工藝品。他們一遍又一遍地感受著，看著他們，他們永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦。因此，我建議孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腦子設(shè)計(jì)制作巧妙的裝飾品來(lái)裝飾我們的家，祝新年快樂(lè)。于是，制作和展覽活動(dòng)開始了，孩子們自己選擇材料，自己創(chuàng)作。用各種材料做新年文章。藝術(shù)區(qū)的孩子們正在制作賀卡，向家人和朋友表達(dá)他們的新年愿望。生活區(qū)的孩子在串窗簾(各種顏色的珠子和塑料繩)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了根據(jù)珠子的顏色和形狀定期排列。磚廠區(qū)的孩子們正在做糖葫蘆和包裝糖果。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)所有的孩子通過(guò)欣賞，幫助他們重新創(chuàng)造現(xiàn)有的表象，從而提高動(dòng)手活動(dòng)和溝通能力。利用展覽的形式將孩子的作品展示在大家面前，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后是安排活動(dòng)。孩子們非常興奮，一起計(jì)劃，一起搭建教室，看著他們的成績(jī)，既開心又驕傲。
第三，做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，讓孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)(過(guò)年)
除了匯報(bào)活動(dòng)之外，這次過(guò)年還有助于家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在幼兒園的情況：孩子雖然才進(jìn)幼兒園幾個(gè)月，但已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都比以前有了更大的進(jìn)步。除此之外，他們主要以游戲活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)開展活動(dòng)。游戲是孩子們的最愛(ài)，所以加入游戲可以讓整個(gè)慶典起到畫龍點(diǎn)睛的作用。尤其是親子游戲，不僅能讓家長(zhǎng)觀看孩子的表演，還能讓家長(zhǎng)親自參與，從而增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)。
在元旦的主題中，孩子的參與是積極的，情感是溫暖的。首先是課堂環(huán)境。許多孩子帶了新年用品來(lái)裝飾教室。今天孩子們帶對(duì)聯(lián)，明天他們帶燈籠，后天他們帶中國(guó)節(jié)日�？梢�(jiàn)父母配合的很到位。當(dāng)然，除了讓孩子從家里帶，我們主要還是自己做。作為老師，我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的材料、彩紙、彩珠、創(chuàng)意，制作年卡、燈籠、鞭炮、門簾等。孩子有多種選擇，不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料和內(nèi)容，比如能力強(qiáng)的燈籠，能力差的鞭炮。而且活動(dòng)使用的材料都是廢品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊面料、廢報(bào)紙等。孩子們開心快樂(lè)，品嘗游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。真正達(dá)到了邊做邊玩，邊玩邊享受，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
其次，“新年快樂(lè)”活動(dòng)抓住了孩子們每天對(duì)新年到來(lái)的期待，他們渴望知道人們是如何慶祝新年的。它充分探索了新年慶�；顒�(dòng)的多樣性，讓孩子們體驗(yàn)新年的快樂(lè)，進(jìn)入新年慶�；顒�(dòng)的氛圍，拓展他們的知識(shí)。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用3
《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！苯陙�(lái)，各幼兒園對(duì)戶外活動(dòng)的開展非常的重視。各園從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇、材料的投放、教師的指導(dǎo)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面，已有了初步的探索。但從目前各幼兒園實(shí)際開展戶外活動(dòng)的情況來(lái)看并不十分理想。問(wèn)題一：場(chǎng)地明顯不足。目前，大多數(shù)幼兒園由于“大班額”的普遍存在，使活動(dòng)場(chǎng)地較小，給戶外體育活動(dòng)的開展帶來(lái)一定困難，影響了幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。問(wèn)題二：材料貧乏單一。有些活動(dòng)形同虛設(shè)：如沙水區(qū)。在材料的準(zhǔn)備和場(chǎng)地的選擇上缺乏合理性和適宜性。使戶外體育偏向于小型器械的擺弄，實(shí)際活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到有效的保證。問(wèn)題三：教師的指導(dǎo)少。戶外活動(dòng)時(shí)，教師往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，而對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)較少。當(dāng)有些孩子不知道如何玩時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)的給予指引與幫助。針對(duì)以上問(wèn)題，我們圍繞著如何利用現(xiàn)有條件，積極挖掘潛力，如何提高戶外活動(dòng)的有效性展開了園本教研。
2研究目標(biāo)
2．1總體目標(biāo)
�。�1）活用資源，充分開發(fā)拓展戶外活動(dòng)空間。（2）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)的形式、內(nèi)容，器械的投放、和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面，積極開展豐富的戶外活動(dòng)。（3）通過(guò)觀察與指導(dǎo)，探討戶外活動(dòng)的指導(dǎo)策略。（4）培養(yǎng)幼兒戶外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。
2．2各年級(jí)研究目標(biāo)：
小班：以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主，掌握一些單一的動(dòng)作。以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面得到發(fā)展。中班：以集體游戲或合作性運(yùn)動(dòng)的方式，掌握一些簡(jiǎn)單的不同動(dòng)作。通過(guò)走、跑、立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)跳、助跑跨跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運(yùn)用器材，體現(xiàn)器材的趣味性。大班：以一些大型游戲活動(dòng)的動(dòng)作技巧和有一定難度的游戲。通過(guò)幼兒走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
3研究?jī)?nèi)容
在戶外活動(dòng)中，要科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，并保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用有限的空間、場(chǎng)地為幼兒提供了豐富多彩的器械，在輕松有趣的環(huán)境氛圍下，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)體能和體質(zhì)。（1）科學(xué)合理安排戶外活動(dòng)：解決幼兒多，場(chǎng)地小的問(wèn)題。（2）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)器械以及材料：根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)為幼兒選擇合適的器材；收集廢舊材料，探索一物多玩方法；突出戶外活動(dòng)的特色。（3）優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略：建立合理的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)；豐富體育活動(dòng)形式；通過(guò)計(jì)劃———實(shí)踐———觀察———反思———再計(jì)劃———實(shí)踐———觀察———反思對(duì)幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行研究，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍。
4研究過(guò)程
4．1準(zhǔn)備階段：
�。�1）成立園本教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（2）制定教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃：針對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)有水平，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，組織觀摩研討、開展各類戶外體育活動(dòng)評(píng)比、加強(qiáng)以研促教，不斷更新理念，提高其制定目標(biāo)、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)、開拓創(chuàng)新能力。（3）調(diào)查問(wèn)卷：對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解幼兒園、班級(jí)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)所采用的方法和措施。（4）制定戶外活動(dòng)教研計(jì)劃，設(shè)計(jì)教研方案。
4．2實(shí)施階段
�。�1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定有針對(duì)性的'方案，具體細(xì)化方案。（2）根據(jù)《綱要》中健康領(lǐng)域?qū)Ω髂挲g段的不同要求，在戶外活動(dòng)時(shí)有目有、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，記錄。并對(duì)幼兒動(dòng)作、言語(yǔ)、性格、感知等具體的分析、研究，總結(jié)出出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。組織教師開展戶外研討活動(dòng)，交流調(diào)查結(jié)果。（3）戶外活動(dòng)器械及材料的優(yōu)化：有效利用廢舊材料制作小型玩具戶外活動(dòng)玩具，有針對(duì)性的投放在各年齡段的戶外活動(dòng)器械材料中。充分挖掘戶外活動(dòng)器械的潛力，引導(dǎo)創(chuàng)編多樣性玩法“以物代物”“一物多玩”的技巧，讓每一種活動(dòng)材料體現(xiàn)多種價(jià)值，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（4）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，鍛煉的強(qiáng)度，器械與場(chǎng)地的需求關(guān)系，合理利用有限空間，采用同時(shí)活動(dòng)或者錯(cuò)時(shí)活動(dòng)的形式，為每一位幼兒的鍛煉提供機(jī)會(huì)。（5）圍繞教研目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。運(yùn)用多種形式觀察、探索幼兒在戶外體育活動(dòng)中游戲的方法，并不斷改進(jìn)。教師針對(duì)幼兒戶外活動(dòng)開展情況或幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)戶外活動(dòng)。并根據(jù)本園實(shí)際，總體設(shè)計(jì)，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，進(jìn)行階段性小結(jié)。及時(shí)積累研究資料，將一些成功的優(yōu)秀戶外活動(dòng)案例進(jìn)行相互交流，反思、總結(jié)、完善。
4．3總結(jié)階段：
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用4
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力；重要性；提高能力
中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-131-01
聽是幼兒在交流過(guò)程中的重要形式。通過(guò)聽的訓(xùn)練，培養(yǎng)某一語(yǔ)感，刺激幼兒學(xué)習(xí)的興趣，聽是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。
在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，孩子經(jīng)常對(duì)教師語(yǔ)言進(jìn)行效仿，在聽的過(guò)程中幼兒往往出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)音或者混淆發(fā)音，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者對(duì)此進(jìn)行糾正�；蛘咴谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中老師沒(méi)有純真的發(fā)音而導(dǎo)致幼兒有錯(cuò)誤的發(fā)音。
在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分給幼兒聽的環(huán)境，幼兒聽的機(jī)會(huì)太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運(yùn)用，一味地追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
我認(rèn)為我們雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容要求指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展言理解能力”。聽是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，幼兒學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)和外語(yǔ)其實(shí)都是一樣的，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽力是為他們開口說(shuō)英語(yǔ)奠基。從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)、善于模仿。如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。
一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，讓他們能夠有興趣
