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讀書人是幸福人教案（精選8篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的讀書人是幸福人教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀書人是幸福人教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過泛讀課文，學(xué)會提煉文章主旨與把握文章結(jié)構(gòu)。
2、讓學(xué)生通過精讀課文，理解課文中闡釋的“讀書”與“幸福”的深刻含義及關(guān)系。
3、學(xué)會做圈點的閱讀方式，并逐步養(yǎng)成翻檢工具書的良好習慣。
4、聯(lián)系各自閱讀經(jīng)歷和讀書體會，體悟讀書求知對人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)重點】
1、泛讀課文，提煉文章主旨。
2、品味語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點】
1、深刻理解讀書與幸福的深刻含義及關(guān)系。
2、體悟讀書求知對人生發(fā)展的重要性。
【教學(xué)設(shè)想】
教師采用問題探究法及點撥法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生通過小組合作學(xué)習、競
賽、辯論等形式來自主學(xué)習，并配以優(yōu)美的'畫面和音樂，使學(xué)生在輕松、開心的
學(xué)習中，高效率地達到教學(xué)目標。
【課時安排】
二課時讀書人是幸福人。
【教學(xué)過程】
課前準備
（用幻燈片制作課件，并布置預(yù)習作業(yè)。）
一、閱讀課文，認真思考課后練習。
二、查找作者謝冕的相關(guān)資料，如生平、作品、評價性的文章。
三、查詢有關(guān)讀書的名人名言、故事、圖片、音樂、歌曲。（以上三個預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。）
四、運用網(wǎng)絡(luò)查找讀書的圖片、讀書的有關(guān)知識。
第一課時
本課時主要通過問題探究法引導(dǎo)學(xué)生在泛讀、精讀的基礎(chǔ)上探究本課的思路，提煉主旨，學(xué)會議論文閱讀的方法。
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡讀書嗎？可能有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生不喜歡。那么，我們究竟為什么讀書？讀書到底有何用？讓我們進入《讀書人是幸福人》這篇課文來探探究竟。
1、多媒體展示本課教學(xué)目標及重難點。
2、多媒體展示第一課時教學(xué)目標及重難點。
教學(xué)重點：泛讀課文，提煉文章主旨。
教學(xué)難點：品味語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
二、檢查課前預(yù)習：
1、作者（個別提問）
謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。1945—1949年在福州中學(xué)就學(xué)。1955年考入北京大學(xué)中國語言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國語言文學(xué)研究所所長。1979年加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席、中國當代文學(xué)研究會副會長、中國作家協(xié)會全國委員會委員，并兼任詩歌理論刊物《詩探索》主編。謝冕1948年開始文學(xué)創(chuàng)作，曾在《中央日報》、《星閩日報》、《福建時報》等報刊發(fā)表詩和散文等。50年代開始從事中國現(xiàn)當代文學(xué)的研究以及詩歌理論批評。著有學(xué)術(shù)專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》、《文學(xué)的綠色革命》、《新世紀的太陽》、《大轉(zhuǎn)型—后新時期文化研究》（合著）、《1898：百年憂患》、《論二十世紀中國文學(xué)》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。謝冕還主編過許多大型叢書，如《二十世紀中國文學(xué)》（10卷）、《百年中國文學(xué)經(jīng)典》（8卷）、《百年中國文學(xué)總系》（12卷）等。
專著《論二十世紀中國文學(xué)》獲中國當代文學(xué)研究會優(yōu)秀成果獎。《讀書人是幸福人》是謝冕教授有關(guān)讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上。后來收入《永遠的校園》一書，由北京大學(xué)出版社出版。作者在這本書里抒發(fā)了對北京大學(xué)的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。
2、字詞
（1）字音字形提問學(xué)生加橫線字的讀法。
睿智 卑鄙 嗜好 上溯。
答案：睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好
（2） 詞語注釋。（學(xué)生齊讀）
浩瀚：廣大，繁多。
加惠：施惠，給予好處。
飽覽：盡情地觀賞。
往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。
睿智：英明有遠見。睿，看得深遠。
卑鄙：（語言、行為）惡劣；不道德。
結(jié)緣：結(jié)下緣分。
嗜好：特殊的愛好。
大抵：大概，大都。
三、授課內(nèi)容
（一）泛讀課文，感知主旨多媒體展示學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生小組學(xué)習。
1、 找出本文的中心論點。
2、 為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？
3、 歸納提煉主旨的方法。
采取小組競賽的形式搶答，并用星級形式給予考核鼓勵。然后老師點評，總結(jié)。
讀書人是幸福人教案 篇2
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習本文用故事類比說理的方法。
2．在閱讀中抓住文章關(guān)鍵語句，能用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
3．能夠運用文章介紹的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，做個快樂的讀書人。
[教學(xué)難重點]
1．能用簡潔的語言對文章的主要內(nèi)容進行概括，理清文章脈絡(luò)。
2．體會文章中用故事類比說理的妙處。
