幼兒園環(huán)境建設(shè)方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園環(huán)境建設(shè)方案，歡迎大家分享。
幼兒園環(huán)境建設(shè)方案1
一、指導(dǎo)思想
環(huán)境是一種隱形課程,在開(kāi)發(fā)幼兒智能,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。” 環(huán)境作用的過(guò)程是潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,是一種文化熏陶的結(jié)果。結(jié)合維揚(yáng)區(qū)環(huán)境文化建設(shè)活動(dòng),我園將整合豐富資源,進(jìn)行精心構(gòu)思,著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境,使環(huán)境成為一個(gè)培育精神的世界。
二、創(chuàng)設(shè)原則
1、環(huán)境體現(xiàn)園所特色的個(gè)性化原則
2、環(huán)境建設(shè)與教育目標(biāo)相一致的原則
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適宜的原則
4、師幼共同參與,幼兒為主體的原則
三、具體實(shí)施方案
1、精心布置自然美化的校園環(huán)境
利用我園戶外場(chǎng)地開(kāi)闊的特點(diǎn),我們精心創(chuàng)設(shè)自然氣息濃郁的戶外環(huán)境,園中布置花草樹(shù)木,后院二百多平米的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)郁郁蔥蔥,是孩子種植、飼養(yǎng)、觀察的樂(lè)園;合理利用戶外的每一個(gè)角落,陳列師幼的作品,使靜態(tài)的墻壁變成充滿藝術(shù)的氛圍藝術(shù)長(zhǎng)廊,幼兒置身其中,接受著藝術(shù)的熏陶;戶外活動(dòng)場(chǎng)地邊,充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營(yíng)造了活潑、歡快的活動(dòng)氛圍,激發(fā)了孩子們活動(dòng)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、生活風(fēng)格的.活動(dòng)室環(huán)境
環(huán)境與孩子始終是共存的,孩子依賴(lài)環(huán)境并作用于環(huán)境;而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創(chuàng)設(shè)具有探索性和成長(zhǎng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與感受。
1)專(zhuān)用活動(dòng)室
美工創(chuàng)意室供幼兒進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的藝術(shù)創(chuàng)作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運(yùn)用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著花坊;生活小廚房,孩子們?cè)谏畎⒁痰膸椭聦W(xué)著成人在嘗試著各種各樣的生活操作,感受著生活勞動(dòng)的快樂(lè)......
2)教學(xué)環(huán)境和家園互動(dòng)
結(jié)合每一個(gè)教學(xué)主題,教師們創(chuàng)設(shè)了師幼互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,知識(shí)性的介紹、孩子的認(rèn)知、話題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環(huán)境,看著自己的作品,體現(xiàn)著成功的喜悅,看著自己感興趣的畫(huà)面,和同伴一起溝通、討論,老師課堂上講授的內(nèi)容在這樣的環(huán)節(jié)中得到了更開(kāi)放式的鞏固和拓展、延伸;家長(zhǎng)園地是老師向家長(zhǎng)展示班級(jí)活動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)的陣地,家園立交橋是家園實(shí)行有效溝通的橋梁,家長(zhǎng)有個(gè)性化的要求會(huì)以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時(shí),家長(zhǎng)又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對(duì)孩子相應(yīng)情況的反饋,從而更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。
3)各具特色的班級(jí)活動(dòng)區(qū)域
老師們會(huì)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)區(qū)域,語(yǔ)言區(qū),神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學(xué)探究區(qū),大水車(chē)、路路通、田園小屋等讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中探索、積累;益智區(qū),各種各樣的棋類(lèi)游戲,竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤(pán)、棋譜,各省的省會(huì)、各地的旅游景點(diǎn)、京劇里的各個(gè)角色都是棋的內(nèi)容,人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區(qū),將我們小時(shí)候玩的一些經(jīng)典的老游戲進(jìn)行現(xiàn)代化的改良和加工,變成孩子愛(ài)玩、能玩的現(xiàn)代民間游戲;動(dòng)手制作區(qū),玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹(shù)皮都成了制作的材料等等。
3、構(gòu)建富有園所特色的走廊環(huán)境
幼兒園的高品味需要以特色來(lái)體現(xiàn),而特色的彰顯又需要以活動(dòng)來(lái)支撐。我園一直在著力打造以農(nóng)為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽、篩子、竹簍等農(nóng)產(chǎn)品為原材料,進(jìn)行藝術(shù)性地加工和創(chuàng)作變成藝術(shù)品的展示區(qū),將農(nóng)業(yè)和藝術(shù)有機(jī)的融合,二樓、三樓的青花瓷、中國(guó)剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國(guó)的民間工藝進(jìn)一步進(jìn)行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中,是一種體驗(yàn)、是一種浸染,更是一種熏陶。
藉著區(qū)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線,創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境,拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術(shù)美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂(lè)園。
幼兒園環(huán)境建設(shè)方案2
一、課題的提出。
