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《記一次活動》教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《記一次活動》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《記一次活動》教案1
一、 教學目標：
1、 能在仔細觀察的基礎上自由表達。
2、 將活動的經(jīng)過說一說再寫下來，做到內容具體，語句通順。
3、通過本次活動，逐步提高學生觀察和習作的興趣。
二、 教學重點、難點和訓練點：
1、重點：初步學會仔細觀察、自由表達。
2、難點：將觀察到的內容用自己的語言恰當?shù)谋磉_。
3、訓練點：能將活動中看到的、聽到的、想到的內容連句成段。
三、 教前準備：
1、 兩種水果
2、 四個學生排練（學會說提示語，并加上適當?shù)膭幼�。�?/p>
3、 投影片一張。
四、 教學時間：
40分鐘。
五、 教學過程：
�。ㄒ唬� 師生談話，激發(fā)興趣。
你們看現(xiàn)在講臺上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰猜對了，就把它作為禮物送給你們。
�。ǘ� 組織活動，指導表達。
1、 根據(jù)提示第一次猜測。（第一次，像小燈籠，像小船，甜中帶酸，皮能做藥。）
�。�1） 提出觀察要求：提示的同學分別怎么說，說了什么？
�。�2） 老師請四位同學上臺，用簡潔的語言為同學作提示。
�。�3） 學生猜測。
�。�4） 教師在學生表達過程中，指導學生運用合適的`語言說話。
引：提示的同學怎么說，說了什么？回答的同學又怎么樣？大家的表現(xiàn)怎么樣？
2、 提示第二次猜測。（第二次，土黃色的臉，臉上有絨毛，孫悟空的朋友，肉里有芝麻。）
�。�1） 明確觀察要求：提示的同學怎么說，怎么做？回答的同學及其他同學又怎么表現(xiàn)？
�。�2） 四位同學再次提示。
�。�3） 學生猜測。
�。�4） 回憶過程，指導表達。
（三） 指導習作。
1、 明確習作要求：
�。�1） 可以寫其中的一次猜測，也可以兩次猜測都寫。
（2） 至少把其中的一次猜測過程寫具體，語句通順。
2、 提示開頭句，學生習作。（開頭：今天，老師帶領我們搞了“猜一猜”的活動。他先請四位同學為我們作提示……）
3、 教師巡視指導。
�。ㄋ模� 習作反饋。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《記一次活動》教案2
習作要求：
在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流學習的收獲�？梢哉f說對田園風光的感受、體驗，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談談活動過程中的見聞或趣事，……
在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來�？梢詫懽约航�(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以使景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優(yōu)美詞句。
記一次植樹活動
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。小草奮力鉆出土壤，樹枝悄悄抽出嫩芽……在這萬物復蘇的季節(jié)里，媽媽帶我去農(nóng)場種樹了。
一下車，我們就領了小樹苗，又拿了大鐵鍬，走到一大片梨樹邊上。我們首先找到一塊空地，先讓小樹苗躺下來休息。然后，我就拿起鐵鍬干了起來。鐵鍬很高很沉，開始的時候，我拿著它直打晃。后來，幾經(jīng)磨合，我總算能讓它聽話了�？墒�，雖然土很軟，我卻每次只能鏟下很少的一點兒。媽媽看見后邊演示邊告訴我:“讓鍬頭往下伸,用腳踩在鐵鍬頭的邊上使勁兒往下踩。再往上翹就會鏟起來很多土。”我按照媽媽教的方法,還真是不錯，一下一下的快了很多。過了一會兒，我挖的坑有些模樣了，再抬起頭來看媽媽挖的坑,還沒我挖的深呢。我就得意地說:“媽媽,咱們比賽吧!看誰先挖好！”媽媽笑了笑說:“好！孩子。樹坑寬60-70厘米，深一米左右就夠了。”我頭也不抬的邊挖邊說:“知道了�！本图泳o挖了起來。我想，我一定要給小樹苗建造一個安全的'家，讓它很舒服、很快樂地成長。又經(jīng)過一段時間無言的勞動，我和媽媽都把樹坑挖好了。于是，我們開始協(xié)作了。當我們讓小樹苗在它的新家里站好之后，就一個人扶著樹苗，一個人填土，很快就把小樹苗栽好了。
看著剛栽好的小梨樹, 我開心地笑了！我希望小樹和我一起快樂成長!
