古詩春日偶成的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的'意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當(dāng)時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)
給學(xué)生充分的時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序�！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 !)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________
山坡上，那大片大片的桃花像_________________
油菜花開了，_________
鳥兒在枝頭__________
湖面上，幾只野鴨_______
五彩斑斕的蝴蝶________
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景的。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川的。指名讀、評議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中的，你會做些什么?(要求將句子說清楚說具體)
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴的。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
________會說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對他的議論嗎?你認(rèn)為詩人此時的心情怎樣的呢?能否用一個詞語來概括呢?
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論的，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。(時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景的，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里的，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)
出示練筆提示：
春景(詩中寫到的、想象到的)
詩人的行動(詩中寫到的、想象到的)
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
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