平時(shí)老師在選材教學(xué)的適合肯定是選取適合大班年齡特點(diǎn)的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內(nèi)容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開始接觸英語(yǔ)，先要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞匯然后是句子再者是節(jié)奏動(dòng)感的英語(yǔ)歌曲。平時(shí)教學(xué)中我會(huì)下載一些歌曲，其中包含一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進(jìn)行播放，幼兒在潛移默化中感知英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)所學(xué)的單詞和句型能夠做到熟練地聽、說(shuō)，大部分幼兒還能將其在日常生活運(yùn)用。訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。
二、讓幼兒對(duì)于所聽到的內(nèi)容有一個(gè)真正的理解
在聽力的過(guò)程中，幼兒不是消極的聽，不是老師在那么放材料，小朋友跟著重復(fù)的聽和說(shuō)，而是通過(guò)大腦的吸收，自我了解，能夠?qū)Σ牧现械膬?nèi)容進(jìn)行了解熟悉和運(yùn)用。因此，聽力理解是幼兒積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過(guò)程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語(yǔ)童話故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開始幼兒肯定會(huì)被好聽的音樂(lè)和漂亮的背景所吸引；觀看第二遍時(shí)，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽聽知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀看童話故事，然后把多媒體的聲音關(guān)掉，讓為幼兒播放童話故事畫面，教師鎖定一個(gè)畫面，讓幼兒看這個(gè)畫面中三只小蝴蝶在進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話是什么。
教師可以通過(guò)這種形式不斷的切換畫面，讓幼兒來(lái)猜一猜，學(xué)一學(xué)，聽一聽，說(shuō)一說(shuō)。并且可以讓幼兒通過(guò)表演的形式把它們展現(xiàn)出來(lái)，加深印象。當(dāng)幼兒對(duì)所聽到的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存在大腦中，通過(guò)記憶、理解的過(guò)程，與已有詞匯量的結(jié)合，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言向外“輸出”。
三、聽力理解是一個(gè)創(chuàng)造性和互動(dòng)性的過(guò)程
聽力的理解是雙方的，必須有一個(gè)環(huán)境讓幼兒能夠互相交流。對(duì)于聽力來(lái)講，幼兒也不能消極被動(dòng)地接受信息，而是幼兒能夠吸收，并且在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽和溝通。
四、家庭因素
家長(zhǎng)是一個(gè)很好也是很有利的資源，及時(shí)了解幼兒的家庭教育環(huán)境，是幼兒園英語(yǔ)教師不容忽視的一項(xiàng)工作。家長(zhǎng)可以給予孩子一些指導(dǎo)，讓孩子能夠更好學(xué)習(xí)聽。評(píng)析幼兒在園的英語(yǔ)聽力能力及表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求并給予教育技巧比較具體的指導(dǎo)。如請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家所聽的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的內(nèi)容和教育過(guò)程中的疑惑記錄下來(lái)，便于教師了解和解答。
五、讓他（她）們多了解英語(yǔ)國(guó)家的'風(fēng)土人情，增強(qiáng)體驗(yàn)感
努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，純正的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)一些碟片，知識(shí)，圖片，節(jié)日等讓幼兒能夠更好地聽，更好地理解。
總之，培養(yǎng)幼兒的聽力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂具有針對(duì)性的練習(xí)方案，教師除了需要具有科學(xué)的教育方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神。
通過(guò)采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語(yǔ)教學(xué)中聽力培養(yǎng)的重要性，讓孩子能夠更好地學(xué)會(huì)聽，鼓勵(lì)孩子們聽。老師和家長(zhǎng)共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極地、純正地英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學(xué)會(huì)聽英語(yǔ)，并且對(duì)于所聽到的能夠有自己的，正確的理解，學(xué)習(xí)如何更好地、正確地輸出。老師可以通過(guò)借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽、理解、運(yùn)用。家長(zhǎng)可以積極地指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)的技巧，為孩子買一些好的，健康的學(xué)習(xí)材料。
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幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用5
幼兒園創(chuàng)辦于1998年，占地面積1300余平方，建筑面積900余平方，以雄厚的師資、先進(jìn)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓您的孩子贏在起跑線上。園內(nèi)人文環(huán)境優(yōu)美且極富兒童情趣，各項(xiàng)配套設(shè)施完善，有標(biāo)準(zhǔn)的幼兒活動(dòng)室、塑膠跑道及大型趣味玩具。
一、辦園宗旨：老師盡心、孩子開心、家長(zhǎng)放心
二、辦園理念：培養(yǎng)出身心健康的孩子；培養(yǎng)出良好習(xí)慣的孩子；培養(yǎng)出有能力的孩子。
三、核心理念：自然、和諧、樂(lè)享、啟智
四、幼兒園教育特色：
生活化的全程教育——敏銳捕捉教育契機(jī)，將教育貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，踐行“生活即教育”的終生育人觀；
優(yōu)良化的語(yǔ)言教育——于日常中滲透語(yǔ)言教育，于活動(dòng)中增強(qiáng)言語(yǔ)能力，為幼兒創(chuàng)造愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的時(shí)機(jī)，促幼兒口語(yǔ)關(guān)鍵期的發(fā)展。
開放化的環(huán)境教育——為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用生活中的有效教育資源，讓幼兒在體驗(yàn)與感悟中成長(zhǎng)，提升教育實(shí)效。
五、教育方式：
給孩子一個(gè)環(huán)境，讓他去體驗(yàn)；
給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去創(chuàng)造。
六、辦園特色：天性自然、樂(lè)享游戲、快樂(lè)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展
游戲是幼兒園孩子的基本活動(dòng)，讓孩子“享受游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)”這一辦園特色是辦園理念的具體體現(xiàn)。
首先為孩子創(chuàng)設(shè)開放的.游戲空間。如：突破活動(dòng)室的框架，以開放的學(xué)習(xí)方式將幼兒園活動(dòng)室以外的空間設(shè)置為多元學(xué)習(xí)區(qū)，包括“機(jī)器人建構(gòu)室”“社會(huì)性游戲區(qū)”“繪本館”“美工室”“音體室”“圍棋室”“花樣籃球”等等；
其次為孩子提供互動(dòng)的游戲方式，讓小朋友認(rèn)識(shí)更多的合作伙伴，增加了交往的頻率和范圍，增加了自由度。如：開發(fā)平行班互動(dòng)與合作游戲，幼兒園美術(shù)創(chuàng)意坊、機(jī)器人搭建、兒童創(chuàng)意坊等等，平行班的孩子都可以自由選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用6
作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)。正在越來(lái)越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。
一、形象性
國(guó)際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，它們的規(guī)則要求高，所以，活動(dòng)中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語(yǔ)進(jìn)行講述。例如，在國(guó)際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強(qiáng)調(diào)“兵”經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)沖到對(duì)方的底線就應(yīng)當(dāng)受到獎(jiǎng)賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)ぃ哑遄赢?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。
二、游戲性
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園的棋類活動(dòng)同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋，理解國(guó)際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，經(jīng)過(guò)摸箱游戲，幼兒能夠練習(xí)在棋盤上正確地?cái)[放棋子;經(jīng)過(guò)“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過(guò)自我扮棋子，幼兒在操場(chǎng)的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛(ài)玩、會(huì)玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
三、全面發(fā)展性
棋藝活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對(duì)弈，遵守對(duì)弈中的基本規(guī)則(輪流走、摸子動(dòng)子、落子無(wú)悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。
另外，棋藝活動(dòng)涉及到知識(shí)本事、智力和非智力因素的同步培養(yǎng)，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。
四、循序漸進(jìn)性
學(xué)會(huì)下圍棋和國(guó)際象棋對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有必須難度，學(xué)會(huì)最基本的.下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動(dòng)起來(lái)，組織起有效的進(jìn)攻和防御。所以，對(duì)棋類活動(dòng)資料的編排就要貫徹從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國(guó)際象棋從對(duì)棋盤的認(rèn)識(shí)、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡(jiǎn)單的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡(jiǎn)單的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。
五、因材施教性
棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對(duì)抗的智力活動(dòng)。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。這樣，孩子們不會(huì)因?yàn)槁牪欢バ判�，不�?huì)因?yàn)槁牪欢稚⒆⒁饬Γ膊粫?huì)因?yàn)椤俺圆伙枴倍械綗o(wú)趣。在安排對(duì)手時(shí)，我們有意識(shí)地把水平相近的孩子編成對(duì)，棋逢對(duì)手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用7
海碩調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽別人介紹，海碩好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。
從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團(tuán)體，我開始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲颐靼住皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫貼在范畫的.位置上。海碩經(jīng)過(guò)繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。
一天，我發(fā)現(xiàn)海碩在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為海碩添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。
經(jīng)過(guò)對(duì)海碩的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到：要經(jīng)過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的職責(zé)感、團(tuán)體觀念和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇資料，滿足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經(jīng)過(guò)觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，到達(dá)家園共育。
所以，觀察幼兒是教師必備的本事。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用8
對(duì)幼兒園檔案資料實(shí)行具體、規(guī)范、整體化的收集、整理和保管對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作能起到積極的作用，是研究、分析幼兒園教育教學(xué)發(fā)展變化情況及決策未來(lái)工作的重要依據(jù)，是為幼兒園各項(xiàng)工作提供可靠保證。
1.具體化管理
幼兒園檔案資料管理不同于行政檔案資料管理，有它自身的特點(diǎn)，要考慮到方方面面的有價(jià)值的資料。主要有：（1）上級(jí)教研部門下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的文件資料；（2）上級(jí)教育行政部門下發(fā)的有關(guān)教育行政管理方面的文件資料；（3）各級(jí)各類幼兒測(cè)評(píng)試卷與分析等方面的資料；（4）上級(jí)黨政機(jī)關(guān)部門下發(fā)的文件資料；（5）人事、幼兒、計(jì)財(cái)?shù)雀鞣N報(bào)表；（6）本園保教工作、德育工作、安全工作、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)工作等方面的計(jì)劃、總結(jié)；（7）教改信息、經(jīng)驗(yàn)資料、匯報(bào)材料；（8）幼兒學(xué)籍資料；（9）本園教職工人事檔案及年度考核檔案；（10）各種音頻、視頻、相片，等等。要把這些檔案資料具體化，然后按類進(jìn)行整理，裝訂成冊(cè)，一一歸檔，以便查找。