新課程以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，其中對(duì)未來(lái)人才的創(chuàng)新精神培養(yǎng)已提到了一個(gè)重要的位置�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)�！薄毒V要》同時(shí)指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣”，教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往�！睘槭埂毒V要》精神真正貫徹落實(shí)到我們的幼教工作中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，我園已將環(huán)境教育整合在幼兒活動(dòng)中，班級(jí)更是以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)提升，能力養(yǎng)成為主的區(qū)域活動(dòng)。但我在觀察了整個(gè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)特色時(shí)發(fā)現(xiàn)整個(gè)環(huán)境缺少整合性。
主要體現(xiàn)在：
1、班級(jí)環(huán)境整體布局不夠協(xié)調(diào)，體現(xiàn)在各區(qū)域活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的.布局和協(xié)調(diào)美及空間布局上。
2、年齡段的銜接差，班級(jí)都注意了自己班級(jí)孩子特點(diǎn)，想到適合本班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，但在實(shí)施時(shí)教師耗費(fèi)精力較大，一是環(huán)境布置上，二是幼兒能力上，主要原因我覺(jué)得是積累差。
3、資源的可持續(xù)性差，作為幼兒區(qū)域活動(dòng)教師選用的活動(dòng)都是源于幼兒生活，以游戲活動(dòng)為主幫助幼兒形成豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒多方面能力為主的。但教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)多以一次性活動(dòng)投入為主，忽略了幼兒思維空間的開(kāi)創(chuàng)和資源的可持續(xù)性利用。個(gè)人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境建設(shè)應(yīng)該在教師和幼兒的共同探究中不斷創(chuàng)新填充的，不能一次累壞了，下次沒(méi)了激情。
4、幼兒集體游戲環(huán)境空間開(kāi)創(chuàng)少。看到這些狀況為了能讓幼兒園環(huán)境建設(shè)更有效合理的對(duì)幼兒發(fā)揮作用，并能合理利舊利廢節(jié)約資源，為幼兒開(kāi)設(shè)快樂(lè)游戲，豐富知識(shí)，提升能力的環(huán)境建設(shè)特提出此課題。
二、課題實(shí)施的目標(biāo)：
1、結(jié)合幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）幫助教師了解環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容選擇與布置方法。
2、形成幾個(gè)區(qū)域環(huán)境建設(shè)體系，讓環(huán)境建設(shè)有利于幾個(gè)年齡段的同時(shí)開(kāi)展，解決資源的消耗問(wèn)題及幼兒能力養(yǎng)成問(wèn)題。
3、合理利用幼兒園空間，利舊利廢構(gòu)建幼兒園環(huán)境，讓幼兒園真正成為幼兒提升能力，快樂(lè)游戲的樂(lè)園。
4、打造獨(dú)特可行的幼兒園環(huán)境建設(shè)模式，并成體系，推廣實(shí)用，為幼兒園環(huán)境建設(shè)提供可行性的成功經(jīng)驗(yàn)做參考。
三、實(shí)施方法：
成立課題小組，確立研究主題方向，以班級(jí)為單位探究實(shí)施，記錄研究?jī)?nèi)容、過(guò)程再進(jìn)行整合選擇，在實(shí)踐中探究。
四、探究的內(nèi)容：
1、走廊文化：走廊區(qū)域的合理利用和建設(shè)、家園聯(lián)系區(qū)域的合理布置、幼兒作品的藝術(shù)再現(xiàn)、低高空作品的合理布局搭配等。
2、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的選擇、設(shè)置、建設(shè)。
3、幼兒園室外環(huán)境建設(shè)的空間利用、材料利用及對(duì)幼兒能力發(fā)展的幫助。
幼兒園環(huán)境建設(shè)方案3
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我園將以創(chuàng)建現(xiàn)代化教育區(qū)域精神為指導(dǎo)，以幼兒園發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，努力創(chuàng)建溫馨舒適，充滿童真童趣，具有濃郁特色的園所環(huán)境。不斷提升幼兒園的文化品位，彰顯幼兒園的辦園特色，優(yōu)化幼兒園的育人環(huán)境，使幼兒園成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂(lè)園，從而形成能夠充分展示幼兒園個(gè)性魅力和辦園特色的園所文化。
二、創(chuàng)建目標(biāo)
1、建設(shè)優(yōu)美溫馨、健康和諧的物質(zhì)文化。
2、建設(shè)以人為本、科學(xué)規(guī)范的制度文化。
3、建設(shè)陶冶情操、親子共享的閱讀文化。
4、建設(shè)敬業(yè)愛(ài)崗、求實(shí)奉獻(xiàn)的教師文化。
三、創(chuàng)建原則
1、發(fā)展性原則。園所環(huán)境文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，我們將堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)發(fā)展主題。
2、教育性原則。園所文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)師生全面、和諧發(fā)展。
3、整體性原則。園所文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們將堅(jiān)持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，分步實(shí)施。
4、特色化原則。園所文化建設(shè)要彰顯園所特色，做到特色鮮明、突出，有內(nèi)涵，有品位。
四、創(chuàng)建策略及具體措施
�。ㄒ唬�、物質(zhì)文化建設(shè)
1、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備：本學(xué)期我們將對(duì)園內(nèi)現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行全面檢查，完善設(shè)施設(shè)備的配置，及時(shí)進(jìn)行修繕和添加，確保各部門(mén)各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。為了充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功能，為更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作服務(wù)。我們將完善教學(xué)設(shè)備使用要求，提高教師操作技能，并做到有活動(dòng)有記錄。同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化、美化幼兒圖書(shū)室、生活室、美工室環(huán)境并定期進(jìn)行開(kāi)放。
2、校園衛(wèi)生環(huán)境：加強(qiáng)園所基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和衛(wèi)生檢查，使得校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔。園內(nèi)電線、網(wǎng)絡(luò)線、各種管道等管線合理鋪設(shè)，確保安全美觀。園內(nèi)干凈、整潔，地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛(wèi)生死角，活動(dòng)室窗明幾凈，各類(lèi)物品擺放整齊，布置典雅，給人賞心悅目之感。
