比喻句教案設(shè)計
一． 提出問題：梳理關(guān)于比喻句的課堂實錄，孩子們是如何
表述的。從孩子的表述中找到問題的癥結(jié)所在。——提出問題
二． 分析問題：
1.反思自己的教學(xué)目標，是否設(shè)置過高？或者目標設(shè)置時考慮到了關(guān)于“比喻”的理性知識的傳授，而忽略了學(xué)生對文中這些形象的比喻的感受？課標是如何要求的？通過想象來體驗比喻，是一種理想的表征方式�！话阈越虒W(xué)知識的角度
2.比喻的理性知識：理性比喻和描寫性比喻的補充——學(xué)科知識的角度
三． 總結(jié)問題，得出結(jié)論：二年級的比喻句應(yīng)該如何教學(xué)才
能更有效？為什么這么說？改進以后的課堂實錄作為實證來支持。
四． 關(guān)于行文的建議：用生動的小標題來統(tǒng)攝每個部分要論
述的內(nèi)容。
五． 題目要有點睛作用。
低年級的比喻句教學(xué)
郭佳夢 2012.6 在整校推進的課題研究中，我們二年級組打算研磨北師大版第四冊中的《瀑布》一課，并由我承擔第一輪試講。在備課過程中我了解
到《瀑布》是葉圣陶先生所寫的一首詩歌，文中由遠及近地描寫了瀑布的聲音和樣子。在語言表達上與一年級教材中的《小小的船》一課有明顯差異，其語言優(yōu)美，，更有多處比喻句，學(xué)生理解起來可能會有一定困難。于是我在教學(xué)設(shè)計中，著意安排了引導(dǎo)學(xué)生深入理解比喻句的環(huán)節(jié)。
課上，我問學(xué)生：“在描寫瀑布聲音的段落中，你喜歡哪個詞語？為什么？”有的學(xué)生回答：“我喜歡‘疊疊’這個詞，因為這個詞說明瀑布的聲音像海浪一樣是嘩啦啦響個不停的�！边�有的學(xué)生回答：“我喜歡‘松林’這個詞，因為松樹林很綠很茂盛。”這個答案顯然謬之千里了，但是該如何引導(dǎo)二年級的'孩子理解瀑布震耳欲聾的聲音如松濤陣陣呢，我一時間無措了。在接下來的教學(xué)中，我又帶著學(xué)生去體會了另外兩個比喻句，如“千丈青山襯著一道白銀”，“好偉大呀，一座珍珠的屏”，在圖片的輔助作用下，學(xué)生基本理解了這兩個比喻句中的本體和喻體分別是什么，以及它們的相似之處和比喻的作用是為了表現(xiàn)瀑布的壯觀和美麗。但“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。”這個比喻句的教學(xué)出現(xiàn)了困難，一個學(xué)生質(zhì)疑道：“瀑布濺起的小水珠像霧，是因為它們都是水狀的，可為什么說如塵呢？水不可能像土呀！”可見學(xué)生并沒有理解瀑布從高處飛落，在風中那彌漫的樣子。
在接下來的評課改進過程中，我們組的幾位老師及課題組指導(dǎo)老師就本課的教學(xué)難點，即比喻句教學(xué)進行了研討。呂老師指出這節(jié)課中學(xué)生之所以對比喻句的理解不到位甚至產(chǎn)生偏離，是由于我的教學(xué)
目標制定有誤造成的。她告訴我們：“比喻句教學(xué)首先得注意年級特點。一、二年級教學(xué)不必太在意比喻句，比喻句早就存在于學(xué)生的口語中，是一種常見的句式。教師只要重視對優(yōu)美生動詞句的朗讀指導(dǎo)和學(xué)生的語言積累就是了。三年級以上可有選擇地引導(dǎo)學(xué)生欣賞比喻句。教學(xué)的基本方法是聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀、浮現(xiàn)形象、體會情感。千萬不可進入以語法修辭分析來代替學(xué)生自己感悟體驗的誤區(qū)。"于是，我再次研讀了課標和一些有關(guān)比喻句教學(xué)的文章，認識到比喻句教學(xué)不能不顧年級特點，不分年級高低，一遇到課文中的比喻句就統(tǒng)統(tǒng)找出來進行教學(xué)，造成教學(xué)的低效性；更不能過于理性化，一遇到比喻句，似乎最重要的就是讓學(xué)生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句在表情達意上的作用，把很優(yōu)美的比喻給坐實了。通過學(xué)習(xí)我知道，比喻從它的作用來分，可分為說理性比喻和描寫性比喻兩大類。這篇《瀑布》中的比喻就是描寫性比喻。《文心雕龍·比興》提出比喻的作用是“寫物以附意，飏言以切事”�！皩懳铩敝该鑼�，“飏言”指夸張的描寫。比喻的作用不是重在說明什么，而是用描寫來突出事物的形象。所以教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生對意境的感受，而不是對比喻句的分析。基于此認識，我對教案進行了修改，教學(xué)中采用多種方法的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布之美，葉老語言之美，詩歌意境之美，收到了比較好的教學(xué)效果。
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