2.規(guī)范化管理
作為為幼兒園工作提供決策依據(jù)的幼兒園檔案資料，在管理上要注意它的規(guī)范化。一是要對(duì)各種資料進(jìn)行鑒定，把有價(jià)值的資料篩選出來(lái)，做到去粗取精，去偽存真，不要單純地為積累資料而濫竽充數(shù)。同時(shí)，還要考慮資料的利用價(jià)值和它的可靠性。二是在檔案資料整理、裝訂上要做到規(guī)范化。在裝訂時(shí)，一定要按類裝訂。如上級(jí)下發(fā)的文件、各種計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)記錄、教改信息、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都要按資料的性質(zhì)、作用進(jìn)行分類裝訂成冊(cè)，然后編碼打號(hào)。三是存放檔案的檔案架、檔案柜、檔案箱的擺放，要排列有序，統(tǒng)一編號(hào)。不同規(guī)格，不同樣式的檔案架、柜、箱要分開排列，做到整齊劃一，規(guī)范合理。這樣查找起來(lái)會(huì)省時(shí)、迅速。
3.系統(tǒng)化管理
保存檔案的主要目的是為了更好地利用，充分發(fā)揮檔案資料的作用。不加系統(tǒng)的整理，就不能完整地反映幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的聯(lián)系和本來(lái)面貌，也就會(huì)損害以至失去檔案資料的利用價(jià)值。因此，幼兒園檔案資料管理要系統(tǒng)化。做到由分散到集中，由零散到系統(tǒng)的系統(tǒng)化管理。從檔案資料的統(tǒng)計(jì)、整理、檢查、編寫目錄到檢索編號(hào)都要系統(tǒng)化。只有化零散為系統(tǒng)，才能為檔案資料的有效利用創(chuàng)造良好的條件。另外，幼兒園檔案資料的系統(tǒng)化管理還要注意檔案資料形成的特點(diǎn)和規(guī)律；注意保持檔案資料之間的系統(tǒng)聯(lián)系；注意便于保管和提供利用等方面的問(wèn)題。
4.整體化管理
幼兒園要把檔案資料的收集、整理工作當(dāng)作一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來(lái)抓。每年按類、按階段、按事由隨辦隨歸，形成一個(gè)整體。一是要突出內(nèi)容上的整體化。反映本幼兒園職能活動(dòng)的一定要收集得完整、齊全，不能遺失，要保持內(nèi)容上的銜接，形成一個(gè)整體。如：搞了一次教改實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課題提出、論證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)據(jù)收集，實(shí)驗(yàn)資料的積累，實(shí)驗(yàn)效果的總結(jié)評(píng)估，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要收集齊全，以反映這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程。二是要突出時(shí)間上的整體化。每承辦完一件事或搞完一項(xiàng)活動(dòng)，都要把資料收集整理、暫時(shí)存放起來(lái)。一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的`資料都要按月按學(xué)期進(jìn)行整理，把這些零散的資料按時(shí)間的先后順序排列，到學(xué)年末依序裝訂，統(tǒng)一歸檔。這樣使幼兒園檔案形成月與月、學(xué)期與學(xué)期、年度與年度之間一個(gè)有機(jī)的整體。
5.實(shí)用化管理
幼兒園檔案資料管理是幼兒園管理工作的重要組成部分，它能為幼兒園各項(xiàng)工作提供服務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。不要把檔案資料當(dāng)作一種擺設(shè)或單純地為應(yīng)付上級(jí)的檢查。要注重它的實(shí)用性特點(diǎn)。（1）要通過(guò)檔案資料來(lái)分析、研究幼兒園教育教學(xué)工作的發(fā)展與變化，成功與失敗，用以更好地調(diào)節(jié)今后工作的運(yùn)行機(jī)制。（2）通過(guò)分析、研究檔案資料，為幼兒園的工作決策提供借鑒和依據(jù)。（3）為幼兒園制定工作計(jì)劃和檢查工作以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供數(shù)據(jù)。（4）通過(guò)檔案資料學(xué)習(xí)外地教育教改實(shí)驗(yàn)的方法、途徑和經(jīng)驗(yàn)，利用它來(lái)為幼兒園的各項(xiàng)工作、活動(dòng)服務(wù)。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用9
一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で�，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。
2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。
課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。
這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的`一致好評(píng)和認(rèn)可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：
(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);
(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);
(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);
(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用10
【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料；投放；有效性
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒在活動(dòng)地域內(nèi)自由挑選，自發(fā)探尋，操控玩弄的自主游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師合理使用各種教育資源，讓幼兒自主挑選，協(xié)作互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，啟迪幼兒思維的一種游樂(lè)活動(dòng)。高效的材料投放，能夠體現(xiàn)出適應(yīng)性、層級(jí)性、可探索性，是幼兒園材料投放的重要元素[1]。
一、研究模式
本研究使用目標(biāo)性樣本抽取法，挑選本區(qū)域的省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)幼兒園共20所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，共包含3所省級(jí)幼兒園、7所市級(jí)幼兒園、10所區(qū)級(jí)幼兒園大班、中班、小班各80位教師，一共240位教師。
筆者使用的研究用具包含筆者自主制定的問(wèn)卷、訪問(wèn)綱要、地區(qū)活動(dòng)觀測(cè)記載表。調(diào)研問(wèn)卷的題目通常參考文獻(xiàn)的適應(yīng)性、層級(jí)性與可探索性完成創(chuàng)編。利用SPSS17.0對(duì)所編寫的問(wèn)卷實(shí)施信度檢測(cè)，問(wèn)卷總的α數(shù)據(jù)是0.911，表示該問(wèn)卷的內(nèi)部信度良好，并且使用結(jié)構(gòu)效度實(shí)施驗(yàn)證，獲得KMO數(shù)據(jù)值是0.783，巴特利特球形驗(yàn)證值是0.000，表明該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)理性。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷240份，其中有效問(wèn)卷216份，有效回收率90%。除此之外，筆者還深入走訪幼兒園一線，對(duì)抽樣幼兒園的區(qū)域活動(dòng)實(shí)施觀測(cè)與記載，并詳細(xì)解析[2]。
二、目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放情況調(diào)研
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)材料眾多，復(fù)雜，缺少針對(duì)性
筆者所在的幼兒園采購(gòu)了大批成品材料，幼兒家長(zhǎng)也主動(dòng)提供材料，材料較為繁多，復(fù)雜。然而教師并未對(duì)這部分材料實(shí)施分門別類，并全部投入到區(qū)域活動(dòng)使用中。琳瑯滿目的活動(dòng)材料使幼兒挑花了眼，每一類材料都勾起了幼兒的強(qiáng)烈興趣。幼兒通常一部分玩具沒(méi)有玩遍，又開始玩耍其他的玩具，注意力容易分散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)步[3]。
�。ǘ﹨^(qū)域活動(dòng)材料的投入使用沒(méi)有參考幼兒的心理狀態(tài)
小班玩具在幼兒進(jìn)入中班后依然沿用，幼兒對(duì)此會(huì)感覺(jué)枯燥，并且這部分玩具也喪失了玩樂(lè)的價(jià)值，對(duì)智力開發(fā)沒(méi)有明顯的助益，更遑論自我探究了。區(qū)域活動(dòng)材料要根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)與實(shí)際年齡作相應(yīng)的調(diào)整，以推動(dòng)幼兒身體與心理的發(fā)展[4]。
�。ㄈ⿲�(duì)同年級(jí)的幼兒，教師忽視了個(gè)體間的差別
一部分發(fā)展較慢的幼兒對(duì)所玩的玩具感到厭倦，沒(méi)有辦法開發(fā)潛能；而進(jìn)步較快的幼兒會(huì)覺(jué)得這部分玩具過(guò)于呆板，妨礙了其能力的提高。
三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性研究
�。ㄒ唬┮勒战逃康耐度胧褂�
幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投入使用應(yīng)與教育目的相符，與教育目的密切聯(lián)系。教師應(yīng)依照不同的區(qū)域種類挑選相對(duì)應(yīng)的材料。區(qū)域活動(dòng)是為了有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力而存在的，材料的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)育特征相符。比如，要培育幼兒的實(shí)際操作技能，就要為幼兒提供系鞋帶的圖片，讓幼兒學(xué)會(huì)自己系鞋帶；在誘導(dǎo)幼兒探尋水的浮沉效果階段，為幼兒供應(yīng)石塊、木頭、海洋球等材料，讓幼兒在充滿奇趣的氛圍中了解科學(xué)知識(shí)[5]。
�。ǘ┮勒沼變簮�(ài)好與需要投放材料
教師應(yīng)在解讀幼兒愛(ài)好與需要的前提下，投放活動(dòng)材料，推動(dòng)幼兒完成自主學(xué)習(xí)。材料是^域活動(dòng)的承載物，教師應(yīng)供應(yīng)幼兒喜愛(ài)的'材料，讓其能夠手腦并用，探索未知世界。
比如，根據(jù)幼兒愛(ài)好涂鴉的特征，教師在美術(shù)教育階段投入各類彩色筆、不干膠、紙盒以供幼兒挑選；幼兒依照自身的愛(ài)好涂寫，粘貼，使用各類材料，為父母制作賀卡，并且制作玩具轎車與玩具房屋，以迎合其實(shí)踐操作的需要[6]。
為了讓剛進(jìn)入幼兒園的幼兒能夠快速融進(jìn)班集體，應(yīng)創(chuàng)建“娃娃家”。該區(qū)通常能夠協(xié)助幼兒扮演平日生活中與幼兒有親密關(guān)系的人物，并通過(guò)虛擬環(huán)境再現(xiàn)出來(lái)，例如嬰孩、奶瓶、小茶杯、盤碟、注射器、問(wèn)診器、小藥瓶等。在該區(qū)內(nèi)，幼兒能夠模仿父母、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的醫(yī)生護(hù)工、超市中的客戶與收銀阿姨等角色，并在角色扮演中獲得完美的體驗(yàn)，進(jìn)而開始消除對(duì)幼兒園的排斥情緒與對(duì)父母的依賴性[7]。
�。ㄈ┮勒沼變旱哪昙o(jì)特征投入使用
目前，幼兒園一般根據(jù)幼兒的年紀(jì)開設(shè)小中大班，充分遵照幼兒的特征并開設(shè)不同的學(xué)習(xí)、生活教程。因此，區(qū)域活動(dòng)材料也要根據(jù)相異的年齡層次分別投入使用。
小班幼兒的年齡最小，人際交往技能與解讀社會(huì)狀態(tài)的技能不強(qiáng)，而社會(huì)性的區(qū)域迎合了這部分幼兒的需求。因此，角色區(qū)的開辦對(duì)象是小班幼兒。正是由于小班幼兒年紀(jì)小，安全意識(shí)還沒(méi)有形成，所以在挑選活動(dòng)材料階段要盡可能挑選品質(zhì)有保證、安全的材料。建構(gòu)區(qū)內(nèi)，要為小班幼兒供應(yīng)簡(jiǎn)易的積木，使其能夠通過(guò)思考進(jìn)行玩具的搭建。中班幼兒思維與動(dòng)手能力有所提高，這時(shí)應(yīng)供應(yīng)變化較多的組合積木塊，進(jìn)一步提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。大班的幼兒動(dòng)手能力更強(qiáng)，在美工區(qū)可以投放各種紙張，如彩色蠟光紙、繪圖紙、舊書報(bào)、吹塑紙、瓦楞紙等；繪畫材料方面，可以投放顏料、油畫棒、雙頭筆。教師應(yīng)向大班幼兒簡(jiǎn)介不同的材料，讓其掌握材料的特性。例如吹泡泡游戲，應(yīng)為小班幼兒供應(yīng)成品的吹泡泡材料；而大班的幼兒獵奇心、探索欲較強(qiáng)，開始探尋與挖掘事物間的聯(lián)系、改變狀況，所以應(yīng)誘導(dǎo)其完成泡泡液的制作[8]。另外，在自然科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)誘導(dǎo)幼兒觀測(cè)加水后顏料、黏土的改變情況。
（四）依照幼兒的能力層級(jí)有效投放
即便是年齡相同的幼兒，由于個(gè)體間的差別，發(fā)展水準(zhǔn)不一，投放的材料也不盡相同。例如在美工區(qū)，對(duì)繪圖能力不是太出眾的幼兒，應(yīng)供應(yīng)勾勒好的圖形，幼兒僅需要為該圖形上色就行；對(duì)技能掌握較為理想的幼兒，為其供應(yīng)彩色筆與白紙，讓其在圖紙上完成主題圖畫的繪制。再比如穿串游戲，其能夠讓幼兒將簡(jiǎn)易的珠子穿插起來(lái)，也能夠讓技能較為理想的幼兒根據(jù)珠子的色調(diào)、尺寸的差別分開穿插。又比如剪紙，對(duì)相異技能層級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)，可以分為將白紙剪為長(zhǎng)方形或多邊形，沿圖形虛線剪裁等多類層級(jí)，尊重幼兒的差異性，迎合幼兒的不同需要。
�。ㄎ澹┲С�、啟迪與誘導(dǎo)幼兒與幼兒園環(huán)境互動(dòng)
幼兒自己挑選材料，并且自主決定材料用來(lái)作何用途，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性增強(qiáng)，使得材料獲得有效利用。所以，教師應(yīng)將環(huán)境構(gòu)建與材料收集融匯到對(duì)幼兒的教學(xué)中，與幼兒一道設(shè)計(jì)、預(yù)備與制作材料。幼兒能夠依照需求，通過(guò)思考（使用既得的經(jīng)驗(yàn)）、發(fā)問(wèn)（例如父母、鄰居等所有能夠問(wèn)到的長(zhǎng)輩）、觀覽（書籍、報(bào)刊）去獲取有價(jià)值的訊息，通過(guò)自己動(dòng)手或通過(guò)外界協(xié)助獲得材料[9]。這樣，幼兒不但擁有了創(chuàng)設(shè)的技能、交際技能與語(yǔ)言表述技能，并且能夠在遇到問(wèn)題時(shí)想方設(shè)法解決，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、考評(píng)與反省