3、校園物質(zhì)環(huán)境：在創(chuàng)建中，我們將把教工的職業(yè)道德、幼兒良好的行為習(xí)慣、幼兒園的教育特色等內(nèi)容滲透在幼兒園的物質(zhì)環(huán)境之中，充分利用園內(nèi)的每一面墻壁和每一個(gè)角落，門(mén)廳、活動(dòng)室、走廊、廁所、圍墻等，讓幼兒和教工在環(huán)境的潛移默化中產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。如在走廊上設(shè)置教育性和鼓勵(lì)性格言，古今中外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、溫馨提示等。在幼兒園主要部位展示幼兒園的園風(fēng)、文明禮貌用語(yǔ)、教育理念，提升園所文化層次。活動(dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的有用之處，使活動(dòng)室內(nèi)體現(xiàn)美化、兒童化、教育化的特點(diǎn)，使幼兒在日常生活中得到知識(shí)的熏陶，美的享受。在幼兒活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)創(chuàng)設(shè)跳房子，圖形，水果等適合不同年齡幼兒的活動(dòng)圖案。利用幼兒園圍墻，布置十二生肖圖案和相關(guān)兒歌等等，使幼兒園的環(huán)境文化體現(xiàn)精致和品位。
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1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度
幼兒園的制度文化是指幼兒園的園紀(jì)園規(guī)、公約及習(xí)俗等，如教學(xué)常規(guī)、保育措施、教職工行為規(guī)范等，它既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風(fēng)格的重要體現(xiàn)。我們始終堅(jiān)持“以人為本”的制度文化建設(shè)，不斷健全和完善幼兒園的`規(guī)章制度。讓全體教職工養(yǎng)成心中有制度、能按制度辦事的好習(xí)慣。所有的制度體系的設(shè)計(jì)和規(guī)則要求都要體現(xiàn)以人為本，做到在規(guī)范人和教育人的同時(shí)，充分的尊重人、激勵(lì)人、解放人。通過(guò)民主參與，鼓勵(lì)全體老師積極主動(dòng)提意見(jiàn)建議，讓他們從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者，同時(shí)成為設(shè)計(jì)者和參與者。為了確保制度的高效執(zhí)行，園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭執(zhí)行制度，并大力表彰執(zhí)行制度的先進(jìn)典型，以增強(qiáng)對(duì)全園教職工的說(shuō)服力和感染力。
2、制定建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施規(guī)劃引領(lǐng)
幼兒園成立園所文化建設(shè)委員會(huì)，實(shí)行園長(zhǎng)總負(fù)責(zé)、各口負(fù)責(zé)人具體抓的組織機(jī)構(gòu)。充分發(fā)揮管理者、師生在校園文化建設(shè)的主體作用，將建設(shè)項(xiàng)目和任務(wù)層層分解，落實(shí)到人。委員會(huì)認(rèn)真制定幼兒園文化建設(shè)的規(guī)劃，引領(lǐng)幼兒園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。做到規(guī)劃全面、周全，各方面具體，有相應(yīng)的舉措，安排落實(shí)到周、月，按計(jì)劃分步進(jìn)行，從而營(yíng)造一個(gè)共同推動(dòng)校園文化建設(shè)的良好氛圍。
3、建立管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層領(lǐng)導(dǎo)
成立園所文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組：
組長(zhǎng)：xx
組員：xx
以上人員負(fù)責(zé)園所環(huán)境文化的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評(píng)。環(huán)境文化建設(shè)以曹春霞、唐莉?yàn)橹髫?fù)責(zé)組織實(shí)施；制度文化建設(shè)以季旭萍為主組織實(shí)施；特色文化建設(shè)以唐麗娟為主組織實(shí)施；教師文化建設(shè)以王棟英為主組織實(shí)施。
領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)在教職工中進(jìn)行環(huán)境文化創(chuàng)建的宣傳，引起大家思想上的共鳴及認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，教師們一起出謀劃策，共同創(chuàng)建幼兒園文化氛圍。并定期督促、檢查，對(duì)園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交流和評(píng)比，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正落到實(shí)處。
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1、營(yíng)造親子閱讀氛圍
親子閱讀是我園的特色，為了將特色活動(dòng)做細(xì)，做出內(nèi)涵，做出亮點(diǎn)，我園將不斷營(yíng)造“親子閱讀”的園所氛圍，讓幼兒園里時(shí)時(shí)處處充滿濃濃的閱讀氣息，讓幼兒在濃郁的閱讀文化中，感受閱讀的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華。從而使幼兒園形成：層層有閱讀主題，班班有閱讀特色，處處有閱讀契機(jī)的濃厚閱讀氛圍，使整個(gè)園所成為一部立體的、多彩的富有吸引力的童話書(shū)。
2、創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境
為了進(jìn)一步彰顯園所特色，本學(xué)期我園將加大硬件投入，在每一樓層為幼兒和家長(zhǎng)建立親子閱讀吧，添置沙發(fā)、座椅、書(shū)架、圖書(shū)等物品，為親子閱讀提供場(chǎng)所和閱讀材料。每天入園和離園時(shí)定時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓幼兒和家長(zhǎng)在溫馨的小天地里享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)。
3、積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)
本學(xué)期我們將積極開(kāi)展親子閱讀系列活動(dòng)，提升家長(zhǎng)親子閱讀理念，提高親子閱讀水平。園內(nèi)定期開(kāi)展親子閱讀交流會(huì)、親子閱讀講座、親子閱讀好書(shū)推薦、家長(zhǎng)進(jìn)課堂親子閱讀、親子閱讀感悟分享等活動(dòng)。鼓勵(lì)家庭親子閱讀，請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出20分鐘時(shí)間，為孩子朗讀和講故事，培育良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園每周給孩子講一個(gè)故事，每天創(chuàng)設(shè)表演角組織孩子進(jìn)行故事表演。每個(gè)班級(jí)建立閱讀角，自由活動(dòng)時(shí)間孩子們可以到閱讀角進(jìn)行閱讀。從而從多方面、多層次開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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1、營(yíng)造濃郁書(shū)香校園，豐厚教師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)