[教學(xué)安排]二課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調(diào)查導(dǎo)入，常見的方式有當面交流、電話交流、第三者的搭橋交流等，今天我們來學(xué)習一篇父親對女兒以書信的方式溝通交流的文章──《做個快樂的讀書人》。
（以調(diào)查學(xué)生與父母溝通交流方式導(dǎo)入，可避免學(xué)生對與父母溝通是否成功的爭論，能較快地切入對文章內(nèi)容的教學(xué)，也達到了激趣的目的。）
二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據(jù)文的自然段的空行，在聽讀中抓住文章關(guān)鍵語句，并且圈畫出來。
1．教師讀完后，以四人一個小組討論并用簡潔的語言概括文章五部分的主要內(nèi)容，小組推薦一個同學(xué)發(fā)言。
2．教師結(jié)合小組發(fā)言進行小結(jié)：
第一部分：讀書要消化，不能只講數(shù)量和速度。
第二部分：以到博物館的事例作類比，進一步說明讀書不能只講數(shù)量和速度。
第三部分：快樂讀書要學(xué)、習、思結(jié)合。
第四部分：快樂讀書還要學(xué)以致用。
第五部分：希望女兒做個快樂的讀書人。
3．引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
文章主旨：文章批評了幾種不正確的讀書方法和目的，提出了作者對讀書的認識，希望女兒做個快樂的讀書人。
（以四人為一個小組討論能調(diào)動大家學(xué)習的積極性，可使會說的同學(xué)或理解力強一些的同學(xué)帶動能力稍微差一些的同學(xué)，此環(huán)節(jié)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。）
三、再分小組討論交流，對文章內(nèi)容進行個性化的理解。
教師設(shè)題：
1．文章批評了幾種不正確的讀書方法？
學(xué)生的理解可能有：①只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)量）。②只管比賽考試，不去欣賞、享受。③只知道“學(xué)”，不知“習”和“思”。④只顧讀書，不能學(xué)以致用。
（此題可鍛煉學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對信息的整合能力，也是對學(xué)生縝密思維的`一次訓(xùn)練。）
2．對文章中用故事類比說理的方式的理解。
學(xué)生的理解可能有：運用女兒參觀歷史博物館的經(jīng)歷作類比，既有利于說明做事只講數(shù)量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道理。
作者談自己栽種番茄的體會，目的是使女兒明白讀書與運用的關(guān)系，讀書一定要學(xué)以致用。
（在對學(xué)生答案推敲的過程中理解用故事說理的好處，教學(xué)中也教給學(xué)生這種對話的策略，這種策略說不定馬上就會學(xué)以致用。）
學(xué)生設(shè)題：學(xué)生對文章語言、內(nèi)容、主旨提出自己不懂或有待探討的問題可能有：
1．標題“做個快樂的讀書人”的理解問題。
對策：快樂的讀，快樂的用，常常溫習，常常思索。
2．第四部分中作者用“種番茄”作比方來形象說理的問題。
對策：學(xué)以致用或用所學(xué)的知識指導(dǎo)實踐，體現(xiàn)出學(xué)習的最終目的。
3．現(xiàn)行教育體制導(dǎo)致讀書的不快樂的問題。
對策：1．不快樂的根源在于考試制度。
2．明白讀書的目的。
3．怎樣才能作一個快樂的讀書人的問題。
對策：讀書要“咀嚼”、“欣賞”、“享受”；讀書要學(xué)、習、思結(jié)合；讀書還要學(xué)以致用。……
（《語文課程標準》強調(diào)：“語文學(xué)習是個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”。“強調(diào)語文個性就是強調(diào)學(xué)生個人再學(xué)習過程中的獨立價值和獨特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，學(xué)生可根據(jù)自己的理解去解讀文章，這正是語文課堂是有生命的課堂的最好體現(xiàn)，此時也是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到提升的最佳時期。）
四、教師小結(jié)及布置作業(yè)。
學(xué)生以作者女兒的身份與作者對話，并把這些話寫下來。
[板書設(shè)計]
咀嚼、欣賞、享受
做個快樂的讀書人學(xué)、習、思結(jié)合
讀書人是幸福人教案 篇3
教學(xué)目標
1. 引導(dǎo)學(xué)生充分認識讀書求知的重要性，從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。
2. 把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。
3. 理解本文總-分-總的論證結(jié)構(gòu)。
4. 學(xué)習舉例論證和道理論證的論證方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1. 北京大學(xué)中文系教授謝冕，他認為“讀書人是幸福人”，你認同嗎？說說你的理由。
2. 師生交流
師：最美的時光——書桌前，臺燈下。
3. 過渡：下面我們?nèi)ヂ犚宦犓窃趺凑f的。
二、閱讀感知
1. 仔細閱讀課文，理解每句話：作者說的話對嗎？是這樣的嗎？勾畫出你不明白的句子。
2. 疑難點撥。
三、領(lǐng)會主旨
1. 根據(jù)題目判斷本文的文體。
議論文：闡述作者對某個問題的見解和主張。
2. 本文的中心論點是什么？
3. 作者為什么認為“讀書人是幸福人”？
因為讀書人擁有兩個世界：一是人所共有的“現(xiàn)實世界”，二是讀書人所獨有的“更為浩瀚也更為豐富的世界”。
4. 從全文看，讀書人的“幸福”表現(xiàn)在哪些方面？
（1） 因為讀書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。
（2） 具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。
（3） 更為重要的是，讀書人加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。
四、朗讀全文
第二課時
一、理清文章思路
1. 閱讀每一段，找出中心句，劃分段落。
提示：中心句一般位于段首，且與中心論點有關(guān)。
2.完成課后練習三、四。
3.交流歸納
第一部分（1）：提出中心論點——“讀書人是幸福人。”
第二部分（2-4）：從兩方面來論述“讀書人是幸福人。”
分論點一：讀書加惠于人知識的增廣。
分論點二：讀書加惠于人精神的感化與陶冶。
第三部分（5）：總結(jié)全文，點明主題。
二、重點段研讀
（一）研讀第三段
1. 這一段共有幾句話？
2. 作者是如何論述分論點的？
第1句：中心句，提出分論點——讀書加惠于人精神的感化與陶冶。
第2句：概括地論述人們從讀書中學(xué)做人。