這次植樹活動結束了。當我依依不舍的離開農(nóng)場時，農(nóng)場的孫伯伯說:“希望你們�；貋砜纯础！蔽蚁搿拔乙欢〞；貋砜催@個小伙伴的�！币驗樗杏Ｍ�叫我懂得只有播灑汗水，才能收獲甜美……
孩子的話：
寫這篇作文的時候，我寫了一個很長的開頭，介紹了農(nóng)場情況�？墒�，老師說，如果開頭寫得太多，就容易使文章頭重腳輕，而且和中心聯(lián)系不緊密的內容要略寫。她還強調，寫文章也要懂得放棄，有時候放棄會更美……所以，我只好忍痛把那一段刪除了。
家長的話：
要想體味豐收的喜悅，先要懂得載種的辛苦。種樹收獲果實如此，練筆收獲能力也如此……相信我的寶貝能理解。
老師的話：
本文按照事情的發(fā)展順序描述了一次植樹活動。記敘文六要素中的“時間”、“地點”、“人物”、“事情的起因”、“經(jīng)過”、“結果”交代得清楚明白。文章運用“一下車”、“首先”、“然后”、“開始的時候”、“后來”……等詞使得行文井井有條、流暢自然。另外，簡潔的開頭結尾使得全文緊緊圍繞植樹活動展開，使得文章緊湊精煉。
寫活動是典型的記敘文，所以首要問題是確定記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果。然后就是考慮如何把事情的經(jīng)過敘述得具體生動。教會學生應用一些表示時間或事情發(fā)展順序的連接詞，條理自然清楚了；引導學生回顧當時的所想、所言、所為，把這些描繪清楚，文章也就具體生動了。
《記一次活動》教案3
活動分析
作文難教，作文難寫。對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內容可寫。傳統(tǒng)的作文指導側重于作文課上指導學生如何審題、如何立意、如何構思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學生的習作要么是模仿別人的優(yōu)秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統(tǒng)。因為學生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學的現(xiàn)狀，“解決學生寫作的‘米’”成了作文教學的首要問題，活動型作文教學正是探索解決這首要問題的模式之一。
學生分析
三年級的孩子開始練習習作。樂于書面表達，有習作的信心。不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習作讀給別人聽，和他人分享習作的快樂。
教學重難點
激發(fā)學生寫作興趣，懂得寫作源于生活活
教學過程
�。ɡ蠋煱l(fā)給每桌同學一張白紙）
老師：今天我們一起來做個小實驗。（板書：架紙橋）用兩個文具盒當橋墩，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托起一本書。你能想出什么辦法？快和同桌動手做做看。
（生七手八腳搭紙橋。）（第一輪實驗結束。）
老師：同學們辦法可真多。當老師提出架約橋的要求時，你是怎么想的？
生：我楞了一下，要讓一張紙托住一本書，這怎么可能呢？
生：我想老師一定是在哄我們吧。真不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。
師：那么你和同桌是怎么架橋的？成功了嗎？誰能用語言來描述一下？
生：我和同桌折來折去，紙都被折得皺巴巴的了，卻始終想不出辦法來。后來我想把它折成紙盒的形狀，剛要試，老師就說“�！�，真可惜。
生：開始時，我們把紙直接放在文具盒上，一放書，紙就塌下去了，根本不行。后來我們亂折一通，對折了好多次，折成很細的長條，再放上書，終于成功了！
……
師：剛才實驗時，你還看到了什么？聽到了什么？
生：我看到同學有的坐著，有的站了起來，教室里亂哄哄的。
生：我聽到大家在嘰嘰喳喳地討論著。
師：是呀，老師一聲令下，大家都七手八腳地忙開了，那情景，用個成語形容，就是八仙過�！� ）
生：各顯神通！
師：把你剛才想的、做的、看到的和聽到的寫在作文本上。
�。ㄉ鷮懸欢卧�，交流。）
生：聽說要做實驗，我們可開心了！老師一說“開始”，我和毛銘就忙開了。毛銘把兩個文具盒放在兩頭，我把白紙在上面輕輕一放。嘿，真簡單，成功了！正在我們得意的時候，老師走來說：“別忘了紙橋要承受一本書的確重量呢�！卑�？我倆像泄氣的皮球趴在桌邊。眼看別人都要做完了，毛銘急得像熱鍋上的螞蟻。最后我們從前排的同學那里偷來了辦法，用橡皮做橋墩，哦，成功了。
師：你把實驗的過程寫得很清楚，尤其是“開心”“泄氣的皮球”“急得像熱鍋上的螞蟻”等把心理活動寫得很生動。如果把實驗的要求、器材等交待清楚，會讓讀者感覺更明白。
生：奇怪，今天的三（4）班怎么這么熱鬧？同學的手里都拿著一張白紙擺弄來擺弄去，這是在干什么呀？告訴你吧，是我們正在做實驗呢！老師說：“用兩個文具盒當橋墩，在中間架起一座紙橋，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托住一本書�！崩蠋煹脑拕傉f完，教室就像炸開了鍋，真的八仙過海，各顯神通！我的同桌柴雨琳可是一個心靈手巧的女孩，她一把搶過白紙說：“我來！”說著將紙的兩頭夾進了文具盒里。我呆著沒事干，拿來書本就往上放。太性急了，“嗵”，橋塌了！