讀書(shū)啟迪心智，讀書(shū)滋養(yǎng)心靈，讀書(shū)涵養(yǎng)人生。幼兒園用“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，促進(jìn)教師養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本學(xué)期將開(kāi)展“全園教師閱讀”大行動(dòng)，要求教師們加強(qiáng)閱讀，提高閱讀水平，使閱讀成為生活中的重要部分。每位教師一年至少讀兩本教育專(zhuān)著，并且做好讀書(shū)筆記，字?jǐn)?shù)不少于500字，幼兒園年終組織檢查，并與年終考核掛鉤。積極開(kāi)展好書(shū)推薦、讀書(shū)心得交流等活動(dòng)，做到雅俗共賞，資源共享，從而夯實(shí)員工的文化底蘊(yùn)，提高修養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展。
2、扎實(shí)園本教研，努力提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
我園一直注重“研究共同體”的建構(gòu)，定期開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、課例解析等形式，促使教師以綱要精神為指導(dǎo)，以幼兒的發(fā)展為核心，充分發(fā)揮主體意識(shí)。本學(xué)期加強(qiáng)學(xué)科組的建設(shè)與管理，充分發(fā)揮群體教研優(yōu)勢(shì)。通過(guò)學(xué)科組活動(dòng)，深入探索各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，使每個(gè)教師們都能夠在活動(dòng)研討過(guò)程中獲得一技之長(zhǎng)，都能夠有機(jī)會(huì)展示自己的才華，進(jìn)而提高教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織實(shí)施課程的能力。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)發(fā)展。
本學(xué)期我們將以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書(shū)交流會(huì)、主題研討會(huì)等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。利用每周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論和新《綱要》精神。通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)和主題教育活動(dòng)，不斷反思自己的教育行為，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。為了切實(shí)提高教師的實(shí)際教學(xué)能力，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新理論、新觀念的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思。本學(xué)期每位教師要積極參與理論學(xué)習(xí)與研討，更深刻地反思自己的教育行為，寫(xiě)好每次的周計(jì)劃反思及每周至少兩次的教學(xué)活動(dòng)反思，努力使自己成長(zhǎng)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型、研究型的教師。學(xué)期末園內(nèi)組織一次教學(xué)敘事、教育筆記、教學(xué)小故事交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師日常經(jīng)驗(yàn)的積累。另外通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，擴(kuò)大教師視野。園內(nèi)為教師成長(zhǎng)積極搭建展示平臺(tái)，在各類(lèi)活動(dòng)中鍛煉教師。
園所文化建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，大力加強(qiáng)和建設(shè)園所文化是幼兒園管理的一個(gè)重要內(nèi)容。我園將認(rèn)真計(jì)劃和實(shí)施環(huán)境文化建設(shè)，強(qiáng)化三幼品牌形象，打造三幼文化力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。將促幼兒、教師及幼兒園可持速發(fā)展的辦園理念認(rèn)真貫徹到教育工作中來(lái)，營(yíng)造“文化育人”的園所氛圍，真正讓幼兒園成為師生游戲的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃、精神的家園。
幼兒園環(huán)境建設(shè)方案4
為加強(qiáng)本園文化建設(shè)，務(wù)實(shí)幼兒園育人基礎(chǔ)為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合本園幼教特點(diǎn)特定安排如下。
一、明確指導(dǎo)思想
以“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展”構(gòu)建和諧幼兒園為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)服務(wù)協(xié)調(diào)，創(chuàng)新提高的發(fā)展思路，以建設(shè)優(yōu)良的師德師風(fēng)為核心，優(yōu)化、美化、凈化幼兒園環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富寓教于樂(lè)利于幼兒身心健康成長(zhǎng)的文化活動(dòng)為載體，構(gòu)建積極向上優(yōu)美和諧富有時(shí)代創(chuàng)新精神。和幼兒園特色的現(xiàn)代化幼兒園文化，使幼兒在日常學(xué)習(xí)生活接受先進(jìn)的文化和文明風(fēng)尚的感染。在良好的人文自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)幼兒德智體美方面發(fā)展健康成長(zhǎng)。
二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
遵循總體規(guī)劃分步實(shí)施，逐步完善的原則，配合安保工程的實(shí)施，力爭(zhēng)三年內(nèi)使園的建設(shè)成辦學(xué)理念明晰，環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍活躍、文化底蘊(yùn)深厚、管理制度完善，人際關(guān)系和諧的幼兒園。
三、實(shí)施的原則
�。ㄒ唬┲髦夹栽瓌t。要體現(xiàn)幼兒園辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，體現(xiàn)核心價(jià)值觀。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則。應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體，力爭(zhēng)做到安排
科學(xué)合理構(gòu)想超前功能相配和諧統(tǒng)一。
�。ㄈ┯诵栽瓌t，要有很強(qiáng)的感染力，滲透力使擴(kuò)大教師幼兒在文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
�。ㄋ模┧囆g(shù)性原則。突出文化品位，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、體現(xiàn)時(shí)代精神風(fēng)范。
�。ㄎ澹┲黧w性原則。園長(zhǎng)是文化建設(shè)的培植者、引領(lǐng)者、教師和幼兒家長(zhǎng)是文化建設(shè)的主體要形成群策群力，齊抓共建讓師幼及家長(zhǎng)參與建設(shè)，在建設(shè)中學(xué)教育。
�。┤吮拘栽瓌t。堅(jiān)持以人為本的想想，把教育人、培養(yǎng)人作為文化建設(shè)的方向。
（七）個(gè)性化原則。田園制宣，形成自己的文化特色。
�。ò耍├^承性原則。要堅(jiān)持繼承與發(fā)展的原則，用融洽的手段來(lái)注入生機(jī)與活力注重發(fā)展策略。
四、園訓(xùn)、園風(fēng)、教風(fēng)
園訓(xùn)：為人師表、呵護(hù)孩子、善待同事、服務(wù)家長(zhǎng)。園風(fēng)：一切為了孩子，厚德奉獻(xiàn)。
教風(fēng)：真誠(chéng)博愛(ài)，寓教于樂(lè)。