幼兒園在完成教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，為不同年齡、不同層級(jí)的幼兒供應(yīng)形態(tài)、功能都有所區(qū)別的材料，依照幼兒個(gè)體間的差別，區(qū)別挑選活動(dòng)材料，讓每一名幼兒在區(qū)域游戲中都能夠獲得進(jìn)步。這也是未來(lái)幼兒教育領(lǐng)域的永恒命題。
五、結(jié)束語(yǔ)
在現(xiàn)代幼兒園的建設(shè)與發(fā)展中，區(qū)域活動(dòng)材料是幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和開展區(qū)域活動(dòng)的必要條件。幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展、智力開發(fā)及學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們應(yīng)該從不同的角度和方面去綜合考慮幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的問(wèn)題，使現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)材料利用效率達(dá)到最大化，使幼兒獲得最大的進(jìn)步。
綜上，區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，并參考不同幼兒的年齡、興趣、能力等分開投放，寓教于樂(lè)讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既能收獲知識(shí)，又能感到快樂(lè)。唯有投放與幼兒年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力與需求相符合的材料，方能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒主動(dòng)參加，在輕松愉悅的氛圍下完成探索，這也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)分憂。并且，區(qū)域活動(dòng)材料的投放與素質(zhì)教育是一脈相承的，規(guī)避了傳統(tǒng)硬性灌輸模式的弊端，是未來(lái)幼兒教育工作的核心。
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幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用11
一、確定內(nèi)容
1、匯報(bào)過(guò)去一年的工作
可通過(guò)數(shù)據(jù)+表格的呈現(xiàn)形式，清晰明了地向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)過(guò)去一年的工作。
2、分析你參與的事項(xiàng)
重大事項(xiàng)在前，次重要的事項(xiàng)在后，比較普通的來(lái)個(gè)總結(jié)或者一筆帶過(guò)就行。當(dāng)然前兩樣多的話普通的事項(xiàng)也可以不提。
3、找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)
工作總結(jié)最終提交給誰(shuí)，決定了寫作過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)。
你要明確匯報(bào)對(duì)象最關(guān)心的是什么，從這個(gè)角度進(jìn)行闡述。
4、加上分析與反思
匯報(bào)完工作后，需要加入你的分析與反思，比如針對(duì)某個(gè)重大事項(xiàng)談一下你的看法，并提出改進(jìn)的建議。
5、說(shuō)說(shuō)你自己
總結(jié)過(guò)去一年工作的得失，說(shuō)說(shuō)哪些做得不足，你會(huì)怎么改進(jìn)。這一點(diǎn)必須有。
6、提出你的要求
聰明的教師會(huì)利用工作總結(jié)來(lái)贏得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。
要具體詳細(xì)說(shuō)明，闡明工作中最讓你興奮的方面，并向上級(jí)建議你可以更多地參與這些事情的方式。同時(shí)，也可以提出更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的渴望，讓大家看到你的目標(biāo)和方向。
7、感謝
衷心感謝園里的每一個(gè)人，畢竟是大家陪伴你一同成長(zhǎng)。
取得的成績(jī)也應(yīng)該感謝大家的支持和幫助，不足的地方也要感謝大家的體諒和包容。
二、寫作方式
1、布局清晰，第一眼就有好感
第一部分：寫工作業(yè)績(jī)情況;
第二部分：寫亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析;
第三部分：寫困難、問(wèn)題分析及建議;
第四部分：寫下一步工作安排和目標(biāo)。
2、簡(jiǎn)明扼要，業(yè)績(jī)總結(jié)挑重點(diǎn)講
避免事無(wú)巨細(xì)，要將主要業(yè)績(jī)指標(biāo)和重要工作完成情況總結(jié)好。切忌啰啰嗦嗦。
3、有亮點(diǎn)、有分析
特別是工作當(dāng)中的具體做法、措施、成果、影響、啟示。這些才是大家想看的。
4、發(fā)現(xiàn)困難和問(wèn)題，提出下一步的建議
要找到工作業(yè)績(jī)差的深層次原因，找到制約業(yè)績(jī)提升的根源所在，并且要區(qū)分主觀和客觀兩個(gè)方面。
5、制定工作計(jì)劃全面具體
針對(duì)亮點(diǎn)推廣、困難和問(wèn)題的分析，要制定出具體的工作計(jì)劃。解決問(wèn)題胸有成竹。
工作計(jì)劃要縱觀全局，措施要具體到位，并且要注意可實(shí)施性，以便為今后工作的開展提供有效指導(dǎo)。
6、廢話少說(shuō)，不說(shuō)官話、空話、套話
寫作要言之有物，重點(diǎn)突出，分析透徹，措施細(xì)致。
三、該怎么寫得漂亮
理論學(xué)習(xí)成果閃現(xiàn)在工作總結(jié)中，漂亮加分。作為教師，如果你的工作總結(jié)里提到“一些教育實(shí)踐探索”，“日常工作的實(shí)踐探索”，“孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)”，“孩子教育的實(shí)踐與思考”……諸如此類的內(nèi)容，你的工作總結(jié)無(wú)疑會(huì)一下子高、大、上!
1、主題要緊貼時(shí)代，體現(xiàn)形勢(shì)需求
切合時(shí)代、切合國(guó)情、切合幼兒園的目標(biāo)，從個(gè)人工作小處開口，從新處落筆，視野和格局一下子就有了。
2、小標(biāo)題要有新意
將過(guò)去一年相同類型的重大事項(xiàng)排列到一起，提煉出其中的邏輯關(guān)系，鍛造出與眾不同的標(biāo)題，在讓你的總結(jié)新穎生動(dòng)的同時(shí)，增加可讀性。
3、材料的選擇要?jiǎng)e出心裁
做總結(jié)需要對(duì)材料做粗放式和精細(xì)化處理。
粗放式：大量地運(yùn)用材料。
精細(xì)化：圍繞主題精選材料，要適量、準(zhǔn)確、典型。
4、形式注重創(chuàng)新
說(shuō)白了就是讓受眾看起來(lái)不費(fèi)勁，有良好的視覺(jué)體驗(yàn)。
比如可借助圖表、數(shù)據(jù)等元素來(lái)精簡(jiǎn)文字表現(xiàn)。
幼兒園教師個(gè)人年終總結(jié)范文
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了。回顧這學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、注意聽取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的.理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來(lái),我在學(xué)校開了兩次公開課，通過(guò)開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。
三、配班工作
這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。
四、家長(zhǎng)工作
一個(gè)班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長(zhǎng)都比較緊張、擔(dān)心，自然對(duì)我們老師的要求也比較高。為了使家長(zhǎng)信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。
我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。
2、定期進(jìn)行家訪、電訪。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切。
3、讓家長(zhǎng)參與到我們的工作中。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用12
一年來(lái)，我園全體教職工根據(jù)縣教育局.縣幼教室的總體工作目標(biāo)要求，以幼兒園工作規(guī)程，幼兒園管理?xiàng)l例為指針，以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，優(yōu)化園本培訓(xùn)為抓手，以辦人民滿意教育，創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨，樹立了新的形象，作出了新的貢獻(xiàn)，取得了新的成績(jī)。
今天，我代表幼兒園從幼兒園設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教研教改、衛(wèi)生保健、安全工作等幾方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一年的工作，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱。
一、整合各種資源，優(yōu)化了環(huán)境創(chuàng)設(shè)
“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是我園圍繞“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構(gòu)園本課程”這一課題開展的系列教研活動(dòng)之一，也是本學(xué)年工作的亮點(diǎn)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的原則，真正做到了從孩子年齡出發(fā)，體現(xiàn)了生活化、情趣化、藝術(shù)化、兒童化的特點(diǎn)，讓環(huán)境成為一位不說(shuō)話的老師。一年來(lái)，我園在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有了十分可喜的變化，墻壁上處處都是孩子們喜愛(ài)的卡通畫，處處都是孩子們自己的作品和孩子們活動(dòng)的掠影，處處可見(jiàn)各種操作材料，處處都留下了教育的痕跡，孩子們?cè)诃h(huán)境中開展感興趣的話題，在環(huán)境中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，積極參予到環(huán)境中來(lái)，從中受到教育，成為環(huán)境的主人。
在努力創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境放在重要位置，我們要求每一位教職工從自身做起，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師生關(guān)系，家園關(guān)系等。每位教師切實(shí)做到態(tài)度可親、微笑服務(wù)，理解、尊重幼兒，讓幼兒處于被關(guān)愛(ài)，受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全的人格的第一步。(班班設(shè)有主題活動(dòng)墻飾，優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們都有影相記錄(以相片為主)。
二、落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，健全了管理網(wǎng)絡(luò)
管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，每學(xué)期各部門制定了一系列的計(jì)劃、工作目標(biāo)，為進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，完成任務(wù)，就必須層層抓落實(shí)，制定具體的考核方案，在考核中，我們做到“四化”考核內(nèi)容具體化、考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，考核工作制度化，考核形式公開化。比如：本學(xué)年我們將常規(guī)考核責(zé)任到人，加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，將常規(guī)工作細(xì)化，做到每天一檢查，每周一小結(jié)，每月一匯總。
三、開展園本培訓(xùn)，加強(qiáng)了課程改革的深入
針對(duì)我園今年薪招聘教師多，經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，我們加大了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度，采取組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、理論考試、外出參觀學(xué)習(xí)、剖析典型教育實(shí)例、寫論文總結(jié)等方法，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，使每一個(gè)教師都明確全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性，幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
主要開展了以下工作
1、認(rèn)真組織開展了有關(guān)備課、制定計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育反思等方面的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。全體教師圍繞各年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，將五大領(lǐng)域內(nèi)容分主題有機(jī)結(jié)合，教師之間互相討論，相互指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)深入到班級(jí)了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)她們認(rèn)真開展每一次的公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，每一天的教育游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)后及時(shí)與教師交流想法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使教師們教育教學(xué)水平有了大幅度提高。
2、深入課題研究，園本課程初見(jiàn)成效。一年來(lái)，在“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構(gòu)園本課程”進(jìn)一步深入研究中。我們深入認(rèn)真鉆研《幼兒活動(dòng)材料用書》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力，我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，定時(shí)定點(diǎn)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由原來(lái)的旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)(也就是教案和學(xué)案的形成：適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒作業(yè))使教師們更深刻的理解了《幼兒活動(dòng)材料用書》內(nèi)涵，教師在組織與實(shí)施過(guò)程中摸索出了我們自己的一些教學(xué)方法。與此同時(shí)我們還編匯了各年齡段的'學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃與《幼兒活動(dòng)材料用書》相應(yīng)的幼兒作業(yè)又名《想想、說(shuō)說(shuō)、做做》(正在整理打印中，學(xué)期結(jié)束將本學(xué)期的三冊(cè)完成)。(在這一課題結(jié)束時(shí)我們將匯編單元主題活動(dòng)幼兒用書)
