望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，他體驗(yàn)詩人的感情。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、 回憶詩人，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。
2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮?/p>
學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
4、借助學(xué)習(xí)本詩，了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
5、感受祖國(guó)山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色。
2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說出說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國(guó)的山河之美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過李白的詩篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。
2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩
1、讀準(zhǔn)讀通
（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩句的停頓。
�。�1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩。
四、教學(xué)生字的寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導(dǎo)說明這5個(gè)生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說明。）
五、把握詩歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話說說詩歌主要寫了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構(gòu)想畫面，理解詩句
1、教學(xué)第一、二詩句。
�。�1）出示詩句，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。（斷：切斷、截?cái)�。開：劈開、斷開。）
②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓姷囊馑迹缓蠼處煔w納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(zhǎng)江把天門山從中間劈開，一分為二。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。
�。�3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦⒒剞D(zhuǎn)。詩意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過天門山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩學(xué)法（圖片展示）：
①結(jié)合注釋或查找解釋，理解詩句。
�、谙胂螽嬅�，理解詩句。
2、教學(xué)第三、四詩句。
�。�1）出示第三、第四句詩，指導(dǎo)理解“出，來”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來：駛來。），讓學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩句中“出”“來”所描繪的情形。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩，讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì)詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國(guó)山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。
2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。
3、教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
斷開
回
出
來
壯美
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古古詩，平時(shí)積累一些李白的古詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟古詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩，板書：望天門山。
二、讀通古詩文，初悟古詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟古詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩是我國(guó)文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
四、誦吟古古詩，拓展積累。
1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
李白是我國(guó)唐朝著名的古詩人，背后人譽(yù)為“古詩仙”，現(xiàn)存古詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國(guó)山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌意境，體會(huì)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，小黑板。
教學(xué)過程：
一、吟唱詩歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過這個(gè)人嗎?板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩氣勢(shì)磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑�，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩的境界當(dāng)中。
二、自主學(xué)習(xí)、探究詩意：
(一)整體感悟
1、學(xué)古詩,要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。
自學(xué)詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報(bào)詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。
匯報(bào)A：我讀懂了“天門”就是天門山�！俺本褪情L(zhǎng)江。天門山斷開了是被長(zhǎng)江沖開的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺來?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀�！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)
匯報(bào)B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩。問：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來.師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)D：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機(jī)板畫。
總結(jié):孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境:李白不愧為“詩仙”啊，你們認(rèn)為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)。
出示評(píng)價(jià):(一起來讀.)這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對(duì)峙,江水天來的氣勢(shì).問：你從詩中哪些地方可以看出來?
A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水真。誰能讀出這種氣勢(shì)來。這種力量真。加強(qiáng)語氣,誰再來讀.
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢(shì)，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮砺犅犓匦龝r(shí)的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣勢(shì)。師：天門山夾江對(duì)峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來嗎?
D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢(shì).師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng),多么地愉悅。怎樣能讀出來?
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白,誰能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：孩子們，正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?
天門山 李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學(xué)詩的?最后讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、板書： 望天門山
[唐]李 白
斷
開
回
出
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對(duì)講。
2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。
2．多媒體課件
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查推薦。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1. 配樂背誦
2. 默寫古詩
3. 課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)絢爛的文化。
板書設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌
望天門山 愛國(guó)
帆來日出
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 朗讀感悟法
教學(xué)過程
配樂，課前欣賞祖國(guó)山河美景。
一、問題導(dǎo)入，釋題。
1. 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國(guó)處處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長(zhǎng)江風(fēng)光無限旖旎，廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)
3. 今天，我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)
4.釋題：“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、合作探究
1.請(qǐng)同學(xué)們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句)
2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。
3.初步指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
4.根據(jù)手勢(shì)，標(biāo)畫節(jié)奏。
5.師生合作疊讀詩歌，體會(huì)詩歌一唱三嘆之美。
三、展示交流
1.感受詩歌的景美。
這詩中有歌，詩中還有畫呢�！锻扉T山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學(xué)生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))
2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?
3.學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個(gè)字最讓你感受到天門山的氣勢(shì)?(抓住斷字感受江水的氣勢(shì))當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢(shì))
4.這樣洶涌的江水，這樣的氣勢(shì)，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)
5.一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚(yáng)帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)李白寫這首詩時(shí)，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達(dá)一種怎樣的情感呢?
師總結(jié)：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險(xiǎn)峻雄偉，長(zhǎng)江水還是那樣碧綠多情，如果你有機(jī)會(huì)到那里旅游，你也會(huì)像李白一樣，深情吟誦……同學(xué)們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們?cè)僖淮握b讀……(學(xué)生配樂讀詩。)
四.鞏固拓展
1、總結(jié)學(xué)法。師：孩子們，善于總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好�，F(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)其他古詩的時(shí)候運(yùn)用它，那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。
1.初讀。(讀準(zhǔn)字音)
2.再讀。(讀出節(jié)奏)
3.想象。(想象畫面)
4.悟情。(體會(huì)表達(dá)情感)我們剛才說過，李白是一個(gè)浪漫的詩人，他游覽過祖國(guó)的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時(shí)也寫過一首山水詩�，F(xiàn)在，請(qǐng)用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。
2、學(xué)生總結(jié)方法，自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。
3、小組展示自學(xué)成果。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地背誦《望天門山》
2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫，詩歌是一首動(dòng)聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫美妙結(jié)合，在詩人的筆下，描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩還有很多很多，讓我們?cè)谡n外也去搜集一些，運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩方法，讓詩歌浸潤(rùn)你們充滿童真的心靈吧!
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩人眼中的西湖，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題，理解詩題
1、師：現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時(shí)休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對(duì)西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫詩題，你來讀詩題。學(xué)生讀詩題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們?cè)谖骱虾戎�，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來再讀詩題。
二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏
1、師：同學(xué)們看“初”字�！俺酢笔且笪覀儠�(huì)寫的生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯憰r(shí)要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個(gè)字寫的時(shí)候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，注意書寫姿勢(shì)
2、我們一起走進(jìn)詩中去看看這景色到底如何？首先請(qǐng)你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩，評(píng)價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的'停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）
師：古人在讀詩的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學(xué)生唱詩
三、初識(shí)西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。
師：同學(xué)們，借助注釋來理解古詩是一個(gè)很好的辦法。
2、對(duì)西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細(xì)讀詩句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
�。�1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
�。�2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
�。�3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個(gè)詞說一說畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
�。�4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢�，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
�。�5）蘇軾在詩中，用了一個(gè)字來概括他看到的畫面。哪個(gè)字？——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。
�。�6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀，讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）
�。�1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個(gè)地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
�。�2）出示雨中西湖的畫面（動(dòng)態(tài)），如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的�？纯凑l能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）
4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì)追求對(duì)仗，這樣會(huì)讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀
六、走進(jìn)詩人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖�？矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了�。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
八、布置作業(yè)
師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 通過欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩，感受詩中的意境。
2. 培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩文的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片，音樂，圖卡。
活動(dòng)過程：
一、圖片導(dǎo)入，引出古詩
1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請(qǐng)小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。
3. 從前李白老爺爺也到過這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
4. 教師朗誦古詩。
二、結(jié)合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習(xí)古詩
1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。
4. 變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
活動(dòng)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)�；顒�(dòng)開始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
教具準(zhǔn)備：
卡片音樂錄音圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人
師：同學(xué)們，你們登過山嗎?看到了什么?
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩
師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩
1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。
2、誰愿意當(dāng)詩人把《望天門山》讀給我們聽?新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩中看到的景色說給家長(zhǎng)聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。
望天門山優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來
山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情
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