小學的高段語文組教研活動總結
6月4日，一個普通的日子，但是對xx鎮(zhèn)中心小學高段語文老師來說，這個普通的日子帶給大家太多的驚喜。因為這是每學期一次的教研活動，可以聽到上課老師精彩的演繹，也可以聽到評課老師智慧的解讀。更為榮幸的是，這次領導還邀請到了xx小學語文教研員周老師為大家作現場指導，給大家傳經送寶。
承擔此次教研課的是姜xx和徐x兩位骨干教師。姜xx給大家上的是五年級的一篇略讀課文《與象共舞》，徐x上的是六年級綜合性學習中的一篇閱讀材料《忘不了的微笑》。本學期高段語文組的研究主題是：三步學習任務單引領下的閱讀教學。兩位老師的教學設計都能緊扣研究主題，精心設計了課前預學任務單、課中學習任務單和課后作業(yè)任務單。
姜老師側重于引領學生感悟課文的寫作方法，如讓學生找到每個自然段的中心句，領悟作者是采用了“先概括后具體”的寫作方法。學生找到每個自然段的中心句后，姜老師讓學生講講這種寫法的好處，學生都能感受到這種方法條理清楚，給人一目了然的感覺。尤其是課堂最后，姜老師引導學生體會課題“與象共舞”的意思，更是這堂課的點睛之筆。原來，“與象共舞”并不單單是指和大象一起跳舞，而是指喜歡某種事物所達到的一種境界，如喜歡書，可以說“與書共舞”；喜歡狼，可以說“與狼共舞”。學生恍然大悟，巧妙的題目自然是一篇好文章的必備武器
徐老師側重于小組成員之間的交流合作。由于本學期我校開展了“美麗小組建設”的活動，一般以6人為一個小組，組員之間有具體的分工，旨在讓每個學生都有任務，都能成為學習的主人。盡管匯報學習成果時，徐老師讓班中最弱的“晨曦”小組來匯報，但依然帶給聽課老師很大的震撼。在組長的帶領下，連平時學習較弱的同學都能大聲說出自己的想法和自己從其他同學身上學到的收獲。通過這種小組匯報形式，讓那些以前永遠在班中當綠葉的學生也有了當紅花的感覺，從而激發(fā)他們自主學習的欲望。
課后，周老師精彩的點評是本次教研活動的高潮。首先，周老師用“有想法、有勇氣、有長進”對兩堂課作了精準的評價，然后他提出了三個問題供大家思考。第一個問題是：任務單上的任務從何而來？他認為可以從課型去定位，如略讀課文如何選好精讀的點；也可以從不同的.文體去考慮，不同的文體有不同的要素，任務單的設計可以從這些要素入手。第二個問題是：任務單設計的用處是什么？他認為如果僅僅是為設計任務單而設計任務，那就有作秀的嫌疑，所以老師一定要對任務單上的數據加以整理，才能真正了解學情，才能真正明白什么是學生最需要學習的，才能“以學定教”。第三個問題是：合作學習應該建立在怎樣的基礎之上？他認為合作學習是建立在個體學習的基礎上的，只有在個體有所得、有所悟的基礎上進行交流，才會有更大的收獲，否則合作學習就會變成一場鬧劇。
周老師的一席話無疑給行走在教改之路上磕磕絆絆的一線老師指出了一條正確的道路，讓大家可以少走很多彎路，在“學為中心”的目標中一路前行。
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