3.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)青年骨干教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽課的方法，從身邊學(xué)起，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.正副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，正副園長(zhǎng)分組分片進(jìn)入在課堂中，就教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)的開展等內(nèi)容進(jìn)行了互動(dòng)交流。通過(guò)和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評(píng)析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會(huì)聽課評(píng)課，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
5.為探索美術(shù)活動(dòng)方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，并逐步形成我園美術(shù)活動(dòng)的特色。本學(xué)期，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，選擇各異的美術(shù)材料和方式，每周一的下午結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，全園統(tǒng)一時(shí)間開展美工活動(dòng)，以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級(jí)特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。同時(shí)給幼兒提供展示作品的機(jī)會(huì)，使幼兒在主題實(shí)施的過(guò)程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動(dòng)，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，使幼兒的個(gè)性得到充分的凸顯和張揚(yáng)。
(我們還每月匯集了優(yōu)秀的美工作品：保存并制作成電子相冊(cè)的形式)
6、舉辦專題培訓(xùn)。就“主題活動(dòng)的導(dǎo)入策略”、“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)” “主題活動(dòng)中集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這四個(gè)專題內(nèi)容進(jìn)行了理論知識(shí)培訓(xùn)，并進(jìn)行了理論考試。大家一致認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際，不僅針對(duì)教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的問(wèn)題給予了具體的指導(dǎo)，而且還使教師們從理論的角度對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的理解。
另外案例分析也是我們經(jīng)常組織的教研方式，我們把著眼點(diǎn)放在教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，提高教師熟練駕馭教育理論的能力上(進(jìn)行了10多次集體園本教研，并將教研結(jié)果整理，匯編)。強(qiáng)調(diào)集體備課，資源共享，注重幼兒活動(dòng)實(shí)錄及課后反思。說(shuō)課制度，評(píng)課制度，都作為每一學(xué)期教研活動(dòng)中的常規(guī)活動(dòng)，使教研組真正成為教師的練兵場(chǎng)。
正因?yàn)闋I(yíng)造這種自主、開放、互動(dòng)的園本文化氛圍，教師們自己談體會(huì)，展示自己的活動(dòng)，亮自己的觀點(diǎn)，并積極對(duì)他人的活動(dòng)提出問(wèn)題，共同探討。在各級(jí)各類比賽中，在教學(xué)論文、案例研究論文中，我們的得獎(jiǎng)率遙遙領(lǐng)先。如：(我們園有20幾篇論文在《中國(guó)教育創(chuàng)新》《教育與科研》《魅力中國(guó)》等國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，我們的教師成為研討的中心力量。
四、狠抓課題研究，促進(jìn)了教學(xué)水平整體提升
一年中我們深入研究“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構(gòu)園本課程”這一課題內(nèi)容，組織園內(nèi)骨干教師在反復(fù)研讀《山西省幼兒園課程改革理論指導(dǎo)》和《實(shí)踐指導(dǎo)》及省編新教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課改實(shí)施以來(lái)較為經(jīng)典的、有價(jià)值的活動(dòng)素材進(jìn)行了搜集、選擇與整理。具體成績(jī)單元主題活動(dòng)的內(nèi)容框架初步形成
每一個(gè)主題方案中的內(nèi)容由五大部分構(gòu)成：
1、主題經(jīng)驗(yàn)：
即大主題的核心經(jīng)驗(yàn).如“了解春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，關(guān)注自然環(huán)境的不斷變化，感受大自然美麗的景象，以各種方式表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)”。
2、集體活動(dòng)：
包括本園教師的優(yōu)秀集體活動(dòng)和外出觀摩收集的優(yōu)秀集體活動(dòng).以及雙語(yǔ)活動(dòng)，每一個(gè)主題下至少包含十個(gè)以上的活動(dòng)。集體活動(dòng)的內(nèi)容要素包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程呈現(xiàn)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)、主要提問(wèn)、對(duì)幼兒的要求、內(nèi)容重點(diǎn)、備注(一些需要注意的，如有的活動(dòng)內(nèi)容是園外收集的，要在“備注”里注明，提醒教師實(shí)施時(shí)注意對(duì)本園、本班幼兒的適切性)。
3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放提示：
�、儆變盒枰�(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，②環(huán)境創(chuàng)設(shè)(墻面環(huán)境、種植區(qū)域、室內(nèi)垂掛、桌面布置)，③材料投放(按照閱讀區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)、操作區(qū)、陳列區(qū)分別呈現(xiàn))，④個(gè)別學(xué)習(xí)(目的、材料、個(gè)別探索、個(gè)別指導(dǎo))。
4、可用于本主題的環(huán)境提示：
按照環(huán)境名稱、照片實(shí)例、墻面或材料說(shuō)明進(jìn)行整理，并附有教師自己的分析與想法。
5、其他環(huán)境與材料借鑒：
教師外出參觀收集的資料，內(nèi)容包括環(huán)境名稱、材料與制作說(shuō)明，并配有照片、生活、運(yùn)動(dòng)、家園共育提示：詳細(xì)地列出生活、運(yùn)動(dòng)及家園共育中可以開展哪些與主題有關(guān)的內(nèi)容或活動(dòng)，并注明內(nèi)容呈現(xiàn)或活動(dòng)開展的具體方法。
“單元主題活動(dòng)”幼兒用書的匯編工作已經(jīng)展開。
五、開展競(jìng)賽性活動(dòng)，提高了幼兒的各種能力
本學(xué)年我們結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日開展豐富多彩的主題活動(dòng)。圍繞主題活動(dòng)，我們采用向課本學(xué)、向社會(huì)學(xué)的方法，開展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒人人參與。
1、組織各種比賽活動(dòng)。本學(xué)年我們先后組織了幼兒文化藝術(shù)節(jié)的開幕、“秀我風(fēng)采”幼兒才藝展示，“三八”我愛(ài)媽媽活動(dòng)、慶“六一”文藝活動(dòng)、春游親子放風(fēng)箏親子活動(dòng)，在祖國(guó)六十周年之際，我們組織全體教師幼兒開展了“祖國(guó)在我心中”系列活動(dòng)，我園教師的詩(shī)歌朗誦由電視臺(tái)新聞媒體進(jìn)行了多次報(bào)道，并給以高度評(píng)價(jià)。
2、積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。今年4月我園有380多名幼兒參加“飛天杯”全國(guó)少兒繪畫大賽，取得了可喜的成績(jī)：有一半以上幼兒獲得金獎(jiǎng)，其余幼兒獲得銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。在“輝煌六十年童心繪祖國(guó)”書畫創(chuàng)作大賽比賽”中更是成績(jī)可喜，在所有參賽孩子中，我園幼兒的獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，獲獎(jiǎng)名次最好。一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。
六、家園雙向互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展
本學(xué)期家長(zhǎng)工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長(zhǎng)工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。切實(shí)開展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。
1、保持家園密切溝通
本學(xué)期我們召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)是以班為單位用小型座談會(huì)的方式進(jìn)行交流。小型座談會(huì)的特點(diǎn)是人員少，氣氛寬松，針對(duì)性強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)都能充分地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。特別家長(zhǎng)之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說(shuō)服力。
2、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人
本學(xué)年以家園聯(lián)系手冊(cè)為補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在教育教學(xué)工作中我們將幼兒在園情況進(jìn)行記錄，這樣可以及時(shí)反饋給家長(zhǎng)同時(shí)我們也歡迎家長(zhǎng)積極把孩子在家情況及時(shí)地反饋給老師。
3、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及《家園小報(bào)》的窗口作用
《家園小報(bào)》和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長(zhǎng)往來(lái)”這些新穎別致的名稱讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，各班的“借閱欄”提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫報(bào)》等雜志，也開闊了家長(zhǎng)的視野，豐富了家長(zhǎng)的幼教知識(shí)。經(jīng)�？吹郊议L(zhǎng)駐足在那兒觀看，使《家園聯(lián)系欄》活了起來(lái)，產(chǎn)生了最佳的互動(dòng)效應(yīng)。
七、重視安全管理，創(chuàng)建了平安校園
本學(xué)期我們一如既往地重視和加強(qiáng)了安全防護(hù)和安全教育工作，全園上下始終將幼兒的生命和健康視為首要。一是每周對(duì)大型玩具、電器設(shè)備、班級(jí)設(shè)施及食堂等進(jìn)行全面的檢查和維護(hù)，做到周周有記錄、日日有報(bào)告。二是嚴(yán)格接送制度，制作了安全接送卡，要求家長(zhǎng)有效利用接送卡，實(shí)行持卡接送制，并督促門衛(wèi)把好大門關(guān)，杜絕幼兒走失現(xiàn)象的發(fā)生。三是為使幼兒掌握基本的安全小知識(shí)，要求各班老師每周在活動(dòng)中貫穿安全教育。我們?yōu)楦靼嘀谱飨嚓P(guān)光盤，以動(dòng)畫的形式，耳濡目染、潛移默化地讓幼兒懂得基本的防護(hù)知識(shí)，盡可能避免意外事故的發(fā)生。由于防范措施得力，本學(xué)期我園無(wú)任何意外傷害事故發(fā)生。
重視幼兒的膳食管理，提高幼兒膳食質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)幼兒的膳食管理，保健老師根據(jù)幼兒所需合理調(diào)整各種食物的數(shù)量和營(yíng)養(yǎng)搭配，定期開展每月一次的召開膳委會(huì)會(huì)議，共同探討膳食管理問(wèn)題。11月在膳食委員會(huì)成員的協(xié)助下，我們完成了對(duì)《幼兒膳食情況》的家長(zhǎng)問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與保教老師進(jìn)行溝通，并協(xié)商改進(jìn)，得到了幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)。
重視衛(wèi)生保健工作，提高防病控病能力。為了有效預(yù)防“甲型h1n1流感”在我園的蔓延，衛(wèi)生保健老師每日認(rèn)真執(zhí)行晨檢制度，做到“一摸二看三問(wèn)四查”，判斷幼兒健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱的幼兒入園，及時(shí)送醫(yī)院就診或隔離觀察，并立即對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行消毒，防止病情擴(kuò)散;每日核查請(qǐng)假未入園幼兒的情況，做到心中有數(shù)，有發(fā)熱的幼兒必須有回訪記錄，做到日日有小結(jié)，周周有總結(jié)，月月有匯總。另外，還利用宣傳園地定期向家長(zhǎng)進(jìn)行了衛(wèi)生保健和預(yù)防疾病、傳染病的宣傳。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用13
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象為：
區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評(píng)估目的
市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，屬于診斷性評(píng)估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級(jí)政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。