五、主要任務(wù)
幼兒園文化建設(shè)包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、人文文化、歷史文化、活動(dòng)為文化和市形象文化七個(gè)層面。
�。ㄒ唬┚裎幕ㄔO(shè)
精神文化建設(shè)包括理念，幼兒園精神，園訓(xùn)園風(fēng)、教風(fēng)
學(xué)風(fēng)等內(nèi)容。幼兒園文化的核心內(nèi)容是幼兒園的精神文化，是對(duì)辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，是幼兒園理想信念與追求的精髓與靈魂。本園的辦學(xué)思想是：一切為了孩子務(wù)實(shí)祖國(guó)基礎(chǔ)。
�。ǘ┪镔|(zhì)文化建設(shè)主要包括幼兒園建筑活動(dòng)場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)施、后勤裝備、生活資料、校園環(huán)境活動(dòng)設(shè)施等。
1、幼兒園自然環(huán)境要布局合理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
2、幼兒園設(shè)施環(huán)境要在幼兒園的辦園理念為園目標(biāo)、教育設(shè)計(jì)體現(xiàn)在建筑，生活教育活動(dòng)中。
3、幼兒園傳媒環(huán)境，主要是板報(bào)，現(xiàn)代化教育設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)務(wù)種儀器，壁畫(huà)宣傳，對(duì)外宣傳，本園先進(jìn)的辦園理念和幼教優(yōu)秀成果。
4、幼兒園衛(wèi)生環(huán)境，做到衛(wèi)生無(wú)死角，各類(lèi)設(shè)施設(shè)備干凈整潔，養(yǎng)成講文明清潔環(huán)境的良好習(xí)慣。
�。ㄈ┲贫任幕ㄔO(shè)
制度文化是幼兒園文化生命力，是幼兒園辦園治園的基本保障具有導(dǎo)向約束和規(guī)范作用。
一要堅(jiān)持依法治園，以嚴(yán)厲的紀(jì)律嚴(yán)格的管理規(guī)范秩序推進(jìn)依法治園，增強(qiáng)教師及幼兒的紀(jì)律意識(shí)和法制意識(shí)。二要加強(qiáng)民主管理凡是改革與發(fā)展的重大的問(wèn)題和關(guān)系。師幼本身利益的重要決策都要征求廣大教職工的意見(jiàn)，堅(jiān)持園務(wù)公開(kāi)，加強(qiáng)上下溝通廣開(kāi)言語(yǔ)。
三要完善管理規(guī)章制度，按照“全、細(xì)、嚴(yán)”的總體要求
建立健全規(guī)章制度，形成制度約束，自我管理的制度文化。
�。ㄋ模┤宋奈幕ㄔO(shè)“樹(shù)立以人為本的管理理念，建立現(xiàn)代幼兒園管理制度，要堅(jiān)持以人為本的`工作實(shí)效為本的原則，形成規(guī)范和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建友好民族互動(dòng)互建的相互關(guān)系，努力為幼師創(chuàng)設(shè)舒適的工作于學(xué)習(xí)生活環(huán)境，形成凝聚力、向心力，戰(zhàn)斗力。
�。ㄎ澹v史文化建設(shè)，歷史文化建設(shè)是幼兒園的文化積淀采編良師風(fēng)貌給師幼做榜樣的力量，啟迪教育，師幼共同奮發(fā)向上。
（六）活動(dòng)文化建設(shè)：
1、一要完善隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建開(kāi)設(shè)性德育工作，把院內(nèi)德育教育與園外輔導(dǎo)員教育相結(jié)合，開(kāi)展德育教育。
2、要把體育教育科技教育活動(dòng)融入文化建設(shè)中，滿足幼兒的身心需求，精心組織家長(zhǎng)會(huì)，積極構(gòu)建家園融通和諧教育。
3、要利用”六一“兒童節(jié)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，在知識(shí)性趣味性主題鮮明有針對(duì)性的內(nèi)容融入到活動(dòng)之中。營(yíng)造愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好氛圍。
4、要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，教育引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
�。ㄆ撸┬蜗笪幕ㄔO(shè)包括幼兒園對(duì)外整體形象，展示環(huán)境面
貌兩個(gè)方面，要體現(xiàn)幼兒園的特色風(fēng)格，辦園理念和精神。
1、規(guī)范幼兒園形象標(biāo)識(shí)，完善本園特點(diǎn)的形象標(biāo)識(shí)體系。
2、塑造良好社會(huì)形象，提高本園在社會(huì)的知名度和信譽(yù)度，樹(shù)立統(tǒng)一的幼兒園整體形象。
六、實(shí)施步驟
第一階段準(zhǔn)備活動(dòng)階段（xx第3月）圍繞建設(shè)幼兒園文化，”提高幼兒園品位“這一主題進(jìn)行動(dòng)員開(kāi)展大討論，統(tǒng)一調(diào)整，提出對(duì)幼兒園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，確定本園在幼兒園文化建設(shè)上，立足和發(fā)展方向。
第二階段組織實(shí)施階段，（xx第4月-9月）按照實(shí)施方案要求扎實(shí)開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)。從時(shí)間進(jìn)度凈化、綠化硬化入手整治園容園貌。人文景觀，格言警句，逐步完成幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)。
第三階段檢查驗(yàn)收階段（xx年10月-12月）對(duì)校園文化建設(shè)按學(xué)檢查驗(yàn)收，樹(shù)立典型、積極推廣。
七、工作要求
一要提高認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍。
二要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。
三要精心設(shè)計(jì)，積極實(shí)施。
四要科學(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧。
幼兒園環(huán)境建設(shè)方案5
一、創(chuàng)設(shè)思路：
1、活動(dòng)中心一樓到三樓西側(cè)樓梯呈現(xiàn)我園“四節(jié)一軍營(yíng)”的內(nèi)容，依次是一樓繽紛藝術(shù)節(jié)，二樓荷鄉(xiāng)文化節(jié)，三樓體育節(jié)和小軍營(yíng)。閱讀節(jié)放在東側(cè)樓梯。
要求：主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現(xiàn)四節(jié)一軍營(yíng)的內(nèi)容。
2、一樓到三樓的教室門(mén)前走廊和二三樓的公共游戲區(qū)域重點(diǎn)營(yíng)造目前正在開(kāi)展的荷鄉(xiāng)文化節(jié)氛圍：
�。�1）一樓以充分挖掘水鄉(xiāng)特色的材料制作的藝術(shù)作品為主。主要布置以墻面布置和懸掛為主。
�。�2）二樓以大量收集水鄉(xiāng)特產(chǎn)為主，公共區(qū)域開(kāi)展以“荷鄉(xiāng)美食”和“荷鄉(xiāng)特產(chǎn)超市”開(kāi)展系列活動(dòng)。
�。�3）三樓以水鄉(xiāng)農(nóng)作物（水稻、玉米、高梁等等）為主要材料進(jìn)行墻面和懸掛物的布置。公共區(qū)域以水鄉(xiāng)農(nóng)作物材料編織為主題開(kāi)展。
二、具體安排：
�。ㄒ唬┤藛T安排：
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)總負(fù)責(zé)人：蔣xx
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負(fù)責(zé)：劉xx
分組負(fù)責(zé)人：藝術(shù)節(jié)——黃xx
一樓走廊——陸xx
二樓總負(fù)責(zé)：管xx
分組負(fù)責(zé)人：文化節(jié)——郭xx
