《司馬光》教案設(shè)計(jì)
《司馬光》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光的動(dòng)作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子:
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫,生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找( )候( )司( )園( )
劃( )后( )絲( )圓( )
掉( )流( )使( )爬( )
桌( )留( )是( )爪( )
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程:
一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
(1)這時(shí)情況怎么樣?誰來讀?
。2)語匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
(3)指導(dǎo)詩詞:“一不小心”。
。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
(1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
、倮斫狻岸蓟帕恕,指導(dǎo)讀詞。
、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的( ),有的( )還有的( )。
、壅l來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
、鼙硌葑x這句話。
、萸覕U(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎?
(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
、 指導(dǎo)讀詞:“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。
② 司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?
、 結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。
、 如果這時(shí)大人趕來了,會(huì)對(duì)司馬光說些什么?
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文:
板書設(shè)計(jì):21·司馬光
沒有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
shi jian shi hou men kou shi jin
( )( )( )( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( )( )( )( )
二、搭配詞語。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
《司馬光》教案設(shè)計(jì)三
設(shè)計(jì)理念:
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的'軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。
設(shè)計(jì)特色:
以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”。
教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
2教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。
你還知道哪些復(fù)姓呀?
3齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中,發(fā)展了學(xué)生的語言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。)
二、初讀故事。
1自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。
3教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。
破——小心石頭割破皮。
……
4回到文中再把課文讀一讀,爭(zhēng)取讀流利。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率。)
三、分段導(dǎo)讀。
1學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀這一段,要求讀流利。
(2)指名讀第一句話:“有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩!弊x完后,問“他指誰?”要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。
。3)指名讀第二句話:“花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。”教師點(diǎn)擊課件(三幅山的圖片)問:這是假山嗎?為什么呀?引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“假山”。再把這個(gè)詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假”的另一個(gè)讀音“放假”。
。4)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
預(yù)設(shè):生1讀第二句話。
教師:水缸不夠大呀。
生2讀第二句話。
教師:老師聽出來了,你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。
生3讀第二句話。
教師:不錯(cuò)!你的水缸最大,里面的水也很多。我們大家一起來試試,比比誰的水缸大,誰的水多。
生齊讀這一句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語,使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。遵循孩子的年齡特點(diǎn),用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,品出朗讀的韻味。)
2學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
。1)自由讀這三個(gè)自然段,要求讀流利。
。2)指名讀第三自然段:有個(gè)小朋友爬到假山上,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。
教師板書“一不小心”,齊讀。
點(diǎn)擊課件:一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑,忽然被石頭拌倒;一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視,咬著舌頭了;奶奶洗碗時(shí),一個(gè)碗掉到地上摔破了。
學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心”說話。
讀一讀這一段,把“一不小心”的感覺送到句子中去。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境,使學(xué)生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。)
。3)指導(dǎo)朗讀第四自然段:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。教師板書:慌、哭、叫、喊、跑
預(yù)設(shè):學(xué)生自由朗讀。
教師(觀察后):你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣啊?(學(xué)生1:我心里很急。)你們?cè)僮x,我聽聽你們急不急。
教師問學(xué)生2:有人掉到水里了,你為啥哭?
學(xué)生2:我害怕,擔(dān)心他被淹死了。
教師:老師來聽聽誰最急,最害怕。(指名讀。)
。4)聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著,跑去找大人”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教師:有個(gè)小朋友掉到水缸里了,你會(huì)叫什么?
生1:……
教師:你不急!我不信有人掉水里了。
生2:……
教師:你聲音太小了。碰到危險(xiǎn)要大聲呼救。
生2:……
教師:你看到了你爸爸(媽媽),你怎么說?
生3:……
教師:你們都叫吧喊吧。
全班齊讀第四自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機(jī)應(yīng)變能力,而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的。)
(5)指導(dǎo)讀第五自然段:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子幾把缸砸破了。
教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動(dòng)作。
聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說怎么知道司馬光沒有慌。(他不哭,不叫喊,不跑,想辦法救人)
指名讀,引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià):你的石頭夠不夠大;你砸缸時(shí)用勁了沒有;你砸缸砸得快不快。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:動(dòng)作表演理解詞語簡(jiǎn)單而直觀;聯(lián)系上文理解下文,交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的自主性。)
四、拓展練習(xí),發(fā)展思維
指導(dǎo)讀最后一段。點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對(duì)司馬光說著什么……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎(jiǎng)司馬光。
如果你是那個(gè)得救的孩子,會(huì)說什么?
