《瑞雪圖》教案設(shè)計(jì)
《瑞雪圖》
教材分析：
本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵——本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心，做到“三個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化“先學(xué)后教”，提高教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)效；強(qiáng)化“語言學(xué)習(xí)”，凸顯語文的學(xué)科本色；強(qiáng)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”，變革學(xué)生的課堂狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個(gè)生字，會(huì)寫“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。
2、理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
在詞語學(xué)習(xí)中認(rèn)字、寫字。
標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，在讀中思考與感悟。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
感受瑞雪的大而美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題，感受瑞雪的大而美麗。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、自讀課文，一讀：讀準(zhǔn)字音，讀懂（通過查字典理解詞語意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙模囍?dú)立完成課文125頁的表格。
2、收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。
教學(xué)過程：
（一）品景入題
師：見過雪嗎？
生：有/沒有。
師：今天，老師想和同學(xué)們一起欣賞一段美麗的雪景。
�。úシ哦嗝襟w雪景視頻）生欣賞。
師：有什么想說的嗎？
生答。
師：如畫的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫的雪景寫了下來，我們一起去品讀一下吧�。ò鍟n題）師：請(qǐng)齊讀課題。
生齊讀。
師：你從題目知道了什么？
生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場吉祥的雪。一場如畫一樣美麗的雪。）
師：這不僅是一場如畫一樣美麗的雪，更是一場吉祥的雪！喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一讀課題。
生讀，師評(píng)（師：有點(diǎn)喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達(dá)出來。生再讀。）
過渡語：老師都有點(diǎn)迫不及待想讀一讀文章了！
�。ǘ┳x詞入文
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙�。提示：讀書要口誦心維，還要?jiǎng)庸P做記號(hào)，因?yàn)橛浱?hào)留下了你的思考。（課件出示）
生讀，思考，師巡視。
師：同學(xué)們都學(xué)得特別認(rèn)真！會(huì)讀這些詞嗎？
課件展示：
驟然變冷、布滿陰云、寒風(fēng)凜冽、
大片大片、不斷降落、壓斷
白茫茫、粉妝玉砌、五光十色
師：好，你來�。ㄕ�(qǐng)一生讀第一行）
師評(píng)（詞都讀對(duì)了，但沒有讀出味道來，詞語的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會(huì)著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態(tài)的詞語讀活。）
你再讀一遍。
師：好，很有味道！誰來讀第二行詞？
點(diǎn)名讀第二行詞。
師評(píng)（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大！）誰來讀第三行詞？
點(diǎn)名讀第三行詞。
師評(píng)。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大�。�
師：同學(xué)們把這些詞語放回到文章中去，想一想，每一行詞語各在寫什么時(shí)候的景色？比一比誰最聰明！
生思考，回答
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文按下雪前——下雪時(shí)——下雪后的順序?qū)懙�，并及時(shí)板書。
師：好！同學(xué)們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫作者的什么？
生：感受。
師板書
師：其實(shí)這一句感受，與課文的題目還有一點(diǎn)特殊的聯(lián)系！同學(xué)們讀一讀。
生讀題目，再讀最后一段。
生答（都有瑞雪）
師總結(jié)：同學(xué)們離小作家又進(jìn)了一步，因?yàn)槟銈冇终业搅俗骷覀儗懽魑牡囊粋�(gè)小秘訣了�。ㄖ赴鍟�
過渡語：三個(gè)時(shí)候的景色，你最喜歡哪一個(gè)呢？
�。ㄈ┢肪湮蚓�
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個(gè)閱讀小提示：
課件展示：細(xì)細(xì)品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標(biāo)出這個(gè)句子中讓你感受最深的詞語。
用“我是從 這句話中的 這個(gè)詞體會(huì)出下雪前/下雪時(shí)/下雪后 的特點(diǎn)，理由是 �！边@樣的句式和同桌說一說。
用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。
生自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們都很用心地學(xué)習(xí)，誰來匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果！
生答。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟：
生答：我從“這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。”這句話中的“大片大片，一會(huì)兒”這兩個(gè)詞體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)，理由是大片大片寫出了雪花很大，一會(huì)兒說明時(shí)間很短。
課件展示：這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。
師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
師評(píng)價(jià)：雪還不夠大，再讀一讀
雪真大呀，令人興奮的大雪。
師相機(jī)板書“大”
我從“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的'枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”這句話中的“不斷降落和壓斷”體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)。
課件展示：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
請(qǐng)生讀句。
師：夜里，怎么能看得見雪很大呢？
生：這是聽到的。
師：為什么能聽得到下雪的聲音呢？
生：因?yàn)檠┖艽螅車埠馨察o。
師：多妙的句子呀！你也來試著創(chuàng)作一段吧！
媒體展示：雨天的校園，萬籟俱寂，只聽到（ ）。
�。� ），萬籟俱寂，只聽到（ ）。
生仿創(chuàng)，師評(píng)價(jià)。
媒體展示：
那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。
看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。
一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
師：你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語嗎？
生：五顏六色、五彩繽紛。
師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。
生：不合適，因?yàn)橛嘘柟�，五光十色才能搭配幻映�?/p>
師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
生讀，師評(píng)
結(jié)束做兩手準(zhǔn)備：
1、學(xué)完：這場雪既大又美，但作者為什么說它是一場“吉祥的雪”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再次走進(jìn)文本，再次走進(jìn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)不完：今天，同學(xué)們的學(xué)習(xí)很深刻，能通過重點(diǎn)詞的品讀體會(huì)下雪前/時(shí)/后（ ）的特點(diǎn)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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