二樓走廊及公共區(qū)域——緒xx
三樓總負(fù)責(zé)：王xx
分組負(fù)責(zé)人：體育節(jié)及小軍營(yíng)——趙xx
三樓走廊及公共區(qū)域——朱xx
�。ǘ┓纸M負(fù)責(zé)人可根據(jù)需要從本年級(jí)組或其他年級(jí)組抽調(diào)1-2位教師。確定創(chuàng)設(shè)思路后將所需要的材料擬寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)情況進(jìn)行收集、購(gòu)買(mǎi)等。
�。ㄈ┱�(qǐng)各組抓緊時(shí)間，在下周四前完成整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園環(huán)境文化建設(shè)方案5
環(huán)境滋養(yǎng)靈性，教育喚醒靈魂，文化潤(rùn)澤品格。文化環(huán)境建設(shè)是學(xué)校教育極其重要的工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程。其建設(shè)力度決定著教育的廣度、深度與高度，建設(shè)能力體現(xiàn)學(xué)校教育文化軟實(shí)力。人是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，一個(gè)人身處怎樣的環(huán)境、接受怎樣的文化與教育，就會(huì)成為怎樣的人。對(duì)于幼兒園教育而言，環(huán)境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環(huán)境的底色，體現(xiàn)教育的形象、品質(zhì)與靈魂;文化只有根植于教育才能結(jié)出碩果，教育只有依賴(lài)于環(huán)境才能產(chǎn)生效力。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)與歸宿是對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，目的是培養(yǎng)與塑造有道德、有理想、有文化、有作為的一代新人。
一、物質(zhì)環(huán)境兩維度
幼兒的年齡特征與身心特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在感性與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，必須有條件與環(huán)境的強(qiáng)力支持。我們必須為孩子的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，以滿足直觀感受、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的要求。家徒四壁、空無(wú)一物的環(huán)境絕對(duì)不是理想的物質(zhì)環(huán)境，也不是具有影響力的文化環(huán)境。幼兒園教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)融有形與無(wú)形、樸素與溫馨于一身，集自主與多元、本土與國(guó)際于一體，硬化、軟化、綠化、文化兼而有之。那么建設(shè)可觸摸、可觀賞、可互動(dòng)、可對(duì)話、有文化品位、有內(nèi)涵深度的物質(zhì)環(huán)境將顯得尤為重要。其主要做法是：
1.外部物質(zhì)環(huán)境利用。山川、河流、森林、草地、田野、村鎮(zhèn)、工廠、社區(qū)、園林、空氣、陽(yáng)光，既是幼兒教育的外部環(huán)境，更是啟蒙教育的首選資源、社會(huì)體驗(yàn)的第一資源和戶外活動(dòng)的重要資源。它可以讓孩子獲得教室里和書(shū)本上永遠(yuǎn)得不到的經(jīng)驗(yàn)與感受。善為人師者，須充分利用自然與社會(huì)環(huán)境資源，把孩子引入真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會(huì)性的體驗(yàn)，幫助孩子完成對(duì)客觀世界感性及理性的認(rèn)識(shí)。
2.內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園教育內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境建設(shè)以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標(biāo)，以安全、綠色、環(huán)保為基本原則，以滿足各項(xiàng)常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)為前提。其中，內(nèi)外區(qū)域劃分、場(chǎng)地室舍功能發(fā)揮是內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的兩項(xiàng)重要工作。其總體要求是干凈、整潔、便捷，區(qū)域明顯、分合自然、板塊清晰、布局合理，便于活動(dòng)實(shí)施、服務(wù)幼兒主體，保證環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)功能發(fā)揮的最大化。具體在環(huán)境建設(shè)與資源管理中可參照“4621”運(yùn)行模式靈活處理。一要積極營(yíng)造與自然高度協(xié)調(diào)的教育環(huán)境，善于把自然資源“拿進(jìn)來(lái)”，管理好，運(yùn)用好，讓教育回歸自然與真實(shí);二要營(yíng)造具有社會(huì)意義的教育環(huán)境，體現(xiàn)“教育的生活化和學(xué)校的社會(huì)化”理念。
3.物質(zhì)環(huán)境價(jià)值趨向。無(wú)論外部物質(zhì)環(huán)境，還是內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境，都嚴(yán)格遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織“環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、和文化可持續(xù)發(fā)展①”宗旨、“人與環(huán)境和諧相處”理念。確保內(nèi)外環(huán)境的有機(jī)協(xié)調(diào)、高度統(tǒng)一;確保兒童在具有生命力的環(huán)境中學(xué)習(xí)并獲得真實(shí)的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn);確保兒童積極主動(dòng)與環(huán)境、資源和材料對(duì)話，得到真實(shí)的發(fā)展。
二、文化環(huán)境六要素
學(xué)校承載著教育，教育承載著文化，文化傳承著道德。當(dāng)幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領(lǐng)、《標(biāo)準(zhǔn)》④要求，形成了課程概念、落實(shí)了主題活動(dòng)、啟動(dòng)了項(xiàng)目研究之后，其本質(zhì)已經(jīng)不僅僅是讓孩子“玩”好，而且是通過(guò)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“研中學(xué)”等基本方式讓孩子“學(xué)”有所成、學(xué)有所用、人人成才。唯如此，才是中國(guó)特色的幼兒園教育，也是全社會(huì)都能接受的教育，更是科學(xué)理念指導(dǎo)下的教育。
(一)文化特征：多元融合�；ɡ锖�、五光十色不是幼兒園教育應(yīng)有的形象，學(xué)畫(huà)畫(huà)、做手工、玩游戲、喝水、如廁也不是學(xué)前教育活動(dòng)的全部，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂(lè)舞蹈、園本教學(xué)也不是幼兒園教育文化的本質(zhì)。幼兒園教育文化也不僅僅是簡(jiǎn)單的具象，更應(yīng)該是感性與理性、具象與抽象的高度統(tǒng)一，是樸素與雅致、大方與精細(xì)的完美結(jié)合，是基于圖、文、聲、光、電等多種介質(zhì)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)有內(nèi)涵的幼兒園，文化的體現(xiàn)一要兼顧古今中外優(yōu)秀文化，以適應(yīng)培養(yǎng)大格局、大視野、世界型、國(guó)際化人才的要求，二要立足中華文化，突出本土文化，為培養(yǎng)與造就具有國(guó)家情懷、民族精神、公民意識(shí)的合格人才奠定基礎(chǔ)。