師：寫得太精彩了！尤其是開頭，特別吸引人，還寫出了不同人物的性格。
（陶行知先生指出：要解放學生的頭腦、雙手、眼、嘴巴、空間和時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。喜歡活動，是每一個孩子的天性。老師讓學生從動手實驗，就像一個熱身賽，充分調動了學生的積極性�！爱斃蠋熖岢黾芗垬虻腵要求時，你是怎么想的？”“你還看到了什么，聽到了什么？”幫助學生輕松“攝取生活素材”。真可謂快樂地體驗，輕松地寫作。）
師：祝賀同學們第一次架橋成功�，F(xiàn)在我提出更高的要求，不用任何輔助物，只在紙上“做文章”，你能想辦法讓紙橋托住一本書嗎？
�。▽W生紛紛實驗，但均以失敗告終。）
師：不行吧？誰有辦法？（無人舉手）這叫“面面相覷”。
生：同學們一個個像斗敗的公雞耷拉著腦袋。
生：像打了敗仗的士兵垂頭喪氣。
師：不過，我有辦法！信不信？（生有的說信，有的說不信。）
師：我請一位同學上臺監(jiān)督公證，看我有沒有�；ㄕ�，好不好？
生：（大聲）好！
師：你們可要看仔細了�。◣熛裾凵茸右粯�，將白紙折成了M形，架在了文具盒的兩端。）
師：現(xiàn)在我要放書了，看我的”牛皮“有沒有吹破。（放書，紙橋絲毫沒動。）
師：我的紙橋不僅美觀，而且堅固，它至少還能托住房兩本書，信不信？
�。韮杀緯脖黄椒�(wěn)地架在了紙橋上。師拿著第四本書，故意把耳朵湊到紙橋邊）
師：我的紙橋說：”再來一本也沒問題！“現(xiàn)在你的心情怎么樣？
生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，擔心約橋會倒塌。
生：我為紙橋捏了一把汗。
�。◣煼诺谒谋緯晒�，學生一陣歡呼，放第五本時，橋塌了。）
師：請小小公證員作公證吧。
生：剛才我看到老師把紙像折扇子一樣折成了M形，托住了四本書，沒有用其他東西幫忙。
師：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？
生：是不是因為折過后紙變厚了呢？
生：M里有三角形。數(shù)學老師說過三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當紙橋托住四本書時，還是紋絲不動。
師：你們講得都有道理。折成M形，紙的厚度增加，張力就大啦，能隨的力量也就大了；三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當紙橋托住四本書時，還是紋絲不動�，F(xiàn)在讓我們回憶一下，剛才老師是怎么做實驗的？
生：老師先把紙折成M形，就像我們小時候折扇子一樣來回折，然后架在文具盒的兩端，接著放上書本，還請×××做小小公證員呢。
師：剛才同學們是怎樣觀看的？教室里氣氛怎么樣？你的心情如何？現(xiàn)在，把老師實驗時你看到的、聽到的、想到的情景寫下來，用“老師神氣地說：我能行！只見……開頭�！�
�。▽W生寫一段話，交流。）
生：老師神氣地說：“我能行！”只見她拿著白紙來回折著。我一看，這不是折扇子嗎？折扇子干什么？真不知道老師葫蘆里賣的是什么藥！老師把折好的紙橋架在了兩頭的“橋墩”上，說：“現(xiàn)在我要放書了！”同學們不由自主地站了起來，眼睛盯著老師手中的白紙，脖子伸得長頸鹿還長。一本書放上去了，紙橋紋絲不動。兩本、三本，小小的紙橋居然挺過來了！大家都情不自禁地鼓起掌來。這時老師低下頭在橋邊側耳傾聽，得意洋洋地說：“我的紙橋可說了，再來一本也沒問題！瑞在你的心情怎么樣？”“膽小鬼”李紫提心吊膽地說：“別放了，我怕橋會塌的�！蔽覀兡猩即舐暤睾爸骸胺�！放！”老師真要放了，教室里安靜極了，連一根針掉在地上也能聽得見。老師小心翼翼地把書放上，紙橋動了動，又穩(wěn)住了。我們都長長地舒了一口氣。
師：你真會觀察，將老師的動作、語言描寫得很具體。用上了“站了起來”“盯著”“伸得比長頸鹿還長”“連一根針掉在地上也能聽得見”等等，突現(xiàn)了教室里的緊張氣氛，要是能把為什么隨力增大的原因寫上去，那么文章就更具體了。有沒有同學寫這部分內容？
生：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？老師自動控制我們：折成M形，紙的厚度就增加，張力就大了，能隨的力量也就大了。哦，原來是這樣！我們恍然大悟。
生：老師，我再加一句：這堂課不僅有趣好玩，而且讓我們懂得了一個科學道理，真有意思！
師：哦，還不一個總結發(fā)言，真不錯！同學們，如果在剛才寫的兩個片斷之間加上過渡句，再擬一個自己滿意的題目，就是一篇完整的文章了。
《記一次活動》教案4
一、教學目標：
1、學會有重點地把參觀過程寫清楚。
2、能做到語句通順，意思連貫。
3、能較正確地表達參觀后的感受和想法。
二、課時安排：2課時
第一課時
1、啟發(fā)談話，說說印象最深的是什么？有什么感受和想法？
2、明確要求：
自學課文，說說自己懂得了什么？
交流討論。
習作的`重點：
A、開頭交待參觀的時間和地點。
B、中間按參觀的先后順序寫
C、結尾能表達自己的感受和想法。
3、學習例文
○自學《參觀劉家峽水電站》，說說例文是怎樣記參觀活動的。
○交流討論。
○回憶指導——試寫
第二課時
1、學生續(xù)寫
2、習作講評