第3句：用一連串古今中外的`事例來論證（舉例論證）。
第4句：作結(jié)，一個讀書人不僅擁有別人的生命體驗，而且從中得到精神的感化與陶冶。
3. 為第3句加上標點。
人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考 從《史記》中學(xué)得嚴肅的歷史精神 從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈 從馬克思學(xué)得人世的激情 從魯迅學(xué)得批判精神 從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著 歌德的詩句刻寫出睿智的人生 拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情
（1）分號是用在復(fù)雜的句子里并列的小句子中間的標點符號。有人認為這段文字中的分號可以改為逗號，你同意這樣的說法嗎？說說你的理由。（課后練習二第3小題）
不同意。因為分號前后是并列的兩層意思。從內(nèi)容而言，分號前寫的是人們從書中學(xué)得的精神，分號后的兩句寫的是詩句的內(nèi)涵與情感。從句式來看，分號前是一種句式，分號后是另一種句式。
（2） 這句話運用了什么修辭手法？
（二）研讀第四段
1. 這段話共幾句？給每句話標上序號。
2. 劃分層次
中心句——與書結(jié)緣，有崇高追求和高尚情趣。
讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的書。
概括論述，與書結(jié)緣，向往崇高。
引用名言（道理論證），論證優(yōu)秀的書籍的教育、感化功能，讀書使人崇高。
3. 學(xué)習第8句，并補充有關(guān)讀書的名言。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）
讀書人是幸福人教案 篇4
【教學(xué)目標】
1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。
2.品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。
3．準確把握“讀書”與“幸福”之間關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。
【教學(xué)重點】
1．學(xué)習運用分論點證明中心論點的方法。
2．品味文章語言，理解部分句子的含義。
【教學(xué)難點】
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生提煉議論文的主旨。
【教學(xué)方法】
1．教師點撥引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習，歸納要點，掌握方法。
2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。
【課時安排】 二課時
一、導(dǎo)入
讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。總之,知識能塑造人的性格（培根）
二、理清思路——提煉主旨
1、文章運用了怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總）
第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進入不同時空的`諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結(jié)緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是中心論點，與開頭呼應(yīng)。通過分析文章結(jié)構(gòu)，同學(xué)們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時能好好借鑒作者的結(jié)構(gòu)。
2、找每個段落的中心句
3、分析中心句之間的關(guān)系，并得出文章的中心觀點，感悟中心論點和分論點的關(guān)系。
知識——精神——行為
三、精讀文章——思考質(zhì)疑
1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？
2、作者認為讀書有那兩個方面的作用？
3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個更加重要？
4、閱讀中，應(yīng)該選擇怎么樣的書？為什么？
5、談?wù)勀悻F(xiàn)在對哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？
四、論證方法——學(xué)習寫作
1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點？）
2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？
3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點的文字。
讀書人是幸福人教案 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容：《我會讀書》
二、教學(xué)目標：
讓學(xué)生初步學(xué)會一些讀書的方法，并養(yǎng)成喜歡讀書的好習慣。
三、教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解讀書的含義，尋找讀書的快樂。
四、教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的課外書籍，并感受讀書的樂趣。
五、教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生有目的地將自己讀書的方法進行思考，并有條理地寫出來。
六、教學(xué)過程：
（一）游戲
同學(xué)們，上次大家收集了你喜歡的書目，（開火車的'方式）每個同學(xué)將你看過的、知道的書名說出來，一個人說一部，一個接一個地說。
（二）談話
同學(xué)們，我們都看過課外書，只不過有的書篇幅長，有的長，有的短，你是怎樣記住或理解書中的內(nèi)容的？你有什么好辦法，向同學(xué)們介紹一下。（提名回答）
（三）討論
有些同學(xué)不喜歡看書，就替自己找理由，有的同學(xué)說：“學(xué)習作業(yè)多，沒時間閱讀課外書籍。”有的同學(xué)說：“看書太麻煩，有許多字不認識。”這些是理由嗎？說說你們的看法（提名回答）
（四）大家談
讀課外書有訣竅，除了合理安排時間外，我們還要選擇適合我們閱讀的書籍，我們不僅要有好的讀書方法，還要有選擇讀書的技巧；我們要讀名著名篇，還可以讀報刊雜志，還要選擇健康的少兒讀物，并學(xué)會做讀書筆記。
（五）推薦一本書（活動）
向同學(xué)們推薦一本好書，可以是同學(xué)們看過的一本書，號召同學(xué)們互相借閱。
（六）小結(jié)要點
要學(xué)會合理安排時間，尋找適合自己的讀書的方法和技巧，要有選擇，和好書交朋友。