三、評(píng)估依據(jù)
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來(lái)各級(jí)政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。
四、評(píng)估時(shí)間
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)間為20xx年5月下旬－6月中旬。
五、評(píng)估程序
幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評(píng)估兩個(gè)階段。
�。ㄒ唬┯變簣@準(zhǔn)備工作
幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估之前的一次診斷性測(cè)評(píng)和自我總結(jié)、反思。
接受評(píng)估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請(qǐng)教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參加。
準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)方案和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測(cè)、訪談的教師、幼兒、家長(zhǎng)等；活動(dòng)準(zhǔn)備——組織開展需要測(cè)評(píng)的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評(píng)自測(cè)——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評(píng)打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合自評(píng)、自測(cè)結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評(píng)結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評(píng)估活動(dòng)前一周提交評(píng)估小組。
（二）督導(dǎo)評(píng)估工作
1．評(píng)估小組
建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評(píng)估小組。
2．測(cè)評(píng)活動(dòng)
�。�1）學(xué)習(xí)方案：參與評(píng)估人員，在評(píng)估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》、《20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》等，熟悉評(píng)估內(nèi)容與方法。
�。�2）個(gè)人評(píng)估：每個(gè)評(píng)估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的'督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人員須對(duì)每項(xiàng)三級(jí)（c級(jí)）指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，在“測(cè)評(píng)情況記載”欄，對(duì)查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問(wèn)題等。
被測(cè)評(píng)幼兒園應(yīng)為每個(gè)測(cè)評(píng)人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測(cè)幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。
（3）幼兒園匯報(bào)：由被評(píng)估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評(píng)估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，自評(píng)結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。
�。�4）小組評(píng)議：在測(cè)評(píng)人員個(gè)人獨(dú)立測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測(cè)評(píng)結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。
3．測(cè)評(píng)方法
�。�1）聽取匯報(bào)：聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。
�。�2）察看現(xiàn)場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。
�。�3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評(píng)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會(huì)議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長(zhǎng)記錄（卡、冊(cè)）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。
�。�4）座談會(huì)：召開教師、家長(zhǎng)座談會(huì)（10—15人，大、中、小班兼顧）。
�。�5）個(gè)別訪問(wèn)：對(duì)教職工、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問(wèn)。
（6）聽課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。
4．評(píng)估報(bào)告
�。�1）質(zhì)量報(bào)告：督導(dǎo)評(píng)估小組，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告，包括評(píng)估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，評(píng)估結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用14
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的`延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助。
滿足幼兒的需要新中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用15
一、學(xué)前兒童雙語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的研究
在這次研討會(huì)上，共有三個(gè)報(bào)告涉及雙語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究。加拿大多倫多大學(xué)Geva教授介紹了她對(duì)多倫多市12所學(xué)校中以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童所作的六年追蹤研究。研究表明，在詞匯發(fā)展方面，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童存在差異，主要表現(xiàn)為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童詞匯發(fā)展的起點(diǎn)高于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童。但是，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童詞匯發(fā)展的速度要比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童快。在語(yǔ)音加工能力發(fā)展方面，兩組兒童的發(fā)展水平均為逐年提高，組間沒(méi)有顯著差異。在詞語(yǔ)閱讀技能發(fā)展方面，在詞語(yǔ)辨認(rèn)能力和假詞解碼兩個(gè)方面，兩組兒童的發(fā)展水平也均為逐年提高，組間沒(méi)有顯著差異。在拼寫能力的發(fā)展方面，兩組兒童沒(méi)有明顯差異，而且口語(yǔ)的發(fā)展?fàn)顩r與拼寫技能的增長(zhǎng)不相關(guān)。以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童中，閱讀困難兒童在整體情形上非常相似；在拼寫和詞語(yǔ)閱讀方面有困難的兒童，在語(yǔ)音意識(shí)、快速認(rèn)讀、快速命名、記憶和流利閱讀以及寫作方面同樣有困難。
Geva教授還從其關(guān)于雙語(yǔ)兒童語(yǔ)言和閱讀能力發(fā)展的研究結(jié)果出發(fā)，對(duì)中國(guó)的雙語(yǔ)教育實(shí)踐提出了一些有益的建議。例如：漢語(yǔ)和英語(yǔ)是不同類型的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上要有所區(qū)別；英語(yǔ)的閱讀與口語(yǔ)發(fā)展之間有許多相互關(guān)聯(lián)的成分，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要同時(shí)考慮口語(yǔ)和閱讀兩方面能力的發(fā)展，但教給雙語(yǔ)兒童口語(yǔ)和閱讀技能應(yīng)該適度，等等。
北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系閆嶸副教授等人對(duì)半浸入式課程模式下的漢英雙語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識(shí)與詞匯認(rèn)讀的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究對(duì)雙語(yǔ)兒童的語(yǔ)音意識(shí)和詞匯認(rèn)讀能力進(jìn)行了雙向測(cè)查，以探究在漢語(yǔ)表意文字和英語(yǔ)表音文字之間是否存在獨(dú)立的語(yǔ)音和詞匯加工過(guò)程，兩者是否具有跨語(yǔ)言的遷移作用。研究結(jié)果表明，雙語(yǔ)兒童在兩種不同語(yǔ)言水平的語(yǔ)音意識(shí)和詞匯認(rèn)讀過(guò)程中表現(xiàn)出一定程度的相似性；在對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)詞匯認(rèn)讀能力的預(yù)測(cè)中，漢語(yǔ)音節(jié)辨認(rèn)和英語(yǔ)音素識(shí)別成為重要的指標(biāo)，表明語(yǔ)音意識(shí)對(duì)詞匯認(rèn)讀能力具有跨語(yǔ)言的雙向預(yù)測(cè)作用；雙語(yǔ)兒童語(yǔ)音意識(shí)與詞匯認(rèn)讀之間存在跨語(yǔ)言的多重相關(guān)。
香港浸會(huì)大學(xué)幼兒教育部的邱素娥、盧婉嫻等對(duì)漢語(yǔ)幼兒第二語(yǔ)言閱讀策略的研究也為我們了解漢語(yǔ)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律提供了另一個(gè)視角。
從上述研究中，我們獲得了以下啟示：（1）雙語(yǔ)學(xué)習(xí)未必會(huì)阻礙兒童語(yǔ)言的發(fā)展。（2）雙語(yǔ)兒童兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在一定程度上相互影響、相互促進(jìn)。（3）以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)兒童與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的許多方面存在一定的相似性。
二、我國(guó)幼兒園雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀：?jiǎn)栴}與對(duì)策
在這次研討會(huì)上，一些學(xué)者通過(guò)調(diào)查對(duì)我國(guó)幼兒園雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀作了調(diào)查。華東師范大學(xué)周兢教授采用實(shí)證分析方法，選用了四套在國(guó)內(nèi)流傳較廣的幼兒園英語(yǔ)教材，從教材的平均語(yǔ)句長(zhǎng)度、教材的語(yǔ)言內(nèi)容分布與教材的語(yǔ)言認(rèn)知內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的幼兒園雙語(yǔ)教材的語(yǔ)言教育水平進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)：（1）從平均語(yǔ)句長(zhǎng)度的變化趨勢(shì)與年齡階段的適合性方面看，這四套幼兒英語(yǔ)教材中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度普遍偏低，各個(gè)年齡班教材中使用的最長(zhǎng)語(yǔ)句均來(lái)自兒歌和歌曲，但兒歌和歌曲的語(yǔ)法不夠規(guī)范，不適宜作語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。（2）從教材的語(yǔ)言內(nèi)容分布上看，四套教材各個(gè)年齡段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，認(rèn)知性語(yǔ)言（reference language）、社交性語(yǔ)言(social language)和敘事性語(yǔ)言(narrative language)三種語(yǔ)言的分布明顯不均衡，敘事性語(yǔ)言所占的比率明顯高出社交性語(yǔ)言和認(rèn)知性語(yǔ)言。這說(shuō)明在幼兒園英語(yǔ)教材中，對(duì)兒童語(yǔ)用方面的關(guān)注不夠。（3）從教材的語(yǔ)言認(rèn)知角度看，這四套英語(yǔ)教材所覆蓋的內(nèi)容只占漢語(yǔ)主題活動(dòng)內(nèi)容的很小一部分，也就是說(shuō)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，幼兒園英語(yǔ)教材中覆蓋的主題范疇非常狹窄，這是教材中存在的最大問(wèn)題。
這項(xiàng)研究為幼兒園選擇和使用幼兒園英語(yǔ)教材提供了理論指導(dǎo)。它告訴我們，在選擇和使用幼兒園英語(yǔ)教材時(shí)，既要選擇和使用符合兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教材，還要考慮英語(yǔ)教材與幼兒園課程以及幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。同理，教材的編寫也要考慮這些因素，以避免教材編寫的盲目性。
來(lái)自河北師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、中華女子學(xué)院山東分院和浙江師范大學(xué)的學(xué)者就部分省市的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望、教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展雙語(yǔ)教育的看法以及幼兒園英語(yǔ)教師的素質(zhì)等方面進(jìn)行了調(diào)查。香港維多利亞教育機(jī)構(gòu)孔美琪校長(zhǎng)對(duì)香港和上海兩地幼兒英語(yǔ)教育的狀況作了比較研究。中華女子學(xué)院周敏副教授則用案例分析的方法對(duì)教師在英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。
