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《生物的特征》精彩教案設(shè)計（通用9篇）
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《生物的特征》精彩教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇1
1、教學(xué)目標(biāo)
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。
3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
2、學(xué)情分析
生理方面，這時的學(xué)生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時段。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
4、教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【講授】教學(xué)過程
教學(xué)過程：
�。蹖�(dǎo)入新課］
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？
�。▽W(xué)生可思考，討論并交流）
�。壑v授新課］
一、觀察分析——什么是生物
觀察是科學(xué)探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細(xì)致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學(xué)生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。
教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜�、施肥就是為它們提供營養(yǎng)。
教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音�！奥淙~歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應(yīng)，向光生長。其實生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說到的'特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧�，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命……
�。壅n堂小結(jié)、盤點(diǎn)收獲］
今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。
�。壅n后實踐］
調(diào)查校園的生物種類
各小組為一個調(diào)查小組，確定一人為組長，設(shè)計好調(diào)查路線，認(rèn)真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學(xué)生實驗冊
下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。
�。劬毩�(xí)反饋］
1、下列說法正確的是（ ）
A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)
B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成
C：生物體的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)是指擁有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成
2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（ ）
A：應(yīng)激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）在生理學(xué)上稱生物（ ），在生態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）。
A：應(yīng)激性 B：適應(yīng)性
C：遺傳性 D：向光性
4、下列各項屬于生物的是（ ）
A、電動狗 B、恐龍蛋化石 C、�？� D、珊瑚的骨骼
5、下列各項中屬于非生物的是（ ）
A、引起人感冒的病毒 B、會彈鋼琴的機(jī)器人 C、生長在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙
6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物基本特征時，出現(xiàn)四種說法，其中正確的是（ ）
A、生物都需要從外界獲取營養(yǎng)物質(zhì) B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
C、同種的生物都是一樣的 D、生物對外界的刺激能作出一定的反應(yīng)
7、從結(jié)構(gòu)上說，除 以外，生物體都是由 構(gòu)成的 .
8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）
A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的`安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
①學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^觀察、討論、領(lǐng)會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點(diǎn)）
2、能力目標(biāo)
通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備：
一盆生長旺盛的含羞草，多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？
哪些不是生物？為什么？
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識點(diǎn)一：我們身邊的生物
1、學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2、觀察教材圖1。1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？
學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3、為了加深學(xué)生對生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4、現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎？了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇，通過提取腦海中
的生活常識，自然而然的解決問題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
知識點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象
1、小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象？植物有哪些
生命現(xiàn)象？
2、教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
3、現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？
其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝
三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎？
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好��！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？
教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。
六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有
淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，及時補(bǔ)充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過不如動物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時點(diǎn)撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，增強(qiáng)了自信心。
在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的'繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
【過渡語】通過大家的交流，我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
1、課件展示：展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；
2課件展示：青蛙的保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。
根據(jù)教師提示，學(xué)生很容易想到，并補(bǔ)充剛才沒有討論到的問題。
引導(dǎo)全面認(rèn)識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象
讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)
遷移應(yīng)用
5分鐘1、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生物具有哪些基本特征？
各小組相互補(bǔ)充，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
�。�2）能生長發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
�。�4）具有應(yīng)激性。
�。�5）能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
�。�6）都有一定的結(jié)構(gòu)。
�。�7）能繁殖后代
2、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？
【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？將重點(diǎn)概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。
學(xué)生自主回顧
本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用，學(xué)會在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。
課堂達(dá)標(biāo)檢測課堂達(dá)標(biāo)檢測題：
A類：《生物助學(xué)》第3頁第9題。
B類：教材第5頁第1、2題。
課下作業(yè)：
A類：《生物助學(xué)》第2頁1—8題。
B類：教材第5頁第3題。
學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測及時互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。
板書設(shè)計：
第一節(jié)生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象
動物：舉例有一定的結(jié)構(gòu)。
植物：舉例生長發(fā)育
微生物：舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
具有遺傳變異現(xiàn)象
教學(xué)反思：
本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗認(rèn)識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師：①教師制作多媒體，準(zhǔn)備實物、圖片。
�、诮處煖�(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。
③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
什么是生物 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
或?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。播放多媒體。
提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。
生物的特征 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的.生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
教師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3．教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動物標(biāo)本１-２件；
3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：展示盆栽植物和一個小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
�。�4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能
量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
�。�3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的.爬行動物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。
�。�6）許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)
�。�1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。
�。�2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。
（3）含羞草受到外界刺激會做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
�。�1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等
7．生物還會生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會生病。
�。�2）動物有生有死，動物也會生病。
8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過研究、討論、匯報、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識。教師既是一個組織者又是一個參與者�？梢哉归_思路，大膽去想。給每個學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會，因為發(fā)言的人多，信息廣，給每個人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會。 通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法�？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的'生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說明存活的理由
�。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
�。ǘ﹨^(qū)別生物與非生物。
�。ㄈ┠隳芸偨Y(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務(wù)三：拓展訓(xùn)練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內(nèi)的廢物B能對外界刺激作出反應(yīng)
C能生長和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營養(yǎng)物質(zhì)
C能生長繁殖D能進(jìn)行
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
2.掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)學(xué)生通過常識學(xué)會辨別生物與非生物，再提出疑問，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識點(diǎn)一：生物的類別
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結(jié)合，我們把有生命的.物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學(xué)生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生以動物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補(bǔ)充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認(rèn)識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。
【結(jié)束語】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結(jié)概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
�。�2）能生長發(fā)育。
�。�3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
�。�4）具有應(yīng)激性。
�。�5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
板書設(shè)計
第一節(jié) 生物的基本特征
一、我們身邊的生物 二、生物的生命現(xiàn)象
動物：東北虎 遺傳變異現(xiàn)象
植物：含羞草 生長發(fā)育
微生物：大腸桿菌 繁殖后代
生物——有生命的物體 應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二、難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的`發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三、教學(xué)方法：討論法
四、教學(xué)設(shè)計：
五、鞏固練習(xí):
1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
《生物的特征》精彩教案設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。
6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：
�。�1）區(qū)別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
一課時
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
①制作的多媒體課件；四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的.觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
�、粕锏奶卣�
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的理解。
學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。
再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結(jié)論
問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
（3）練習(xí)：
�、偻瓿烧n后練習(xí)題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結(jié)：
師生共同總結(jié)出：
�、派锏墓餐奶卣�
�、圃鯓优袛嘁粋�生物是否具有生命
�、怯^察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
5、板書設(shè)計
第一節(jié) 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀察的一般方法和基本要求
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