（七）板書
我 （一）說書名：聽過的、看過的
會 （二）如何記住書中內(nèi)容
讀 （三）尋找閱讀課外書籍的好方法
書 （四）向同學(xué)推薦一本好書
讀書人是幸福人教案 篇6
一、教學(xué)設(shè)想
1．課文內(nèi)容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學(xué)生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。
2．要達到的課標要求
通過學(xué)習這一課，我們的目的是：
①激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習方法。②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
3．教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導(dǎo)入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒它傳不開。
名言：1．書是傳播知識的工具。
2．書是人類進步的階梯。
（二）閱讀理解課文
1．請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）
活動目的：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）
（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？
（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？
設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。
參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。
（2）①讀書可以獲得美的.享受。
②讀書可以擴大知識面。
③讀書對寫作有很大的幫助。
④讀書有助于提高人的品德。
（三）師生座談
設(shè)計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）
1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。
2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導(dǎo)）
附課堂發(fā)言實例：
學(xué)生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。
學(xué)生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。
學(xué)生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學(xué)時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎呢。
讀書人是幸福人教案 篇7
教學(xué)分析
《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。”
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學(xué)會了讀書，你也就學(xué)會了生活。
教學(xué)目標
1、學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個性。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構(gòu)思
一、談話導(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的'過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
二、作家簡介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學(xué)習，13歲便進入英國劍橋大學(xué)學(xué)習《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學(xué)習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話論述了六門學(xué)科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
讀書人是幸福人教案 篇8
教學(xué)目標：
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學(xué)會選擇書籍，提高辨別能力。
3、加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習慣。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對我校開展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準備：搜集、積累、回憶、采訪等。所以學(xué)生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經(jīng)歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達欲望，必定有話可說。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達、善于表達，在交際中，進一步提高口頭表達能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
(一)激發(fā)興趣、引入話題：
1、名言誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過一些有關(guān)讀書的格言嗎，讓我們一起來背誦一下。
2、回顧口語交際的內(nèi)容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學(xué)習主題，在本單元第一課的學(xué)習中，我們就了解、布置了本單元口語交際內(nèi)容。回憶一下：
(隨著學(xué)生的回顧，投影出示口語交際的內(nèi)容：)
⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關(guān)的故事、體會要和大家交流。
⑵、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經(jīng)歷和心得體會。
⑶、展開辯論：開卷是否有益。
可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會。(2)辯論開卷是否有益。
3、回憶活動開展情況：在這兩周里，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能匯報一下?