如果你是那個(gè)嚇壞了的伙伴,你會(huì)說什么?
如果你是得救孩子的爸爸,你會(huì)對(duì)自己的孩子說什么?會(huì)對(duì)司馬光說什么?
……
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓學(xué)生改變角色,走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間。)
第二課時(shí)
一、讀整篇課文。
二、討論交流:假如旁邊沒有石頭,你想個(gè)什么辦法來救那個(gè)孩子?
三、點(diǎn)擊課件:一棟樓房失火,一戶人家設(shè)法自救的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。
——碰到危險(xiǎn)要大喊。
——碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。
——碰到危險(xiǎn)別慌,趕緊想辦法。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,關(guān)注新聞,適當(dāng)拓展,把文本上升到關(guān)愛生命的高度,依托文本,超越文本。)
四、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后,教師評(píng)價(jià):我的好兒子,你講得真好!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子的權(quán)利。讓語文課變成游戲的課堂,使孩子熱愛語文。)
五、學(xué)寫生字。
1指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。
2教師范寫“別、到”,強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。學(xué)生書空、描紅、臨帖。
3學(xué)生觀察“那、都”,指導(dǎo)寫好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格,描紅、臨帖。
4學(xué)生說說怎樣寫好“嚇、叫”。描紅、臨帖。
六、把《司馬光》的故事講給家人聽。
電教手段運(yùn)用說明:
這是一年級(jí)的一篇課文。在運(yùn)用電教手段時(shí),我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則,充分考慮語文教學(xué)的實(shí)際需要,立足文本,立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,立足提高教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只安排了五處電教手段:第一處電教手段的運(yùn)用旨在提高教學(xué)效率,節(jié)省板書的時(shí)間;第二處電教手段的運(yùn)用是為了運(yùn)用直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本;第三處電教手段的運(yùn)用則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可聞、可感的生動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展語言;第四處電教手段的運(yùn)用旨在將學(xué)生帶入情景,將心比心,激活思維,訓(xùn)練語言;最后一處電教手段的運(yùn)用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源,提升文本的主題。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)四
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 揭示課題
1. 板書課題:司馬光
2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二. 范讀課文,了解大致內(nèi)容
1. 范讀課文。
2. 思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
1. 圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2. 圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
3. 圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事?
4. 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四. 教學(xué)生字詞
1. 自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2. 檢查自學(xué)情況。
。1)檢查讀音。
a. 指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b. 去拼音讀。
c. 開火車讀卡片上的生字。
。2)檢查字形。
a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
。3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五. 作業(yè)
1. 抄寫生字。
2. 練讀課文。
第二課時(shí)
一. 試讀課文
1. 指名分段讀課文。
2. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二. 講讀課文
1. 講讀第一段
。1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
。3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
。4)指名看圖說說水缸,假山的位置。
(5)再指名說說水缸的樣子。
。6)指名朗讀。敘述的語氣。
2. 講讀第二自然段。
。1)指名讀。
。2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
。4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3. 講讀第三段。
。1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)
。2)指名讀課文。
。3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。
。4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?
。5)比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
。6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?
。7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三. 總結(jié)課文
1. 指名有感情地朗讀課文。
2. 說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四. 作業(yè)
填空:
別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字。
2. 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(si shi)找(zhao zao)座(zhuo zuo)砸(za zha)
二. 練詞說話
1. 看圖復(fù)述故事。
同桌練說,小組練說,各組選一個(gè)代表到前面來說。
2. 用詞練習(xí)說話。
。1)不小心
。2)有的……有的……有的……
三. 課堂練習(xí)
1. 看拼音寫詞語。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古( )時(shí)( )候( )
石( )村( )后( )
那( )缸( )找( )
都( )紅( )我( )
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