(二)文化表現(xiàn)：語(yǔ)言文字。幼兒園教育歸根結(jié)蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養(yǎng)成奠基性教育。單就中華文化之種種，如飲食文化、服飾文化、建筑文化、農(nóng)耕文化、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動(dòng)中都有滲透，然體現(xiàn)文化必須籍于語(yǔ)言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開(kāi)漢語(yǔ)言這一基本工具。幼兒園教育要突出文化內(nèi)涵、文化品位，就要高度重視漢語(yǔ)言這一載體作用的發(fā)揮。
漢語(yǔ)言是中華民族的驕傲，是五千年?duì)N爛文化的積淀，是華夏民族群體智慧的結(jié)晶。漢語(yǔ)言是中國(guó)教育、文化、哲學(xué)、科學(xué)等一切文明產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的根與魂，是孩子認(rèn)識(shí)自我與外部世界的橋梁，也是學(xué)好五大領(lǐng)域課程的工具。從這一意義上講，啟蒙教育必須把母語(yǔ)學(xué)習(xí)放在極其重要的位置。
幼兒園必須在教育環(huán)境的醒目位置、教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所及教育過(guò)程的自始至終，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的主陣地的作用。具體一點(diǎn)說(shuō)，我們必須將國(guó)家的教育意志、教育方針、育人目標(biāo)和辦園者的教育思想、教育理念等運(yùn)用科學(xué)+藝術(shù)的方式不折不扣地展示出來(lái)，昭示于社會(huì)，融化于人心，讓全社會(huì)都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標(biāo);要把“三風(fēng)一訓(xùn)”、教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、教師行為標(biāo)準(zhǔn)等通過(guò)科學(xué)合理的方式大大方方地呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一種濃厚的教育文化氛圍，號(hào)召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法、成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用圖文結(jié)合的方式及時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子認(rèn)領(lǐng)，完成深度對(duì)話，讓文化服務(wù)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。
(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向不是不重視對(duì)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，不是淡化漢語(yǔ)言教學(xué)。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務(wù)是開(kāi)啟科學(xué)文化的學(xué)習(xí)之旅，以漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行初步的文化感知、感染與熏陶，讓幼兒在學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用母語(yǔ)的過(guò)程中，初步感知漢語(yǔ)言外在的形象美和內(nèi)在的音韻美、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。
(四)文化學(xué)習(xí)：可觸可摸。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，達(dá)到了主體性、趣味性、知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性等寓一體的要求。但是我們對(duì)于語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力上仍然做得很不夠，它應(yīng)有的教育功能沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。我們開(kāi)展了豐富多彩的主題教育教學(xué)系列活動(dòng)，提出了許多有質(zhì)量的問(wèn)題，獲得了許多有價(jià)值的結(jié)論，但是我們僅僅停留在說(shuō)說(shuō)而已。我們雖然落實(shí)了“4621”環(huán)境建設(shè)與資源管理模式，對(duì)材料進(jìn)行了分區(qū)、分柜、分層、分盒管理，但是我們的教師還沒(méi)有把它作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方式與渠道。那么，如何把學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)恰當(dāng)滲透于生活、游戲與運(yùn)動(dòng)之中，就是需要我們亟待解決的課題。
1.識(shí)物、識(shí)字、識(shí)詞。就本質(zhì)而言，漢字、語(yǔ)言及文化的學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)事物開(kāi)始的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也必須建立在對(duì)客觀事物的充分感知與理解上。幼兒園的教育文化環(huán)境，特別是基于主題、基于項(xiàng)目、基于“4621”資源管理模式下的學(xué)習(xí)，為識(shí)物、識(shí)字、識(shí)詞提供了極大便利。就“4分管理”而言，分區(qū)、分柜、分層、分盒的過(guò)程既是對(duì)事物完成分類(lèi)的.過(guò)程，也是邏輯歸納與有序整理的過(guò)程�！�4分管理”工作越規(guī)范、越細(xì)致、越科學(xué)，不僅僅會(huì)提升幼兒區(qū)角(區(qū)域)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目研究活動(dòng)的質(zhì)量與水平，更能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)化發(fā)展。再具體一點(diǎn)說(shuō)，分盒越精細(xì)，意味著積累的材料越豐富;材料越豐富意味著事物名稱(chēng)(詞語(yǔ))越豐富。各區(qū)、各柜、各層、各盒眾多的材料以及材料名稱(chēng)的文字標(biāo)識(shí)就成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要媒介。
可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產(chǎn)生1000個(gè)名詞，1000個(gè)名詞就能演繹出10000句話。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識(shí)字識(shí)詞”為“識(shí)物識(shí)字識(shí)詞”，而這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，建立基于綜合統(tǒng)感理念下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是極好的情境教育。對(duì)于小班孩子，僅限于“識(shí)物”;中班孩子可以“識(shí)物識(shí)字識(shí)詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識(shí)物識(shí)字識(shí)詞說(shuō)話”綜合訓(xùn)練。