�。�1）回憶本次習作要求。
�。�2）選取典型作文。
�。�3）根據(jù)習作要求進行評議。
3、修改自己的作文。
4、總結。
《記一次活動》教案5
教學課題 ：習作四：記一次體育活動
教學課時 ：2課時 主備教師 李丹
教學目標 ：
1.要求學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
3.要求學生學習評價和修改習作。學會修改習作的方法，提高修改習作的能力。
教學重點與難點 確定作文中心，寫清難忘的體育活動是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓或者留下怎樣深刻的記憶。
教學準備及手段
資料
教學流程
第一課時：習作指導
一、 在單元的學習中，我們曾經(jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強拼搏精神為人們深深感動。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫下來。
二、明確習作要求：
1.要求學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.要求學生學習評價和修改習作。學會修改習作的方法，提高修改習作的能力。
三、提示習作方法：
1、用側面描寫你經(jīng)歷的賽事。
2、按事情的發(fā)展順序寫。
3、習作引路
記一次陽光體育活動
十月的第三周是我們金陵小學的“陽光體育健身”活動周，星期五下午則是五六年級的活動日。
那天下午，我們早早地帶著小凳子跟隨同學們迫不急待的跑到操場上。大家你一言，我一語的'，有說有笑，整個操場頓時熱鬧了起來。老師安排我們坐下，運動員在前，我們這些啦啦隊員們坐在后面。六年級的比賽項目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當然還有最激動人心的集體項目：跳大繩。
比賽前，運動員們忙著熱身，裁判員則忙著準備比賽用的器材。場下的同學們一個個都伸長腦袋，翹首企盼比賽快點開始。我和另一名同學討論我們班能不能得第一。
激動人心的時刻終于到了，比賽開始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運動員們個個卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰也不甘落后為班級爭光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的一聲令下，運動健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見我們班的蒲成磊同學有力地擺著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開始那會兒，漸漸地，他與其他對手已拉開了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個同學還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時，好幾個同學的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來，有的甚至開始一步一步往前挪，這時，剛才那些排位靠后的同學反而加快速度，漸漸超過了前面的同學，他們胸前的紅領巾和背上的號碼布隨風飄舞，好象在為他們加油助威，場下的啦啦隊更是喊得賣力：“加油、加油……”。雖然運動員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場下啦啦隊的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅定了目標，拼命得向前沖去。
比賽結束了，我們班沒有取得第一名，大家都覺得非常遺憾。但是老師對我們說：“名次得第幾無所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個人都盡力了，所以我們不后悔�！�
比賽過去了很長時間，但運動員們在場上激烈拼搏的場面時常在我的腦海激蕩。是的，我應該學習他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導我的學習與生活。
四、指導修改習作：
1、朗讀習作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2、學生自評：朗讀自作的同學自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導學生體驗習作給自己帶來的快樂。
3、師生評價：看文章內容介紹是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習作看到來的快樂。
4、師生互改：老師給學生面改，學生相互交換修改。
5、謄抄成文
板書：
記一次體育比賽
1.結合自己參賽的經(jīng)歷來寫。
習作要求 2.力求做到有點右面，詳略得當。
3.把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。