4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。
(二)提出建議、自主準備：
1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提點建議吧。
(學(xué)生自由建議，教師選重點板書)
2、自主準備：給大家一點時間，把自己準備的內(nèi)容再梳理練習一下。
3、導(dǎo)引：準備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準備也更充分了!
(三)分享故事，交流體會
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價值的關(guān)于書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。
2、交流：(每個學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，或評價、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))
3、小結(jié):評價學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語言表達能力、交際的態(tài)度等)
4、引導(dǎo)：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導(dǎo)我們有效讀書。
(四)學(xué)生交流，明辨是非。
1、明確辯題：
正方：開卷有益。 反方：開卷未必有益。
2、請雙方代表闡述己方觀點：
3、進行辯論：群體間相互自由辯論。
4、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻?
5、讀書引導(dǎo)：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢?
6、總結(jié)：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以應(yīng)該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴!
(五)拓展升華、推薦名言：
書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
(六)課后作業(yè)建議：
1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。
2、辦一份讀書手抄報。
板書設(shè)計：
我 愛 讀 書
尊重 參與
有條理 具體
有理 有據(jù)
課例總結(jié)：
口語交際課《我愛讀書》是小語五年級上冊第一組元主題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續(xù)。
這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個階段：第一階段，課前準備，材料儲備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習后，就布置下口語交際的準備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達交流的思路，教師適當點撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報交流。通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，教師指導(dǎo)學(xué)生變換“獨白”、“對白”形式，深化口語交際訓(xùn)練。第四階段，展開辯論，明辨是非。
這節(jié)課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來達成口語教學(xué)目標。“交流”表現(xiàn)為兩種情形：一是每個人輪流獨自說(讀)一段事先準備好的長而連貫的話，一方“表達”，一方“傾聽”，因“傾聽”“表達”的主體互相轉(zhuǎn)換，彼此把自己的思想情感傳遞給對方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進行對話，不斷根據(jù)對方說的內(nèi)容隨機應(yīng)變地作出言語回應(yīng)。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。
這節(jié)課關(guān)注了師生的評價，但在交際過程中，教師還是有些許疏漏。在語言因素方面，借助評價激活學(xué)生語言儲備，規(guī)范口頭用語做得還不夠;在非語言因素方面，雖說關(guān)注了交往態(tài)度、習慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導(dǎo)上還是顯得弱了。
教學(xué)反思：
本次口語交際的主題是“我愛讀書”，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的`保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學(xué)生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。
其次，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景，在互動和反饋中提高學(xué)生語言表達能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導(dǎo)大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發(fā)感染中自主習得規(guī)范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。
整堂課，我注重知識與生活實際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些不足之處：
1.學(xué)生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)化沒有真正實現(xiàn)，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個過程，但同時也說明教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境還不夠家常化、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進情境的語言、方式上多下功夫。
2.對于學(xué)生交流中點評的簡單重復(fù)、語言零碎且有些不恰當，我為了所謂的教學(xué)過程順暢，違心地加以默認或表揚，降低了標準的同時，也間接造成了學(xué)生認識上的誤差，所以交際中，應(yīng)關(guān)注他們的表達能力，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分體現(xiàn)高段語文的表達特點。
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