這些調(diào)查結(jié)果基本反映了我國(guó)幼兒園雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：（1）家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的重視程度高，幼兒雙語(yǔ)教育存在低齡化趨勢(shì)。（2）幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望主要在于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，具備簡(jiǎn)單的聽說(shuō)能力，幼兒園也普遍重視雙語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)和游戲在英語(yǔ)活動(dòng)中的運(yùn)用。（3）幼兒園英語(yǔ)教材繁雜，缺乏統(tǒng)一的選擇標(biāo)準(zhǔn)，有的不適合兒童的年齡特點(diǎn)，有的缺乏配套教具；英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)水平較低，既具有良好的英語(yǔ)專業(yè)水平又懂得幼兒教育規(guī)律的師資匱乏；英語(yǔ)教育作為學(xué)科教育的現(xiàn)象突出，與幼兒園其他課程不能很好地融合起來(lái)；英語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式化，英語(yǔ)教育的`情境創(chuàng)設(shè)和英語(yǔ)教育融入兒童日常生活存在很多問(wèn)題；偏重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽視英美文化的介紹。這些問(wèn)題具有一定的普遍性，會(huì)在很大程度上影響我國(guó)幼兒雙語(yǔ)教育的健康發(fā)展。
三、幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本規(guī)律
英國(guó)迪蒙福特大學(xué)金立賢教授在其主題報(bào)告中指出，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)作為幼兒園課程的一個(gè)整體組成部分，也應(yīng)當(dāng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，將發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)之一，要處理好語(yǔ)言表達(dá)技能的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變向兒童傳授語(yǔ)言技能、讓兒童模仿的教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們通過(guò)表達(dá)自己的情感和想法，逐步發(fā)展第二語(yǔ)言的表達(dá)技能。金立賢教授介紹了由她和Cortazzi提出的雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，然后以發(fā)展幼兒敘事性語(yǔ)言能力為例，說(shuō)明了這種教學(xué)模式在幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)中的具體運(yùn)用。
金立賢教授介紹說(shuō)，在組織幼兒第二語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒熟悉的故事按照情節(jié)順序制作成一系列卡片。教師利用這些卡片組織幼兒運(yùn)用第二語(yǔ)言開展各種講述活動(dòng)，比如組織小組討論，描述每張圖片的內(nèi)容，將圖片進(jìn)行排序，說(shuō)明排序的理由，用自己的語(yǔ)言敘述故事，比較不同版本的故事，進(jìn)行總結(jié)，閱讀故事，深入理解文本中的詞匯和語(yǔ)法，自己編寫故事，等等。利用故事卡片和信息卡片發(fā)展幼兒講述能力的活動(dòng)，有利于幼兒建立第二語(yǔ)言與他們熟悉的故事內(nèi)容之間的聯(lián)系，并循序漸進(jìn)地豐富詞匯，提高表達(dá)技巧和表達(dá)能力。也可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交往的意愿和信心。這樣的活動(dòng)不僅能為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境，而且能培養(yǎng)幼兒用新的方式表達(dá)自己的想法，并在運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)參與、創(chuàng)造性參與的意識(shí)和能力。
中華女子學(xué)院學(xué)前教育系余珍有副教授介紹了他對(duì)幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中師往所作的實(shí)證研究。該研究以教師不同類型的語(yǔ)言輸入作為教師語(yǔ)言指導(dǎo)策略的指標(biāo)，以幼兒在交往過(guò)程中的平均語(yǔ)輪長(zhǎng)度（Mean length of turn）、語(yǔ)言復(fù)雜程度（Mean complicacy of turn）、參與交往的認(rèn)知水平（Mean cognitive level）以及使用的交往策略等作為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的指標(biāo)，探討了教師的語(yǔ)言輸入對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師的真實(shí)性提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒較高的認(rèn)知活動(dòng)的參與和生成往策略的使用。教師的真實(shí)性提問(wèn)會(huì)促使幼兒產(chǎn)生新的信息，促進(jìn)師幼之間的信息交流；教師利用幼兒的語(yǔ)言反饋或真實(shí)性后續(xù)提問(wèn)比教師單方面的誘發(fā)行為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的影響更大。
中華女子學(xué)院學(xué)前教育系張磊等就浸入式雙語(yǔ)課程模式下的認(rèn)讀教學(xué)法對(duì)兒童詞匯認(rèn)讀能力的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。該項(xiàng)研究采用整詞認(rèn)讀法、音標(biāo)認(rèn)讀法和字母拼讀法這三種教學(xué)法開展英語(yǔ)詞匯認(rèn)讀教學(xué)實(shí)踐，研究結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)漢語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)條件下，不同的英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)法對(duì)早期半浸入式雙語(yǔ)兒童兩種語(yǔ)言的詞匯認(rèn)讀能力產(chǎn)生不同的影響：拼讀教學(xué)條件下，兒童英語(yǔ)詞匯認(rèn)讀水平顯著高于音標(biāo)認(rèn)讀與整詞認(rèn)讀；整詞認(rèn)讀教學(xué)條件下，兒童漢語(yǔ)詞匯認(rèn)讀水平顯著高于拼讀與音標(biāo)認(rèn)讀條件；傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)條件下，兩種語(yǔ)言詞匯認(rèn)讀水平均最低，說(shuō)明傳統(tǒng)音標(biāo)和字母教學(xué)并不適合學(xué)前兒童，而且可能會(huì)對(duì)其母語(yǔ)認(rèn)讀水平造成不利影響。
通過(guò)研討，大家認(rèn)為，這些研究給我們最大的啟示在于：（1）幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)以犧牲母語(yǔ)的發(fā)展為代價(jià)，也不應(yīng)游離于整體課程之外，而應(yīng)成為其中一個(gè)有機(jī)組成部分。因此無(wú)論是活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容還是具體的組織方法都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。（2）幼兒英語(yǔ)能力的發(fā)展不是通過(guò)操練記憶教師教授的單詞、句子的結(jié)果，而是通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲、交往等習(xí)得的。（3）在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要借鑒組織漢語(yǔ)活動(dòng)時(shí)的一些有效方法，注意激發(fā)和利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒圍繞真實(shí)的問(wèn)題展開深入的討論和互動(dòng)。
四、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育實(shí)踐
盡管幼兒雙語(yǔ)教育在我國(guó)還存在很多爭(zhēng)議，但十多年來(lái)幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)踐從未停止過(guò)，也出現(xiàn)了一些成功的實(shí)踐范例。在這次研討會(huì)上，陜西師范大學(xué)趙微教授和趙琳副教授分別介紹了英語(yǔ)浸入式綜合課程模式，北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園馮惠燕等老師則介紹了他們開展幼兒園雙語(yǔ)整合課程的實(shí)踐探索成果。
趙微教授首先介紹了英語(yǔ)浸入式教學(xué)的背景和理論依據(jù)，然后介紹了他們?cè)谛W(xué)和中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)浸入式綜合課程模式的過(guò)程。英語(yǔ)浸入式（Immersion）教學(xué)強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，教師不但用英語(yǔ)教授英語(yǔ)，而且用英語(yǔ)講授其他部分課程。浸入式教學(xué)以語(yǔ)言與學(xué)科融合、語(yǔ)言習(xí)得、全英語(yǔ)、聽領(lǐng)先和活動(dòng)性等為教學(xué)原則，在小學(xué)階段，英語(yǔ)浸入式綜合課程以主題為中心整合學(xué)科內(nèi)容，以單元為形式組織活動(dòng)，以活動(dòng)為載體組織教學(xué)。一、二年級(jí)綜合的學(xué)科包括英語(yǔ)、品德與生活、藝術(shù)，三至六年級(jí)用英語(yǔ)教授的主要學(xué)科包括科學(xué)、品德與社會(huì)，七、八年級(jí)用英語(yǔ)教授的主要學(xué)科包括科學(xué)與生活、社會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，初步分析結(jié)果顯示，雙語(yǔ)班學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力明顯強(qiáng)于對(duì)照班學(xué)生，而他們的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有受到明顯的影響。
趙琳副教授介紹了“幼兒英語(yǔ)浸入式整合課程”。該課程的內(nèi)容按幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的相對(duì)范疇劃分為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，又根據(jù)幼兒習(xí)得語(yǔ)言最重要的生活內(nèi)容，建構(gòu)了涵蓋文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與社會(huì)、健康與生活、藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂(lè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)浸入式整合課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是使幼兒在情境化的活動(dòng)中理解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)意愿，描述事物，發(fā)表見(jiàn)解，為幼兒形成直接的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)思維能力打下基礎(chǔ)，而不是直接學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法。
馮惠燕等老師介紹了北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園開展幼兒園雙語(yǔ)整合課程的實(shí)踐探索成果。幼兒園雙語(yǔ)整合課程以“主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖”為基本框架，將中、英文的課程有機(jī)地整合在一起，即將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)相互分解，教育內(nèi)容相互滲透，雙語(yǔ)既是教育目標(biāo)，又是教育手段�！坝h整合”體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的整合、教育活動(dòng)方式的整合和幼兒英漢經(jīng)驗(yàn)的整合等四個(gè)方面，同時(shí)，注重良好的雙語(yǔ)教育互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，一日生活中雙語(yǔ)教育內(nèi)容的滲透，以及社區(qū)和家庭中各種有利因素的利用。
這些成功的實(shí)踐范例表明，在中國(guó)的集體教育條件下，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)施習(xí)得的語(yǔ)言教學(xué)模式是可行的，但是，在師資、教材、教學(xué)評(píng)估等方面，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和采用習(xí)得的教學(xué)方式還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。
兩天的研討活動(dòng)為大家了解目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)雙語(yǔ)教育研究的最新成果，相互交流和分享各自的研究成果搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)。大家也清楚地意識(shí)到，目前國(guó)內(nèi)在學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育方面的研究剛剛起步，加強(qiáng)對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教育的理論研究，比只停留在討論是否可以在幼兒園開展雙語(yǔ)教育，意義更為重大。我們要鼓勵(lì)和支持理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，加強(qiáng)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理論指導(dǎo)，而不是對(duì)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)視而不見(jiàn)，任其自生自滅，以便將不科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒可能造成的負(fù)面影響降低到最低的程度。
與會(huì)代表普遍感到收獲豐厚，對(duì)這次研討會(huì)給予了很高的評(píng)價(jià)。研討會(huì)始終洋溢著熱烈的討論氣氛，有時(shí)甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)論。直到研討會(huì)結(jié)束，大家仍然感到意猶未盡，希望以后能定期舉辦這樣的理論研討會(huì)。
Strengthening Research in Early Childhood Bilingual
Education in China
――A Briefing on the International Conference on
Early Childhood Bilingual Education
幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用16
[關(guān)鍵詞]幼兒；環(huán)境教育；自然
