七年級(jí)生物的基本特征教案
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此,各位老師要特別重視,為了能夠很好的幫助各位老師備課,下面小編為你整理了七年級(jí)生物教案:生物的基本特征,歡迎各位老師和學(xué)生參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
、谕ㄟ^(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì),能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過(guò)事物的對(duì)比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備:
一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng),還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚(yú)、水草欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫(huà)面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問(wèn)題:畫(huà)面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái),提高課堂活動(dòng)的有效程度。
8分鐘知識(shí)點(diǎn)一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物,因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類(lèi):植物、動(dòng)物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi):中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí),自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi),明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】
仔細(xì)觀察周?chē)膭?dòng)植物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識(shí)點(diǎn)二:生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動(dòng):以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些?
生命現(xiàn)象?植物有哪些?
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?
其他組補(bǔ)充:植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時(shí)點(diǎn)撥,指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的`現(xiàn)象,稱(chēng)為新陳代謝
三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚(yú)用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。
教師追問(wèn):植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
四組: 我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo),我們也能從小長(zhǎng)大,一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),所以得出結(jié)論:生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。
師:說(shuō)的多好啊!生長(zhǎng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片,人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng),結(jié)論:生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問(wèn):向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng),這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎?
教師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng),成為應(yīng)激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代,我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代,我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個(gè)孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟?lèi)也是這樣,這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報(bào),安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充,在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過(guò)思考和教師的提示,學(xué)生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長(zhǎng)之神奇。
通過(guò)碰觸含羞草,理解植物對(duì)外界刺激也能做出反應(yīng),只不過(guò)不如動(dòng)物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常陌生,在此,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對(duì)后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過(guò)小組討論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng),通過(guò)合作獲得成功,增強(qiáng)了自信心。
在此過(guò)程中,學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。