2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。幼兒園不提倡孩子寫(xiě)字，但不代表不重視對(duì)這一階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功訓(xùn)練，不代表淡化或忽視與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言基本能力、語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成。3-6歲幼兒是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，大量地聽(tīng)、說(shuō)、讀、主動(dòng)地認(rèn)字、學(xué)詞關(guān)鍵且重要。幼兒園的物質(zhì)與文化環(huán)境、豐富的教育資源、多樣化的教育活動(dòng)為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。如果教師有科學(xué)合理的安排，幼兒在園三年可以聽(tīng)到和講述數(shù)以百計(jì)的故事，可以熟讀數(shù)以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶外及室內(nèi)所有的資源、一日常規(guī)中重要的活動(dòng)當(dāng)作孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道，不愁孩子得不到最好的發(fā)展。但前提是在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，要善于將聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合成一個(gè)整體，在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能將看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)做成一個(gè)回路。
3.觀察、分析、理解、表達(dá)�！�4621”環(huán)境建設(shè)與資源管理模式有一個(gè)重要目標(biāo)，就是用材料訓(xùn)練幼兒、發(fā)展幼兒。即通過(guò)幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境或材料進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界、感知并適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)興趣與習(xí)慣，建立規(guī)則與秩序，養(yǎng)成品德與情感;形成能力與技能，提升綜合素養(yǎng)。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理、歸類(lèi)，不僅僅是擺擺、看看、玩玩，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過(guò)觀察、區(qū)分、理解、交流、表達(dá)這些最基本的方式進(jìn)行。依照布魯姆認(rèn)知理論，從記憶、理解、運(yùn)用等三個(gè)基本要求到分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等三個(gè)更高要求的認(rèn)知過(guò)程維度中，語(yǔ)言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達(dá)，不是好的學(xué)習(xí);僅僅會(huì)做，而不會(huì)說(shuō)，也不是好的學(xué)習(xí)。兒童對(duì)事物要達(dá)到由低到高6個(gè)維度的全面認(rèn)知，“說(shuō)”是十分重要的方式，“說(shuō)”不出來(lái)或者“說(shuō)”不到位，分析與評(píng)價(jià)就是一句空話。因此，我們?cè)谟變簣@教育活動(dòng)中，不僅要強(qiáng)化動(dòng)手做的訓(xùn)練，更要強(qiáng)化動(dòng)心記、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)的訓(xùn)練。
(五)文化活動(dòng)：有效整合。幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛痉绞降�，活�?dòng)的趣味性是第一要求，同時(shí)要求動(dòng)靜結(jié)合、富于變化、循序漸進(jìn)。幼兒教育或者說(shuō)幼兒園教育有一樣?xùn)|西是無(wú)論如何不可或缺的，即音樂(lè)。孔夫子所言“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”⑤特別適合幼兒園教育，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”⑥，“不學(xué)禮，無(wú)以立”⑦，不學(xué)音樂(lè)，教育沒(méi)有活力，學(xué)校沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生沒(méi)有精神。缺少了音樂(lè)的幼兒園教育是殘缺的，無(wú)論是學(xué)詩(shī)、學(xué)禮，還是學(xué)文、學(xué)畫(huà)、做手工、玩游戲，幾乎所有的教育教學(xué)活動(dòng)不能少了音樂(lè)。音樂(lè)之于教學(xué)，猶如菜肴之于食鹽、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂(lè)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次看到過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)“三、百、千”⑧及唐詩(shī)、宋詞等經(jīng)典文化，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒歌、白話詩(shī)文時(shí)，和之以鼓樂(lè)、配之以音響，或讓幼兒敲出節(jié)拍與旋律、或配之動(dòng)作，真正地做到“寓教于樂(lè)”，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。
(六)文化目標(biāo)：造就新人。要讓孩子成為優(yōu)秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動(dòng)。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園，教師的工作是為孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)的條件，搭建成人成才的平臺(tái)。我們要真正落實(shí)“以人為本”教育理念，把發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、造就人才作為工作宗旨，變“為活動(dòng)而活動(dòng)”為“為培養(yǎng)人才而活動(dòng)”，大膽地培養(yǎng)諸如小發(fā)明家、小講解員、小主持人、小演說(shuō)家、小播音員、小作家、小畫(huà)家、小詩(shī)人、小工匠、小農(nóng)民、小服裝設(shè)計(jì)師、小銀行家、小管理員、小美食家。
教育是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上過(guò)，我們不僅要讓其感受與體驗(yàn)兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬(wàn)頃碧波之外的遠(yuǎn)方。
參考備注：
1.聯(lián)合國(guó)教科文《20xx年后可持續(xù)發(fā)展全球行動(dòng)計(jì)劃(草案)》
2.《綱要》：國(guó)家及省幼兒園教育指導(dǎo)綱要
3.《指南》：《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
4.《標(biāo)準(zhǔn)》：國(guó)家及省市幼兒園分類(lèi)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。
5?6?7出自《論語(yǔ)》
8.“三、百、千”：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。
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