近15年中，在經(jīng)歷環(huán)境教育的活動(dòng)探索、師幼互動(dòng)策略、過(guò)程評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐后，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）給了筆者幼兒園新的思考――如何推進(jìn)環(huán)境教育與各年齡段核心經(jīng)驗(yàn)的整合，確保課程平衡。從2015年起，在《指南》的引領(lǐng)下，以課程實(shí)踐的方式，把多年環(huán)境教育素材融入園本課程體系，發(fā)動(dòng)全員開展創(chuàng)造性活動(dòng)，形成適合孩子、彰顯“愛(ài)自然愛(ài)生活”環(huán)境教育特色的園本課程實(shí)施方案，育景、育人、育心，把環(huán)境教育之路走得更寬、更遠(yuǎn)，為孩子實(shí)現(xiàn)快樂(lè)而有價(jià)值的成長(zhǎng)。
“愛(ài)自然愛(ài)生活”是幼兒園課程實(shí)施的核心理念，引領(lǐng)孩子在田園、家園、生態(tài)樂(lè)園中體驗(yàn)奇妙的自然，走進(jìn)繽紛的生活。自然和生活是本課程的立足點(diǎn)�！皭�(ài)自然”是指引導(dǎo)幼兒親近奇妙大自然，樂(lè)享戶外r光；“愛(ài)生活”是指走進(jìn)繽紛的生活，體驗(yàn)幸福時(shí)光。關(guān)注生活小節(jié)，著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng)中，自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂(lè)和重要，從而認(rèn)識(shí)自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見(jiàn)，關(guān)心和同情他人，表達(dá)對(duì)自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，逐步構(gòu)建良好的個(gè)性基礎(chǔ)。
主要的理論依據(jù)來(lái)源有：（1）陳鶴琴先生的“活教育”課程論：大自然、大社會(huì)都是活教材，教育要注重生活性、自然性、社會(huì)性、環(huán)境性、靈活性；（2）陶行知先生“生活教育”的思想：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一；（3）蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念：自然的環(huán)境、自然的兒童和自然的學(xué)習(xí)；（4）杜威的生活教育思想；（5）《指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等尊重兒童個(gè)體價(jià)值的原則。
一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境
創(chuàng)設(shè)田園、家園、生態(tài)樂(lè)園的教育環(huán)境。
戶外成田園，室內(nèi)成家園，幼兒園成生態(tài)樂(lè)園，形成游玩、娛樂(lè)、科普、親子的場(chǎng)地。
成田園：園中一條約1000米的田園綠道，沿途有每步見(jiàn)藥的百草園、魚花共生的荷花池、有蘭苑、菜園、竹園、果園等庭院，經(jīng)過(guò)草地、卵石路、泥沙路、樹迷宮、樹叢、涼亭、竹林、小橋、小溪等，有上百種本土草藥和蔬菜，有樹齡20多年的灌木、喬木、落葉樹、常綠樹近千株，隨季節(jié)的更替，連成一條鮮活的生態(tài)教育鏈，讓孩子進(jìn)行野趣活動(dòng)。
成家園：一是環(huán)境生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境的活動(dòng)區(qū)供幼兒活動(dòng)，在模擬生活情境中學(xué)習(xí)“生活”，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效活動(dòng)中，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。二是活動(dòng)材料本土化。材料涉及幼兒生活的各方面，主要有自然、常見(jiàn)物品和廢舊材料，收集后遷移使用或改造利用。大力推行“物盡其用”“變廢為寶”的實(shí)踐，倡導(dǎo)快樂(lè)活動(dòng)、綠色環(huán)境及隨手可做的.巧妙創(chuàng)意，營(yíng)造了“樂(lè)、綠、巧”的家園文化。
二、建設(shè)“愛(ài)自然愛(ài)生活”的園本課程實(shí)施方案
以主題活動(dòng)為載體，五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，著眼生活和自然，讓師生在田園、家園、生態(tài)樂(lè)園中體驗(yàn)奇妙的自然、繽紛的生活。
課程設(shè)置包括基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩大板塊，課程的基本活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲四方面的內(nèi)容，指向一日活動(dòng)；以主題活動(dòng)引領(lǐng)，共有自選主題45個(gè)，其中大班12個(gè)，中班19個(gè)，小班14個(gè)。主題源于貼近幼兒的生活和自然現(xiàn)象，不同年齡階段的主題在縱向上有著密切的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合不同的年齡特點(diǎn)逐步擴(kuò)大視野，讓幼兒在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到不斷重復(fù)和提升，逐漸形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。輔助活動(dòng)有節(jié)日娛樂(lè)、儀式教育、家園聯(lián)誼、實(shí)踐活動(dòng)、表演活動(dòng)等，落實(shí)在各周、月活動(dòng)或?qū)W期活動(dòng)。長(zhǎng)期進(jìn)行有序的生活常規(guī)鍛煉，開展值日生、文明小天使、小主持、升旗手、小小志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事；與孩子一起走進(jìn)佛山科學(xué)館、祖廟、西樵山、南風(fēng)古灶等，一同感受佛山深厚的歷史文化底蘊(yùn)；以傳統(tǒng)習(xí)俗和孩子一起過(guò)春節(jié)、元宵、端午、中秋，在元旦、六一節(jié)等開展節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)；進(jìn)行開學(xué)、升旗、畢業(yè)等儀式教育。課程涵蓋了在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。（見(jiàn)表1）
表1[體操、體育游戲、形體訓(xùn)練、器械運(yùn)動(dòng)、野趣鍛煉、自助健身] [愛(ài)自然愛(ài)生活課程板塊設(shè)置] [基本活動(dòng)] [輔助活動(dòng)] [學(xué)習(xí)] [運(yùn)動(dòng)] [游戲（主題活動(dòng)）] [生活] [活動(dòng)] [集體活動(dòng)] [個(gè)別活動(dòng)] [角色游戲][運(yùn)動(dòng)游戲][智力游戲][結(jié)構(gòu)游戲][音樂(lè)表演游戲] [節(jié)日娛樂(lè)][儀式教育][家園聯(lián)誼][實(shí)踐活動(dòng)][周一歡樂(lè)時(shí)光] [遠(yuǎn)足活動(dòng)][環(huán)境主題日] [盥洗] [餐飲] [睡眠] [勞動(dòng)]
三、拓展豐富課程教育資源
提升教師的課程資源開發(fā)意識(shí)，形成“奇妙的田園”和“繽紛的家園”兩大主題的教育資源支持幼兒活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。其中“奇妙的田園”有庭院課堂、植物密碼、小動(dòng)物天地、沙水樂(lè)園4個(gè)系列�！袄_紛的家園”有體現(xiàn)在區(qū)域和材料的趣味家園、文化和展示的創(chuàng)意家園、秩序和服務(wù)的自主家園、節(jié)慶和儀式的溫暖家園4個(gè)系列。
四、實(shí)踐“環(huán)境優(yōu)化、程序化、游戲化”的教育策略
一是優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒的興趣與需求，加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的有效性與趣味性，通過(guò)以適宜有序的活動(dòng)組織形式，讓孩子實(shí)踐經(jīng)歷5種學(xué)習(xí)方式：自然和生活的體驗(yàn)方式、游戲和游玩的快樂(lè)方式、發(fā)現(xiàn)與記錄的探究方式、分享與服務(wù)的合作方式，節(jié)約與創(chuàng)意的低碳方式，不斷激發(fā)幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索。
二是活動(dòng)滲透，親子陪伴，傳遞教育理念。長(zhǎng)期在6個(gè)環(huán)境主題日，5個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展親子活動(dòng)（見(jiàn)表2），通過(guò)共同參與、學(xué)習(xí)、熏陶，培養(yǎng)一批能夠深刻理解“愛(ài)自然愛(ài)生活”精神內(nèi)涵，支持課程的家長(zhǎng)隊(duì)伍，讓廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界理解、支持、參與課程建設(shè)，形成廣泛的群眾基礎(chǔ)，以利于園本課程建設(shè)與開發(fā)的持續(xù)開展。
表2
[節(jié)日親子活動(dòng)內(nèi)容312植樹節(jié)觀察：葉子的秘密栽培活動(dòng)：小苗伴我同成長(zhǎng)322世界水日分享：一水多用攝影：尋找常見(jiàn)水生植物422世界地球日實(shí)踐：低碳生活春游：動(dòng)物我們的朋友65世界環(huán)境日手工：變廢為寶跳蚤市場(chǎng)：玩具交流會(huì)914世界清潔地球日大清潔：我愛(ài)幼兒園展覽：與一次性物品說(shuō)不1016世界糧食日光盤行動(dòng)杜絕舌尖上的浪費(fèi)展覽：豐富多樣的糧食三八婦女節(jié)插花：讓生活多一些雅趣戶外寫生：發(fā)現(xiàn)生活中的美元旦、新年新年許愿、新年足跡寫春聯(lián)、包角仔元宵節(jié)包湯圓游園活動(dòng)端午節(jié)包粽子看龍舟比賽中秋節(jié)猜燈謎做月餅]
五、培養(yǎng)“愛(ài)自然愛(ài)生活”園本課程教育團(tuán)隊(duì)
項(xiàng)目課程開發(fā)與教師發(fā)展一體化，以理論研究和行動(dòng)研究的方式，進(jìn)行理解課題、試驗(yàn)課題、完善課題、推廣課題的培訓(xùn)，將教研能力延伸到每一位教師的專業(yè)發(fā)展上。
（一）專家指引，理論支撐，理解課程內(nèi)涵
本項(xiàng)目有幸得到各路專家的專業(yè)支持，指引著“愛(ài)自然愛(ài)生活”的課程探索之路，他們深入幼兒園課程現(xiàn)場(chǎng)考察和調(diào)研，主持課程診斷與指導(dǎo)活動(dòng)，確保課程發(fā)展的科學(xué)性、適宜性和有效性。其間集中學(xué)習(xí)本課題所借鑒的理論、實(shí)施原理：陳鶴琴先生的“活教育”課程論、陶行知先生“生活教育”的思想、蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念等中外優(yōu)秀的教育理論，讓教師明白其理論對(duì)課程發(fā)展的作用；為教師訂購(gòu)了《優(yōu)質(zhì)幼兒園課程建設(shè)》《幼兒發(fā)展的觀察與評(píng)價(jià)》《生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》《回歸生活：幼兒園教育活動(dòng)案》等書籍供課程參考，為課程實(shí)踐儲(chǔ)備更多知識(shí)；為幼兒訂購(gòu)了《大自然啟蒙教育書》《這就是二十四節(jié)氣》《親親自然（第二季）》（共40冊(cè)）、《幼兒安全教育》（全8冊(cè)）、《暖房子愛(ài)的故事口袋繪本》等書籍閱讀。
�。ǘ┚劢箚�(wèn)題，分項(xiàng)研磨，試驗(yàn)課程項(xiàng)目
強(qiáng)化研究意識(shí)，著力推進(jìn)小課題，采取行動(dòng)研究的方法，在3個(gè)年齡段開展了9個(gè)子項(xiàng)目的研究。
�。�1）培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)行為的策略研究；（2）幼兒種植活動(dòng)策略研究；（3）生活化操作材料的實(shí)踐研究；（4）戶外音樂(lè)游戲的實(shí)踐研究；（5）戶外美工創(chuàng)作的實(shí)踐研究；（6）開展草坪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐研究；（7）提升自我服務(wù)能力的策略研究；（8）開展自然游戲的實(shí)踐研究；（9）創(chuàng)編植物兒歌的實(shí)踐研究。
（三）匯編經(jīng)驗(yàn)，接力分享，交流課程成果
本課程形成了一批凸顯實(shí)踐價(jià)值的研究成果，匯編成“愛(ài)自然愛(ài)生活”環(huán)境教育項(xiàng)目成果叢書：《幼兒園植物大家族》《幼兒園四季常見(jiàn)花卉篇》《幼兒園植物兒歌》《園本教參：親近奇妙自然，樂(lè)享戶外時(shí)光》《園本教參：體驗(yàn)繽紛的生活，收獲幸福時(shí)光》《“愛(ài)自然愛(ài)生活”教育論文集》《“愛(ài)自然愛(ài)生活”活動(dòng)方案和反思》。這些研究成果精彩紛呈，實(shí)用性強(qiáng)，全面而有重點(diǎn)地呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目在基于問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程中的探索歷程，積累了有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課例，形成了課程資源開發(fā)和利用園本化操作策略，對(duì)于推進(jìn)園本課程的開發(fā)有一定的啟示和借鑒意義。
2016年2月26日，區(qū)教育局成功舉辦廣東省《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)開題儀式，麥潤(rùn)興園長(zhǎng)作以構(gòu)建“田園家園生態(tài)樂(lè)園環(huán)境教育”園本化課程介紹。課程展示有亮點(diǎn)、項(xiàng)目報(bào)告有特色，獲得專家們一致高度的評(píng)價(jià)。
2016年3月17日，廣東省教育廳在廣州三寓賓館召開“基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)”，來(lái)自全省20個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、82個(gè)實(shí)驗(yàn)園的項(xiàng)目主持人及各地行政部門和教研部門共200多人出席本次會(huì)議。
2016年6月7日，筆者幼兒園承辦了2016年禪城區(qū)“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”第10場(chǎng)交流研討會(huì)，與區(qū)內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、一線教師共200多人進(jìn)行面對(duì)面交流研討�；顒�(dòng)精彩紛呈，反響熱烈，特別是幼兒園溫馨雅致的校園環(huán)境建設(shè)、功能齊全的教室活動(dòng)區(qū)域布置、綜合靈活的課程設(shè)置以及游戲化情境化的活動(dòng)方式，都讓來(lái)訪者們眼界大開，印象深刻，收獲良多。
20位教師通過(guò)12場(chǎng)活動(dòng)，向2000多人次的幼教同行、家長(zhǎng)分享課題理念，與共同體一起聯(lián)動(dòng)，開展了多樣化的研討活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)精彩、多元的教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，獲得一致的贊譽(yù)。
六、樹立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向
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